部编七年级语文下文言文知识点部编版七年级语文上册文言文知识点(四篇).docx

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1、 部编七年级语文下文言文知识点部编版七年级语文上册文言文知识点(四篇)推举部编七年级语文下文言文学问点一 藤野先生选自部编版高中语文课本八年级上册其次单元第五课，这是鲁迅先生的一篇散文。本文通过写在日本留学时的亲身经受，穿插呈现了藤野先生的性格特征与爱国思想的转变，表达了对藤野先生的感谢和思念，以及对祖国和人民深切的责任感、使命感和喜爱之情。 本文属于记事比拟零散的散文，因此对散文线索的把握尤为重要，因此我将此作为授课重难点。 我们常说教学的主体是学生，八年级的学生对于根本词汇的积存已经到达了比拟娴熟的程度，对于散文文体也不生疏了，但理解散文的力量仍存在缺乏。如何把握散文线索、分析人物性格特征

2、需要进一步的训练。 所以，我将如何把握散文线索和如何精确分析人物性格特征作为本节课的教学重难点。 依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标： 【学问与力量】有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。 【过程与方法】通过教师讲授和小组合作，学生能较精确地分析人物性格特征。 【情感态度与价值观】结合本文创作时的时代背景，学生能够体会到深刻的爱国情感。 依据以上内容，我确定的教学重难点是： 【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为娴熟地分析人物的性格特征。 【教学难点】正确把握文本线索，体会深刻的爱国情感。 小组合作探究法;多媒体帮助教学法;谈话法。 （一）导入新课 导入是将学生从生

3、活中带进文本的过程。因此，在这一环节中，我会让学生结合自己的生活阅历，请他们说说自己记忆中难忘的教师，并说说缘由，在互动中顺势引题。 在导入环节过程中加以互动可以充分调动学生参加课堂的积极性，同时吸引学生的留意力，顺势引入课题。 （二）整体感知 首先，请学生回忆之前所学的散文线索的定义（即对散文语言材料的梳理及组织方式）。这之后，请学生大致归纳本篇文章所写的事情。学生概括出文中详写的四件事。在此根底上，引导学生进一步归纳出前两件事情是关于藤野先生，后两件事情是表达的爱国情感。 这时，教师总结叙事性散文的线索分析方法，即归纳大事大意再分类。通过这样的流程，学生能够顺当分析出线索，概括出文章的脉络

4、，为接下来深入文本做好铺垫。 （三）深入研读 深入研读，通过文章细节反映整篇文章，引导学生把握文章主旨。 首先我会请学生在阅读的根底上梳理有关藤野先生的事情，同时找出文章中详写和略写的地方。 通过阅读和思索，学生们不难找出：详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担忧不参与解剖课。找出这些大事，也就找出了人物性格的分析对象。之后，我会围绕“改讲义”这一大事重点讲解，结合详细文本，分析这件事情表达了藤野先生的哪些性格特征（1.作为学者，治学严谨;作为教师，仔细负责2.敬重他人，没有民族间的偏见）。通过这种方式，学生又一次回忆分析人物形象的方法。 接着，我会请学生进展小组合作，分析剩

5、余的几件事表达了藤野先生怎样的性格特征。这一环节是学生对人物形象分析方法的运用以及合作探究的环节，学生在梳理课文内容的过程中，将熟识并稳固分析人物形象的方法。 （四）延长作业 在这个环节，我会让学生进展小组合作，结合本文中的另外两件事谈谈表达了怎样的思想感情。这个环节，是实现情感态度价值观的主要环节，学生通过合作探究熟悉到，本文饱含深切的爱国情感和对祖国人民的责任感和使命感。同时，学生也熟悉到，散文的情感经常是有层次的。在研读散文情感的时候，引导学生结合背景深层挖掘文本材料，给之后的散文学习及分析以观念及方法上的启发。 推举部编七年级语文下文言文学问点二 五（3）班有48人，其中女生21人，大

6、局部学生对语文学习的兴趣比拟高，多数学生的语文根底学问把握得比拟扎实，但是其中有几个学困生的语文素养与学习习惯有明显差异，有两个孩子写字的速度相当慢，有三、四个孩子读书较困难，这学期依旧要重点帮扶；其余孩子主要是学习习惯与学习方法的问题，这需要在平常的学习中重点指导。在作文方面，大多数孩子不喜爱写，说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾不知所云。主要缘由是他们不擅长观看、积存，感到没东西可写，写作的时候感觉无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达自己的真情实感，或者只会简洁的表达事情的经过，因此教会“观看方法和表达方法”是作文教学的重点和难点。在期初，我着重培育学生语文课堂上的行为习惯，有局部

7、学生在课堂上的小动作直接影响到他不会去倾听别人的发言，便不能很好地分析别人的问题，从而不能很好地提高表达力量，因此，培育学生良好习惯是提高语文力量的根底。 （一）教材构造 部编版五年级上册教材全册共有课文27篇，其中精读课文21篇，略读课文6篇。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，表达由扶到放的设计思路。 本册要求熟悉200个字，会写220个字。要求熟悉的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求熟悉的字，200个；生字表2是要求会写的字，220

8、个，以供复习、检测之用。 （二）教材的主要特点 本册是在前八册教材的根底上编写的，教材的构造及思路有肯定的继承性，表达整套教材的连续性，同时又有进展变化。主要表现在以下方面： 1、专题组元的角度更加敏捷多样。 2、加强整合的编写目的更加明确。 3、课文既保存传统优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4、强化导学功能，引导学生思索。 5、增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。 6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 （一）认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有肯定独立识字的力量。能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有肯定的速度。并体会汉字的美丽。

9、（二）能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定的速度，并能抓住文章的大意。能联系上下文和自己的积存，体会课文中含义深刻的句子。 （三）在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟根本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法。 （四）学习扫瞄，依据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。学写简洁的读书笔记、学写内容梗概。在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能筹划简洁的社会活动，学写活动规划。 （五）能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能修改自己的习作，书写标准、干净。 （六）依据相关教学内进展法制学

10、问渗透。 教学重点： 1、随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点。加强词、句训练。要重视朗读的指导和训练。 4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。 教学难点： 1、生字的熟悉与书写。 2、朗读力量的培育与提高。 3、习作兴趣的培育，把握习作的根本要领，初步把握使用好词好句。 1、加大积存量，开展“经典文化诵读”活动。除完成八个园地的作文练习之外，进展扩展作文练习和日记的练习,真正提高学生的写作力量。 2、加强提高学习自觉性，端正学习目的，留意良好的学习习惯的培育，提高同学的自信念和上进心，让每一位学生都体会到胜利乐趣

11、，协作学校完成素养教育多项教育措施。 3、营造自主学习的情境。重视培育学生的自学力量，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。 4、加强学生的爱国主义教育，培育他们关怀国家大事的习惯，要求学生每天读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在文摘卡上（用一句话概括新闻的内容）。 5、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要常常给学生供应时机，练习分析的写作目的，情感。 6、连续对班里的朗读状况加以重点指导，并且加强读书的速度训练，以到达肯定的要求。 7、促进学习方式的转变。发挥优等生的带头作用，带动全班同学使其形成良好的班风，即优良的学习气氛，重视

12、班干部的培育，班集体的建立。加强差下生的指导。重视学生的德育，加强学生的礼仪教育。 8、扎实进展语言训练，本学期着重进展分段的训练，但仍应连续对学生的识字、写字赐予重视，帮忙他们积存词汇和句式，把握根本的表达方法。设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参加训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，准时反应和矫正，讲求实效。 9、留意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓舞学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达力量。详细通过每单元两次课堂小练笔，一周一次周记，班级作文接力等形式。 10、做好培优补差工作，大力提高中等

13、生、后进生，稳步推动优生工作。建立学习小组，合作完成教师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进展训练、辅导。对每个学生的学习坚固状况全面登记，每天清查，准时补救。 推举部编七年级语文下文言文学问点三 以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实标准，提高效率，扎实推动素养教育，为打造“高效课堂”而努力。 四共有学生xx人，其中男生xx人，女生xx人。大局部学生性格开朗，学习兴趣深厚，乐于参与各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比拟明显:优秀生平常比拟乐于表达，擅长沟通，学问把握坚固;个别孩子对阅读有深厚的兴趣，

14、思维活泼;后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段特别关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培育，加强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养。 新人教版部编本四年级下册教材是从20xx年春正式试行，本册教材分组编排。本册教材仍以专题形式组织内容，依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下 的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、宏大的人物品行、奇异的童话。本册共编有27课。其中精读20课，略读7课。全册保存了原教材3篇课文，新选和从其他册调整了24篇内容丰富、时代感强、适合教学的课文，其中在天晴了的时候芦花鞋宝葫芦的隐秘短诗三首等课文及古

15、诗词等是新选入的课文。 每组教材包括导语、课例(精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋)、口语交际、习作、语文园地(沟通平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、欢乐读书吧等)。本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。 (一)识字与写字 1.对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.本册要求识字250个，写字250个。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。 4.能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到标准、端正、干

16、净。用毛笔临摹正楷字帖。 (二)阅读 1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。 6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7.学习略读，粗知文章大意。(更多资料领取，请关注公众号：小学语数) 8.积存课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅

17、读和生活中获得的语言材料。 9.诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)。 10.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 (三)习作 1.留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。 2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容。 3.情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 4.能创作简洁的诗歌。 5.尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，特殊是有新奇感的词句。 6.依据表达的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.课内习作每学年16次左右。 (四

18、)口语交际 1.能用一般话与人交谈。在交谈中能仔细倾听，领悟要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3.能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 4.能详细主动地叙述故事，努力用语言打动他人。 (五)综合性学习 1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同争论、创作诗歌。 2.结合语文学习，能将自己的见闻或感受用诗歌的形式表现出来。 3.能在教师的指导下组织学生编诗集，开展诗歌朗读会等。 1、强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在寻常的教学中不仅仅是关注的学问的这学把握

19、，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，.期将连续关注以下良好习惯的培育: (1) 课前预习与课后复习的习惯。 (2) 能够自学课文的习惯。特殊是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的把握,引导学生开展课外阅读活动。 (3) 大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 (4) 把写作当成是一种乐趣。爱写作也情愿写作。 (5) 连续加强培育擅长倾听的习惯，提高课堂教学的质量。 2、营造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为

20、学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。教学中，教师要创设民主、公平的学习气氛，要重视引导学生与文本对话、与文本对话、与学习伙伴对话、与自己 的心灵对话，最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 3、促进学习方式的转变 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。因此，新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得审美

21、体验。在感悟语言，积存语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底,学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。 4、有效利用课程资源 充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和美丽词句的积存，推广看课外书，丰富学生的课外学问，引导学生在生活中学习语文、运用语文。 5、开展辅优补差活动 教学中既要留意培育那些优生，也要留意帮忙后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的根底上再.上一个新台阶。主要措施:1、作业面

22、批、有 错准时改正。2、课堂.上优先提问、优先板演。3、结合学习状况教师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任教师、家长常常联系沟通，形成教育合力。5、鼓舞为主，准时表扬。6、重视思想教育，敬重信任，持之以恒，稳固后进生良好行为习惯。对于白雪剑、 xxx等优秀生要在培育阅读力量的根底上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，赐予写作技巧的教导，指导参加各种作文竞赛;对xxx、xxx等要在阅读和理解方面多下工夫，培育他们对语文的喜爱，在理解的根底上进展学习;对于xxx、xxx等重点指导写字和朗读,养成正确的书写习惯，做到“三个一”，养成大声朗读的好习惯。 推举部编七年级语文下文言

23、文学问点四 孙权劝学 【教学目标】 1.认知目标 了解有关资治通鉴的文学常识。 把握文中涉及的常用文言词语。 2.过程和方法目标 能在娴熟朗读的根底上，正确断句和停顿。 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。 3.情感目标 同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进展。 【教学重点、难点】 1.揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。 2.联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。 【教学过程】 一、故事导入，激趣引读 1.故事导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的

24、信任。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。(教师讲故事，出示课题、并板书孙权劝学) 2.作品、介绍 师提问学生，师生齐说，孙权劝学选自司马光的资治通鉴，题目是编者加的。 谁能说一下资治通鉴是一部什么书?司马光是一个什么人?(提问学生) 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(10191086)，字君实，北宋政治家，史学家。 教师介绍资治通鉴的命名由来并出示。当年宋神宗之所以给这本书命名为资治通鉴，有“鉴于往事，有资

25、于治道”的意思，其目的是为统治阶级供应政治借鉴。盼望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。 学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。 朗读课文，能借助工具书和课下解释读懂文意; 通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象; 通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。 二、朗读课文，品尝语言 教师出示多层次朗读要求，讲读明确。 (一)读准字音，读出停顿 1.下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，留意人物对话的语气，假如遇到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家争论解决。(教师口述) 2.全体起立，以小组为单位合作朗读。先沟通自己画出的字词，相互质疑答疑，再小组集

26、体朗读课文。(师提出要求，生起立朗读) 3.小组展现朗读成果。(两个小组) 4.出示全文，教师强调生字，多音字，通假字的读音和停顿不当之处。 5.全班齐读课文 (二)读懂文意，理解内容 1.小组合作，通译全文。(起立) 2.二人小组合作，读译全文。 3.学法点拨 通过我们对文意的疏通，我们知道，我们依旧用到了以前翻译文言文常用的五字法， 就是，让生说(留替调补删)并出示。明确文言文翻译五字法翻译课文最根本的方法。 (三)读出语气，品尝语言 通过读译课文，信任大家对本文内容有了进一步的了解，现在你能用一个词语或一句话说出文章的内容或写法吗?(先小组争论，后自主发言) 课文主要讲了孙权劝学，吕蒙乃

27、始就学并得到鲁肃赞扬的故事，从而告知我们，告知我们学有益于人的完善和进展的道理，正所谓开卷有益。(板书：孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益) 本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。文中孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请认真揣测文章中人物对话的语气来谈。(教师指导学生朗读，品析) 今当涂掌事，不行不学!”(语气坚决坚决，神态严肃严厉，既严要求，又充溢关怀、期望，盼望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。) “孤岂欲卿治经为博士邪!但耳”(前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关怀、爱护。) “卿言多务，

28、孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”(从自身的切身体会来谈，现身说法，神情感动，语气殷切。) “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(既感到非常惊异，又由衷为吕蒙的进步感到快乐，惊异、赞许之态呼之欲见。) “大兄何见事之晚乎!”(表示感慨语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略长进后感到很骄傲、得意。) (四)仿照表演，体验反思 1.听录音 2.分角色朗读。谁能比他读得更好呢?一位同学朗读话，另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进展对话扮演。要留意仿照人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。 3.谈感悟 刚刚我们分角色朗读了课文，想一想孙权三劝的魅力、吕蒙乃始就学后的变化，鲁肃的爱

29、才、敬才，你有什么收获或感想呢?下面我们先小组争论，再自由发言。(起立) 虚心承受别人的建议。 做人不能太傲慢，要虚心。 我们不能总用老眼光来对待别人，人都是在不断地变化着的 不能由于事情繁忙就放弃学习， 坚持读书是有益的。 四、学以致用，拓展延长 1.拓展延长 方仲永的变化与吕蒙的变化有何不同，对你有什么启发?(无论何时何地，都要努力读书，开卷有益。) 2.隔空对话 假设仲永和吕蒙穿越时空相遇了，会发生怎样的故事?哪两位同学能既兴表演一下。 3.现场劝学 学与不学，使吕蒙和仲永的完毕发生了很大变化。纵观我们四周，也有些同学上课常开小差，课后时常完不成作业，成绩总是提不上去，你如何才能劝导他努力学习呢? 五、总结、作业 课堂小结 本文通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进而得到鲁肃赞扬并与之结友的故事，告知我们读书是有用的。最终教师把宋代苏轼的一句话送给大家，我们一起共勉。它就是：发奋识遍天下字，立志读尽人间书! 作业 1.背诵全文：劝学就学论议结友 2.收集与读书、学习有关的名句、格言，写在摘抄本上。