2022年上半年教师资格证考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题及答案.docx

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1、2023 年上半年教师资格证考试保教学问与力气幼儿园真题及答案一、单项选择题。以下各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请依据题干要求选择正确答案。此题共 10 小题，每题 3 分，共 30 分1以下哪一种活动重点不是进展幼儿的精细动作力气？A、扣纽扣B、使用剪刀C、双手接球D、系鞋带2生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明。A、遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B、后天环境对智商的影响较大C、遗传对智商的影响较大D、遗传和后天环境对智商的影响相当3午餐时餐盘不留神掉在地上，看到这一幕的亮亮对教师说：“盘子受伤了，它难过得哭了。”这说光光明的思维特点是。A、自我中心B、泛灵论

2、C、不行逆D、不守恒4初入园的幼儿常常有哭闹、担忧等不快活的心情，说明这些幼儿表现出了 。A、回避型依恋B、抗拒性格C、分别焦虑D、黏液质气质5桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木。教师问：“一共有几块积木？”从幼儿的以下表现来看，数学力气进展水平最高的是。A、把三块积木和四块积木放在一起，然后一个一个数B、看了一眼 3 块积木，说出“3”，暂停下，接着数“4、5、6、7” C、左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，然后掰手指数出总数D、幼儿先看 3 块积木，后看了 4 块积木，暂停一下，说 7 块6对幼儿学习品质的正确理解是。A、活动过程中的态度和行为倾向B、活动过程中的学习速度C、活动

3、过程中的学问积存D、活动过程中的道德品质7幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规章标识图，其最主要的目的是 。A、美化环境视频讲解B、便于幼儿看图说话C、便于幼儿生疏各种符号D、便于幼儿习得生活技能和行为准则8教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是。A、使鼻涕吸进鼻腔B、先捂住一侧鼻孔，再轻擤另一侧C、同时捏住鼻翼两侧擤D、用手背擦鼻涕9以下最能表达幼儿平衡力气进展的活动是。A、跳远B、蹲步C、投掷D、踩高跷10对杜威“教育即生长”的正确理解是。A、教育以儿童的本能和力气为依据B、儿童的生长以教育目标为依据C、教育以促进教师的专业成长为根底D、教育应促进儿童的身体发育二、简答题。请按题目要求，进展

4、简答。此题共 2 小题，每题 15 分，共 30 分 11简述教师观看幼儿行为的意义。15 分12作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理气氛。15 分三、论述题。请按题目要求，进展论述。此题共 1 小题，共 20 分 13试述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。20 分四、材料分析题。阅读材料，答复以下问题。此题共 2 小题，每题 20 分，共 40 分一莉莉和小娟玩玩耍，她们想让5 个娃娃睡觉。但是没有小床，于是她们找到了3 个盒子做小床。莉莉说“床不够”，小娟挑出2 个留着长头发的娃娃说：“他们大了， 不需要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”然后，将3 个需要睡觉的娃娃中最大的一个放

5、在了最大的盒子里。小娟试图把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去。于是莉莉说：“换一换。”然后将最小的娃娃放在最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”14（1） 从学习与进展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。10 分（2） 这次玩耍后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与进展？10 分二教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，特地制作了一套“春天”的拼图如图 1，拼图底板是假设干道 10 以内计算题，每一小块图形的正面是春天风光的一局部，反面是计算题的得数如图2，教师期望幼儿依据计算题 与得数的搭配找到拼图的相应位置。然而

6、，材料投放后，教师却觉察很多幼儿不用做计算 题就能轻松完成拼图，也来对图片中的季节特征产生观看与探究的兴趣。15（1） 请从幼儿获得科学阅历的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜？2 分为什么？4 分（2） 该材料在设计上存在什么问题？10 分请提出改进建议。4 分五、活动设计题。请依据所供给的教学材料和相关状况，按要求完成活动设计。此题共 1 小题，共 30 分16请依据以下素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动，要求写出3 个活动的名称、目标、预备以及主要的活动环节。大班教室里收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等数量众多的盒子。这些大大小小的盒子吸引幼儿，教师觉察很多幼

7、儿利用盒子自发发生了很多活动，涉及各个领域。于是，教师打算围绕纸箱、纸盒设计出系列活动来视频讲解满足、推动幼儿的进展。答案解析1此题考察对幼儿精细动作力气的理解。幼儿的精细动作指幼儿凭借手及手指的小肌肉群完成的动作。选项中扣纽扣、使用剪刀、系鞋带都会进展幼儿的手的精细动作，而双手接球能够进展幼儿的平衡力气，使儿童动作协调、灵敏。故正确答案为C。2此题考察影响儿童进展的因素。遗传素养是儿童身心进展的物质前提条件，为儿童的进展供给了物质前提和可能性。题干中，生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，说明环境对智商的影响较小，而遗传对智商的影响较大。故正确答案为C。3此题考察幼儿具体形象思维

8、的特点。36 岁的幼儿以具体形象思维为主，这个阶段消灭象征性符号，思维特点表现为具体形象性、泛灵论、自我中心、思维不行逆、思维不守恒等特点。题干中，亮亮说“盘子受伤了，它难过得哭了”，说光光明把盘子看成了活生生的人。这是泛灵论的表现，即幼儿往往把动物或一些物体当人对待，认为它们都是有生命的，以自己的行动阅历和思想感情赐予小动物或玩具，和它们说话，把它们当作好朋友。前运算阶段儿童的思维具有泛灵论的特点，马上人类的特征赐予无生命的物体。前运算阶段的儿童会认为任何物体都是有生命的。B 项正确。A 项：自我中心是前运算阶段儿童的特征。所谓自我中心，就是指儿童往往只留意主观的观点，不能向客观事物集中，只

9、能考虑自己的观点，无法承受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。但题干并未表达出这点。C 项：前运算阶段儿童的思维活动表现的关系单一，不能进展可逆运算。但题干并未表达出这点。D 项：前运算阶段的儿童还没有“守恒”力气或没有形成“守恒”的概念，思维缺乏观念的传递性。儿童观看事物时往往只留意外表的显著的特征，倾向于留意事物的静止状态。题干并未表达出这点。故正确答案为B。4此题考察依恋关系。依恋关系，是指儿童寻求并企图保持与另一个人亲切的身体和情感联系的倾向。安全的依恋关系建立后，父母离开，儿童会消灭担忧、焦虑等心情。在幼儿初入园时，幼儿第一次离开父母，从家庭环境进入学校环境，会消灭分别焦

10、虑，有哭闹、担忧等不快活的心情，这是依恋关系受到障碍的表现。属于回避型状态。婴幼儿与某个人产生亲切的情感联结后，又要与之分别时，表现出难过、苦痛，拒绝分别。分别焦虑是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期。约翰 鲍尔比通过观看把婴儿的分别焦虑分为三个阶段：抵抗阶段号啕大哭，又踢又闹；无望阶段照旧哭泣，但断断续 续，吵闹削减，不理睬他人，表情迟钝；超脱阶段承受外人的照料，开头正常的活 动，如吃东西、玩玩具，但是观看家人时又会消灭哀痛的表情。C 项正确。A 项：回避型依恋的儿童，母亲依恋对象在场或不在场对其影响不大。母亲离开时， 他们并无特别紧急或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往也不予理睬，有时

11、也会欢送母亲的到来，但只是临时的，接近一下又走开了。这类儿童被称为“无依恋的儿童”。属于回避型状态。B 项：具有抗拒性格的儿童在母亲要离开之前，总显得很警觉，有点大惊小怪。假设母亲要离开他，他就会表现极度的抵抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又抵抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。D 项：黏液质的人稳重，但灵敏性缺乏；踏实，但有些死板；冷静冷静，但缺乏生气。故正确答案为C。5此题考察幼儿思维的进展数概念的形成过程。数学力气的进展水平也说明白一个人的思维力气。婴幼儿思维往往先借助于感知和动作，然后借助于具体形象，最终过渡到借

12、助于概念、抽象符号等因素。数概念的形成过程：口头数数给物说数按数取物把握数概念。幼儿摆脱了借助于感知和动作，通过思考，口头计算出积木数量，这说明幼儿进入了数的概念阶段，抽象思维开头进展。D 项正确。A、B、C 三项：幼儿通过用眼睛看和动手数计数得到积木的数量。与题干不符，排解。故正确答案为D。6此题考察36 岁儿童学习与进展指南中的重视幼儿的学习品质。指南规定，幼儿在活动过程中表现出的乐观态度和良好行为倾向是终身学习与进展所必需的贵重品质。故正确答案为A。7此题考察幼儿园环境创设的一般原则。幼儿园环境创设要遵循教育性原则和进展适宜性原则。幼儿园承受易于识别的标识图，图片这种直观的方式更简洁被幼

13、儿理解，引起幼儿的兴趣，这表达了进展适宜性原则。同时，承受这种生动形象的标识图，最终目的是培育幼儿的生活技能和行为准则。故正确答案为D。8此题考察幼儿园卫生保健常识。擤鼻涕的正确方法：轻轻捂住一侧的鼻孔，擤完，再擤另一侧。擤时不要太用力，不要把鼻孔全部捂上用劲地擤。由于鼻腔里有一条条“暗道”与“邻里”相遇，如鼻泪管与眼相通，耳咽管与中耳相通等。假设擤鼻涕时太用劲儿，就可能把鼻腔里的细菌挤到中耳、眼、鼻窦里，引起中耳炎、鼻泪管炎、鼻窦炎等疾病。故正确答案为B。9此题考察36 岁儿童学习与进展指南中的动作进展。指南规定，利用多种活动进展身体平衡和协调力气。如走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走；玩跳

14、房子、踢毽 子、蒙眼走路、踩小高跷等玩耍活动，可进展身体平衡和协调力气。D 项正确。A 项：跳远可以进展幼儿的协调性和灵敏性。B 项：跑步可以熬炼幼儿的力气和耐力。C 项：指南规定，进展幼儿动作的协调性和灵敏性。如鼓舞幼儿进展跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动；玩跳竹竿、滚铁环等传统体育玩耍。故正确答案为D。10此题考察杜威的教育思想。杜威的“教育即生长”，实际上是以儿童为中心的具体表达。杜威认为，当时的学校无视儿童的天性。他提出“教育即生长”的根本目的在于将儿童从被动的、被压抑的状态下解放出来。生长论要求敬重儿童，使一切教育和教学符合儿童的心理进展水平和兴趣、需要的要求。教育的本质就是促进儿

15、童的本能生长。故正确答案为A。11观看是通过有目的、有打算地考察学前儿童在日常生活、玩耍、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理进展的规律和特征。（1） 教师观看幼儿的行为，能够了解幼儿的兴趣、进展水平，觉察幼儿感兴趣的事物、玩耍和偶发大事中所隐含的教育价值，把握时机，乐观引导。（2） 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿园教育指导纲要试行也指出，寻常观看所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积存的各种作品等，是评价的重要依据。（3） 观看对教师了解幼儿、敬重幼儿、促进幼儿的进展起着重要作用。12（1） 创设良好的物质环境。物质环境应当具有安全、舒

16、适、卫生、有用等特点，环境布置应当做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。（2） 创设宽容理解的环境。教师要站在儿童的角度对待其思维和行为，始终以宽容之心来对待幼儿的各种心理行为。公正、客观地对幼儿进展评价，并要以正面鼓舞为主，使幼儿 敢想、敢说、敢探究、敢制造。（3） 建立良好的幼儿群体。教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育的教育态度， 使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，渐渐使幼儿产生自信和自主感。（4） 建立良好的人际关系。幼儿园具有良好的人际关系，可使教师之间保持相互宠爱，合作共事。幼儿在这样的人际关系里，能受到教师的敬重，满足多方面的需要。（5） 形成良好的幼儿园风气。良好的幼

17、儿园风气需要全体教职工经过长期培育才能渐渐形成，而一旦形成，则对全体成员具有潜移默化的影响作用。13（1） 幼儿园教育指导纲要试行明确规定了社会领域的教育目标如下。能主动地参与各项活动，有自信念。情愿与人交往，学习互助，合作和共享，有怜悯心。理解并遵守日常生活中根本的社会行为规章。能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。（2） 在日常生活中作为教师应做到如下几点。引导幼儿参与各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确生疏自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。为每个幼儿供给表现自己特长和获

18、得成功的时机，增加其自尊心和自信念。供给自由活动的时机，支持幼儿自由地选择、打算活动，鼓舞他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃抑制困难的尝试。在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿生疏、体验并理解根本的社会行为规章， 学习自律和敬重他人。教育幼儿疼惜玩具和其他物品，疼惜公物和公共环境。与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培育其对劳动者的宠爱和对劳动成果的敬重。充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和进展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差

19、异性，培育理解、敬重、公正的态度。（3） 在进展社会教育的同时，我们还应留意以下几点。社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避开单一呆板的言语说教。幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探究、玩耍等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿供给人际间相互交往和共同活动的时机和条件，并加以指导。社会学习是一个漫长的积存过程，需要幼儿园、家庭和社会亲热合作，协调全都，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。14（1） 材料中，莉莉和小娟通过反复尝试，最终将娃娃们安置好，说明幼儿处于直觉行动思维

20、阶段。该阶段的特点：幼儿通过感知和动作进展思考，感知和动作完毕，思维就完毕。 他们做事情没有打算性和目的性，往往先做后想，没有预见性。这就要求教师在教学活动 中敬重幼儿的思维进展特点，并为幼儿创设直接感知和动手操作时机。同时，材料中莉莉 和小娟进展的是角色玩耍。在玩耍过程中，扩展和加深了儿童对四周事物的生疏，增长儿 童的学问；促进儿童语言的进展；促进儿童想象力的进展；促进儿童思维力气和制造力的 进展；供给了儿童智力活动的轻松快活的心理气氛。（2） 在这个玩耍中，教师以间接指导为主。玩耍后，教师应当：敬重幼儿玩耍的兴趣和意愿，对幼儿玩耍表示确定和赞扬；敬重幼儿玩耍的气氛和玩耍中的想象、探究、表现

21、 和制造，比方认为大孩子不用午休、小孩子睡小床、用纸盒做床等，对幼儿的语言等方面 表示确定；教师可以由旁观者成为直接参与者，比方启发幼儿两个不能睡觉的娃娃可以 做什么，丰富幼儿生活阅历。15（1） 不适宜。由于幼儿通过接触自然、生活事物和现象，积存有益的直接阅历和感性生疏才能获得科学阅历，而不是通过抽象的计算获得科学阅历。（2） 存在的问题如下：第一，内容设置本末倒置，过分留意抽象的计算，如材料中“教师期望幼儿依据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置”。其次，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力气。科学材料的投放应当要能够激发幼儿的探究兴趣，但是材料中对于教师投放的

22、材料不属于和春天有关的直观性材料，未能激发幼儿的探究欲望。第三，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应留意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进展灌输和强化训练。具体建议：教师可以通过玩耍的方式帮助幼儿把握 10 以内的加减运算，如通过角色游戏，或“家里来了 10 个客人，桌子上有 7 个碟子，还需要几个？”等类似的情境来完成目标。16活动名称：大班主题活动多样的盒子 子活动一 大班科学活动好玩的盒子活动目标：（1） 了解盒子的种类，会依据盒子的多种特征进展分类。（2） 大胆尝试用盒子搭建不同的造型，提高动手力气和制造力气。（3） 情愿与同伴

23、共同玩耍，在玩耍中体验合作、感受欢快。活动预备：各种各样的盒子假设干，水道大桥图片一张，音乐磁带。活动过程：（1） 玩盒子。师：今日来了很多盒子宝宝，你们一人找一个盒子宝宝去玩吧。（2） 说盒子。介绍自己所玩的盒子的特征。师：你是和哪个盒子宝宝做玩耍的？你手中的盒子是用什么做的？是什么样子的？是装什么的？你是怎么知道的？教师介绍一个有特色的盒子。师：今日我还带来一个不一样的盒子，你们猜猜是什么盒子？（3） 盒子分类。争论盒子分类的方法。师：盒子宝宝累了，想回家了。可是这么多盒子宝宝放在一起，假设想找其中的一个盒子宝宝，可能要找好久，你们有没有什么好方法？幼儿自由争论师：原来各种各样的盒子，还可

24、以依据大小、材质、用途、形体的不同分成很多种类。幼儿分组争论，自由地给盒子分类。a. 幼儿找好朋友，共同协商如何给盒子分类。b. 师生共同点评，请幼儿介绍分类过程。尝试换一种方法给盒子分类，请幼儿再来试一试。师：小朋友们还会用别的方法给盒子分类吗？请你们再来试一试。盒子分类竞赛。争论：为什么获得第一名的小组分得那么快呢？他们商量得很快，合作得很好。（4） 盒子搭建。小组争论、自由搭建。师：寻常我觉察有很多的小朋友宠爱搭积木，现在我们要用这些盒子来试试。请你们动动脑筋，我们可以用这些盒子搭什么呢？师生共同赏识搭建出来的作品，如城堡、楼房、沙发等。尝试共同搭建“水道大桥”。a. 出示图片、共同争论

25、。师：这是由我们中国人自己设计、自己施工的桥梁水道大桥，我们怎样用盒子搭建它呢？b. 幼儿合作搭建大桥。幼儿在教师的启发下与供给的材料和环境创设相互作用； 教师依据幼儿的操作状况和不同力气层次幼儿的需要，予以相应指导。（5） 活动完毕。开着旅游观光车赏识自己搭建的“大桥”。和盒宝宝道别，完毕活动。 子活动二 大班美术活动纸盒、纸箱造型活动目标：（1） 与同伴共同利用纸箱、纸盒等材料制作宠爱的玩具、物品等。（2） 情愿依据纸箱、纸盒的外形进展想象，大胆使用切割、拼接、刷色等方法进展制作活动。（3） 与同伴好友相处，连续学习分工合作、相互协商的合作方法。活动预备：（1） 教师和幼儿共同收集的各种大

26、小不同的纸箱、纸盒，切割、刷色的工具小刀、刷子等，关心材料铅丝、绳子、挂历纸等，各种颜料，积木，剪刀，糨糊，锥子，胶带 等。（2） 各种图片建筑物、桥梁、大型玩具、家具、交通工具等。活动过程：（1） 教师出示各种图片，导入活动。师：认真观看图片，它们有什么共同的地方？有什么不同的地方？大大小小的纸盒、纸箱和关心材料，你们认为它们是用来做什么的？师：请你们自由分成 5 个小组，每组在图片中选一个宠爱的内容，并在一起商量要制作的物品。师：请每个小组选个代表说说你们想制作的物品。（2） 教师与幼儿争论制作的方法。师：这些物品怎么做呢？要用哪些材料？假设需要两个纸箱，怎么连接？怎样能使你们制作的物品更

27、美观一点？（3） 教师与幼儿争论合作的方法。师：我们应当怎么分工呢？先争论确定做哪些物品，每个人负责做什么 师：假设在合作的时候遇到冲突怎么办呢？（4） 幼儿制作，教师巡回指导。幼儿与同伴友好合作、协商。鼓舞幼儿大胆使用关心材料和工具。请幼儿留意作品的整体美观。（5） 幼儿相互赏识作品、沟通感受。 子活动三 大班故事活动纸箱妙妙妙活动目标：（1） 理解故事内容，能够表达故事的主要情节。（2） 能用完整的句子表达纸箱的不同玩法。（3） 形成废物利用的环保意识。活动预备：教具预备：故事课件、纸箱一个。活动过程：1开头局部。教师出示纸箱，吸引幼儿兴趣，争论纸箱的玩法，引入活动。师：谁知道用纸箱可以怎

28、样来玩玩耍呢？师：刚刚小朋友们各种猜测，那么纸箱可以用来玩什么玩耍呢？我们一起来共享故事纸箱妙妙妙。（2） 根本局部。教师请幼儿看课件，第一遍表达故事。师：故事的名字叫什么？故事中都有哪些人？故事中的“我”是谁？他们用纸箱玩了哪些玩耍？教师其次遍表达故事，进一步引导幼儿观看、把握故事的主要内容。师：有一天，家里买了一台的电视机，姐姐宠爱的是什么东西？师：姐姐用纸箱玩了什么玩耍？弟弟观看了怎么样？ 师：他们还用纸箱玩了哪些玩耍？教师引导幼儿大胆想象，表达纸箱还可以玩什么玩耍，培育幼儿的发散性思维。师：小朋友们想一想，姐姐和弟弟有了的纸箱，他们还会玩什么玩耍？师：假设是你们，你们会和纸箱玩什么玩耍呢？（3） 完毕局部。教师总结：纸箱是可回收的；纸箱除了用于包装东西外，废旧的纸箱还可以用来做很多事情，如用纸箱搭建等。