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1、1燕子教学目标:1 .知识与技能：会认9个生字，会 写1 4个生字。能正确读写“燕子、赶集”等2 2个词语。2 .过程与方法：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。3.情 感、态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文。教学重、难点：1、体会燕子的可爱2、学习作者细致观察和描写生动的方法教学过程：教学预设修改第一课时一、揭示课题：1、歌曲欣赏 小燕子，说说听这首歌的感受。2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？
2、今天就一起来学6、燕子。教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在 写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。二、检查预习情况：1、检查字词的读音。(1)抽读生字卡片，纠正读错的音节。提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。(2)学生齐读2、掌握生字的写法：请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读,不破词破句。(1)学生读课文。(2)学生对照要求进行评价。4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？三、学习课文第一段：
3、1、多媒体出示燕子的画面,用自己的话说说燕子的外形。2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？3、学生交流。4、作者是抓住什么特点来描写的？结合交流板书：羽毛乌黑发亮翅膀俊俏轻快尾巴剪刀似的5、指导朗读(1)激发情感看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。(2)自由朗读。(3)指名试读、齐读。6、指导背诵。(1)学生说该怎样背？(2)看板书练习背诵。6、说说这一段的意思。四、指导写字。四：作业。1、抄写词语三遍。2、朗读课文。3、根据课文内容填空。燕子有一身()的羽毛，一 对()的翅膀,还有 一 个()的尾巴。第二课时一、复习：1、读课文第一段。2、
4、说说从第一段中知道了什么？3、交流填空。二、学习课文第二段：1、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。2、学生交流。结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？4、重点品味：(并结合学生提出的问题)(1)春天是个热闹、色彩斑斓的季节。请学生说说是从哪些地方体会到的？(在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点)学生同桌、全班交流。(2)多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？(3)出示填空题。二三月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上()下来。千万条柔柳()了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都 像()似的聚拢来，形成了()的春天。学生完成填空。
5、再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。读好上面的一段话。(4)从这段中还知道了什么？(燕子为春天增添了生机)读好最后一句话。5、有感情朗读第二段。(1 )学生自由读，想想用怎样的语气读。(2)指名读，评议。（3）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段6、指导背诵。（1 ）请学生说说怎样来背。（2）学生试背（3）齐背三、学习课文第三段：1、学生自读课文，从这段知道了什么？2、交流。3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？4、学生交流。5、说说是从哪些地方体会到匕行的快？为什么能体会到？（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）（“唧”是叫声，只
6、短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）看多媒体燕子飞行加深印象。6、朗读有关句子。7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？（偶而、沾、小圆晕）理解：小圆晕作者为什么说是小圆晕呢？相机理解“偶尔”并 用“偶尔”造句。看多媒体燕子飞行加深印象。8、朗读有关句子。9、感情朗读课文第三段。1 0、指导背诵。四、学习课文第四段。1、指名读第四段。2、学生质疑。3、理解词句：“五线谱”、“音符”、。4、理解句子。5、看多媒体燕子的休息。6、感情朗读。7、指导背诵。五、总结课文。1、有感情地朗读课文。2、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？六、作业：1、造句：偶尔-活泼-2、背诵课文。外形 活泼
7、机灵板书：燕子 赶来飞行 轻、快休息 音符教学反思：2.古诗两首教学目标：1、知识与技能：读准4 个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、过程与方法：能有感情背诵和正确默写两首古诗。3、情感、态度与价值观：能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情,感悟大自然的美好。教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学准备：收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。教学安排：2 课时教学过程：教学预设修改第一课时 咏柳一、导入1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美
8、它，谁来背背有关春天的诗歌？（学生个别背诵）2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学 习 咏柳，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两 首 咏 柳 唐 贺 知 章（学生齐读诗题1遍。）3、学习写生字：咏（用口吟诵）4、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。设计意图：以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。二、初读1、出 示 咏柳：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？（学生自由读 个别读 齐读）2、随机正音：裁 妆 绦 似 设计意图：通过学生自由读、个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中正音。三、组织学习1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古
9、诗？(学生个别说)2、小结学法。3、借助工具书或注释自学古诗，用?标出疑点。(学生自由学习)4、相互释疑。设计意图：学生已有了学习古诗的经验，充分激活学生的学习欲望，给学生一片自主研究的空间，提高学生的自学能力。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？(想象体会柳技的绵长和柔软)(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？
10、3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！设计意图：在古诗教学中，要注意从分析语言入手，启发学生想象诗歌所描述的生动形象，引导他们领会诗情画意，理解诗歌的主要内容。俗话说：“诗中有画，画中有情。”为了帮助学
11、生理解古诗的内容,教学时要充分利用课本中的插图,指导观察,启发学生去想象。：诗句中所表现的既是诗人对柳树的赞美，对春天的无限热爱的感情。教师要引导学生体验情感，就必须指导学生反复的朗读，同时适度讲解。在学生理解的基础上，学生就能读得声情并茂了。五、置疑问难。设计意图：引导学生置疑问难,分析评价,查漏补缺,往往能使学生得到能力上的真正提高。六、指导书写：碧（猜字谜：王白二人石上坐）妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。）裁（半包围结构，里 面“衣”字的最后一笔是点）剪第二课时 春日一、复习导入1、齐 背 咏柳，指名用自己的话说诗句的意思。二、自 学 春日。1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗
12、、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？（引导学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：在一个春光明
13、媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬”的苍白和萧瑟。(胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。)师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。(等闲识得东风面，万紫千红总是春。)四、背诵古诗。五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。六、作业：默写古诗。教学反思：3.荷花教学目标：1.知识与技能：会 认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2.过程与方
14、法：体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。3.情 感态度与价值观：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。教学重、难点：理 解“自己仿佛就是一朵荷花 那一段文字教学过程：教学预设修改第 一 课 时一、谜语导入，激发兴趣1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水山央，身穿白衣衫，绿裙水上廉。”打一植物（荷花）2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。2.自由读课文，把课文读正确、流
15、利，认记生字。3.出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情学习第一、二、三 自然段1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：（出示：如果把眼前的这一池荷花着作大幅画，那画家的本领可真了不起。）（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）（朗卖）（2）荷花池的美景是山一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来
16、）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然 的本领（可真了不起）.（7）有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美
17、丽的荷花池。它就像 一 大 幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。第二课时一、复习导入1 .认读二三个词2 .齐读课文。二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色？4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5.作者为什么会产生这样的联想呢？6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1 .作者是按照什么顺序写
18、的？（板书：闻到清香看到想到回到现实）2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结全课1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。第 三 课 时一、指导识字1.出示生字认读，组词。2.观察描写，识记字形3.集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴4.书写练习。5.自评互评。二、背诵自己喜欢的课文段落4.珍珠泉教学目标：1.正 确、流利、有感情地朗读课文。2 .了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3
19、.体会抓特点表述景物的方法。4 .积累课文优美语言。教学重、难点：了解珍珠泉的美丽、可爱，培养热爱大自然的情感教学时间：教学过程：一、交流资料，导入新课1 .全班交流关于泉水的资料2 .板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？二、自读讨论，朗读体会1 .生自读课文，思考自己提出的问题，2 .讨论交流，朗读体会：(1)说说为什么叫珍珠泉？(出示句子：“开始，水泡消失了！、“水泡闪亮珍珠啊！”“这就是美丽的珍珠泉！”)(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。自己读书思考，形成自己的想法(3)小组交流讨论，全班交流体会珍珠泉水绿
20、、探、清的特点(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2.3自然段第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像”第3段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读，体会感情师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。四、理清课文的记叙顺序布置作业1.在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。教学反思：4珍珠泉学习目标：1.能正确、流利地朗读全文，并在学习过程中采用朗读、默读、浏览等阅读方式，有感情朗读
21、自己喜欢的段落。2.通过合作学习的方式，感知课文描写的内容，了解课文记叙的顺序。3.在读中感受珍珠泉的美丽、可爱，体会作者对大自然，对家乡的热爱之情。4.学习作者的表达方式，积累优美的词句，并学着写一写自己熟悉的一处景物片段。学习课时：1课时学习过程：教学预设修改一、交流见闻，导入新课让学生回忆自己生活中见过的泉水、把收集到的有关泉水的图片、文字资料向大家展示；老师也展示有关泉水的课件或一些图片资料；之后，师:今天你们将挑战自我，有信心通过吗？课件出示本课的学习目标。二、挑战自我第一关：明确任务，初读课文。1.读一读课文前面的阅读提示。2.自由、出声地读课文，遇到不认识的字借助拼音或字典多读一
22、读，或者请教同学，注意把字音读准，把课文读通顺。一边读一边给课文标出自然段。3 .同桌之间互读互听，对比一下自己有没有读错的地方，拿不准的地方做上 记号。4 .自由再读一次课文，一边读一边想象课文描写的景象。三、挑战自我第二关：检查巩固，疏通课文。1 .给带点字选择正确的读音。镶（x i d n g r a n g）嵌（q i i i n k a n）青 苔（t d i td i）扑 哧（c h i c l）筛（s h d i s h l）下 干 涸（h e gt i）A、对照课文里的注音订正，同桌之间互相读一读。B、全班齐读，根据学生读的情况正音，特别强调“镶嵌、干涸”的读音。2 .在括号里
23、填上合适的量词。一（）清泉一（）大 绒 团 一（）石板路（）泉水一（）青苔 一（）杂色 一（）金光（）珍珠3 .根据老师的提示，同桌之间互相讨论讨论，将课文的顺序梳理出来。课文先介绍了珍珠泉的位 置（第 1自然段），接着重点描写了珍珠泉周围的景 色 及 泉 水 的 特 点（第 2 自然段），以及潭底冒出的 水 泡（第 3 自然段），最后抒发了作者对珍珠泉的喜 欢 对 家 乡 的 热 爱 之情（第4、5、6自然段）。四、挑战自我第三关：研读品味，体会情感。1 .快速默读课文，想一想课文从哪儿个方面描写了珍珠泉（或珍珠泉有些什么特点）用“_ _ _ _ _”把相关的词或句子勾画出来。2 .全班交流
24、：把自己找到的词句美美地读给大家听，并说一说你找这里的理由。五、积累运用我最棒：学以致用，积累迁移。1.我喜欢课文里的这些词语：2.我喜欢课文里的这些句子：3.从课后的资料袋里，我知道了我国有很多神 奇 的泉，其中有西藏的羊 八 井 热 泉,河 北 的“喷鱼泉”,台 湾 的“水火泉”4.学了课文，我也想写一写我家乡的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,我要先写_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .接着写_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.再写_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,最后写_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。板书设计：四周：
25、绿珍珠泉 泉水：深、清、绿 爱泉水、爱家乡水泡：美丽、有趣教学反思：语文园地一教学目标：1.以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2.写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3.能自己发现些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4.积累量词利成语。会正确使用一些量词。5.学习在阅读中积累语言，随时记录。教学过程：教学预设修改第 一 课 时口语交际一、谈话引入师：小朋友，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，
26、共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求1.讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2.认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其他人点评或提问五、布置在生活中的交际请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二课时习作一、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡
27、的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。三、修改习作1、指名读习作，师生评议可选2 4篇各具特点的习作，扣写得比较清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象2、修改习作3、老师范读优秀习作四、宽带网1 .自读教材中的导语。2.读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3 .抄写在采蜜本上。4 .鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。第 三 课 时（我的发现；日积月累）一、我的发现1 .出示课本里
28、的词语。2 .学生自己读词语，想想你发现了什么3 .交流：每个词中两个字的意思是相反的。4 .说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大 小 多 少 东 西 来 往二、日积月累1 .我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如:一（身）羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2 .读读背背（1）自由读成语（2）指名读，读准字的音。认读生字：姓、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬（3）引导发现：看看每行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵教学反思：5、翠鸟一、教学目标1、会 认 1 1
29、个生字，会 写 1 3 个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。二、教学重点了解翠鸟外形和动作上的特点。三、教学难点体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。四、教学准备多媒体课件五、教学过程:教学预设修改第一课时一、激趣导入，走进翠鸟世界同学们，在大自
30、然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺请大家看看这是什么鸟？（课件出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。板 书 课 题（齐读：亲切的喊出它的名字）二、初读课文，理清文章脉络1.初读课文，扫清字词障碍（1）读准字音，读通课文。（2）标出课文有几个自然段。（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？（多媒体课件出示阅读要求）2.检查自学情况。（1）认读词语。（多媒体课件出示词语生字）。齐读、同桌对读、指名读（2）认读生字男女比赛读、开火车读（3）指名分段读课文，评议。（4）交流：课文从哪几个方面介
31、绍翠鸟的？讨论得出结论，并找出相应段落：外形1自然段；活动一2、3自然段；住处第4、5自然段。（随机板书：外形、活动、住处）3、再读课文，指导朗读三、学习生字，指导书写1.本课生字较多，可归类学习。（1）结构识字。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。（2）旧字带新字（部件法）用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”2、重点指导书写指 导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。四、小结、检测小结：这一节课我们认识了翠鸟，知道了课文是从三个方面写出
32、了翠鸟特点的，下节课，我们再来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。第二课时一、复习导入孩子们，上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？（指名回答，师板书：外形活动住处）这节课，我们继续来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。板书课题（齐读）下面，请同学们欣赏段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点。二、品读感悟（一）、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。1、看图说说翠鸟的外形特点。2、课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语划出来。（）的 爪 子（）的 眼 睛（）的 嘴（）颜 色（）体态（课件出示）3、指名说说
33、你找到的词语，读一读。4、作者是哪几方面来介绍翠鸟的外形特点的？（课件出示该段）指名回答（爪子、颜色、体态、眼睛、嘴）板书：爪 子（红色）颜 色（鲜艳）眼 睛（透亮灵活）嘴（又尖又长）体 态（小巧玲珑）5、你体会翠鸟的这样的外形特点与捕鱼本领之间有什么关系？6、作者按什么样的顺序描写翠鸟羽毛的？（头上背上腹部）师生共同作填色游戏（课件出示）7、这几句话是围绕着哪个词语来写的？（颜色鲜艳）8、“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词，你还知道哪些描写颜色的词？（黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅黄；红：火红、粉红、橘红、桃红；蓝：宝蓝、蔚蓝、湛蓝）9、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。（运用这些
34、比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？）10、作者为什么用“头巾”、“外衣”、“衬衫”这些词语，从这些词语中，你体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？（喜爱、赞美）用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。（二）、精读课文第二、三段，了解翠鸟的活动特点。1、指名读第二自然段，思考并用画出相关词句：1）、翠鸟的动作怎样？2）、课文第二自然段写翠鸟的什么动作？2、赏析课文第二自然段：1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）2）、比较句子（课件出示）翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞3）、课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）4
35、）、板书：等鱼：一动不动注视（静）5）指导朗读。3、学习课文第三自然段：1）指名读第三自然段2）、欣赏翠鸟捕鱼的录像。3）、课文是怎样描写的翠鸟捕鱼的动作的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“”划出有关词语。4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）5）、分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？6）、汇报讨论情况。7）、比较句子：（课件出示）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。8）、还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。9）、指导朗读。4、小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。（三）、自学课
36、文第四、五自然段，体会作者的思想感情。1、自由读。2、谈理解，你读懂了什么？3、板书：峭壁上4、师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁匕翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）三、总结全文，学习作者抓住事物特点来写1、作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。2、说话练习：请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。四、课外延伸1、欣赏鸟类的图片2、作业 读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再
37、把你喜欢的词句抄下来。背诵自己喜欢的部分。请你 以“我喜爱的鸟”为题，仿 照 翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟.教后反思6、燕子专列一、教学目标L会 认11个生字，会 写14个生字，正确读写 专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、聚降、饥寒交迫、救护、友情 等词语，会背自己喜欢的句子。2.有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣的气候、环境与人们的奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。二、教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。三、教学难点让学生领会描写恶劣气
38、候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。四、教学准备1.准备相关的图片和投影片。2.搜集有关瑞士的资料。3.搜集相关的人类保护鸟类的资料五、教学过程:教学预设修改第一课时（-）解题导入板书课文题目，依据题目质疑:看到课文题目，你会产生哪些疑问？（“专列”是什么意思？什么人为燕子开专列？为什么为燕子开专列？）有谁能知道这些疑问？（专列就是专门的列车。燕子专列就是专门为燕子而开的列车。）还有一些疑问，我们深入学习时逐个逐个解答。（-）自学自悟出示自学提示1.读课文，圈出生字和词语，读准字音。2.通过查字典和联系上下文理解词语。3.课文主要讲了一件什么事？4.分组讨论,课文的叙述顺序与我
39、们平常写事的作文有什么不同？（三）交流自学情况1.指名分自然段读课文。2.认读生字、新词、纠正读音。欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特殊骤降 疲劳 政府 救护 踏着 载着3.你理解哪些词语？启程：出发上路。气温骤降：用来形容气温突然下降。长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡4.课文讲了一件什么事？（有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站,并用带有空调的专列将这些燕子送到温暖的地方。）5.文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。（文章采用倒叙的方法，先写人们给乘
40、坐专列的燕子送行；然后描述事情发生的经过，还介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子不怕寒冷；最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应。）（四）识记生字，指导书写1.归类观察，发现特点。左右结构：欧洲瑞舒殊骤涉 政半包围结构：启 疲 载独体字：士2.重点指导。舒：右边是“予”，不 是“矛”。涉：右边是“步”不是多写一点。骤：右边笔画是14画，不要少写一撇。3.齐读，小组读，自由认读词语。第二课时（-）导入上节课，我们初步了解了一个关于燕子的故事，你的感受是什么？（瑞士这个国家的人很好，那些燕子真幸运。）这节课，我们将深入学习课文，进一步感受这个动人的故事。（-）细读课文，体会感情1.默读课文，思考：课文表达了怎
41、样的感情？你是从哪些词语体会到的？2.分小组讨论。3.集体交流。（1）题目为什么有反映出人们对燕子的关爱？（作为动物的燕子都坐上了专列。作为一个国家政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，很了不起。）（2）当地的人们十分关爱这些燕子的安危。出示两个句子，对比读一读，有什么不同。听到消息后，居民们纷纷走出家门，耳着料峭的春寒，顶着满天 舞的大雪，峰着冻得坚硬的山路，西处寻找冻僵的燕子。听到消息后，居民们走出家门，寻找冻僵的燕子。（“纷纷”指的是参与拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子的范围广范，这两个词又反映了人们保护动物的博大爱心，为拯救燕子所付出的辛苦劳动；冒着、顶着、踏着这
42、三个词，体现了气候，环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。）练习朗读，体会人们的爱心。（3）在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她和大人们一道寻找救护着燕子。出示句子投影：一天下来，也一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，-，但她一步也不在乎。小姑娘为救护小燕子还遇到哪些困难，你能想象得到吗？（又冷又饿；嘴唇冻得发紫；双脚冻得生疼）但 这个词说明了什么？（前半句描写了贝蒂的脸和手受冻的样子，但”是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。）（三）有感情地朗读课文多么感人的一幕哇！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止个？人们帮
43、助燕子也好，求助燕子也好，都是源于一种最朴素，最真挚的感情，那就是爱！我们要怎样读才能体会这种爱呢？1.读第三自然段，感受居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的过程。2.读第四自然段,体会小姑娘贝蒂不怕危险不怕寒冷寻找燕子的精神。险：覆盖着皑皑白雪的山间岩缝；救助燕子多：一个人就救护了十几只；丝毫不想自己：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。3.看图，引导想象，丰富课文内容。小贝蒂在咖儿发现了燕子？她是怎样做的，会说什么？（在一棵松树下，贝蒂发现了一只冻僵的燕子。她不顾寒冷用手扒开燕子周围的积雪，连忙把它捧到嘴边，呵气来温暖燕子僵硬的身体，口中还不停地念叨着：“醒醒啊一
44、一醒醒啊一一”）（四）总结全文，延伸情感列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？请用几句话写下来吧！（我们替小燕子谢谢你贝蒂；贝蒂你真是个善良的孩子；贝蒂，世界因你而美好幸福。这样的故事还有很多。希望每一位同学都能像故事中的人们那样爱护动物，保护环境。）教后反思7、一个小村庄的故事一、教学目标：1、会认9 个生字，会 写 13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。2、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，并体会其表达效果，3、联系上
45、下文和生活实际，懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。二、教学重难点：理解村庄变化的原因；树立环境保护意识。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：教学预设修改一、导入课题1、出示几幅郁郁葱葱的大自然美景图片，这里的景色如此美丽，是什么在起作用？2、引导学生意识到树木的重要作用，让学生带这种认识来学习 一个小村庄的故事二、初读课文，感受小村庄的美丽和惊人变迁1、自读课文。边读边想：这个小村庄曾经是怎样的？画出相关的句子2、老师通过展示课件帮学生认识曾经美丽的小村庄，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物？树木郁郁葱葱河水清澈见底天空湛蓝深远空气清新甜润3、引导学生带着对小村庄的喜爱和向往朗读
46、第一段4、现在，小村庄是否还依然这样美丽？从文中找出相关的句子读一读5、图片展示，引发学生对小村庄的惋惜和伤感。三、精讲点拨，探究小村庄变迁的原因1、小组合作，把小村庄被山洪卷走的原因找出来，2、（出示课文24自然段）来，哪位同学说一说造成小村庄最终消失的消失原因是什么？1）谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（出示学生找到的句子）A、从这个句子中，你知道了什么？（说明砍了很多树。）B、那你想用什么样的语气来读这句话？（指导读）C、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？2）没有，他们还是一年年,一代代的砍，山上的树
47、木不断减少,裸露的土地不断扩大A、问:一年年，一代代说明什么？（时间很长）每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大（指黑板）B、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？3）那树木变成了（引生读句子）（多媒体点句子）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。3、“不管怎样，村民们的I I子过得都还不错”靠山吃山，小村庄的人们并没有意识到乱砍树木，裸露的土地不断扩大，使这样美丽的小村庄就这样被洪水冲走了。5、看，一场洪水就这样把小村庄给毁了（出示图片-）想像一下，你们听了心情会怎样？四、了
48、解小村庄的结果：学习第6自然段1、出示句子:什么都没有了-所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。2、师：什么都没有了，指的是哪些东西呀，爱读书的孩子，细心的孩子赶快在书中找答案。师：大大小小的房子，各式各样的家具，整个小村庄都没有了。是斧头令村民过上了比较好的生活，却又是斧头，令村民们失去了可爱的、赖 以 生 存 的 家 园（板书：消失）。归根到底，造成灾难的罪魁祸手是什么？（板书：乱砍滥伐）这时，你又是什么心情呢？（沉重，很难过，不好受）就用你沉重的心情去读吧3、同学们，如果时光可以倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话？（学生畅所欲言，把自己对村民的劝告表述出来。）五、课外延
49、伸1、学了这篇课文，同学们有什么收获？（板书：保护环境）只要保护环境，我们的家园才会美丽。2、幻灯片展示相关砍伐树木的现象及悲惨现状，激发学生保护树木，植树造林的环保意识。六、总结：是啊，小村庄的消失可以重建，可是，我们人类共有的家园地球！却只有一个，所 以（出示作业）如果我们破坏了大自然，那我们最终还是会受到大自然的惩罚。让我们携手起来，保护我们的生态环境，使我们的生活更美好。教后反思8、路旁的橡树一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，体会筑路人图尚的心。3、对学生进行环保教育。二、教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的
50、努力。三、教学准备：1、查字典，理 解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。2、本课教学课件。3、调查了解周围的人们为家乡环境保护做的贡献，以及环境的破化现象。四、教学过程：教学预设修改一、根握阅读提示自学课文1、把课文读正确、流利。2、思考:课文将了 一件什么事？你对这件事有什么看法？二、检查自学效果，组织交流1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：公 路 宽 阔 平 坦 漂 亮 马 蹄 橡 树粗 壮 结 实 挺 拨 沉 重 楔 子 高 尚2、交流思考题。(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事？(2)交流看法。引导重点交流：出示投影片:插图及课文景后一句话。C、
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