小学语文《凡卡》优秀教案【优秀5篇】.docx

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1、小学语文凡卡优秀教案【优秀5篇】凡卡教学设计 篇一 教学目标 1.学习本课的生字新词。 2.有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。 3.理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 教学重点、难点 目标2、3。 教具准备 ppt（音乐 图片 段落） 教学过程 第 二 课 时 （课前板书课题和作者） 一、同学们，上节课我们初读了俄国作家契诃夫的凡卡一文，课文重要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情。 二、现在请同学们再次认真阅读凡卡写的这封信，课件出示：想一想读到哪里，我的心被触动了，我感到难过、心疼、愤怒、疑惑

2、或是其他的感受。请同学们勾画出相关的内容，再把自己的感受批注的一旁。（教师训视指导，强调是针对这封信） 三、请同学们结合自己勾画的内容，先在小组内谈谈自己的感受。（小组合作学习，教师巡视指导） 四、同学们都有什么感受呢？ 谁先来说一说？（指名汇报）（教师引导学生带着自己的体会，把自己勾画的内容读一读。） 1、学生说出这一部分后，课件出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 2、这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没

3、有指望了，连狗都不如！ 其他同学还从这封信的什么地方有什么体会？ 3、我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。 4、这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。 在文中作者只写了这四次挨打，虽然只写了四次挨打，但我们可以看出什么？ （随时随地遭受毒打） 5、那么，9岁的凡卡承受的了吗？想想着他的心情，你们想怎么读这段话？（课件出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！） a、自由的读一读。（学生自由读） b、指名读。 c、从他的朗读中你感

4、受到了什么？（多叫几个学生读这一部分） d、齐读这一部分，把你的感受读出来？ e、凡卡在鞋匠家过着怎样的生活，能用一个词来形容吗？（板书：生活悲惨痛苦） 6、小小的凡卡在莫斯科这座城市里无依无靠，受尽折磨，却找不到人诉说，他把这份苦全部压在心里，现在就让我们结合他的生活和自己的感受来填写这首小诗。（课件出示小诗，学生自己写，教师巡视）在鞋匠的家里。 7、家乡有什么呢？请同学们快速浏览凡卡的回忆，看看他的回忆给你怎么样的感受，用文章中的一个词回答。（快乐）板书：回忆快乐。你从哪里感受到了快乐？ 8、请同学们再次去看看凡卡的回忆，看看在快乐、美好的背后，你还读懂了什么？真的就是那样的快乐美好吗？

5、（他们的生活很穷，很艰苦，很难找到工作）你从什么地方体会到的？读一读。 a、乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？（在学生发言的基础上，引导学生通过对信的最后一句话的理解，领悟凡卡对幸福的渴望。板书：渴望得到关爱） b、有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。 9.你们认为凡卡的心愿能实现吗？为什么？假如爷爷收到这封信，凡卡的心愿就能实现吗？（在沙俄时代，穷苦人民是没有生路的。板书：心愿无法实现） 10.凡卡认为自己的这个心愿能实现吗？你读到这里心情如何？又有怎样的感受？ 11、齐读最后一段，读出自己的感受。 凡卡教学设计 篇二 【教学目标】 、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的

6、悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法，学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。 、有感情的朗读课文。 【教学重点】 、学习了解人物内心活动的方法。 、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。 【教学难点】 体会插叙部分对表达中心思想的作用。 【教具准备】 投影仪、幻灯片。 【教学过程】 一、导入新课，明确任务 上节课同学们初步学习了这篇课文，知道课文主要是在写凡卡的信，并按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。 师板

7、书： 写信前怕 这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信时、写信后这两部分内容。 二、感受凡卡的悲惨生活 、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信的内容和凡卡的回忆。下面先请同学们默读凡卡写给爷爷的信的内容，想一想： 凡卡在信中写的内容给你的感受是什么？ 板书： 学徒生活苦 、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？ （第自然段。） 、自由朗读第自然段，思考： 写了凡卡的哪些悲惨的遭遇？ 挨打； 挨饿； 没法睡； 把令你感触最深的词句划上记号，可以在旁边写上你的想法。 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子）首先来看看他挨打的悲惨遭遇： 凡卡在信

8、中告诉爷爷自己挨打了，请同学们仔细看看他为什么会挨打？ （因为他在给老板的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。） “不知不觉”说明了什么？ （说明凡卡太累了。） 那他们是用什么打的？文中凡卡是怎样说给爷爷听的？ （老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。） 后边还说“老板随手捞起个家伙就打我”狠心的老板会用什么家伙打可怜的凡卡？“随手”又说明了什么？ 从文中找出老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？在你做错了事时，你的父母会这样对待你吗？再说凡卡挨打的原因是什么，犯得着这样打他吗？可怜的凡卡的生活真是苦啊，让我们一起来读读这段话吧！ 除了挨打，凡卡还有挨饿的

9、悲惨遭遇，哪些句子写了他挨饿。指名说。 （出示凡卡挨饿句子。） 他吃的怎么样？文中是怎样说的？简直没有。“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？ 连肚子都吃不饱就更别谈睡得好了，生找出相关句子读一读。指名读。 老板、老板娘对凡卡是动不动就揍他一顿、而与凡卡同为受压迫者的伙计们对凡卡也是经常捉弄，欺负他，当时就是这样一个人吃人的社会，同为受压迫者，没有说互相关心，帮助，而是去欺负那些比自己更可怜，更苦的人。凡卡在他们中就是最苦的，所以他们都欺负他，凡卡得不到任何人的关心，他感到孤独、请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活，再来感受一下凡卡的悲惨生活。 板书： 悲惨 一个九岁的孩子不光担负

10、这么重的劳动，还遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？这么苦难的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦请求爷爷带他回家，让我们一起帮凡卡求求他的爷爷吧！ （出示凡卡求爷爷的句子。） 生齐读、指名读、齐读。 、如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）指名朗读第自然段的后四句话。 让学生朗读凡卡哀求的话，程度从请求到恳求到哀求。 （请求恳求哀求。） 、在这短短的几句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？ （因难过而写不下去。） 、出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是

11、辛酸的泪珠。所以我们在读到这些省略号的时候，要留下空间，让他诉说，停顿的时间要长一些。 、出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子）引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”诉说自己受折磨后的动作描写，这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。 三、进行对比突破难点 、凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看来乡下生活怎么样？ 板书： 守夜砍树乐 、让我们一起和凡卡享受快乐吧！找出快乐之处朗读，自由读， 哪件事让凡卡更快乐，（砍树）指名快快乐乐地把凡卡和爷爷一起砍圣诞树的情景朗读出来。 师：我们一起来看看这一句：“许多小枞树披着浓霜等着哪一棵该死。”这句话你能体

12、会到什么吗？ 生：这里用了拟人的手法。 师：这里用了拟人的手法，从中又能体会到什么？ 师：作者通过拟人手法，把那儿的场景写得怎么样了？ 生：把那儿写得非常的生气勃勃，充满乐趣。 师：对，把树都写活了。 、乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来？ 从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？ 在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，可在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣。 （这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的

13、苦。） 、这儿凡卡回忆的农村的生活虽然贫穷但却快乐，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，使我们更加深刻的体会到凡卡现在的生活怎样？ 师总结： 这就作者成功的写作方法，就是为了体现出凡卡学徒生活悲惨，从侧面衬托，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情，这就是这篇课文写作方法插叙。 四、控究结果深化主题 、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。 、出示幻灯片（描写凡卡寄信的句子），全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。表现了凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的心理活动。 、出示

14、幻灯片（凡卡做梦的画面及相关的句子），引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。 、凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？ 小结： 凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。 、全班一起有感情地朗读最后一个自然段。 （注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。） 五、启发想象渗透教育 读了凡卡这篇课文，我们的心久久不能平静。是啊，凡卡的命运牵动着我们每个人的心。故事的结尾写的是凡卡做了一个美梦，可是，凡卡毕竟要从梦中醒来。他以后将要面临的是怎样的生活呢？幸福还是悲惨？凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为

15、什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？ （激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。） 凡卡优秀教案 篇三 教学目标 1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3学习本课生字、新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词。 （三）以“信”为线索，给课

16、文分段。 二、教学重点、难点 （一）初步了解课文内容。 （二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。 三、教学过程 （一）导入新课。 今天我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以凡卡写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的凡卡一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。 （二）自学课文。 1自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3思考下列问题，初步了解课文内容

17、。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学情况。 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及部分词语解释。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 教学重点 篇四 1、学习了解人物内心活动的方法。 2、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。 凡卡教学设计 篇五 【教

18、学目标】 1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。 2、学习文中插叙部分的内容及其作用。 3、有感情地朗读信的内容。 【教学重难点】 1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。 2、学习文中插叙部分的内容及其作用。 教学流程： 课前交流： 同学们，在上课之前，我们大家来聊一聊，老师想问问大家，你们现在多大了？（3人）看来，大家差不多都在十一、二岁的年龄，仔细想想的话，大家的童年生活快要结束了，回忆一下自己走过的这十一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？ 看来我们每一个人都有着美好的回忆，都

19、有一个金色的童年。大家多么幸福！ 一、揭示课题 概括主要内容 那么今天，我共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？ 同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起说出他的名字。（齐读课题）其实在课文中他的名字还有另外一种叫法，看大屏幕，谁来读一读。在课文中像这样的名字还有不少，比如这几个，谁能正确、流利的读出他们的名字？ 就在这些人物之间发生了许多难忘的事情，快速读一读课文，看看到底发生了哪些事。 生概括主要内容 三、重组文本，读信悟情 1、课文正是讲了这样一件事，那么课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。 师：大家找出

20、来了吗？是哪几个自然段？ 3、8、11、12、13、15 你是根据什么找出这些内容的？（带引号的段落）或还有不同的答案吗？ 大家找到的都是这些自然段吗？ 2、把这些做标记的自然段合在一起，就是凡卡写给爷爷的整封信了，老师把这封信整理了出来，就放在你的抽屉洞里。拿出来，再读一读这封信，想想：凡卡为什么写信，把相关的句子画下来。 出示：a、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ b、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ c、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。

21、可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。 d、我的生活再也没有指望了，连狗都不如 老师把这些句子打了出来，请看大屏幕，请几个同学来读读这些句子。（指名读前三句）那咱们看最后一个句子，一起来读一读。 4、凡卡为什么形容自己的生活？哪些段落写出了他连狗都不如的生活？ 5、出示第8、15自然段 师：用心读一读这两段话，想一想凡卡的生活到底怎样？（或能不能概括的说一下） 师：默读第一段话段话，谈谈自己的想法。 生：昨天晚上拿皮鞭揍了我一顿。 师：你是怎样想的呢？ 抓头发已经很痛了，那么揪呢？就请你带着这种感觉来读读这句话。 一个揪字让我们看到了凡卡生活的悲惨，用词多么准确呀，文章的字里行间处处透漏着这种悲惨，咱们

22、接着谈 拖、揍 师：从老板的这几个动作中我们都可以感受到干卡悲惨的生活。老板用那么野蛮的动作殴打凡卡，并且从早到晚凡卡不知道要挨多少顿这样的毒打，请你再读这句话。就用这种方法，谁还接着谈。 生：这个礼拜直戳我的脸。 师：从这个句子中又能看出什么问题？哪个字让你有了这种看法？ 师：同样，老板娘也不把凡卡当人看，他不仅戳痛了凡卡的脸，更深深的刺痛了他的心啊！一个戳字，让我们看到了凡卡的悲惨生活，除了这些，凡卡还有哪些悲惨的遭遇？咱们就继续交流 生：伙计们捉弄我伙计也捉弄我。 你的见解很独特。是啊，就连平等地位的伙计们也戏弄凡卡，怎么能说他的生活不是悲惨的呢？ 师：那些同学还有不同的想法？ 是啊，凡

23、卡每天都过着挨饿的生活。 生：睡不好觉 师：连睡觉都透漏着悲惨。 同学们，凡卡写给爷爷的信中字字都向我们传递着悲惨，那份令人心痛的悲惨呀！让我们再一次一次走进凡卡的生活，用心去感受凡卡内心的痛苦吧。（三生读） 所以凡卡这样说：师读第二段 学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，此时凡卡可能在想。我们又仿佛看到了饿得几乎要晕倒的凡卡，此时，凡卡可能在想。我们也仿佛看到了漫漫长夜里摇着摇篮的凡卡，他可能想。 6、再次朗读凡卡求爷爷带他回去的3个句子。 师：是啊，凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他这样祈求爷爷- 他几乎哀求的说- 他一刻也不想停留的说- 引读：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带

24、我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 师：此时的凡卡真的只有一个愿望，无论付出怎样的代价- 我会替您搓烟叶，我会为您祷告上帝；要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，让我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答应我帮他放羊。亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ 师：可怜的孩子啊，他一刻不停的在心底呐喊- 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。 师：哪文中的省略号不就是凡卡流落的滴滴眼泪吗？同学们，就让我们

25、一起帮助凡卡说出发自内心的倾诉吧-生齐读上句 这是来凡卡内心的倾诉，让我们轻轻的读- 四、学习回忆部分内容 师：透过这封信，我们知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲惨生活。课文中除了凡卡的信，还写了什么呢？（回忆） 交流 师：默读课文中信以外的其他几个自然段，看看凡卡回忆了那些往事？ 生：回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。 师板书：爷爷守夜（与爷爷在一起守夜，这是多么温馨的场景）、乡村雪夜（美丽的画面给凡卡留下了美好的回忆）、砍圣诞树（和爷爷一起砍圣诞树是多么快乐的生活） 师：想想凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？ 板书：快乐 师：大家请看板书，

26、一边是悲惨的现实，一边是快乐的回忆，这就是反衬（板书：反衬） 五、看信封，升华情感 师：就这样，凡卡怀着复杂的心情写完了信，并寄了出去，他满怀期待的进入了甜甜的梦乡。现在，让我们看看小凡卡填写的信封。（出示信封） 师：你想说些什么？ 师：是啊，这个信封上存在这么多的问题，也就是说，这封满载着凡卡希望与寄托的信爷爷根本收不到。那凡卡还能看到爷爷守夜的情景吗？（不能）是啊，与爷爷一起守夜的温馨的场景没有了，欣赏美丽的雪景的日子没有了，跟爷爷砍圣诞树的快乐生活没有了，这一切一切的快乐都没有了。剩下的只有悲惨的生活，无休止的悲惨的生活。同学们，让我们轻轻的呼唤可怜的凡卡吧（读题），再轻轻的呼唤他的名字，送上我们每一个人的祝福吧（读题）。18