颐和园的教学反思教学反思600字范文（9篇）.docx

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1、 颐和园的教学反思教学反思600字范文（9篇）颐和园的教学反思教学反思600字范文1 颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。根据巡游的挨次，用生动美丽的语言，层次清晰地给我们介绍了颐和园的一些景点，到处洋溢著对颐和园的赞美之情。 颐和园的教学反思教学反思600字范文2 本节课是其次课时，学生在初步了解课文内容的根底上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下根底。 颐和园的教学反思教学反思600字范文3 颐和园是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的

2、比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露出宠爱之情。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下两方面进展教学。 颐和园的教学反思教学反思600字范文4 在小学语文教学中，只有创设一种最正确的学习情境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。我在教学前运用多媒体将搜集到的图片、视频资料多场景多角度地向学生展现，让学生犹如身临其境，和一起去观赏颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥学生的学习兴趣油然而生。在教学过程中，我结合文本内容，特殊播放了长廊和昆明湖的视频，让学生把美丽的语言文字和动态的情景场面有机地联结在一起，去感受颐和园的漂亮。学生在学习过程中，始终

3、布满激情，也使学习成为了一种欢乐的体验。 颐和园的教学反思教学反思600字范文5 课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生根据读、看、讲的学习方法分组进展自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积存，这样学生对颐和园就有了真实的感性熟悉，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进展说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达力量也得到了培育。 通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用。这一节课学生在多媒体网络环境中运用

4、先进的信息技术学得轻松而开心，巡游了颐和园的美景。 颐和园的教学反思教学反思600字范文6 语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积存，在读中迁移运用。本文语言美丽，我引导学生反复朗读，细细品尝，来感悟语言文字的魅力，体会表达上的精确性，从而更深地感受颐和园的美。如：在教学“长廊”的段落时，我鼓舞学生绽开想象，用形象的语言来描绘长廊上各不一样的画的内容，从画面中感受长廊的美。再如：在学习描写昆明湖的段落时，我让学生抓住 “滑”字，通过换字的形式，来体会湖水的静，感悟表达上的精确性。还有引导学生留意了解游记的写作挨次和过渡句的恰当运用。在这课的学习中学生不仅感受到颐和园的漂亮，还学到了一些阅读

5、和写作的方法，有助于学生语文素养的提高。 但在这堂课中，也存在着缺乏之处。在今后的工作之余，我要不断地学习，不断的充实自己，使自己的教学少一些圆满，多一些精彩。 颐和园的教学反思教学反思600字范文7 颐和园这篇课文根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章，也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。 教学中，我们围绕从哪些语句可以看出“颐和园是个漂亮的大公园”来绽开争论。学生能够抓住课文的2345段，从中提取描写长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖、十七孔桥

6、等美景的好词句沟通，朗读，好几个同学读到“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。”这一句，我依据课文中的泡泡问大家：“滑”字用的好在哪里？学生们在思索，课前学生只是依据教师设计的前置性作业去读课文，认生字，围绕一个主线问题，找相关的答案，没有留意课文中的关键词或者提示语（小泡泡）。有的学生说：由于昆明湖静的像一面镜子，所以，在看来，游船从湖面上是滑过，而不是“划”过。这是范玉涵同学站起来，说：“我认为昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉这一句我认为是通过打比方的方式来说明昆明湖的美，而“滑”字则是通过夸大的手法描写昆明湖的静。多么精确的描述，精炼！这

7、个小姑娘平常总是悄悄地一言不发，但是文章总是布满诗情画意，一发言就博得同学们热闹掌声。 我抓紧跟上一句：“几乎不留一点痕迹”中的“几乎”可以省略吗？学生略一思索，就答复说不能省略，由于不行能不留一点痕迹。从而懂得的用词精确了。 颐和园的教学反思教学反思600字范文8 颐和园全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的漂亮风光。课文层次清晰，语言生动美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮风光，蕴含着对建筑颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族骄傲感。 本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容，体会颐和园漂亮的风光，培育学生的爱美情趣，增加学生的

8、民族骄傲感。使学生能理清文章的挨次，学习抓住景物特点写景的方法。 依据语文教学及教材的特点，本着对学生进展语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采纳了大量与颐和园景点相关的图片，配以美丽的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的兴趣，增加学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。并结合开放式、争论式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。 有几点做的不错： 一在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关学问、图片，并且仔细阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。 二课前，带着学生实践去量一量20米，41米，15 0米有

9、多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。 三在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领学生理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！ 四把学文与学习写文有机结合。这是一篇特别好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。 固然也有些地方处理的不是很奇妙，因此需要不断提高自己的力量。 颐和园的教学反思教学反思600字范文9 颐和园 教学设计与反思 北常保小学 马艳君 【教学目标】 1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐模

10、糊约、堤岸、雕刻、姿势不一”等词语。 2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的表达挨次及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观看点观看，所看到的景物特点不同的写作方法。 3、有感情地朗读课文，背诵美丽句段。 4、了解颐和园的漂亮风光，培育学生的爱美情趣，培育民族骄傲感。 【教学重难点】 1、学习课文写景状物的表达挨次及同一景物，站在不同的观看点观看，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。 2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的漂亮风光。 【教学预备】颐和园风光片3分钟；课件；课堂练习纸。 【教学时间】1课时。 教 学 过 程 一、激情引入，导入新课 师：同学

11、们，你们知道刚刚片子里播放的是哪里的风光吗？板书：颐和园 师：是的，她，构思奇妙，建筑精巧，有“皇家园林博物馆”之称，她就是-颐和园；她，著名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是-颐和园。（学生有感情读题，留意“颐”的写法。） 二、初读课文，整体感知 1、在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊，这节课我们就一起走进颐和园，去领会皇家园林的魅力。请同学们翻开课本到87页，自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读，并思索：这是一个怎样的颐和园？ 2、生读课文，教师巡察。 3、反应。 （1）认读生字新词。 大殿 长廊 堤岸 雕刻 画舫 横槛 栽满 葱郁

12、 掩映 金碧辉煌 神清气爽 隐模糊约 姿势不? （2）沟通：这是一个怎样的颐和园，请用一个词语来形容。（课件：这是一个 的颐和园。）学生选择积存的词汇。 （3）过渡：课文也有两个 句子很概括地写了这是一个怎样的颐和园，请同学们快速扫瞄文章，找到句子划下来。 （4）反应沟通。 随生答复出示句子：（第一自然段和最终自然段）齐读句子。 北京的颐和园是个漂亮的大公园。颐和园处处有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细玩赏。 （5）课文读完了，谁来说说导游带你们巡游了哪几处景点呢？ （学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。） （6）同学们怎么这么快就发觉了呢？ a自由读课文第2-5

13、自然段，用“”画出每个自然段的第一句话。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。 从万寿山下来，就是昆明湖。 登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。 b师：这些句子能否交换位置？为什么？思索：是按什么挨次表达的？理清表达挨次。（板书：按巡游的挨次） （7）用上表示方位的词语，出示课文的主要内容，说说发觉了什么？ 北京的颐和园是个漂亮的大公园。 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。 颐和园处处有漂亮的风光，

14、说也说不尽，盼望你有时机去细细游赏。 （师生总结：“总分总”的构造；首尾照应的写法；过渡句的连接。） 三、品读4、5自然段，感受昆明湖的漂亮 1、在课文中用的笔墨最多，写得最具体的是关于哪一局部的内容呢？直接出示第5自然段，师说：颐和园的美无处不在，我们先来领会昆明湖的美。 2、生自由读课文，思索：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。 3、预设： （1）昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。（有长长的堤岸，有数不清的垂柳，这使你联想到什么诗句呢？-草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟） （2）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。 a、请同学们闭上

15、眼睛，边听边想，此时，我们就站在昆明湖畔，范读句子，你好象看到什么？ b、是啊，站在湖畔，印入我们眼帘的是满目的葱绿，这是多么美的风光啊，让我们也美美地来读读，齐读。（春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵） （3）这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿势不一，没有哪两只是一样的。 a、生找到句子，出示并让学生说说为什么喜爱。 b、给“姿势不一”找个近义词。（形态万千、千姿百态、姿势万千等） c、教师也给你们带来了几张狮子图，让我们一起来观赏。（出示狮子图片，引导学生朗读）。 d、让我们拿起手中的笔，也来写一写你想象中的姿势不一的小狮子吧！拿出练

16、习纸，学生动笔写句子反应。 这么多的狮子，姿势不一，有的 似乎 ；有的，似乎 ?没有哪两只是一样的。 e、这些栩栩如生、姿势万千的狮子，真是巧夺天功啊，让我们再读一读这个句子齐读本句。 4、出示第四自然段： 师：在第4自然段中，也有描写昆明湖的句子，你们发觉什么了吗？生找。 （1）出示句子生自由读，读了这个句子，你有什么感受？ “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” （2）你读出了什么？理解“滑”与“划”，哪一个更好更适宜。 预设学生多种答案。联系生活实际。 （3）指导朗读（个别读，集体读，想象读）。 5、师：同样是写昆明湖，为什么不

17、把这段文字放在第5自然段呢？ （一是站在万寿山上看到的，一个是站在昆明湖畔看到的，由远到近的挨次） 师小结写法：由此可见，同一景物，站在不同的观看点，所看到的景物特点也各不一样。 四、小结余韵，再赏颐和园。 师：“碧水 画舫 游船；绿岛 石桥 狮栏”多么美的画卷呀！（配乐朗读昆明湖的片段。）这节课我们徜徉在昆明湖畔，尽情领会了昆明湖的美，颐和园还有很多漂亮的风光，说也说不完，道也道不尽，下节课我们再去细细巡游。谈谈这节课的收获吧！ 教学反思： 依据课文特点，本课较为恰当地采纳了情境教学法，利用多媒体设置情境，学生犹如置身其中.教学步骤的安排较符合学生的认知规律,学生整体感知到颐和园的大与美，从

18、课文找出直接写颐和园特点的段落进展教学，理清文章构造，再通过文中的过渡句，理清文章表达的挨次，层层深入，环环相扣。教学中穿插生字教学与朗读指导，让学生发挥想象力自由学习生字，在读中理解，读中领悟，读中激发感情，培育学生爱美的情操与民族骄傲感。让学生去朗读、背诵、复述，将语言自然内化，到达对语言文字的切实积存，不失语文教学之本色。 但在教学中亦有不少缺乏之处，如师在设计的一个问题：课文哪些自然段告知我们颐和园又大又美的？学生在文中找了许多地方反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最终一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于教师表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂课的教程造成了肯定的影响。又如在指导学生理清课文表达的挨次的教学上，由于学生初次接触这个学问点，而教师却放得太开，先让学生理清什么挨次，再说通过哪些词知道。虽然只是一个教学挨次的转变，却没有了先扶后放的过程，所以学生对此都较茫然。通过这节课的教学，我明白了教师在进展教学时，对问题的表述必需明确，切不行由于要表达学生的自主学习，就放得太开，导致阅读学问的把握不够扎实，费时又少效！