高中数学教学反思高中数学教学反思范文大全简短(4篇).docx

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1、 高中数学教学反思高中数学教学反思范文大全简短(4篇)最新高中数学教学反思(推举)一 自从20xx年后，有个学习理论剧烈震撼了我，那就是建构主义学习理论学问不是通过教师传授获得的，是学习者在肯定的情景即社会文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮忙，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在提倡的很多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必需转变教育观念，以学生为本，以学生的进展作为教学改革的动身点，走出一条优质高效、可持续进展的新路。 基于对以上问题的分析和熟悉，经过实践，我得到以下几点教学感悟： 1关注学生的“预习”，淡化课

2、堂笔记。 对于有些浅显易懂的课应当让学生提前预习，给学生一个自主学习的时机;对于有些概念性强、思维力量要求比拟高的课则不要求学生进展预习。为什么呢?对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像把握了这节课的学问。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热忱;他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法;更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练! 至于淡化课堂笔记，是源于一种现象我发觉笔记记得好的学生，他们的成绩不肯定好。为什么会消失这样的状况呢?由于只知道记笔记的学生，当教师让他们思索下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎能谈得上

3、思维的进展呢? 2新理念下的教学应当怎样? 新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于承受、记忆、仿照和练习，高中数学课程还应提倡自主探究、动手实践、合作沟通等学习数学的方式，同时注意学生情感、态度和价值观的培育。这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分表达学生的主体性和能动性，教学目标的设置也转变一贯的用词：“使学生”，表达三级目标：学问与技能过程与方法情感、态度与价值观。教师的心中应时时、到处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合、促进者、指导者，制造良好的课堂气氛和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、安康的价值观与世界观。

4、因此在教学中，我常常坚持这样一种做法：上课时教师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参加，才能取得过去我们以教师的教为主所不行能到达的高效。为什么?这还可以从教学的本质是什么谈起。 教学的本质是什么?教学过程中师生的角色如何?我们的教师现在都会这样说：教学是一种特别的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字?我们的学生是否真的成为了学习的主体? 3反思教学势在必行 教学中能否取得以上满足的效果，关键在于教师观念、教学方式的转变。从我的亲身感受来说，这是一个相当苦痛

5、，又不是一蹴而就的事情。需要教师本人有极大的责任心、急躁与士气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即教师以自己的教学活动为思索对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程。它是教师专业进展和自我成长的核心因素;教学阅历理论化的过程;促进教学观念(特殊是自身存在的内隐理论)转变的强有力的途径。 4学生也要反思 假如说教师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，高中学生究竟怎样进展反思?教学中我始终带着这个问题，思考自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯

6、如何养成?怎样进展反思?才能取得抱负的学习效果。从前人、专家哪里吸取精华，特殊是有关教学反思与教师反思给了我很多零星的想法，不断的思索，不断的试验，不断的否认与修改，逐步形成了高中生如何进展反思的一套做法。 4.1反思什么? 学生在数学学习过程中究竟要反思什么?我认为大体上可分为：首先应当要求学生对自己的思索过程进展反思，其中包括得失与效率;其次要求学生对活动所涉及的学问及形成过程进展反思，对所涉及的数学思想方法进展反思;再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程以及语言的表述进展反思;最终还要求学生对数学活动的结果进展反思。特殊做完题后要准时反思，即把自己的解题

7、过程作为自己讨论思索的对象，并从中得出某个结论。 4.2怎样反思? 有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把握或没真正理解透，做起题来只会仿照，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信念及学习效率。因而，学生应作解题前的反思。还可对学习态度、心情、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样?失败了能坚持吗?遇到难、繁题能静下心吗?自己有力量、信念解决它吗?以前见过它吗?或者是否有类似问题?哪些学问、技能还需回忆、请教等;其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果，回忆解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有

8、联系的问题进展反思等。 4.3反思习惯的养成 要提高学生的反思效果，除了以上这些，还必需讲究科学的方式，提高反思力量。要求学生写反思性日记就是一种不错的形式： 首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面，对本节数学学问的再认知，促使学生形成反思习惯，检查自我认知构造，补救薄弱环节。由于时间问题，不行能把上课的精华全都准时登记或理解，通过笔记可以弥补，做好善后工作。做好错题分析、订正工作，完善认知构造，提高学生的数学反思力量。 其次，写反思日记是一回事，怎样到达更好的效果又是一回事。教师当时应当做好学生的思想工作，熟悉到写反思日记的重要性，注意随时翻阅，最好每天抽510分钟扫瞄一

9、下。一个阶段后，教师应做好督查工作，当作一份作业，了解学生存在的学习状况，进展个别指导，同时对学生的反思工作起到监视的作用，直到养成自觉的习惯。 总之，作为一线教师只有积极投入新课程的改革，不断探究、尝试新理念的内涵，才能更好的挑战的新教材的实施。 最新高中数学教学反思(推举)二 通过10天的培训学习，使我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与省内的一线教师们进展了充分的沟通。收获颇多，感受较深的同时，也熟悉到了自己教学中的缺乏，因此，可以说这次培训来的很准时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵，作为一线

10、教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化进展之路。 观念是行动的先导。教师的教育教学观念直接影响着教师的教育教学行为，直接影响着教育教学的效果，影响着素养教育的进展。素养教育力求使每个学生在本身原有素养根底上，获得和谐和充分的进展，从而提高其身体素养、思想素养、文化素养，使学生学会生活，学会学习，学会制造，学会自我教育，具备现代社会的适应力量和生存力量。 课堂教学是实施素养教育的主渠道。在我国的课程改革实践中，消失了很多新的学习方式，归纳起来，主要包括自主学习、合作学习、探究学习，均强调学生是学习

11、的主体，提倡学生参加学习目标、学习进度和评价目标，提倡学生在学习中积极思索，在解决问题的过程中学习。 1、对教材的整体把握，首先要整体把握新课程提出的六条目标，其次要整体把握数学的素养和力量，再次整体的理解数学课程的内容，最终要以学生为主体。 2、新增内容和变化内容有了新的熟悉。新课程更注意数学的应用价值、新课程更突出了数学的文化价值、新课程更表达了数学与其他学科的联系以及数学后续进展、新课程更表达了时代精神和时代的要求、新课程更注意了数学思想方法的多样化、新课程更强调了学生的参加活动。 3、对数学教学设计有了新的熟悉。问题的设计应当简洁明白，引人入胜；过程的设计应当能促进学生的全面进展；活动

12、的设计应当表达以学生为主；评价的设计应当关注学生的学习过程以及学生的终身进展。 素养教育改革对教师的专业素养提出了更高的要求，作为素养教育的实施者，应当以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素养。我认为可以从以下几方面入手： 1、教师要关注专业化理论进展，了解学科课程要求； 2、教师要努力提高自身教学力量和科研力量； 3、教师要终身学习与进展，终身学习是教师进展的必定要求。 暑期培训的完毕，只是一个新的起点。在新的起跑线上，我将连续坚持“以学生为主体”、“以学生的终身进展为目标”的教学理念，“立足过程，促进进展”的评价准则，仔细贯彻落实新课程精神，用才智和激情打造精品教育，用灵感和

13、创新塑造数学人生。从数学学科的角度，为学生严谨性、标准性、自主性、敏捷性思维品质的培育，为学生学习力量、学习习惯以及数学素养的养成，为学生的后续学习等各方面打下坚实的根底。 最新高中数学教学反思(推举)三 传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对根底差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题毕竟在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?应当怎样教呢?下面就是总结出来的教师的困惑： 1.音标：学生不会读，没有力量自己拼读新单词。2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教?3、语法：学生对句子构造的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的

14、听力时间越来越少，所以听力的提高特别缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解力量薄弱。6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被许多人忽视了。7、写作：用中文的思维写英语。 那么高中的英语应当怎么教?高一的英语应当教什么?高一一入学的新生，我们就应当告知他们：中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开头就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。 反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点

15、。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。究竟，“亡羊补牢，为时未晚”。 有了这个根本认知后，高一的学生就要从最根底的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补许多学英语肯定要把握的东西：音标，词类，根本的句子构造。再次从根底学起。 1.音标：许多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是由于不会读单词，不会读单词是由于不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全把握了音标，大局部高一学生的音标水平根本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们的确有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是根本上每人都可

16、以自己独立地把书本上大局部的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的根底上大量地练习，到达娴熟的程度，到达一看到音标就可以不费劲地拼读单词的程度。 2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，肯定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢?我们可以试着用五个步骤” ： 1). 音节拼读，精确读词。 2).拼读精确清楚; 3).自然集中留意; 4).留意力快速摇摆转移; 5).限制联想”。 3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点

17、。学生在学习单词的时候就要搞清晰单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的根本用法搞清晰才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。 4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子构造，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必需学习五种根本句型，而且必需要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句

18、子扩展，把各种句子成分添加到根本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高一上学期必需要教五种根本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种根本句型，由于没有正确的根本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个根底肯定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种根本句型，但我信任还不是很到位，有的学生还是没有把握好，所以，句子构造这个方面也需要在后面的学习中不断地稳固。 5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简洁的词汇，不要消失生词。他主见的语法教学法是“道可道，特别道：正反向语法拓展训练由易到难，由难到易”

19、并且依据学生常犯的错误，我建议“时态分别教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”;“态”为“一般、进展、完成、完成进展”。分开教学有利于学生清晰地把握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简洁的词汇教学生语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生确定很费力。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是教师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句;但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给学生气会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生气会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的

20、主动性，由于教师给的句子不肯定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。固然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且教师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建立性的做法，但是需要经过肯定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读力量是学生的弱项，主要缘由在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景学问缺乏等缘由导致的阅读理解力量低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿态飞行?通过非机械性重复快速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，详细做法是：第一遍;通篇快速扫瞄，捕获全文大意。其次遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：

21、总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，留意英汉比照。第七遍：讨论句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，连接手段。第九遍：把握过渡手段，领悟文章布局。第十遍:吸取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，由于它很费时。总的来说，要提高学生的阅读力量，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。 以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象学生有不同的学习根底，因此首先要将学生进展分层。我敬重学

22、生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际状况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次。 a、根底较差，学习积极性不高，成绩欠佳; b、根底一般，学习比拟自觉，有肯定的上进心，成绩中等; c、根底扎实，承受力量强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。 固然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化准时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合进展的层次。 2，备课的分层 我在每次备课时都会仔细讨论教材，讨论教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。依据学生的分层状况，确定不同教学内容的详细目标。在学问点的挖掘上，既要注意培育中 等以上学生的运用力量、应变力

23、量，也要照看到英语薄弱学生的承受力量。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要表达分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。 3，授课的分层依据备课要求，我的授课主要着眼于b层中等学生，实施中速推动，课后辅导兼顾a、c优差两头，努力为根底较差的学生当堂达标制造条件。详细做法是：对c层学生少讲多练，让他们独立学习，注意培育其综合运用学问的力量，提高其解题的技能技巧;对b层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注意课本上的例题和习题的处理，着重在把握根底学问和训练根本技能上下功夫;对a层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂根本概念，把握必要的根底学问和根本技能。课时进度以a、b两

24、层学生的水平为标准，上课以a、b两层的要求为公共内容。课堂提问注意层次性，提问简洁的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑a层学生，并辅以准时的表扬和鼓舞，激发他们的学习信念和兴趣。间或也给点难题，培育他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用力量较强的问题时，可以让c层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参加的时机，人人都能体会到胜利的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑a层同学，并允许其犯一些错误，而对于b、c两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应当知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生穿插安排。比方对活表演，可

25、以让不同层次的学生同台表演，可以让a层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，a层学生可以在肯定的提示下或在教师的引导下进展，有的甚至可以看书仿照。在学问点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清晰哪些是必需当堂理解的根底学问，哪些是拓宽和延长，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，a层学生应先要读懂，到达肯定的速度，细节题要有肯定的精确率。c层学生应重视思维的培育，培育更全面、深刻、规律地考虑问题的力量。 4，练习和作业的分层 练习和作业是课堂教学反应的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时把握学生的学习活动状况，准时帮忙学生克制学习过程中的困难。因此，我在授课过

26、程中常常运用练习对学生学习进展监视，发觉问题，准时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间内就完成了，而有的同学则需要十多分钟才能完成。鉴于这种状况，在开展课堂练习时，我将练习分为两局部：一局部是根底性的，要求全部同学都要完成;另一局部练习题是拓展性的，让学有余力的同学完成。因此，我在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两局部;并且确定了三个层次：第一层次为根底练习，是全体学生的必做题;其次层次为变形题或简洁综合题，以b层学生能到达的水平为限;第三层次为综合题或探究性问题，这类问题综合性很强或是特别敏捷。其次、三两层次的题目为选做题，这样可使c层学生有练习的时机，a、b两层

27、学生也有充分进展的余地，都能享受到胜利的喜悦，因而提高了全体学生学习英语的积极性。比方在讲解“定语从句”这个语法工程的时候，a层的学生只要求把握其根本概念，两大分类，关系代词和关系副词的常见用法;b层学生还应了解何时只用that，不用whichwho和何时只用whichwho，不用that;而c层学生除此之外，还应把握as在such, so, the same后面引导定语从句的用法。这些不同层次有不同难度，对各层次的学生都有针对性和挑战性，既有统一要求又有区分对待，不同层次的学生都能做到“吃饱、吃好”，到达“提优补差”的目的。 5，辅导的分层 学生训练时，要做好课堂巡察，准时反应信息，加强对a

28、、b层次学生的辅导。对a层次的学生课后尽可能进展面对面的辅导，积极组织c层次的学生开展其次课堂活动，通过开展竞赛学问讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学学问。平常的课堂训练，难度稍低的练习可由c层次的学生帮忙a层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的共同进步。 课外辅导是课堂教学的有益补充，这种补充不应当是课堂的延时，更不能变相增加题量负担，而是根掘不问层次的学生赐予针对性指导。a层学生，要帮忙他们找出学习困难的症结，检查他们在学问上的缺陷和漏洞。特殊是在新学问的学习上，肯定要对他们加强“监控”，确保他们不落伍。要针对不同特点进展学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们渐渐将兴

29、趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信念，熬炼克制困难的意志。对于c层学生，则主要培育他们的自学力量。在书本学问把握较好的前提下，指导他们阅读课外书籍，拓展文化背景学问，扩大词汇量，提高阅读和语言的综合运用力量。 6，评价的分层 分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节，根本做法类似于分层练习。依据学生的学问水平和学习力量的差异，实施分层考核，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的根本要求，选做题则属较高要求。这种设计方法可使a层学生有更多的胜利时机，进而增加其学习英语的积极性和自信念，同时也可使b、c两层学生不易满意，激发其求知欲。 在单元检测及阶段性检测中，教师应依据不同

30、层次学生所把握内容和英语达标的不同要求拟定等级性试卷。a卷：根底题，难度较小，只考察本单元重点，不考难点，以记忆和仿照性试题为主;b卷：考察本单元的重点和难点，注意学问的系统性和全面性，侧重学问的实际运用力量;c卷：以本单元内容为中心，进展学问拓展，增加有肯定难度的理解及综合性测试题，检测学生语言的综合运用力量。进展等级性测试，旨在使不同力量的学生均有展现自己学问和才能的时机。等级制的分组应是流淌的，进步明显者应调至上一等级，成绩明显下降者应调低等级，以便教学具有针对性，也使学生有压力感。 最新高中数学教学反思(推举)四 紧急而又繁忙的实习生活完毕了，在这短短的一个多月里，我和同学们以及带课教

31、师建立了深厚的感情。实习是我大学最终一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与我们数学相关的实际工作，把理论和实践结合起来，提高实践动手力量，为我们毕业后走上工作岗位打下肯定的根底;同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培育合格人才积存阅历，并为自己能顺当与社会环境接轨做预备。 一个月来最重要的工作固然是教学实习的工作,从开头来的一个星期我们就间续为以后的教学做预备.来学校的第一天的确很兴奋，必定这是我们第一次实习，必定这是我们第一次以教师的身份走在校园里。第一天并没有什么实质性的工作，只是分别听了一下校长和教学主任的讲话，并看了看学校的环境，算是对学校的初步了

32、解吧. 第一二个星期我们组成员都是跟各个教师听课或是相互听指导教师的课,然后大家相互争论教师们讲课的思路和对课程的处理.在这个过程中我也体会到了一个教师在教学时的确应当留意许多问题.特殊是有阅历的教师们对一些学问细节的把握是我们所远远不及的!他们各有各的风格,我在听课的过程中就揣摩假如是我来讲课应当怎么处理,应当怎么对待教材.第一个星期我们在开心而充实的状况下度过了! 进入第三个星期根本上大家都在预备新课,我也同样预备教案和试讲.我向指导教师请教征得指导教师同意,我从函数的奇偶性开头讲起.本节内容很简洁但要讲清晰让学生听的明白就比拟困难.我向知道教师询问学生的状况,讲课的速度和深度应当怎么把握

33、!第一次讲课我有一点点紧急,尽管事先认真研读了教材并依据自己的理解仔细写了教案,可以说胸有成竹，讲课过程中依据自己的思路力争一点一点让学生理解概念的来龙去脉.一堂课讲完后指导教师给我提出了中肯的意见.指出我的声音还不够嘹亮,板书条理性不强.板书是为了让学生抄笔记的,而不能象打草稿一样,要布局科学合理，讲课的速度有些快没能顾及学生的理解承受状况. 有了第一次讲课的阅历和教训后面的课程我觉得讲的越来越顺,也越来越胜利.我努力从最简洁最清楚的角度来表达我的思路,让学生能够很简单理解.无论的再简洁的问题我也会亲自演算给他们一个标准的格式.课下尽量同学生沟通询问他们我的上课状况和他们的理解状况,不懂的我

34、再仔细的讲一遍.只要我能帮他们解决的问题尽量帮忙他们!我也帮教师批改作业和监考,从另一个侧面可以了解我的授课状况.依据作业和监考的状况我准时调整我授课的进度和重难点. 班主任实习也是我们此次实习工作的重要组成局部。班主任实习就是要帮助原班主任搞好班级日常工作与组织班级活动。我们刚到实习学校就开头了班主任工作，并且始终到实习完毕。依据实习学校的要求，我们每天早上跟早自习，所以我们每天早上七点之前就到班，组织学生清扫卫生，记载迟到学生名单，维持纪律，使到校学生有一个宁静的学习环境并及早进入学习状态;中午我们最终一节到班组织自习，下午第四节自习课，到班上解答学生疑问，并依据需要讲解一些课外题目。指导

35、教师没有要求我们留晚自习，但但凡数学晚自习我们都会自觉留下，帮助教师工作。 在对学生有了肯定的了解后，我们有选择的对班上学生进展个别教育，依据学生的详细表现，从思想，目标，学习，生活多方面的进展教育，使他们熟悉到自己的缺乏，准时改正，并在班上做好的表率。我们小组有教高一的，有教高二的，所教班级中有教重点班的，有教平行班的，由于我们接触到了各类学生，通过实习使我们对不同类型的班级应当带有了切身体会。刚开头班主任工作我们都遇到的不少难题，比方 不敢主动和学生沟通，不听话的学生该怎样治理，活动不知道该怎样进行等等。对于这些问题我们小组特地在一起争论，一起查找解决问题的方法，每位同学受益匪浅。 实习学

36、校每周三下午都开一次班会，从实习开头到实习完毕的一个半月时间里,我们每周都组织班会,其主题新奇且有教育意义，比方 “迎国庆树新风”，“高中生活一个月来的反思”，“高中学习方法”等等。这些班会都极大的调动了学生的积极性，学生主动参加，取得了很好的效果。利用课外活动我们组织了屡次篮球赛，吸引了很多其他班的学生前来观看。 在宣传方面，总得来说我们组的宣传工作还好。根据学校要求，做了宣传板报及简报，宣传稿的数量许多，质量也还好，简报在沙市中学办了两期，在我们数院也办了一期，很好的完成了宣传工作，我也在宣传委员的领导下写了不少宣传稿，到达了要求。 通过这次实习，我们在教学实践中接触到了我们数学在教学中的实际工作。增加了感性熟悉，培育了综合运用所学学问，教学理论，技能来独立分析问题，解决问题的力量，也把教育理论与教学实践相结合起来，亲身体会到了做一名教师的艰辛与荣耀。 近两个月的教育实习工作，让我们在各个方面的力量都有了熬炼，让我们的综合素养有了很大提高。使我们向一名优秀的人民教师迈出了坚实的一步。实习的经受虽马上过去，可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印，我信任那不会是我旅途的归宿，而是我布满挑战和盼望的开头。