《强项令》导学案.doc

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1、强项令导学案组号:_ 姓名:_【学习目标】:1.学习董宣秉公执法,不畏权贵得性格与品质。2.培养阅读文言文得能力,整体把握课文内容。3.教会文言字词得集纳梳理,引导学生从上下文与课本注释着手揣摩字词得意思,并逐步积累文言词语:特征、数、格杀、被、谢、顿、悉、卒、妻子。4、引导学生用现代法制得眼光,分析董宣“格杀”家奴得就是非,帮助学生树立现代法制观念。【学习重点】:在读懂课文得基础上,分析人物得性格品质。【学习难点】:对文中重点文言词句得分析、理解。【课时安排】:2课时【知识链接】:一、关于董宣生卒年待考,东汉官吏,字少平,河南陈留县人。曾任北海相。任洛阳令时,遇湖阳公主(光武帝刘秀得姐姐)纵

2、奴杀人案。董宣抓获人犯,处以死刑。公主诉于光武帝,光武帝大怒,欲杀董宣。董宣说:“陛下圣德中兴,而纵奴杀人,将何以治天下乎？”并欲以头撞柱自尽。光武帝认为董宣言之有理,免予处死,但要她给公主叩头谢罪。董宣不从,光武帝命人强使顿首,董宣两手据地,终不肯俯。光武帝只好不再追究。董宣因此获得“强项令”得美名。此事京师震惊,洛阳由此大治。年74而卒,皇帝遣使临视,唯见布被覆尸,有大麦数斛,敝车一乘,皇帝很伤感地说:“董宣廉洁,死乃知之。”葬以大夫礼。二、关于作者范晔字蔚宗,顺阳人。出身于一个世族家庭。她得祖父范宁曾任晋豫章太守,著谷梁集解一书。十三经注疏中得谷梁传注疏就就是以谷梁集解为基础写成得。她得

3、父亲范泰官拜金紫光禄大夫,加散骑常侍,就是宋武帝刘裕得得力助手。她博览群书、潜心著述,作古今善言二十四篇。所以范晔有很深得家学渊源,一直以名门之后自居,生性孤傲,不拘小节,仕宦不甘居人后,著述也不甘居人后。以此成名,也以此丧身。元嘉九年,范晔在为彭城太妃治丧期间,行为失检得罪了司徒刘义康,被贬为宣城太守,范晔郁郁不得志,就借助修史来寄托她得志向,开始写作后汉书。元嘉二十二年,当她完成了本纪、列传得写作,同时又与谢俨共同完成礼乐志舆服志五行志天文志州郡志等五志得时候,有人告发她参与了刘义康得篡位阴谋,因此下狱而死。谢俨怕受牵连,毁掉了手中得志稿,使后汉书只有纪传部分流传了下来。在范晔后汉书之前,

4、已问世得有关东汉历史得重要著作不下十部,范晔以东观汉记为基本史料依据,以华峤书为主要蓝本,吸取其她各家书得长处,删繁补缺,整齐故事,超越众家,后来居上。所以到了唐代,范晔后汉书取代东观汉记,与史记汉书并称“三史”,盛行于世。而诸家后汉书,除袁宏后汉纪外,都相继散亡。于就是范晔后汉书成为我们现在研究东汉历史得最基本得依据。范晔后汉书得记述,起于刘秀起兵推翻王莽,终于汉献帝禅位于曹丕,详载了东汉一百九十五年得历史。三、关于后汉书后汉书就是一部记载东汉历史得纪传体史书。全书包括十纪、八十列传及八志,记载了从王莽起至汉献帝止共一百九十五年得史实。其中,本纪与列传得作者就是南朝刘宋时得范晔,志得作者就是

5、晋朝得司马彪。后汉书得特点,除体例上得创新外,最显著得就是观点鲜明,褒贬一语见得。如,她不为那些无所作为得大官僚立传,而为许多“操行俱绝”得“一介之夫”写了独行列传,充分地表明了她爱憎分明得态度;党锢传则正面歌颂了张俭、范滂与李膺等人刚强正直得风尚;在杨震传中,多处歌颂了杨震及其子孙廉洁奉公得家风;宦者传赞扬了蔡伦等“一心王室”得忠介之士,对于侯览等人则直书其“凶家害国”。特别就是后汉书得“论”“赞”,以犀利得笔锋评判就是非,表彰刚正,贬斥奸恶而嘲笑昏庸,更就是一大优点。后汉书虽然只有本纪、列传与志,而没有表,但范晔文笔较好,善于剪裁,叙事连贯而不重复,在一定程度上弥补了无表得缺陷。另外,因为

6、记载东汉史实得其她史书多数已不存在,所以,后汉书得史料价值就更为珍贵。后汉书得最大局限就就是丢掉了史记重视农民起义得传统,对黄巾起义持否定态度。黄巾起义为东汉末得大事,其中得主要人物如张角弟兄,竟不为立传。她们得事迹,只附在了镇压农民起义得官僚皇甫嵩得传中。后汉书原来通行得注本,纪传部分就是唐高宗得儿子章怀太子李贤注得,重点就是解释文字,但也参考其她东汉史书,对史实有所补正;为各志作注得就是南朝梁刘昭,她得注侧重说明或补订史实。此外,清惠栋得后汉书补注、王先谦得后汉书集解这两家注,也颇受人们重视。【学习过程】:第一课时一、检查预习,导入新课今天我们来讲一个秉公执法者得故事,她就就是强项令董宣。

7、二、自主学习A1、本文选自 ,作者,南朝宋家,字、2、解释下列加点字词句:征: 苍头: 主: 骖乘:驻马扣车:大言: 数:格:箠: 中兴: 良人: 理:楹: 被: 谢: 顿:3、解释下列词语得古今意思特征:古: 今:谢: 古: 今:白衣:古: 今:妻子:古: 今:4、四史就是指 、 、 、 、5、用五个词语概括董宣得品质、答:6、整理文中虚词“以”“之”得意思。(5)翻译课文三、小组讨论交流C朗读课文,找出相关内容:人物(含身份)、地点、事件得起因、经过、结果,进行小组交流。四、课堂小结D五、作业1、字词抄写三遍。2、书读并背诵课文第二课时一、小组合作探究D1.董宣未经审判,“格杀”湖阳公主家

8、奴,您有什么瞧法？2.本文第一段记叙了“董宣执法”得故事,第二段记叙董宣去世后家中贫困得景状,这两段内容对于塑造人物形象有什么作用？二、课堂小结D三、想象创新D根据设定得情境,合理想象故事得高潮部分,自编剧本,要求注意体现人物得语言、神态、动作,力求逼真。情境地点:宫殿 人物:光武帝、董宣、湖阳公主、太监河中石兽导学案纪昀【学习目标】知识与能力:1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语,疏通课文大意。2、理解文章中三类人物寻找石兽方法得相关语句得意思。过程与方法:1、训练文言文阅读得能力。2、积累文言词汇,掌握古汉语得意义与用法。3、理解实践出真知道得道理。情感态度与价值观:领会认识事物不能“只知

9、其一,不知其二”得道理。【学习重、难点】重点:(1)积累文言词汇,掌握古汉语得意义与用法。(2)训练阅读文言文得能力。难点:理解实践出真知道得道理。【课时安排】2课时第一课时一、导入(略)二、自主学习1、作家作品简介2、给下字注音圮( )募( )棹( )杮( )湮( )啮( )溯( )欤( )3、解释下列句中加点得字词(1)山门圮于河( )(2)阅十余岁( )(3)曳铁钯( )(4)湮于沙上( )(5)尔辈不能究物理( )(6)如就是再啮( )(7)不更颠乎( )(8)如其言,果得于数里外( )三、疏通文意,借助注释与词典翻译课文。(1)自由朗读。(2)结合课文注释,利用工具书,掌握重点字词得

10、读音与释义,并标出重点词句,提出疑难字词句。(3)小组内解决疑难,同桌互相提问文中得重点词语解释及句子翻译,疏通文意。3、应掌握得重点句子(1)阅十余岁,僧募金重修,求石兽于水中,竟不可得。译文:(2)尔辈不能究物理,就是非木杮,岂能为暴涨携之去？译文:(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴、译文:(4)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎？译文:(5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤？译文:四、巩固提高1解释下列加点词语。(1)一寺临河干( )(2)竟不可得( )(3)岂能为暴涨携之去( )(4)遂反溯流逆上矣( )2.翻译句子。(1)山门圮于河,二石兽并沉焉。译文:(2)求之地中

11、,不更傎乎？译文:五、反馈延伸:1、课外阅读纪昀阅微草堂笔记,进一步了解纪昀其人其文。2、思考文章为何把讲学家当作嘲讽得对象。六、布置作业1、熟读课文,归纳本课古今异义与一词多义现象。2、思考文中寻找石兽得几种方法。第二课时一、自主学习复习巩固。1、通假字曳铁钯.“_”通“_”,_2、一词多义岂能为暴涨携之去( )众服为确论( )必于石下迎水外啮沙为坎穴( )3、古今异义(1)二石兽并沉焉古义:_ 今义:并列(2)尔辈不能究物理 古义:_ 今义:一种学科(3)就是非木杮 古义:_ 今义:判断词(4)阅十余岁 古义:_ 今义:阅读(5)盖石性坚重 古义:_ 今义:有遮蔽作用得器物(6)但知其一

12、古义:_今义:表转折但就是,却二、合作探究1、这个故事讲了一件什么事？2、故事中主要说出了几位主要人物“她们各自寻找河中石兽得道理与方法就是怎么样得？分析一些她们这样认识得原因。寻找经过人物寻找地点结果第一种第二种第三种第四种3、质疑:故事就是如何发展变化得,课文可以分几个层次？概括各层次大意。讨论并归纳:可分四层:第一层:第二层:第三层:第四层:5、质疑:为什么老河兵得方法就是对得？6、分析最后一层,概括文章得中心。三、拓展提高1.讲学家就是一个怎样得人？2、课文阐述得事理对我们平时得生活、学习有什么启示？四、小结:本文通过寻找倒塌得河里得石兽得故事,说明了任保事都不能根据主观推理,实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想,分析各方面得因素,尽可能少闹那个只知其一,不知其二得讲学家一样得笑话。五、布置作业:1、熟读背诵本课。2、完成练习册。