2023年幼儿教师育儿心得体会3篇.docx

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1、 2023年幼儿教师育儿心得体会3篇（全文完整） 教师应依据幼儿的不同年龄特点和需求供应相宜的教育。下面是为大家带来的幼儿教师育儿心得体会，盼望可以帮忙大家。 幼儿教师育儿心得体会范文1： 幼儿喜爱什么样的教师 编者按：新学期伊始，孩子脸上有的是久别重逢的喜悦，有的是初来乍到的羞怯。面对他们，教师们亲切地送上柔柔的微笑和暖暖的拥抱。“我们爱孩子，也同样盼望他们爱我们。”是啊，幼儿教育在很大程度上是通过教师与幼儿间的情感沟通来实现的。做孩子喜爱的教师，可以说是每个教师努力追求的目标。你是幼儿喜爱的教师吗?如何成为幼儿喜爱的教师呢?本期“特殊（筹划）”就让我们一起来探讨这些问题。 每个教师都想成为

2、幼儿喜爱的教师。好教师应具备哪些特征呢?教师认为幼儿喜爱的教师特征是否就是幼儿喜爱的教师特征呢?针对这些问题，笔者对太原市71名幼儿园教师和58名幼儿作了调查。 我们对教师采纳问卷调查法，请教师“列举至少六个你认为幼儿喜爱的教师特征”;对幼儿采纳访谈法，设计了一些简洁、详细的问题，如“你喜爱哪个教师”“你为什么喜爱她”“你觉得她怎么好”。 教师与幼儿给出的答复多为详细特征，笔者将其整理概括为五大方面：性格因素(如活泼、爱笑、温顺)，外貌因素(如美丽、年轻、嗓音动听)，生活照看因素(如像（妈妈）一样、悉心照看饮食及睡觉)，认知因素(如学问丰富、多才多艺)和交往因素(如鼓舞、敬重)。 一、幼儿喜爱

3、的教师特征与教师认为幼儿喜爱的教师特征的比拟 “交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是教师认为幼儿喜爱的教师的两个主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18.5%)、“认知因素”(占6.4%)、“生活照看因素”(占6.2%)。而在幼儿心目中，“交往因素”和“生活照看因素”占同样的比重(33.3%)，“认知因素”“陛格因素”“外貌因素”则各占23.2%、5.8%和4.3%。 比照发觉，教师认为幼儿喜爱的教师特征与幼儿喜爱的教师特征除“交往因素”相符，其他存在明显差异。在教师心目中，自己良好的性格与良好的师幼关系是让幼儿喜爱的关键因素，这符合“敬重孩子”“增加自身的典范作用”的理

4、念。而幼儿在偏重“交往因素”的同时，也很偏爱教师赐予他们“生活上的照看”。这提示教师要将幼儿当作“公平的人”来交往，还要将他们当作“不公平的人”来照看。 教师和幼儿在“认知因素”上的差异，主要是由于如今的孩子具有更强的求知欲和承受力量，但有一局部教师低估了幼儿的学习力量。 二、不同年龄幼儿喜爱的教师特征的比拟 小班幼儿更喜爱教师在生活上赐予爱护的照看，单“生活照看”一项就占到60%。帮忙小班幼儿建立安全感是使幼儿尽快适应幼儿园生活的关键，也是幼儿承受教育的根本前提。这就要求教师在对待小班幼儿时应以照看为主，给他们更多的关爱。 到中班阶段，幼儿对上述五个因素都有所关注，特殊是对“交往因素”的关注

5、度有所上升，而对“生活照看因素”的关注度则有较大比率的下降(以上两项均占33.3%)。另一个较明显的变化是他们对“认知因素”的关注度有较高提升(占23.2%)。这是由于中班幼儿对环境已适应，且随着年龄的增长，对交往和认知的需求更高了。 大班幼儿各种需求的分化更加明显，对“生活照看因素”的关注度已降至20%，认知需求和交往需求则各占25%和35%。教师应依据他们的需要赐予肯定的学问预备和心理预备，固然这些预备离不开师幼之间的良好交往。 三、男女幼儿喜爱的教师特征的比拟 在男孩所喜爱的教师特征中，“交往因素”所占分值最高，为37.5%，其次是“生活照看因素”(31.2%)、“认知因素”(25%)、

6、“外貌因素”(6.3%)，他们对教师的“性格因素”好像不在意。在女孩所喜爱的教师特征中，“生活照看因素”所占分值最高，为35.2%，其次是“交往因素”(29.7%)、“认知因素”(21.6%)、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。比照来看，男孩更注意“交往因素”，女孩更注意“生活照看因素”，而他们在对“认知因素”的关注程度上并无很大差异。 四、（建议） 幼儿最喜爱的教师特征是“生活照看”和“交往”，而教师认为幼儿最喜爱的教师首先应当具备良好的“性格”并能与幼儿良好“交往”。相符局部说明教师正确理解了幼儿的需要，而不相符局部正是教师努力的方向。另外，教师的“性格因素”受幼儿的

7、关注度虽然比拟低，但不能被无视。教师应不断加强自身的修养，完善自己的人格，使教师典范这一“潜在课程”在幼儿身心进展中发挥积极作用。 教师应依据幼儿的不同年龄特点和需求供应相宜的教育。在小班，应更多地赐予幼儿生活上的照看，让他们有安全感;到中、大班，则应多与幼儿交往，促进幼儿获得情感、意志、道德等多方面的进展，同时满意他们的求知欲望。 教师应依据男、女幼儿的不同特点进展教育。既然男孩更喜爱“交往因素”，教师就可以多在交往中传递信息，熬炼他们的力量。而对女孩，教师应通过生活照看使她们获得安全感并由此信任教师。同时，由于女孩更注意教师的“性格因素”，所以教师可以更多地通过自身的典范作用来感染、教育她

8、们。 幼儿教师育儿心得体会范文2： 幼儿园处于孩子（成长）的懵懂期，淘气、好动、想象力丰富，但理解力有限。照看这个时期的孩子，不仅需要丰富的阅历、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真简单被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜爱的教师长头发的，可以梳辫子、美丽的、年轻的、学问多、懂科学的、有本领的。 幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园安康地成长进展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续进展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐

9、、当天的心情负责。 假如没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特别需要教师关爱，比方常常要抱着他们，小朋友也特殊喜爱教师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到教师的衣服上了，这是很正常且常常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要教师赐予他们更多的呵护。 幼教工作是特别辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必需勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子许多事情需要教师帮忙才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还常常组织亲子活动，自己的业余时间特别少。一个孩子消失问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照看还是教育教学上都要精益求精。 儿童是一个精神存在物，他

10、一诞生就蕴含着强大的精神能量，并根据自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与共性特点。比方：小班宝宝的思维是形象详细的，他们的思维必需依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活阅历相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于仿照的语言，使用简洁不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。 幼儿园教师就像百宝箱，什么学问都要通晓一二，要有较强的综合艺术素养，包括对颜色的理解力量、对音乐的感觉力量，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜爱又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的

11、根本素养。还有语言表达力量也很重要，要有较强的沟通力量，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时留意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要精确、委婉。 作为幼儿教师，我认为理解、爱和敬重是与孩子沟通必不行少的方面，由于人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和敬重是贯穿教育始终的，确定与支持孩子根据精神胚胎的内在规律自然进展，对他们的自然进展表示敬重，为他们的进展供应相宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来沟通”“牵着手教育”。这一切都表达了我们对孩子的敬

12、重与理解，同时让孩子在自然进展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的根底! 幼儿的学习活动与日常的嬉戏、生活是密不行分的。嬉戏和生活中不断消失在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的阅历，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的阅历。因此在我平日的工作中总是将教育生活化让孩子不知不觉地会了，让环境问题化让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简洁，其实对教师的观看、分析、提炼、创设力量则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将阅历迁移到社会生活中去。 幼儿教师不像很多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就可以了，

13、作为幼教必需要有事业心、爱心、责任心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，教师和孩子之间是公平的，作为教师应赐予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发觉他们身上的闪光点。 同时我觉得新时期的幼儿教育工所应必备的一项必不行少的素养是进展的眼光和将来社会意识。由于我们现在教育的孩子是为将来世界效劳的，那么我们就要用将来社会的眼光、标准培育教育我们今日的孩子。将来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争剧烈、世界经济一体化的世界。 在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，通过各种活动、情景让孩子们懂得节省资源、珍惜资源、如何将资源再利用。我们的教育要多元化、开放化，要使幼儿擅长与他人合作，能够与他人

14、沟通。 幼儿教师育儿心得体会范文3： 为小班教师要调整好心态，要有足够的急躁。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮忙。 小班教师要调整好心态，要有足够的急躁。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮忙，这些琐碎的事，教师肯定不能视而不见，这需要教师急躁的引导。小班孩子理解力量较差，奇怪心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突。而教师要热心的帮忙他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。特殊是对于刚入园哭闹的孩子，教师没有急躁是不行的，新生对生疏环境需要适应，教师要急躁劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环

15、境和四周的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜爱和教师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的，哭闹幼儿心情安定下来，再渐渐引导幼儿培育其法规和良好的生活、卫生习惯。 多以鼓舞和表扬去鼓励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，教师要准时赐予表扬，还要准时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从教师的身上感受到妈妈的暖和与和气可亲。同时还要细心观看每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食状况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等。小班教师不但要多和孩子沟通，还要与家长沟通，孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等，都要准时反应给家长，让家长充

16、分了解自己的孩子通过沟通，让家长知道自己的孩子是最棒的，教师是值得信任的。通过沟通，教师也可以猎取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并协作教师。 总之，作为小班教师必需从自己的点滴做起，虚心慎重，急躁细致，努力学习，提高自身素养，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照看，让每位宝宝更聪慧、更得意、更安康。 人们普遍认为溃疡病好发于中老年人,殊不知儿童期也易罹患溃疡玻现在医学科学讨论提示,溃疡病可发生于小儿各个时期,甚至胎儿也可以发生慢性消化性溃疡。 儿童期溃疡病大都为胃溃疡或十二指肠溃疡,其主要病症为经常自感腹部痛苦,呈间歇性反复发作,有时为上腹部或局部限于脐部四周痛苦,有时痛苦还与进食有关。胃、十二指肠溃疡又分为急性和慢性。急性溃疡大都发生于新生儿和婴儿,多由植物神经系统功能尚未健全所致,主要表现有呕吐、频繁哭闹、拒食、消瘦、嗳气、便秘,严峻时并发穿孔而危及生命,经常伴发养分不良、败血症、肺炎、流行性脑脊髓膜炎。慢性溃疡则多见于年长儿,主要与其精神因素相关,比方心情感动、精神刺激、季节气温(特殊是严寒)、饮食不节和家族史等均可诱发。学龄期儿童溃疡病往往以十二指肠溃疡为多见,大都系因饮食无克制、暴饮暴食导致消化不良引起胃粘膜刺激所致,同时与进餐方式、喂养不当(如幼时填鸭式硬喂、偏食、饥饱失常、零食以及进餐时训斥、谩骂、啼哭中等等)。