阿房宫赋的教案阿房宫赋的教案板书设计(四篇).docx

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1、 阿房宫赋的教案阿房宫赋的教案板书设计(四篇)阿房宫赋的教案 阿房宫赋的教案板书设计篇一 杜牧的阿房宫赋曾得到古来之赋，此为第一的盛誉，长期流传，成为脍炙人口的名篇。学习本文的主要目标，是要引导学生深入体会命意，详细感受赋体特点。本设计突破读文章一一讲字词一一译文句的传统教学程式，抓住中心，运用现代教学媒体，针对本课教材集文言文与诗歌于一身的特点，引导学生运用比拟法和诵读法分析、理解课文内容和艺术特色。 杜牧一直主见：凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。（樊川文集答庄充书），据之，本设计在学生对比解释预读课文的根底上分两步： （一）由比拟分析引入第3、4段，体会命意； （二）诵读第1

2、、2段，详细感受赋体特点。本文是课内自读课文，教学全过程以学生为主体，强化诵读自学，重视语言学问，将理解文意与理解语言严密结合，突出教学重点，突出思维训练。 一、导入新课： 请同学们看银幕：大家读过这首诗吗？一一读过(众) 诗的题目？一一江南春绝句（众)？一一杜牧(众） 明媚绚丽的江南春景，经过诗人生花妙笔的点染，其意境更加深远幽美。诗人还写过一篇赋，同样脍炙人口，千古传诵，这就是我们今日要学习的被人们称为诗人之赋的阿房宫赋（板书课题） 说明联系旧知导入，帮忙学生接通旧知与新知之间的信息通道，形成正向迁移。同时，利用学生对旧知的兴趣来形成学习新知的动机，使学问之间的内在联系成为学习活动的牵引。

3、 启发思索：为什么写这篇赋？（自读提示中有：宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋）这是什么手法？一一借古讽时。高中阶段我们学过哪些运用这种写法的课文？学生争论，教师归纳。投影： 二、比拟分析，发觉命意 1、比拟过秦论/阿房宫赋对秦亡缘由的见解。 启发思索：同样是借秦讽时，贾谊在过秦论中指出秦亡的缘由是什么呢？ 一一仁义不施而攻守之势异也。 同样，杜牧对秦灭亡也作了深层思索，他提出的见解是一一？ 灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。 思索：为什么说灭六国者，六国也，非秦也呢？一一六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（苏洵六国论） 那么为什么说族秦者，秦也，非天下也呢？我们一起学习第

4、3段。 说明高三学生肩负高考重任，学习时间紧、任务重，教师考虑到学的需求，有目的地在学习新知的同时复习旧知，以旧促新，温故知新，以使学生融会贯穿，举一反三。 研习第三段：学生听录音朗读，边听，边理解，预备翻译。 学生翻译，教师点拨。投影： 从这里，我们看到多行不义必自毙！这是历史的辩证法。杜文以阿房宫作为切入口，鉴前世之兴衰，考当今之得失（司马光语）：在杜牧笔下，阿房宫成了秦皇骄奢的见证，封建专制的象征，秦朝灭亡的标志。（板书） 2、比拟阅读：阿房宫赋末段/六国论末段（课堂练习，附后）下节课依据同学们反应的状况再作评析。 说明通过检测，了解真实的反应信息，而形成反应信息通道，是系统优化的重要条

5、件，是实行有效掌握的根本前提。学习者依据反应信息准时修订原来的规划，将更有利于学习；教者依据反应信息准时修订原来的规划，不断调整教学设计，尤其是转变教学策略，将更有利于提高教学效率，形成整个教学系统的良性循环。 三、过渡：杜牧为文，当然主见先意气而后辞句，但也非常重视辞彩的华赫而庄整，他把表现形式听从思想内容比方为如鸟随凤，鱼随龙，师众随汤武。充分利用赋的特长（赋者，铺也。铺采攡文，体物写志也。一一文心雕龙诠赋），泼墨如云，铺陈渲染描绘阿房宫。请看课文第1、2段。 四、诵读1、2段，感受赋体特点 1、自读：这两段文字竭力描写阿房宫的哪几个方面？（完成思索和练习一） 明确：宫貌一一华丽堂皇，宫人

6、（秦皇）一一骄奢糜烂，宫藏一一视若土石 说明第1、2段文字虽晦涩，但文下皆有注解，高三学生完全有力量借助这些注解阅读理解，以到达课内自读之目的，使每一位学生的学习潜能都能到达充分的挖掘，使他们每一个人都能取得满足的学习效果，体验胜利的欢快。 2、齐读，cai教学媒体展现音（配乐汉宫秋月）像。思索：这两段文字在语言表达上有什么特点？（见思索和练习三） 学生争论，七嘴八舌地补充，教师适当点拨。 配乐汉宫秋月（二胡） 说明多媒体教学软件的运用，大大改善了人脑获得学问信息的感官功能，提高了视觉形象与听觉形象传递信息的效率。在教学内容的展现上具有很强的真实感和表现力，调动着学生的联想与想象，有利于全面进

7、展学生的思维。 3、跳读：六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 点拨：有六国之灭，才有秦阿房之兴；而阿房之兴，已隐含秦亡之因。惋惜、可悲、可哀、可鉴。（板书）正如古文观止中评论的：前幅极写阿房宫之瑰丽，不是艳羡其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也。 说明跳读旨在让学生抓住中心，理清思路，把握文章重点；训练学生阅读语段，筛选信息，总结归纳的力量。 五、总结全文，仿绝句拟诗句 仿照我们开头提到的杜牧诗江南春绝句的三四句，拟两句诗总结全文。 学生争论、争鸣，教师点拨，投影： 说明把握肯定的语言表达技

8、能，这是2023年高考语文考试说明中第一次消失的新提法。它清楚地阐述了语言表达考察的命题思路：重点考察高中毕业生经过长期科学训练形成的用于实践操作的语言表达技能。句式仿写是近年高考语言表达重点题型之一，在教学实践中进展仿写训练，符合高三学生群体需求，又奇妙地总结了全文，水到渠成，首尾照应。 总评文言文教学要突出学生训练，提高教学效率，首先要减肥消肿，引导学生抓住重点，积极思维，学会自读。本设计结合教材特点，因材施教，从命意和赋体特点这一神一形两方面创设启发思索、指导自读的情境，培育学生自读力量。 附：比拟阅读：阿房宫赋末段与六国论末段，回答下列问题。 （一）呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者

9、秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不复鉴之，亦使后人而复哀后人也。 （二）夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。 1、对文段中加线的词或短语解释完全正确的一组是( ) 非秦：不是秦国。 族秦：使秦成为民族。 使：让。 爱其人：爱戴人民。 拒秦：抗拒秦国。 复：也，同样。 递：传。 不暇：没有空闲。 鉴之：以之为戒备。 胜之：战胜秦国。 弱于秦：比秦弱。 故事：事情。 a. b. c. d. 2、对文中三个以的意义和用法的

10、分析，正确的一项为哪一项( ) a.前一个是连词，后两个是介词。 b.前两个是介词，后-个是连词。 c.前两个是连词，后一个是介词。 d.前一个是介词，后两个是连词。 3、对以下句子翻译精确的项是 亦使后人而复哀后人也。( ) a.从而使得后来的人又哀叹他自己（重蹈覆辙）的命运。 b.也会使他的后代人再哀叹他（重蹈覆辙）的命运。 c.也会使后来的人再哀叹他自己（重蹈覆辙）的命运。 d.从而使得他的后代人再哀叹他（重蹈覆辙）的命运。 是又在六国下矣。( ) a.是又处在六国的下面了。 b.这就更处在六国的下面了。 c.这就更比不上六国了。 d.是又比不上六国了。 4、对两文段中天下一词的理解分析

11、，正确的一项为哪一项( ) 族秦者秦也，非天下也 苟以天下之大 a.均指秦朝的天下。 d.均指六国的天下。 c.指六国的天下，指宋朝的天下。 d.指秦朝的天下，指宋朝的天下。 5、第一段末用了四个后人，对它们的理解分析，正确的一项为哪一项( ) 秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不复鉴之，亦使后人而复哀后人也。 a.均指秦以后的人，均指秦后人的后人。 b.指秦以后的人，指秦后人的后人。 c.指秦以后的人，指秦后人的后人。 d.指秦以后的人，指秦后人的后人。 6、两段文字分别是两篇借古讽时文章的结尾，其中均提醒了为文的主旨和目的。对此分析正确的一项为哪一项( ) a.两文均总结秦覆亡的教训，劝

12、诫当朝国君爱民兴国。 b.两文均总结六国覆亡的教训，劝诫当朝国君不行贿赂求安，应富国强兵。 c.前者总结秦、六国的覆亡教训，劝诫唐朝统治者爱民，后者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者不贿赂。 d.前者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者爱民，后者总结秦朝覆亡的教训，劝诫唐朝统治者不贿赂 一、古今异义： 直走咸阳（古义：跑，奔，趋向；今义：行） 各抱地势，钩心斗角（古义：宫室建筑的精致；今义：指人各专心机，相互排挤） 矗不知乎几千万落（古义：座，所；今义：下降，衰败） 一日之内，一宫之间，而气候不齐（古义：指天气（雨雪阴睛）的意思；今义：指一个地区的气象概况） 燕赵之保藏，韩魏之经营（古义：搜集保

13、存；今义：筹划、规划或组织） 可怜焦土（古义：惋惜；今义：怜悯） 二、词类活用： 1、六王毕，四海一（毕，被动用法，被灭亡；一，数词作动词，统一） 2、骊山北构而西折（北、西，名词作状语，向北、向西） 3、长桥卧波，未云何龙？（云、龙，名词作动词，消失云，消失龙） 4、复道行空，不霁何虹？（虹，名词作动词，消失彩虹） 5、辇来于秦（辇，名词作状语，坐辇车） 6、朝歌夜弦（歌、弦，名词作动词，吟唱、弹奏） 7、燕赵之保藏，韩魏之经营，齐楚之精英（保藏，经营，动词作名词，指保藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。精英，形容词用作名词，精品。） 8、后人哀之而不鉴之（鉴，意动用法，以为鉴） 9、廊腰缦回（腰

14、，名词作状语，像人腰一样，像绸子一样） 10、蜂房水涡（蜂房、水涡，名词作状语，像蜂房，像水涡） 11、族秦者秦也（族，名词作动词，灭族） 三、一词多义： 一： 1、六王毕，四海一（统一） 2、楚人一炬，可怜焦土（数词，一把） 3、黄鹤一去不复返（一旦） 4、上食埃土，下饮黄泉，专心一也（专一） 爱： 1、秦爱纷奢，人亦念其家（宠爱） 2、使秦复爱六国之人（爱惜） 3、晋陶渊明独爱菊（喜爱） 取： 1、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取） 2、青，取之于蓝，而青于蓝（提取） 3、留取丹心照汗青（着，助词） 族： 1、族秦者秦也，非天下也（灭族） 2、士大夫之族，曰师曰弟子云者(类) 3、山东豪俊

15、，遂并起而亡秦族矣（家族） 焉： 1、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（回旋着，屈曲着，的样子，助词。） 2、或师焉，或不焉（句末语气助词。） 3、且焉置土石（何况往哪里放置土石？哪里。） 4、积土成山，风雨兴焉（兼词，“于之”：在这里） 而： 1、骊山北构而西折（它从骊山向北建构，再折向西面。） 2、不敢言而敢怒（不敢讲话，却敢在心里生气。）。. 3、谁得而族灭也（谁能够灭他们的族呢？） 4、授之书而习其句读者（教他们读书，帮忙他们学习句读的。） 四、特别句式： 1、推断句：朝歌夜弦，为秦宫人 明星荧荧，开妆镜也 灭六国者，六国也，非秦也 族秦者，秦也，非天下也 一人之心，千万人之心也 2、被动句：

16、六王毕 输来其间 戍卒叫，函谷举 3、倒装句： 1)宾语前置：秦人不暇自哀（哀自） 2)定语后置：有不得见者三十六年（有三十六年不得见者） 钉头磷磷（磷磷钉头） 瓦缝参差管弦呕哑 3)状语后置：使负栋之柱，多于南亩之农夫（于南亩之农夫多） 架梁之椽，多于机上之工女 钉头磷磷，多于在庾之粟粒 瓦缝参差，多于周身之帛缕 直栏横槛，多于九土之城郭 管弦呕哑，多于市人之言语 4、省略句：（阿房宫）覆压三百余里，隔离天日（主语省略） 五步（有)一楼，十步(有）一阁（谓语省略） 长桥卧（于：在）波，未云何龙（介词省略） 几世几年，剽掠（于：从）其人（介词省略） 谁得而族灭（秦国）也（宾语省略） 六王毕1，

17、四海一。蜀山兀2，阿房出。覆压三百余里3，隔离天日。骊山北构而西折4，直走咸阳5。二川溶溶6，流入宫墙。五步一楼，十步一阁。廊腰缦回7，檐牙高啄。各抱地势，勾心斗角。盘盘焉8，囷囷焉9，蜂房水涡，矗不知乎几千万落10。长桥卧波，未云何龙？复道行空11，不霁何虹12？凹凸冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 妃嫔媵嫱13，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦14，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也15；烟斜雾横，焚椒兰也16。雷霆乍惊，宫车过也，辘辘远听17，杳不知其所之也18。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，

18、而望幸焉19，有不得见者，三十六年20。燕、赵之保藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽掠其人21，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石22，金块珠砾。弃掷逦迤23，秦人视之，亦不甚惜。 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢24，用之如泥沙？使负栋之柱25，多于南亩之农夫26；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒27；瓦缝参差，多于周身之帛缕28；直栏横槛，多于九土之城郭29；管弦呕哑30，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心31，日益骄固。戍卒叫32，函谷举33，楚人一炬34，可怜焦土。 呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦

19、者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；秦复爱六国之人，则递三世，可至万世而为君35，谁得而族灭也36？秦人不暇自哀，而使后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 选自四部丛刊本樊川文集 【解释】 1六王：指战国时齐、楚、燕、韩、赵、魏六国之君。 2兀（w雾）：突兀，指山上树林砍尽，只剩下光秃的山顶。 3覆压：掩盖。三百余里：指宫殿占地面积大。三辅皇图载：阿房宫“规恢三百余里”。 4骊山：在今陕西省临潼县东南。构：建筑。 5走：趋向。咸阳：秦朝的国都。 6二川：指渭水和樊川。渭水源出甘肃，流经陕西省；樊川即樊水，灞水的支流，在今陕西省。 7廊腰：走廊中间的转折处。缦，无

20、花纹的丝绸。 8盘盘：回旋。焉，犹“然”。 9囷囷（jn君）：曲折。 10矗：高耸。落：座、所，建筑物的单位量词。一说指院落、院子。 11复道：宫中楼阁相通，上下都有通道，称复道。因筑在山上，故称行空。 12霁（j寄）：雨止云开。 13妃：帝王的妾，太子王侯的妻。嫔（pn贫）：宫中女官。媵（yng映）：后妃陪嫁的女子。嫱（qing强）：宫中女官。 14辇（nin碾）：古代贵族乘坐的人力车。此用作动词，乘车。 15脂水：洗胭脂的水。 16椒、兰：两种芳香植物。 17辘（l鹿）辘：车声。 18杳（yo咬）：远。 19望幸：希望皇帝到来。幸，封建时代称皇帝亲临为幸。 20秦始皇在位共三十六年多（前2

21、46前210），在兼并六国前自不能罗致诸侯子女，这里是夸大。 21其人：其民。唐人避太宗李世民讳，以“人”代“民”。 22鼎：古代一种三足两耳的珍贵器物。铛（ chng称）：铁锅，三足。 23逦迤（l y里以）：接连不断。这里是说处处都是。 24锱铢（z zh资朱）：古时的重量单位。说文：六铢为锱。此极言微小。 25负栋：支撑栋梁的柱子。 26南亩：泛指农田。 27庾：粮仓。 28帛缕：丝绸衣服上的纱线。 29九土：九州，指全国。郭：外城。 30管弦：指箫笙、琴瑟等乐器。呕哑：乐器发出的声音。 31独夫：丧尽人心的暴君，指秦始皇。 32戍卒叫：指陈胜、吴广在谪戍渔阳途中，于大泽乡振臂一呼，率众

22、起义。 33函谷举：指刘邦攻破函谷关。举，攻破，拔取。 34楚人一炬：公元前二0六年，项羽入咸阳，杀秦将王子婴，“烧秦宫室，火三月不灭”（史记？项羽本纪）。楚人，指项羽。项羽是楚将项燕的后代，故称楚人。 35递三世：传至第三代。 36族灭：即灭族。古有灭三族、九族、十族的酷刑。此指秦朝彻底覆灭。 阿房宫，秦宫名，遗址在今陕西省西安市西南。秦始皇统一中国，认为首都咸阳的宫殿太小，便大兴土木，于公元前二一二年，发徒卒七十余万人，在渭水南面营造阿房宫，“先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可坐万人，下可建五丈旗”（史记？秦始皇本纪）。宫未建成，秦国灭亡。项羽攻入咸阳，放火焚毁。阿房，犹言近旁。“

23、以其去咸阳近，且号阿旁”（汉书？贾山传颜师古注）。也有说因其形“四阿房广”（言四角有曲檐）而得名。杜牧在上知己文章启中说：“宝历（唐敬宗年号）大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”（樊川文集卷十六）可见这是借秦警唐之作，目的在于通过写阿房宫事总结亡秦教训，使唐敬宗李湛引为鉴戒：统治者横征暴敛，荒淫无度，其结果只能是民怨沸腾，国亡族灭。 这篇赋充分表达了唐代文赋的特点，即描写和谈论严密结合。前面竭力铺叙渲染宫殿歌舞之盛，宫女珍宝之多，人民苦痛之深，既夸大，又富于想象，且比方奇巧新奇。后面发谈论，回环往复，层层推动，见解精辟，发人深省。语言上骈散兼行，错落有致，词采瑰丽，声调和谐，一扫汉赋那种平板单调

24、的弊病，成为古代赋体中不行多得的佳作。 阿房宫赋的教案 阿房宫赋的教案板书设计篇二 感受课文形象生动的比方、丰富瑰丽的想像、大胆奇怪的夸大特点。 学习本文描写为谈论蓄势、谈论使描写增加了深度的写作特色。 了解秦亡的缘由及借古讽喻的目的。 目标2 目标3 诵读法研习文本 2课时 1、读准文章字音 2、读解释，了解文章写作背景。 3、熟读教材，依据课下解释，梳通文意 1、导入 2、历史背景可参见自读提示。阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年，即公元年，杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，盼望获得不死之灵药，因

25、此在位三年即为宦官刘克明所杀。预感到唐玉朝的危急局势，就借这篇赋，外表上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色浪费，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，奉劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。 3:解题（教材补充解释0内容）： 阿房宫，秦始皇所建筑的宫苑，故址在今西安市阿房村。为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，消耗民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农夫起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。 这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。“赋”的内容见赤壁赋相关学问“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采摛

26、（chi伸展）文，体物写志”（刘勰语）“铺采摛文”是赋的形貌，“体物写志”是赋的内容。体物是摹写事物，汉大赋更多摹山范水，叙写宫苑游猎之作，大量排列各种珍禽奇兽花木鱼等。“写志”在文章结尾尽讽谏之意。 兀（）骊山（）缦（）媵嫱（）（）铛（）庾（） 阿房（）（）霁（）逦迤（）（）锱铢（）横槛（） 读出首句的气概语音力图雄厚，建筑秀丽要读的飞扬。宫女着扮喜绝望悲。排比有气概，谈论要读的有力 1:包括、两段第段：铺叙阿房宫建筑雄伟、豪华。 一层（段首前字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。 二层（“覆压”“直走咸阳”）写宫之雄伟规摸。 三层（“二川溶溶”“不知西东”）渲染宫内的雄伟、豪华、秀丽、壮丽

27、。 四层（“歌台暖响”“气候不齐”）宫中人物活动。 板书宏伟壮丽的阿房宫学生再读或再背课文 2:详细研习其次段 （）一名学生朗读 （）第段：铺叙统治者生活的荒淫、奢侈。 一层（前句）写供玩乐的宫人来源。 二层（“明星荧荧”“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢侈。 三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，提醒抢掠行径。 板书：美人之多珍宝之富 （）学生齐读 1：整理重点实虚词 2：背诵1、2段 （1）研习体物局部 （2）语段精读 其次局部（第、段）谈论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，奉劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙 第段：指出秦必亡之命运。 一层：从珠宝陈设写荒淫，提醒抢掠行

28、径。 二层（嗟乎“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。 三层（“使负栋之柱”“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。 四层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农夫起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。板书：由描写转入谈论：比照事理秦王骄奢宫化焦土 （1）教师范背 （2）提问：“呜呼”一词开头的作用表现何感情？其后四句说出何道理。明确：领起全段表现对历史教训的沉痛感受，加强感情色采。后四句阐述兴亡自取的道理。 （3）“嗟夫”后用假设语气要说明？明确：申述论据，指爱民与长治息息相关 （4）“秦人不暇自哀四句中“后人”何意？明确：124指秦

29、以后的人，包唐统治者3指唐以后的人。这句话提示唐统治者不要重蹈覆辙 （5）认为六国与秦灭亡的缘由，一句话概括。明确：都是不爱其民。讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。 板书：总结教训警告当世戒奢爱民 （6）齐读三四节 事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸大之能事；结尾部发一点谈论，以寄予挖苦之意。，胜利地运用了铺陈描写抒情谈论相结合的方法。从全文看，虽以铺陈描写为客笔，抒情谈论为主旨，但在前两段描写时，却用完工笔，以华美的文辞，丰富的比方，极度夸大地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。在铺陈描写的根底上，后两段抒情谈论，提醒全文主题，显示的见解和写

30、作意图，见出褒贬之情，讽喻之意，前两段为后两段张本，后两段是前两段的深化、升华、归宿。铺叙描写抒情谈论严密结合，使得文章有景有事有情有理，具有强大的艺术力气。（各取所需） 阿房宫赋脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文辞华美，想象丰富，气概雄伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋 1、六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。 评析：起势雄健，涵盖全文。乍看好像仅仅是叙事；实则于叙事中寓褒贬，并为此后的很多文字埋下根子。起笔极言秦兴之骤，实为下文议秦亡之速埋下伏笔。“六王”为什么会“毕”？“四海”为什么能“一”？一亡一兴，关键何在？读完全篇，这些问题就会得到解答。“六王”

31、之“毕”，其缘由就在自身，那么，秦能统一四海的缘由，也就不言可知了。这两句一抑一场；而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一乐，六个字概括了无限深广的内容。“兀”“出”两字，力重千钧，而从“兀”到“出”的过程，更给读者留下了驰骋想像的宽阔天地。阿房宫的宏大，秦始皇的骄奢，人民的血汗和生命，均可由此想见。更深一层来想，“六王”既以“不爱其人”而覆亡，秦始皇又将自己的淫乐建筑在人民的苦难之上，那么，从“六王”的已“毕”，不是很可以预见秦的将“毕”吗？以四个三字句发端，一句一意，层层逼进；又句句押韵，音节迅急，有如骏马下坡，俊快无比。 运用：六国灭亡了，天下统一

32、了，四川山疏导树木砍光了，阿房宫建成了。 2、“嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱、铢，用之如泥沙？” 评析：本句从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区分，都追求幸福欢乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”、“人”并提，说明并无凹凸贵贱的区分。接着以“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”的愤慨语，总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感慨开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。 运用：唉，一个人的心思，也就是千万人的心思呀。秦始皇宠爱豪华浪费，老百姓也顾念自己

33、的家呀，为什么搜刮老百姓的财物一点滴都不放过，用起它来却像用泥沙一样呢 分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学颜色更浓一些，在行文上更注意描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以阿房宫赋前三小节不拘于详细的“现实和真实”，而是发挥想象和联想竭力描绘秦的奢侈荒淫。过秦论和六国论严格说应是一篇史论，它应以史为依据、根底，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的根底上提出自己的观点。 阿房宫赋的教案 阿房宫赋的教案板书设计篇三 、把握重要文言词语，懂得赋的特点。 2、感受课文形象生动的比方、丰富瑰丽的想像、大胆奇怪的夸大特点及本文描写为谈论蓄势、谈论使描写增加了深度的

34、写作特色。 3、熟悉封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的缘由及作本赋借古讽喻的目的。 采纳文本研习的方法 2课时 一、作家作品与时代背景 1、背景 阿房宫赋作于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”本赋外表上写秦因营造阿房宫，挥霍奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在奉劝敬宗李湛，不行淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。 2、解题 “阿房宫”是秦始皇在渭南营造的宫殿。“阿房”是地名或山名，遗址在今西安的西南。 这是一篇借古讽今的赋体散文，“赋”作为一种文体有一个演化的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它消失于战

35、国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。 关于赋的特点文心雕龙-诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。 3、 杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。杜牧诗歌创作成就突出，其以清丽自然的诗风在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李杜”杜牧的阿房宫赋就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐

36、、杜牧著有樊川文集二十卷，外集一卷，别集一卷。 二、根底积存 1、识记字词 缦回（）椒兰（）辘辘（）剽掠（）鼎铛（） 迤逦（）锱铢（）横槛（）呕哑（）参差（） 囷囷（）鬟（）杳不知（）架梁之椽（）不霁何虹（） 在庾之粟粒（）尽态极妍（）妃嫔媵嫱（）（）（）（） 2、对以下各句中词的解释，不正确的一项为哪一项( ) a、廊腰缦回，檐牙高啄缦：萦绕。 b、辘辘远听，杳不知其所之也杳：遥远。 c、一肌一容，尽态极妍妍：漂亮。 d、后人哀之而不鉴之鉴：以为借鉴。 3、对以下句中划线词，推断正确的一项为哪一项( ) 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡 缦立远视，而望幸焉 架梁之椽，多于机上之工女 圣人之所以为圣，

37、愚人之所以为愚，其皆出于此乎 a、用法一样，用法不同。 b、用法不同，用法一样。 c、用法不同，用法不同。 d、用法一样，用法一样。 4、以下句中划线的词，与现代汉语一样的一项为哪一项( ) a、一日之内，一宫之间，而气候不齐b、瓦缝参差，多于周身之帛缕 c、一旦不能有，输来其间 d、燕、赵之保藏，韩、魏之经营 5、以下句中划线词活用状况不同的项是( ) a、于其身也，则耻师焉b、襟三江而带五湖 c、孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 d、秦人不暇自哀，而后人哀之 6、翻译以下句子。 （1）廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角。 _ （2）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 _ 三

38、、活动设计： 结合注解利用工具书疏通全文，并整理出重点字词，同时将疑点划出，以备质疑。 1、古今异义 走钩心斗角气候落可怜经营精英 2、一词多义 一使爱取之焉而夫 3、词类活用 北西腰缦蜂房水涡辇龙虹鼎玉金珠铛石珠砾朝夜炬族尽鉴保藏经营暖冷一 4、文言句式 推断句宾语前置句介词构造后置句被动句省略句 5、固定句式 奈何嗟乎足以 阿房宫赋的教案 阿房宫赋的教案板书设计篇四 1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比方、大胆奇怪的夸大等艺术特点； 2、了解秦亡的缘由及作本赋借古讽今的目的； 3、把握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。 一、教学要点：介绍“赋”、及写作背

39、景；讲解第一、二节 二、教学过程及其步骤 1、介绍“赋” 这个单元的课题很有意思。为什么这么说呢？我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”，这是指上给皇帝的奏章；“滕王阁序”中的“序”，是序言，是介绍一部著作或一篇文章的文字；“师说”的“说”我们屡次学过，这是一种谈论文体。以上这些课文的文体在题目中就作了交代。那么，我们今日要学的阿房宫赋的“赋”是什么文体呢？我们先来看看书上86页臧克家写的一篇作品观赏。 看了这段话后，你获得了哪些有效信息？ 明确“赋”是有诗衍变而成的一种文学体制；赋分为诗人之赋和辞人之赋，辞人之赋徒有华美的外表，而诗人之赋不但文词美丽，而且意义严正；阿房宫赋属于诗人之赋。 幻灯赋用

40、作文体的名称，最早见于战国后期荀况的赋篇，这可以说是由铺陈进展到以赋名篇的肇始。至于什么是赋呢，我们曾经粗略的提到“赋者，铺也”。文心雕龙诠赋对赋的内容和形貌做了介绍。它说“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来到达抒发情志的目的，而在艺术上注意铺陈，语言上使用华美的词藻。此外，赋很讲究声韵的美。它借助长短错落的句子、敏捷多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流淌而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存肯定的诗意。学完阿房宫赋之后，信任大家就能感受到这种美了。 赋体的进展大致经受了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。 2、 至于杜牧，大家曾经学过他的泊秦淮，解释1里也有，这里我们就不作介绍了。这里有张幻灯片，大家简洁看一下。幻灯 板书课题阿房宫赋杜牧 3、介绍写作背景和目的 看到这个题目，你们想到了什么？ 红楼梦里有一回葫芦僧乱判葫芦案