《小学中年级语文综合性学习中传统文化传承的案例研究》 .doc

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1、小学中年级语文综合性学习中传统文化传承的案例研究结题报告铜山区张集实验小学 谢朵一、问题的提出一、问题的提出 （一）研究背景和目的意义（一）研究背景和目的意义 1.完善中华优秀传统文化教育指导纲要指出：加强中华优秀传统文化教育要坚持课堂教育与实践教育相结合，既要充分发挥课堂教学的主渠道作用，又要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用。而分年段有体系地在学生中开展中华优秀传统文化教育在我校还是一片空白。所以，本研究首先充分挖掘和利用本地教育资源，依托我校书法特色，探索基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习资源的开发，编写了适用于小学中年级语文综合性学习的教材案例，为探索创新教学形式和学生参与途

2、径打好实践基础。2.在编写了小学中年级语文综合性学习教材案例的基础上，在小学中年级语文综合性活动课中实施校本教材案例的教学，开展行动研究和案例研究。在课堂教学中结合典型课例不断探索创新教学模式和学生参与途径，使研究在教学实施方面有操作意义。3.边研究边积累、反思、总结、提升，不断丰富个人对于小学中年级语文综合性活动中传统文化传承的认识，从而不断提升教师的教学能力和实践智慧，丰富学生的语文生活，提高学生的道德修养，使本课题研究的成果在课堂实践中具有运用价值。( (二二) )课题核心概念的界定课题核心概念的界定1.语文综合性学习：特指“小学语文综合性学习” 。是以小学语文课程的整合为基点，将语文学

3、习与其他课程及生活结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。2.传统文化：特指“中华优秀传统文化” 。它是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。结合本课题研究的范畴，主要指书法、国学经典、诗词文学、传统节日等为内容的传统文化。3.传承：本课题中指对中华优秀传统文化的传授和继承。二、研究的目标及内容二、研究的目标及内容（一）研究的目标 1.探索了基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习资源的开发，编写了校本教材案例。2.探索了基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习的教学模式案例。3.探索了基于

4、传统文化传承的小学中年级语文综合性学习学生的参与途径案例。(二)研究的主要内容1. 基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习资源开发的案例研究。2. 基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习教学模式的案例研究。3. 基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习学生参与途径的案例研究。三、研究的方法和过程三、研究的方法和过程（一）研究的主要方法1.文献研究法。为了编写适用于小学中年级语文综合性课程的校本教材案例，在课题研究之初，我广泛搜集整理阅读文献资料，归纳分析，结合我校书法特色，充分挖掘和利用本地教育资源，提炼适用于小学中年级语文综合性学习的核心内容，主要从主体课文、主体课文的辅助模块、练

5、习模块三方面入手，把传统文化的传承和实际联系起来，把经典与语文学习联系起来，以经典的积极精神指导学生的日常行为为主旨，编写了适合于小学中年级语文综合性课程教学的校本教材案例 10 篇。2.行动研究法。在校本教材案例编写好的基础上，利用所编教材案例开展教学实践，边行动边研究。在课堂教学实践中不断思考、提炼、总结、反思，探索基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习的教学模式案例，提高教师教学能力；在理论知识和实践体验不断丰富的基础上，又探索了基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习中学生的参与途径案例，丰富学生的语文生活，提高学生的语文能力，提高学生的道德修养。并推广到同教研组，使研究真生发挥

6、价值。3.案例研究法。在研究过程中不断地对自己的教育教学行为进行反思，选取典型案例总结提炼，找出解决问题的策略和方法，撰写课题相关成果。4.经验总结法。在研究实践中，及时总结课题研究的经验教训，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，编写相关的案例和论文，使自己对小学中年级语文综合活动中传统文化的传承形成理性认识，以启发他人改进工作。再通过参与学校专题讨论会、交流会进行经验的传送和交流，获得反馈信息，再进行反复实践，最终形成课题研究报告。（二）研究的主要过程（二）研究的主要过程 1.1. 编写校本教材编写校本教材基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习资源基于传统文化传承的

7、小学中年级语文综合性学习资源开发的案例研究开发的案例研究第一步：确定校本教材案例的重点内容第一步：确定校本教材案例的重点内容为了贯彻党的十八届三中全会关于完善中华优秀传统文化教育的精神，教育部制定并印发了完善中华优秀传统文化指导纲要 （以下简称纲要 ） 。在制定校本教材之前，认真研读纲要 ，吃透纲要所提出的开展中华优秀传统文化教育的主要内容，是保证校本教材教育内容正确性和方向性的基本保障。还阅读了有关传统文化方面的书籍，如寻找课堂教学的文化基因 中华文化泛言等。 纲要指出：加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀、社会关爱和人格修养教育为重点，在青少年学生

8、中开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。1在反复研读的基础上，可以压缩提炼出以“爱国、处事、修身”为主要内容的传统文化教育。结合本课题研究的范畴：小学中年级语文综合性学习，结合中年级学生的年龄特征和认知特点，遵循循序渐进、盈科而进的学习原则，我把正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系的社会关爱教育及“处事”教育作为中年级传统文化教育的重点内容。第二步：提炼适用于小学中年级语文综合性学习教材案例的核心内容第二步：提炼适用于小学中年级语文综合性学习教材案例的核心内容以义务教育语文课程标准（2011

9、 版） 精神为指导，校本教材教学内容的选择，教材结构的设计，都要遵循以下原则：一是打好汉语语言文字基础；二是培养诵读的能力和习惯；三是了解传统文化知识，提升国学素养；四是认识国学经典的价值，形成公共的良好价值取向；五是养成良好的学习习惯，校正日常行为规范。我们所编教材是要付诸教学实践，在中年级语文综合性课堂中开展传统文化传承教育，在行动中不断探索创新教学模式和学生参与途径。所以，聚焦核心内容，校本教材的编写做到了以下几点：主体课文精心挑选。主体课文精心挑选。把最有价值、最精彩的文段，编成 10 课课文。如黄香扇枕 让枣推梨 六尺巷 鸡黍之约都是经典故事， 雷锋的故事 热心公益的成龙是现当代著名

10、人物， 家国之间 有趣的徐州方言 第七十三封信紧密联系当今社会， 元日 一个小村庄的故事充满文学和人文色彩。这些课文中含有大量的制度、生活、器物等物质层面的文化知识，也有思想、文学、艺术等精神层面的知识，这两个层次的文化知识能够满足学生对传统文化知识的需求，促进学生形成比较完善的知识结构，增进学生的文化素养。逻辑结构清晰展现。逻辑结构清晰展现。选定课文内容的基础上， 10 篇课文在编写中也体现了一定的逻辑结构。如黄香扇枕 让枣推梨 六尺巷 雷锋的故事 鸡黍之约重在引导学生思考个人与他人的关系；家国之间 有趣的徐州方言热心公益的成龙 第七十三封信则重于引导学生思考个人与社会的关系；元日 一个小村

11、庄的故事则引导学生思考个人与自然的关系。总之，10篇课文按照选文主题区分，按照“个人与他人、个人与社会、个人与自然”的社会关爱教育内在逻辑清晰展现，以帮助学生从不同角度，多层次地初步认知和思考个人与他人、社会、自然的关系，提高学生的道德修养。辅助模块巧妙设计。辅助模块巧妙设计。在主题课文精心编选的基础上，本校本教材在参照课程标准，考虑教学需要的基础上，编写了辅助模块，构筑了一个立体生动的课文结构。如，每篇课文后设计了“说文解字” “阅读探究” “语文实践” “超市作业”四个板块。 “阅读探究” “语文实践” “超市作业”板块主要针对课文精心设计思考与练习，包括读、背、听、说、口语交际等与语文相

12、关的活动设计，不仅帮助学生接受、理解所编课文，而且有利于在课堂上进行诵读、拓展、实践等语文活动，提高学生的听说读写能力和实践能力。更重要的是，所编课文加上辅助模块力图把经典与当下联系起来，帮助学生从经典中汲取经验和智慧，回到当下的生活，以经典的积极精神指导自己的日常行为和人生追求。如黄香扇枕课文“阅读探究”模块要求学生背一背“香九龄 能温席 孝与亲 所当执”并说一说是什么意思， “超市作业”又要求学生给父母洗一次脚、捶一次背，用笔记录下自己的感受，这些题目就将黄香扇枕课文中“关爱父母”的观念与学生的生活行为结合起来了。第三步：聚焦书法特色第三步：聚焦书法特色我校为江苏省书法特色学校，以书法教育

13、特色为主线，以书法教学和阅读教学为双翼，打造具有传统文化底蕴的墨香校园、书香校园，具有得天独厚的优势。发掘中华传统文化要素，拓展选取书法教育、国学经典，诗词文学等与小学语文教学相关的传统文化要素，让书法与阅读双翼齐飞，编写凸显书法特色的校本教材是编写的要点。所以，在所编写的校本教材中，我们突出强调书法特色内容，在每课的编排上都设置了汉字模块“说文解字” 。以黄香扇枕为例，首先，提供一个与主体课文相关的汉字“孝” ，展示它的四种字形（甲骨文、金文、篆书、隶书） ，解释它的本义、引申义等，如：孝，是会意字。从它的甲骨文说起，老人在上，小子在下，本意表示儿孙搀扶老人，服从和奉养父母、长辈。现在是指孝

14、敬父母、尊重长辈的伦理行为，体现出感恩、回报和礼敬。这样的设计让学生不仅对汉字的起源、字形演变和古老魅力产生兴趣，而且使学生在汉字知识中主动学习传统文化，接受传统文化的熏陶，丰富学生的语文素养，凸显了我校的书法特色。总之，编写校本教材是一个理性分析与思考的过程，是一个从理论走向实践的过程。作为一线普通教师，要厘清上级文件的相关要求并尝试编写一个教材应用于实践，是一个非常艰巨而复杂的任务。好在，尝试了才能生成思考，体验了就是一种收获。好在，我们有着宝贵的课堂实施机会，现在回过头来看，在教材的内容选择、逻辑编排、课堂实施等方面还存在非常大的上升空间，有待于我们在后续的研究中继续调整和完善，我想，这

15、也正是课题研究的价值和乐趣所在。2.2. 基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习教学模式的行动研究和基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习教学模式的行动研究和案例研究案例研究通过一段时间的努力和专家的指导，校本教材案例初步定稿。那么，如何在小学中年级语文综合性学习的课堂实施中传承传统文化？有没有具体的教学模式？诸多困惑亟待通过理论的指导和课堂实践来解决。任何实践都需要理论的支撑和指导。首先，在本研究阶段，我主要阅读了与语文综合性学习、传统文化相关的书籍。如语文综合性学习教什么 、 语文综合性学习教学技能训练 有味的传统文化课等，边阅读边思考，理论知识得到了充实，撰写了读书心得。其次，在

16、语文综合性学习课堂中，执教自编教材开展课堂研究。在课堂教学中不断摸索和思考，通过听课、录像、和同教研组成员探讨、找专家评课等方式，在行动研究中不断调整和改善教学思路，初步探索和思考基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习的教学模式。再次，在课堂实践不断尝试、反思、研讨、调整中，初步探索教学模式，撰写了基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习教学模式论文和基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习的教学模式案例以为例案例。下面，我主要从线上的课堂教学方面的研究和线下的课外时间研究两方面阐述。线上的课堂教学方面的研究线上的课堂教学方面的研究语文综合性学习教什么一书中指出：小学语文综合性学习的关

17、键词在“综合”这两个字上。简单说来“综合”包含三个层面：一、听说读写的综合；二、学科与学科间的综合；三、语文学科与生活的综合。但归根结底， “语文综合性学习”的目标指向和边界都应该是语文。语文综合性学习有“三部曲”：明确任务、完成任务、成果交流。明确任务和成果交流这两端是在课堂教学中完成的，我把它成为“线上的课堂教学方面的研究” ；而完成任务过程处于两者之间，课堂中有呈现，但不是主体，可能要耗费大量的课外时间，我把它称为“线下的课外时间研究” 。按照语文综合性学习“三部曲”的步骤，我开始尝试、记录并反思自己的课堂教学，以下案例或许能给我们带来一些启发。案例：案例：六尺巷六尺巷案例背景：案例背景

18、：六尺巷是笔者自编基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习校本教材案例中的第 3 课。教材记叙了清朝大学士张英和邻居吴氏邻里相让形成“六尺巷”的典故。本课教学拟通过阅读探究、语文实践、超市作业等教学活动，增强学生对传统文化的热爱，懂得与邻居相处之道，从而文明、健康地生活，并指导学生为维护家庭的周边环境做些力所能及的事，为文明城市创建贡献自己的微薄力量。 片断一：明确任务片断一：明确任务阅读探究，积累明理，讨论研究阅读探究，积累明理，讨论研究 师：2016 年央视猴年春晚上，小燕子赵薇唱了一首六尺巷 ，使得安徽桐城六尺巷景点又一次成为所有人向往的地方。 六尺巷的典故也随着歌曲的传唱更加广为传播

19、。今天，就让我们一起走进六尺巷这个典故。板书：六尺巷（出示文本，大声朗读）师： “六尺巷”是怎样来的，用横线划出相关语句，同位互相说一说。（指名学生读一读圈画的句子）（完成填空，再指名说一说）（指名贴一贴，感知六尺巷的雏形）师：你觉得文中的张英学士是个怎样的人？吴氏呢？你想到了哪些词语或句子来赞美他们？生：宰相肚里能撑船 生：退一步海阔天空 生：屋宽不如心宽 （齐读积累背诵） 师：文中那首脍炙人口的打油诗不仅让张家人豁然开朗，也带给我们不尽的思索与启示，我们来背一背张英写得那首打油诗吧。（指名背诵）师：失三尺之地，换万世流芳。张英大学生的谦逊礼让，不仅成为邻里之间和睦相处的典范，而且包含着我们

20、中华民族包容万物，兼收并蓄的伟大精神。（学生练习讲六尺巷的故事）（指名配插图讲故事）师：学到这儿，谁能用一个字谈“六尺巷”启示你的邻居相处之道？（根据学生回答板书：让 退 敬 ）师：我们每个人都不是孤零零地生活在地球上，我们每个人也有自己的邻居。下节课，请大家也来介绍一下你的邻居，让我们来互相认识一下。你可以说说他的名字、年龄，在哪儿读书（工作） ，也可以回忆搜集你和邻居相处时发生的印象深刻的故事，你的调查展示可以是图片、可以有采访录音，可以是视频等等。总之，同学们可以采用你喜欢的方式把你调查的结果向大家进行展示。下面我们就来讨论一下可以做些什么？怎样完成任务？片断分析：语文课程标准指出“综合

21、性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。 ”2而读是学生感知文本的主要方式，在此片段的教学中，根据文本的特点，引导学生读故事，讲故事，说理解，背诵积累打油诗、经典语录等，加深学生对文本的理解和感受，增强学生对文本的体验。学生在主动积极的思维和情感活动中，锻炼了语文能力，通过阅读探究也感知了文本，积累明理。因此，小学中年级语文综合性教学中，可以首先针对文本和学生实际，找准突破口和训练点，精心设计教学活动，巧妙引领学生通过听说读写等语文活动，逐步与文本对话，积累明理。再结合自己的活动方案、活动思路，指导学生展开讨论、明确任务。片断二：成果交流片断二：成果交流大胆地说，放开地演，

22、展示调查大胆地说，放开地演，展示调查(在分好小组，历时两周调查准备的基础上，开展成果交流)师：上一周，同学们根据上节课布置的任务分好小组，展开了调查。下面，我们就来展示我们的调查，小组内安排好顺序，把你们小组调查的结果向大家进行展示。第一小组：介绍邻居第一小组：介绍邻居生 1：我的邻居叫，今年 12 岁，他在我们张集实小五年级，我和他的关系很好。生 2：我有一个小邻居，她叫，几年大概 4 岁，她活泼可爱。虽然她我小，但她和我的关系比较好。师：同龄的邻居比较多，还有哪个同学和自己忘年的邻居相处的不错？生 3：我的邻居叫，是我哥哥家的奶奶。虽然她的年龄很大，但是我们关系很好。生 4：我的邻居是我的

23、小舅妈，今年大概 40 岁了，她在家里照顾孩子。我和她相处得特别好，每次我有困难她都帮助我。（第一小组通过照片展示、采访录音等形式展示调查所得。 ）师：通过第一小组的展示，我们认识了很多同学的邻居。看来，我们和邻居相处的都不错，我们的生活离不开邻居。下面我们请第二小组来汇报。第二小组：分享快乐第二小组：分享快乐生 1：邻居堂姐帮我晒衣服，晒完衣服我们开心的玩耍。生 2：有一次我放学回家，等了一个半小时妈妈也没来。邻居王阿姨拉我去她家吃螃蟹。金黄的螃蟹让我口水直流。我吃了 4、5 只，王阿姨还让我带回了几只给妈妈。妈妈回来后，我和妈妈一起感谢王阿姨。师：螃蟹可是不便宜的哦！你这连吃带拿，真是赚大

24、发了！（生笑）这真是“远亲不如近邻。 ”生 3：（播放采访录音， 听学生帮助邻居的故事）生 4：（播放采访视频，观看邻居互助的真实事例）小组随机采访，指名谈谈听后感受。小组经典朗诵：邻里好，赛金宝远水不救近火，远亲不如近邻。人到难处邻里来。是亲必顾，是邻必护。多年邻居变成亲。邻家失火，不救自危。第三小组：解开疙瘩第三小组：解开疙瘩师：俗话说，牙齿和舌头都有打架的时候。和邻居相处也难免发生矛盾。我们来听听第三小组的汇报，大家出出主意。生 1：有一次，四奶奶家的鸡落在了我家的院子里，我看这只鸡很漂亮，就把它关在了我家的鸡棚里。天黑了，四奶奶找不到她家的鸡，问了我的妈妈，妈妈说不知道。第二天天刚亮，

25、大公鸡就“喔喔”地打起鸣来，四奶奶就跑到我们家和妈妈吵了起来。我听到吵架声才出来解释说我只是看这只大公鸡长得漂亮就把它关了起来，妈妈并不知道。四奶奶这才知道是一场误会，就和妈妈就和好了。师：四奶奶不和你小孩子计较，你一解释，她就原谅了你。真是挺好的邻居。生 2：有一次，我和邻居双胞胎姐妹玩。我们都想先打羽毛球，谁也不让谁，邻居姐妹的妈妈出来了，说：“不想玩就回家看书。 ”我们都气呼呼地回家了。师：看来问题没解决。老师通过和其他同学的互动，帮助该生打开心结。生 2：我准备主动去找她们俩玩，然后让她们俩先打羽毛球，谁先打都一样。(其他组员继续讲故事，师生共同出谋划策，帮助解决，或者指导学生努力改善

26、和邻居之间的矛盾)全班经典诵读：（邻居相处谚语、俗语）第四小组：经典分享小组 20 人展示六尺巷课本剧表演。总结，全班齐唱六尺巷布置作业:教师组织学生成立“邻里文明使者”活动小组，确定组长、组员职责,分配任务，起名字，喊口号，选择一两项自己能为邻居和文明城市创建做的力所能及的事，定期开展“邻里文明使者”活动，并将这项活动长期坚持下去。片断分析：语文课程标准指出“综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、和谐的生活方式。 ”3我们在语文综合性活动教学中要引导学生紧密联系实际问题，为课堂和生活的联系搭建平台，为

27、学生从课堂走入生活穿针引线，只有联系自己的生活实际，通过互动交流，心灵碰撞、彼此学习、相互启发，学生的学习热情才会高涨，学生才能在活动中提高对自然、社会现象的认识，追求积极和谐的生活方式。此片段教学是本次六尺巷语文综合性活动的“展示交流”部分，学生在明确任务，分好小组，调查准备两周的基础上，交流展示了自己的邻居，和邻居相处的快乐和苦恼，师生在交流中也不断地碰撞思想，指导行为。在展示中，学生的自主性、主动性、创造性得到发挥，调查、访问、交流、策划、组织、协调和实施等能力得到锻炼，对于经典故事的理解已经融入到平时的生活行为中，在潜移默化中渗透了传统的力量。在本环节的布置作业环节，教师设计的后续作业

28、活动，以提高学生语文素养为目的，把课堂学习的经验延伸到对现实生活的指导上，可谓用心良苦。线下的课外时间的研究线下的课外时间的研究对于六尺巷明确任务阶段布置的任务阶段，学生课外需要完成什么任务，老师是课前做了大量的准备和思考的。围绕活动主题，我在教学时初步设计和确定了几个话题，并使之层层递进，最终抵达主题。话题之间的联系，表现为从具体到抽象，从浅显到深入，后一个话题成为前一个话题的延伸、深化，从而形成一种梯状结构。如，第一小组展示自己最喜欢的邻居。第二小组分享和邻居相处的快乐；第三小组说出和邻居相处的不快，解开疙瘩；第四小组六尺巷课本剧表演， 六尺巷歌曲演唱。如此循序渐进，拾阶而上，很自然地引导

29、学生向本次活动的主题靠拢，引导学生在语文综合性学习中传承传统文化的思想。活动准备历时三周，在这三周中，教师每天要及时了解、督促学生准备情况，在学生出现困难时提供具体可行的帮助。另外也充分发挥学生家长的作用，争取家长的参与支持。如，有的孩子不会录制视频，保存视频，家长来教。有的孩子录制了视频不会发送，家长来发等等。课本剧排练遇到时间冲突问题，我来给调节，小组长怎样安排小组汇报的顺序，我亲自帮助指导。虽然，困难重重，但方法总比困难多，遇到的问题都一一解决。这种有明确目的性的语文综合性学习活动，学生在完成任务的过程中，真正的任务是言语学习，真正得到锻练的是语文听说读写口语交际的能力。在活动中，博大精

30、深的传统文化向学生敞开了双臂，这种文化基因对学生的精神、气质、品质的影响会悄悄入驻学生的身心，既丰富了学生的语文生活，又达到文化育人的目的。基于传统文化传承的小学中年级语文综合性活动的教学模式是怎样的？本案例给我们提供了一个清晰的教学设计程序，即：一、明确任务二、完成任务三、成果交流。明确任务，明确任务，作为教学设计的起点，使教学具有鲜明的方向感。对于语文综合性学习来说，这一点尤其重要。因为作为活动课程的一种形式，其形式的趣味性往往会遮蔽目标的清晰性和内容的确定性。4可以说，这也是导致很多语文综合性学习活动有趣但低效的根本原因。以六尺巷为例， “阅读探究，积累明理，明确任务”阶段学生主要通过听

31、说读写等语文活动，读懂文本，初步明白道理，明确了任务。这样学生就便于入门，产生兴趣，不会有畏难情绪。确保了课程实施的方向性和有效性。完成任务，完成任务，格外关注难度和梯度，体现循序渐进的教学原则。围绕活动主题，教师在教学时要做大量准备和设计工作，确定子话题，并使之层层递进，最终抵达主题。话题之间的联系，表现为从具体到抽象，从浅显到深入，后一个话题成为前一个话题的延伸、深化，从而形成一种梯状结构。以六尺巷为例，第一小组展示邻居。第二小组分享邻里相处快乐；第三小组说出不快，解开疙瘩；第四小组课本剧表演，歌曲演唱。如此循序渐进，拾阶而上，很自然地引导学生向本次活动的主题靠拢，引导学生在语文综合性学习

32、中传承传统文化的思想。成果交流，成果交流，该环节的目的在于把语文学习和生活联系起来，为课堂和生活的联系搭建平台，为学生从课堂走入生活穿针引线，只有联系自己的生活实际，通过互动交流，心灵碰撞、彼此学习、相互启发，学生的学习热情才会高涨，学生才能在活动中提高对自然、社会现象的认识，追求积极和谐的生活方式。以六尺巷 “展示交流”部分为例，学生在明确任务，分好小组，调查准备两周的基础上，交流展示了自己的邻居，和邻居相处的快乐和苦恼，师生在交流中也不断地碰撞思想，指导行为。在展示中，学生的自主性、主动性、创造性得到发挥，调查、访问、交流、策划、组织、协调和实施等能力得到锻炼，对于经典故事的理解已经融入到

33、平时的生活行为中，在潜移默化中渗透了传统的力量。语文课程标准指出：第二学段（三、四年级）综合性学习要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣和态度。要能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头表达方式表达自己的观察所得；能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。注重培养学生在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。5因此基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习的教学模式要紧扣课标，使每一位学生都能全面发展。3.3. 基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习学生参与途径的行动研基于传统文化传承的小

34、学中年级语文综合性学习学生参与途径的行动研究和案例研究究和案例研究语文综合性学习从本质上来说是一种“学习方式” ，从目的上来说是“提升语文素养” ，从手段上来说是借助“实践活动”6。在语文综合性学习中，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力与创新精神，显得尤其重要。基于传统文化传承的小学语文综合性学习因为有了校本教材的设计，教师在组织学生进行综合性学习活动过程中，着重指导学生认真观察周围的事物，通过各种活动方式让学生亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现，在行动中不断探索创新学生参与途径。一、知行合一：把实践历练和知识学习联系一起知行合一：把实践历练和知识学习联系一起秋季

35、学期，为了迎接省第十届诗歌创作比赛，开展了诗词搜集活动，诗歌朗诵会组织写诗，办手抄报。迎接学校纪念长征胜利展演活动，举行了书法比赛、手抄报比赛，合唱表演比赛，这样所有的活动围绕教材“家国之间” ，就把两项活动统整在一起了。这一个学期始终围绕“家国之间”这一主题开展各种综合性学习活动。我们的活动大致分为几个阶段。第一个阶段，搜集自己喜爱的诗词，并朗诵出来。这个最容易，学生们只要搜集、挑选、练习诵读就可以了。诗歌朗诵之后，学生有了经验，对这种活动产生了兴趣，我们就进入第二个阶段，聚焦爱国诗词，把小组内搜集到的爱国诗词编绘成手抄报，并配以合适的插图。最后组织学生制定手抄报评选标准，评选出优秀手抄报。

36、在学生搜集、整理、汇编的过程中，教师有目的地引导学生关注一些爱国诗词，指导不同特长的学生把这些爱国诗词、名句用书法、绘画的形式表现出来，参与学校的书法、绘画比赛。并把学生最喜爱的一首国家排演成班级大合唱，每个学生都参与其中表演出来，备战学校的“纪念长征胜利”红歌比赛。这几个阶段由“广范”到“聚焦” ，由易到难，由浅入深，学生一步步登上语文综合性学习的阶梯。在学生拾级而上的时候，在这一系列的活动中，原来抽象的、毫无情感意义的词语“国” “家”有了具体的指代和血肉，学生对“家”的认同感，对“国”的归属感和自豪感在活动中得到潜移默化的升华。要说明的是，在这一系列的综合性学习中，学生要搜集、整理、办刊

37、，并辅以绘画、书法，全体学生参与演出这种实践性活动，每个学生都深深地喜欢上了这种语文形式。比如，班上有几位后进生，平时因为成绩不好，非常自卑，在班级讲台上表演的次数都很少，可是他们跟随者班级的国家节目，一路过关斩将，不仅登上了学校的大礼堂，甚至登上了铜山电台演播大厅，参与了铜山首届少儿春晚的录制演出，让爸爸妈妈在电视上看到了自己的镜头，学生的学习积极性得到了前所未有的调动，因为他们在参与活动的过程中发现了自己的优势，看到了自己的价值，眼界更宽了，更自信了，更乐于学习语文了。二、内化语言：突出浓浓语文味二、内化语言：突出浓浓语文味 开展语文综合性学习，教师要保证活动的目标不偏离，保证“种的是语文

38、的田，耕的是语文的地。 ”春季学期，以六尺巷为主题，开展讲故事、演课本剧，演讲、辩论等活动形式，组织学生调查访问，主题学习，展开“邻里相处之道”专题讨论，举行了一系列密度合理的活动。围绕“六尺巷”这个主题，在课堂上组织学生读故事，讲故事，说理解，背诵积累打油诗、经典语录等语文活动，增强了学生对文本的体验。后来，找准训练点，诱导组织学生排演六尺巷课本剧，一开始，我先让学生看网上找到的学生排演的课本剧，有了样例，学生就发现了一些课本剧表演的门道，如：台词的改编，动作的创编，场景的布置，道具的准备等等，在此基础上，师生们共同讨论分组、分角色，学生课后练习表演。越是掌握了表演的门道，学生就越觉得表演有

39、趣，月考快到，为了让学生集中精力复习，暂停排练学生都不乐意，认真保证不会影响成绩，并且自己组织管理，不需老师多操心。 在这个活动的后期，我又组织学生通过调查访问，交流邻里相处的温暖瞬间和矛盾时刻，意在让学生展开“邻里相处之道”的专题讨论，学生在调查采访交流自己家人和邻里相处的实践中，总结了“让、退、忍、爱、敬、帮、礼”等一字邻里相处之道，这种对于怎样与邻居相处的道理，是学生在一系列的综合性学习活动中自己感悟总结出来的，相信他们终身难忘。学生的听说读写感悟的语文能力也在综合性学习中得到锻炼，使活动在传承传统文化的同时充满了浓浓的语文味。三、专题研究：以网站专题为依托的主题性学习三、专题研究：以网

40、站专题为依托的主题性学习学校新建的书法碑林在我们班的卫生区，学生对此很感兴趣。在六尺巷主题活动之后，以相约书法碑林为主题，做了一个语文综合性学习的案例，引导学生对新建的书法碑林展开研究，旨在探索“专题学习”这种活动形式。在对“书法碑林”进行了实地参观之后，我引导学生提出了几类问题：有哪些书法家的作品？这些作品选自哪些碑文或出处在哪里？这些作品包含了哪些字体？他们有什么特点？选择自己最感兴趣的一幅，对作者和作品内容做细致的研究，搞一个小型讲座。也可以对书法碑林中的书体进行研究，再找一些相同书体的作品，制作成 ppt 等等。这种有明确主题性的语文综合性学习活动，学生在完成任务的过程中，真正的任务是

41、围绕主题研究学习，真正得到锻练的是学生浏览网站，挑选信息，整理资料的能力，是把学习到的知识化为语文的语言表达、口语交际的能力。在活动中，我们专门请教书法教师，了解到一些书法专题网站，又从信息老师那里学习了简单的下载、制作 ppt 的方法。博大精深的书法文化向学生敞开了双臂，这种文化基因对学生的精神、气质、品质的影响会悄悄入驻学生的身心，既丰富了学生的语文生活，又达到文化育人的目的。一年的研究和实践，时间太短，在开展语文综合性学习中，知行合一的办刊，演出，调查采访，编演课本剧，内化语言的讲故事，朗诵，辩论，和主题性学习等专题研究，都是我所尝试使用过的学生参与途径。牵扯太多的课外时间和精力，应试教

42、育的压力也是必须直面的挑战，但是活动中学生语文能力的提高和对于传统文化的传承共同抵达学生心灵的时候，我体会到作为一位普通的研究者的幸福。四、研究的成果四、研究的成果 (一)精神层面的成果回顾一年来的研究，我觉得自身、学生身上都发生了可喜的变化。对于我自己来说，课堂设计、实施能力和班级管理、育人能力得到提高。在一年来的教育教学实践中积累了个性经验，对于个人的教学素质、教学技能、班级管理、育人能力的提高具有隐形的作用力，促进了我自身专业的成长。在研究期间我阅读了与课题相关的四本书籍，编写了 10 篇基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习校本教材，写了 8 篇课题研究文章。在课例研究中，录制了六

43、尺巷教学录像课，在徐州市“一师一优课，一课一名师”活动中，荣获小学语文学科三等奖。论文中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行在作文教学之路发表。2016 年 11 月我被评为铜山区教学先进个人。2017 年 3 月被张集镇小学中心校评为德育与教科研工作“十佳标兵” 。对于学生来说，在语文综合性学习中学习方式更多样化，最大限度地激发学生动机，让课堂中涌动生命的活力，极大地促进了学生有意义的学习。学生参加了诗歌朗诵，创作了诗歌，制作了诗歌手抄报；学生参加了讲故事比赛，在活动中创编了六尺巷课本剧，排演了国家节目参演了铜山区首届少儿春晚， ；学生调查采访，浏览网站，下载资料，制作 ppt，进行小型的

44、讲座，其中得到的锻炼和提高是巨大的和潜移默化的。不论是原先优秀的同学还是后进的同学，在语文综合性学习中，学生为了完成任务而学语文用语文，这种学习更有吸引力，更有效，更符合语文的本质，学生的语文能力和语文综合素质得到了极大的提高。在省诗歌竞赛中有 18 人次获奖，在“少儿春晚”中，61人次得到奖状和奖品，在 2017 年 1 月镇级考试中，我们班语文成绩在全镇位居第一。坚持语文综合性学习中传统文化的传承渗透，在各项活动中引导学生正确处理个人与他人，个人与社会，个人与自然的关系，引导学生学会心存善念，理解他人，尊老爱幼，扶残济困、关心社会、尊重自然，培育学生的集体主义精神和生态文明意识，真正发挥了

45、课堂教学和社会实践相结合的重要作用，在丰富多彩的活动中加强了中华优秀传统文化的传承教育。班级管理走上良性轨道，在学校的常规管理检查中我们班多次得到“文明班级”流动红旗，被学校推选为区级文明班级，我个人也参与了区优秀班主任的评选。(二)物质层面的成果 研究一年来，我阅读了大量书籍和网络文献，撰写了 4 篇读书心得，编写了校本教材 10 篇，撰写了 2 篇案例分析，2 篇论文，对于语文综合性学习、传统文化的传承认识更加深入，对于今后的教育和教学都会产生深远的影响。现行的物质成果：现行的物质成果：读书心得：读书心得：1.丰富孩子成长的文化底色中华文化泛言读后感 2.情境创设：语文综合性学习设计与实施

46、的“微技能”语文综合性学习教学技能训练读后感3. 他山之石 可以攻玉 寻找课堂教学的文化基因读后感4再认“语文综合性学习”语文综合性学习教什么读后感研究案例：研究案例：1传统文化：小学语文综合性学习案例中的渗透2基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习的教学模式研究论文：论文：1. 中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行发表于作文教学之路2. 基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习学生的参与途径获奖统计：获奖统计：2016 年 9 月论文获江苏省管理论文一等奖2016 年 11 月被评为铜山区教学先进个人2016 年 12 月在徐州市“一师一优课、一课一名师”活动获小学语文学科三等奖2

47、017 年 2 月国家节目入选铜山区首届少儿春晚2017 年 3 月论文中华传统文化在小学语文教学中的意义与践行在作文教学之路发表2017 年 3 月被张集镇小学中心校评为德育与教科研工作“十佳标兵”五、结论与思考五、结论与思考 (一)结论 1.树立课程意识坚持课堂教育与实践教育相结合。既要充分发挥课堂教学的主渠道作用，又要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用，依据纲要要求，分学段，有重点地有序推进中华优秀传统文化教育是每一位教师的职责。把中华优秀传统文化教育融入课程和教材体系，充分挖掘和利用本地、本校的教育资源，积极开发地方课程和校本课程，多层次、成系列的中华优秀传统文化读本和普及读物要应运

48、而生。2.探索创新教学模式和学生参与途径创新教学方法和手段，探索学生的参与途径，提升教学效果。基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习到底需要什么样的教学模式，怎样的学习方式更能最大限度地激发学生的学习动机，延长学生的专注时间，激发和维持学生的注意力，极大地促进学生有意义的学习？不仅是每一位学科教师，学校也要依托少先队、学生社团等，开展丰富多彩的校园教育活动，进一步探索和创新，发挥学校独特的文化育人作用。 3.多元支撑充分发挥网络教育和家庭教育的作用，利用好数字图书馆、互联网、校园网的作用，把学校教育与家庭教育紧密结合起来，积极组织学生和家长共同参与传统文化体验、实践活动、公益性活动中来，践

49、行中华优秀传统美德，弘扬中华优秀传统文化。让中华优秀传统文化的传承得到多元支撑。(二)思考1.理论方面捉襟见肘，致使自己在研究中目标不明确，思路也显混乱，研究内容也不一定全面，对于基于传统文化传承的小学中年级语文综合性学习的教学模式和学生参与方式只能采用案例的方式表述，不能提供切实可行的教学建议。2.每学期用于语文综合性学习的实施时间太少，实施度太低， “爱你在心口难开” 。设计一次语文综合性学习比备一节课要麻烦的多得多，实施起来往往也需要持续很长时间，占用了老师和学生大量的时间。现今的考试制度、安全问题等都是老师开展综合性学习面临的最大挑战。3.研究中，在众多理论的撞击下，有时感觉自己身处迷雾之中，不知从何下手，但是，偶尔找到一些线索时又觉豁然开朗，自