高效课堂培训心得体会(十二篇).docx

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1、 高效课堂培训心得体会(十二篇)高效课堂培训心得体会篇一 一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体 高效课堂转变了教师的教法和孩子的学法。传统课堂上教师是肯定的，教师的主导地位不行动摇，教师的言语不行置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展现了，教师满堂灌，孩子却是昏昏然。 但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到表达，教师的辅导地位得以明确，孩子转变观念以后，真正成为了学习的仆人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的教师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种剧烈的求知欲，主动参加学习，课堂效率就能提高

2、。 二、组织丰富活动，体验学习欢乐 爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学嬉戏化，作为培育学生的创新精神和实践潜力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉“。嬉戏是学生最乐于理解的形式，也是学生专心参加教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学资料并依据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快“、“男女对抗赛“、“小组对抗赛“，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参加的兴趣，使他们多种感官处于一种专心活动状态，不仅仅稳固了所学学问，而且培

3、育了他们的思维潜力、语言表达潜力、竞争潜力和团结合作精神，把嬉戏结合到课堂之中，激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，更让学生在嬉戏中体验到欢乐，使大多数学生都能参加到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前很多同学在人家面前说话都不敢大声，但此刻却能站在黑板前面，应对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，透过同学们和教师对自己的确定，来不断增加自己的自信念。 由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的进展，高效地实现预期教学的目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的根本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功

4、夫，在于教师对课堂的细心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进展长时间的充分实践活动，又有超多的学问积存，教师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得的教学效率。 所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，专心探究新课程标准下的高效有用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式，让英语学问成为学生体验生命欢乐的重要资料。 高效课堂培训心得体会篇二 自高效课堂教学达标活动开头以后，我仔细倾听了与数学课堂有关的课，深深体会到： 1、欢乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学

5、生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期盼的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢? 2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素养的培育” ，应当通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了猎取数学学问，更要通过数学的学习来承受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维力量、熬炼意志品质。 3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应当是语文教师永久放在首位的指导方针，永久坚决

6、不移的教学宗旨。 反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高， “题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生共性进展和全面进展冲突，素养教育与及格率冲突遇到了很困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热忱?怎样培育学生的学习力量? 上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，李志民教师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的根本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学

7、会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，鼓励回忆，争论总结、练习作业、反应信息、迁移应用、试验操作等，学生应积极主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学力量会逐步提高，会逐步把握独立猎取学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。 并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同讨论、共同进

8、展的新型师生关系。学生的力量是在自我活动和实践中得到熬炼和进展的，课堂上学生是学习的仆人，任何高超的教师也无法代替。为此，教师应充分把握学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体争论、自我展现、准时反应信息、准时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 其次，给学生制造一个开心的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的力量。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教

9、材、教学条件和学生实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让全部的学生都能“动”起来，制造一个开心的欢悦的气氛，供应一切可能诱发兴趣的条件，使学生提快乐奋度，增加求知欲，让学生积极思索，主动探究，试验讨论、竞赛、提问、争论、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，吸取学问，进展智力、培育力量，提高素养。其次，要不时地制造条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，进展学生的制造力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互争论

10、沟通，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程布满了生气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助讨论的过程。 总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课完毕，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的力量，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育力量，从而提高数学课堂的教学效果。 高效课堂培训心得体会篇三 我们要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂气氛。 1、营造能够给全部的学生以自信的气氛。 让全部的学生都能够对自己有自信念。此时的学习是最有效的。 2、营造让全部学生都洋溢生命活力的气氛。 在这样课

11、堂里，学生感到轻松、活泼、精力充足。假如学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧急，高效的课堂是无从建立的。 3、营造能够让学生自我治理的气氛。 在这样的课堂里，每个学生都能实施自我治理，都能感到要对自己负责。假如总是觉得自己被掌握着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。 4、营造让全部学生都有归属感的气氛。 学生间彼此倾听，彼此认同，彼此敬重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。 高效课堂培训心得体会篇四 20xx年5月9日13日，教育局杨爱军常务副局长带着我们到江西省新余市渝水三小为期4天的高效课堂模式培训学习。4天时间里，从一场场精彩的讲座和一节节全新的三十七度二教学模式展

12、现中，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会： 从我观摩的三节数学课例来看，小组成员进展了科学合理的分工，充分调动小组成员的积极性，利用小组来开展工作，使小组文化更好地融入课堂中，通过组际间的竞争，实现班级共性化治理取得了很好的效果。小主持人组织课堂井然有序，教师真正的把课堂还给了学生，成了课堂的组织者、导演者。 新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参加为前提，没有学生的积极参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的积极性，参加的深

13、度与广度，直接影响着课堂教学的效果。 那么，怎样调动学生的“参加课堂的积极性”呢?专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。渝水三小三十七度二课堂，就是提倡“四学”(自学，对学，群学，展现);“四环”(预习，沟通，展现，达标)，既要求每位教师在课堂上做到“三点”(点拨，点燃，点评)，又要求学生“三动”(身动，心动，行动)，从而实现课堂“三声”(笑声，掌声，辩论声)。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们争论、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进展思索，给学生充分表达

14、自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参加的积极性就会高起来，参加度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参加学习过程，个体才能得到进展。 教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的力量。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，公平参加学生的讨论。教师把探究的时机交给学生，学生就能充分展现自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参加学生的学习过程，观看和探究学生的学习方式，准时了解他们的认知状况，学生的需要

15、没有真正地被关注。 一堂新课开头，教师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发觉的方法，让学生会探究、会发觉。教师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需细心设计对学、群学、展现的目标和内容，同时加强巡察指导。 回忆以往的课堂，感到自己有许多的缺乏： 1、小组建立有待加强，特殊是小组长的培训。 2、鼓励性评价做得不够好。有时没有准时评价和鼓舞学生。 3、教学过程中还应留意处理好一些细节问题。 4、课堂上练习偏难、偏多。 学生很少有时机通过自己的活动与实践获得学问与进展，

16、学生追求的是唯一的正确答案。学生对书本学问关注比拟多，而对情感、态度关注比拟少。 5、有时课堂内的争论与沟通，流于形式。 由于教学进度的要求有些争论时间过少，学生在叽叽喳喳地说，谁也听不清晰，课堂争论效果有限。 6、课堂争论积极，但是广度和深度不够，没有到达全部人都参加的效果，并且学生还没有深入分析问题，解决问题。 总之，经过这次培训学习，作为一名新课改的实施者，我应积极投身于新课改的进展之中，努力转变自己，营造课堂，积极探究适合学生的教学模式，与全体教师共同致力于新课标的讨论与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在

17、新时期教学改革中的科学性、引领性。让我们与课改一起成长，为孩子每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花碰撞与呈现，使学生在新课改中获得力量的提高。 高效课堂培训心得体会篇五 通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的积极性和主动性。语文课堂的进展是快速，简单多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规

18、定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，固然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不一样，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于

19、优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 就阅读课来说，教学环节的设计根本采纳“四步导读”的模式。第一步，在教师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在教师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在教师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在教师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生制造性地进展语言实践供应效劳。教师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间

20、的双向多边的互动反应。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本学问，掌握教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的进展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。 王教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永久的根本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其

21、重要。 要想把握教材布局，在备课前教师肯定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需独立深入仔细钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，其次次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计;最终在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思索，使力量不断提高。 另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要仔细研读教材、精确理解编

22、者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学? 两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系;另一条是暗线，即掩藏在学问背后的数学思想方法。 新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求学生全员、全程和全

23、身心地参加教与学活动，学生的心情状态要关注，教师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和掌握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有奇怪心和剧烈的求知欲。教师要激发学生的深层思索和情感投入，鼓舞学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言说明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变教师与学生的角色，例如：教学角的初步熟悉时，让学生自己阅读画角的方法，然后告知教师画角的步骤，学生一边说教师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓舞学生敢于提出疑问，引

24、导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。 教师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。教师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的鼓励性作用，作业准时评价，促进学生不断改良和进展的作用。 主要措施：加强教师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长

25、评教等措施，推动作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并准时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓舞学生成绩的进步，更要鼓舞学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、仔细地练习，准时完成作业等都要准时地鼓舞。我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。 高效课堂培训心得体会篇六 通过不断学习和实践，让我熟悉到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 课堂教学作为教学的一种根本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把

26、以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提 教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的共性都是不同的，而要培育一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。” 1.了解学生共性。大多数的学生在学习中快乐得到教师的夸奖,因此,常常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增加其

27、竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采纳各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参加热忱,让全体学生能够共同进步。 2.了解学生原有认知根底。任何人在学习新学问时,旧学问总是要参加其中的,用已有的学问学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消退了课堂上的无效空间,削减了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学学问来源于生活,同时又应用于生活实际,从而熟悉到数学学问在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生供应更多的时机,让他们自己从日常生活中的详细事例中提炼出数学问题,用所学的数学学问去解决现实生活中的很多实际问题。 3.了解学生已学学问的把握状况，准时调整自

28、己的教学方案和有针对性的进展团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。 二、培育良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件 要打造高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室”为“专心相互倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思索和情感相互沟通,否则沟通是不行能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很开心的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特殊是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素养和驾驭课堂力量的最好表现。 三、充分的课前预备是高效课堂的条件 新课标针对学生不同年龄段的身心

29、特点,对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丢失了信念;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,固然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求到达的目标也各不一样,要避开一概而论。 四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学

30、习活动应是在有效地数学学习活动根底上的更高层次追求。 1.课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或绽开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。 2.设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思索题看书、找答案,还是边看书、边争论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以鼓励竞赛方

31、式最好,由于竞赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。 3.小组争论,合作探究。合作是一种比学问更重要的力量,它越来越成为当代人的一种重要素养,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息沟通,有利于鼓舞学生从不同的角度去观看、思索问题,进展思维的发散性、求异性。 五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略 教师在以多媒体和网络为根底的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进展信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并供应给学生共享。在平常的教学中常常利用多媒体进展教学,感觉对教学很有帮忙。 1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松

32、的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应留意在学生已有学问的根底上,依据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思索,产生学习新学问的兴趣。 2.兴趣更易激发。兴趣是最好的教师。在数学教学中,经常消失这样的现象:教师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的心情或自己做别的事。这种现象消失的重要缘由之一,就是教师的讲解很难对未亲身经受过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生剧烈的学习兴趣。 六、形成良好的习惯,

33、为高效的课堂保驾护航 打造小学数学高效课堂教学应当使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学,要讨论的方面还许多,但最关键的还是我们教师,教师的根本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。 七、良好的自学力量是高效课堂的顽强后盾。 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思索、学会发觉、学会制造，把握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种学问时都能“到处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，讨论数学的才智，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思索、

34、去发觉、去应用、去制造数学学问。 在教学中，教师在学生把握学问的根底上，培育、进展学生的思维力量。比方，教师可要求学生课前预习，学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比拟一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否一样，如有不同，哪种好些;课后复习时学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，由于课堂内教师讲的例题尽管数量不多，但都有肯定的代表性。教师要讨论每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思索这类例题还可以从什么角度来提问，把已

35、知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的学问，这类题还可以用什么方法求解，等等。 数学教学的关键不在转变数学学问本身，而是要转变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知构造中，让学生明白“授人以渔”的道理。 总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必需本着“一切为了学生的进展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。 高效课堂培训心得体会篇七

36、 “先学后教”是生本理念下的是一种新的教学模式，是对传统的“先教后学”教学模式的颠覆性改革。这种教学模式，不仅能提高教师的业务力量，促进教师的专业进展，又能培育学生的自学力量，进展学生的思维力量;既有利于提高学生的学习积极性，又有利于大面积地提高教学质量。 一、什么是“先学后教”? 所谓“先学”，就是在教师未开讲、未引导、未明确相关学问之前，学生就主动、自觉地进展相关问题的自我实践、自我探究、自我学习，力争通过个人的力气独立地发觉、分析、解决问题，形成自己共性化的学习成果，从而猎取学问，提升力量，进展情感。 再看“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互

37、动式的学习。教师应当在学生自学后，或自学过程中，通过巡察、批阅学生自学练习作业，精确把握学生的自学状况，在学生自学完毕之后，发动学生通过小组沟通、质疑、争论等方式自行解决自学过程中暴露出的问题，让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮忙，到达“兵”教“兵”的目的。在此根底上，教师再针对学生存在的共性问题或疑难问题进展精炼的引导、讲解，从而提高课堂教学效率，取得最正确的教学效果。 二、“先学后教”的好处。 1.“先学后教”落实了学生的主体地位。 课程标准指出：“学生是学习的主体。”而“先学后教”正表达了这一主体原则。传统的教学是以“教”为主，“学”为次。“先学后教”把“学”放在开头，

38、即以“学”为首，以“学”为主，也就是以学生自主学习为主，而“教”为次。“先学后教”摆正了教师与学生的关系，真正发挥了主体作用。 2.“先教后学”提高了学生的学习积极性。 传统的教学，课堂的“主角”是教师，课堂的时间也归教师掌控，学生处于被动、消极状态。“先学后教”把课堂的“主角”让给学生，让学生自主开展学习活动，学生通过自主学习获得新知，就会有一种愉悦的心理;同时，“先学后教”把课堂的时间还给了学生，学生就有了更多的时机表现自己，享受到胜利的喜悦。这样，学生的学习积极性自然得到了提高。 3.“先学后教”提高了学生的学习力量。 传统的教学，课堂上以教师讲解、传授学问为主，学生被动地承受学问，“知

39、其然而不知其所以然”。“先教后学”注意学生自学，教师必需授学生以“渔”，让学生把握自学的方法，让学生懂得如何读书、思索，如何围绕导学问题圈画、批注，如何开展小组合作、争论，如何进展反应、沟通这样，学生在潜心会文、解决问题的过程中，提高了学习的力量。 4.“先学后教”提高了学生的创新力量。 传统的教学，受应试教育的束缚，教学模式单一，照本宣科。“先学后教”注意自学，注意让学生潜心会文、独立思索，学生对文本进展共性化的阅读，必定会有自己的独特思维和想象，必定会有自己独到的见解和看法，极大地提高了学生的创新力量。 5.“先学后教”培育了学生的团结合作意识。 传统的教学，小组合作流于形式，课堂教学成了

40、教师和一些优生的舞台。“先学后教”注意学生真正意义上的、实实在在的小组合作、沟通，学生在小组学习中相互质疑、相互帮忙，培育了学生的合作意识。同时，“先学后教”注意小组的评价，将同一小组的几个同学进展“捆绑”，一荣俱荣，培育了学生的团结精神。 三、“先学后教”的实施。 1.实施“先学后教”，需教师进一步转变教育观念。 实施“先学后教”的教学模式，有利于培育学生的力量和素养，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平常教学中总认为“自已不讲，学生不会;不自己讲、学生不会讲或讲不好”这些观念，是错误的

41、。假如学生讲得不好、讲的深度不够或者讲得不全面，那是教师“引导”这个工作没有做好，就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师讲得更好。 “先学后教”的教学模式，无论是备课还是上课，无论是设计导学题还是作业批改，都要真正根据“先学后教”的教学模式来进展，工作量是特殊繁重的，这就需要教师付出更加艰辛的劳动，需要教师奉献更多的时间、精力，需要教师更多的奉献精神。 2.实施“先学后教”，需细心设计“导学案”。 “先学后教”，重在学生的“学”。为了使学生自学时不偏离学习的目标、教材的意图，教师必需在课前细心设计好导学问题，而导学问题的设计也自然是“先学后教”这一教学模式在课堂中应用

42、胜利的关键。因此，在教学中教师必需转变思想观念，将备课的侧重点放在导学问题的设计上来。 导学问题的设计要依据教学目标，紧扣教材内容。必需源于教材又不落俗套，既留意扎扎实实打好根底又留意加强学问的拓展与联系，真正做到有效地把学生带入教材，潜心会文，深入思索。 导学问题的设计要具体详细，操作性强，利于引导学生自主地学习，在问题的解决过程中，培育学生的力量和素养。 导学问题的设计要表达三个结合：结合课标，结合教材，结合学情。为了让每一个导学案都成为精品，我们可以要求教师要在做好个人备课的根底上，进展集体备课。首先由主备教师细心设计出导学案，然后备课组进展集体备课时，进展充分地商讨、讨论，最终达成共识

43、，形成集体备课。教师在使用前结合本班学生实际和自己的教学风格，进展共性化的调整和加减。 3. 实施“先学后教”，需抓好学生自主学习。 培育学生的自主学习力量，是“先学后教”这一教学模式的重点。自主学习的质量打算着课堂教学的效果。因此，教师必需抓好学生的自主学习。 培育学生自主学习的习惯。 教师应着力培育学生自主进展预习的习惯，培育学生依据导学问题进展自学的习惯，培育学生使用工具书的习惯。学生是否形成这种习惯，打算了“先学后教”教学模式实施的成败，至关重要。学生能否形成这种习惯，取决于教师是否坚持要求，取决于教师有无加强检查催促，取决于教师、家长是否常常联系沟通。因此，教师实施“先学后教”，必需

44、将培育学生自主学习习惯这项工作做细、做实，并持之以恒，让学生将自主学习当作是一件必需要做的、不做不行的、理所固然的事情。 高效课堂培训心得体会篇八 20xx年1月7日，上杭县第十九届农村小学教改汇报暨特色办学汇报活动在溪口中心小学进行，我有幸的参与了本次活动并受益匪浅，从中学到了许多。 承办方溪口中心小学为我们展现了他们的课改成果、特色办学和文艺汇演，真是精彩纷呈。首先听取了杨晓松教师执教的伯牙绝弦一课，他采纳“先学后教”的课堂教学模式为我们呈现了“先学后教，高效课堂”模式下的阅读教学。通过听课，我仔细学习，对“先学后教 高效课堂”这一教学理念有了新的领悟。我觉得这种教学模式真的非常有效：教师

45、备课、学生课前自主学习均非常充分，尤其是课堂上学生小组合作学习特别有效，组员之间协作默契，组长发挥了很好的引领作用。整堂课教学环节紧凑，充分表达了学生是学习的仆人，而教师则是学习的组织者和指导者，教学效果特别显著。 活动中，我还听取了其次试验小学陈汝钰副校长关于合作学习高效课堂的有效载体的专题讲座，他为我们开展“先学后教，高效课堂”指明白小组该如何组建的方向。 我熟悉到，“先学后教，高效课堂”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。坚固地确立“以学生为主体，教师为主导，面对全体学生”的现代教育观念，真心实意地敬重学生，关怀学生，喜爱学生，突出学生在学校的主体

46、地位，为“每一个学生都能学好”创设良好的环境。“没有教不好的学生”、“让每一位家长满足”、“没有差生，只有差异”诸如此类的话编织成了师生之间的一条条感情纽带，让每位踏进课堂的人都感受到一种暖和。 “先学后教，高效课堂”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探究，帮忙学生在克制困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，这对建立“以学生为主体”的素养教育是非常重要的，但也不能忽视发挥教师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必需讲清晰，讲精确。固然，教师更应当结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进展强化训练，让学生快速

47、弥补学习上的缺失和漏洞。 应用这一教学模式进展教学，教师必需加强自身理论学习，对教学方法和学生的学习方式要娴熟把握并形成技能，坚持不懈地让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形成肯定的学习习惯。“先学后教”简简洁单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”;“先学后教，以教育学，以学促教”，才能取得最正确的教学效果 我今后要由学问的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。在学生自学时，教师一方面催促学生根据教师的指导自学，确保完成好自学任务;另一方面通过课间巡察、个别询问，特殊是通过提问、练习等检测形式进展调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并仔细分析带倾带性的问题，进展梳理、归类，为“后教”作好预备。 “先学后教，高效课堂”教学模式为我们一线教师带来了机遇与挑战，在今后的教学和学习中我将更加努力的学习相关的理论学问，并不断借鉴别人胜利的阅历不断的提