初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图1.doc

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1、初中生物生物圈中的绿色植物单元教学设计以及思维导图1初中生物生物圈中的绿色植物单元教学设计以及思维导图1生物圈中的绿色植物主题单元教学设计 适用年级 六年级 所需时间 课内共用7课时，每周3课时 主题单元学习概述 本单元是山东科技出版社五四制，生物学六年级下册。本教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描述，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位, 重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。 6Nc5jdJ。教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面

2、生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。本章节安排三节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物和种子子植物，”这些植物放在一章内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。 Qy7Y6oA。主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识目标: (1)概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。 (2)了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 (3)知道种子的结构，明白玉米种子和菜豆种子的区别。 (4)了解种子植物分为被子植物和裸子植物的依据并能够举例。 能力目标: aEF8b94。(1)通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思

3、维能力。 (2)通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。 情感态度与价值观: (1)关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。 (2)通过展示交流，树立自信自强心。 对应课标: 1. 初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 2.关注绿色植物的生存状况，形成环保意识。 CJDjXHJ。3.描述细胞分裂的基本过程。 4.描述各类植物的主要特征和生活环境。 5.说出植物在自然界的作用和人类的关系。 主题单元问题设生物圈中有哪些绿色植物, 计 专题一:藻类植物 (2课时) 专题二:苔藓和蕨类植物 专题划分 (2课时) 专题三:种子植物 (3课时) 专题一

4、专题一 藻类植物 所需课时 本专题使用2课时 专题一概述 本专题内容在整个单元中起到引导的作用。通过本专题的学习，学生能够知道藻类植物的基本特征和生活环境，明白藻类植物在自然界中的作用及人类对藻类植物的利用。 edJvPnH。专题学习目标 知识目标: 概述藻类植物的主要特征和生活环境。 能力目标: 说出藻类植物在自然界中的作用和与人类的关系。 情感态度价值观: 关注藻类植物的生存现状，形成环保意识。 1.春天来了河水变绿了，为什么, 用显微镜观专题问题设计 察一下河水。 2.说一说我们生活中的藻类植物, 所需教学材料和资源 信息化资源 多媒体课件 显微镜、制作临时装片的材料用具、绿色河水、常规

5、资源 海带、酒精灯、三角架、烧杯、解剖针、石棉网等 教学支撑环境 生物实验室 其 他 学习活动设计 【活动一】分组实验，制作并观察含有藻类植物的临时装片，用放大镜观察水绵。 问题引领:你在显微镜下看到了藻类植物吗,他们的形状怎么样, 1.能够正确的制作临时装片并用显微镜观察。 URGYljP。2.能够观察到衣藻，水绵。 3.教师点评总结。 【活动二】分组讨论和资料收集:生活中的藻类植物 问题引领:藻类植物在地球上分布最广，我们生活中哪些地方用到了藻类植物, SwjgTYn。1.根据生活经验探讨; 2.课下查找资料，验证自己小组的讨论内容和自己不知道的知识; 3.再次讨论，教师评价。 【拓展活动

6、】如何开发利用好藻类植物, 可评价要素: 1.制作观察的实验过程 评价方法:基于量规的现场评价(教师观察与学生互评结合) 评价要点:?显微镜等实验仪器的使用规范熟练 ?装片制作规范，并能观察到清晰物象 ?善于合作，认真记录，完成实验报告 评价要点 ?遵守实验室规范与要求 2.知识记忆 评价方法:教师与学生互评 评价要点:知识的准确性 3. 能力 评价方法:讲解说明 评价说明:回报本小组的讨论结果。 评价要点:客观公正，在于学生搜集了资料 专题二 专题二:苔藓和蕨类植物 所需课时 本专题使用2课时 专题二概述 苔藓植物和蕨类植物是介于藻类植物和种子植物之间的类型本专题主要是通过和藻类植物的比较，

7、得出苔藓植物和蕨类植物的形态结构特点及在自然界的作用。 0nHmtIX。专题学习目标 知识目标: 概述苔藓植物和蕨类植物的主要特征 能力目标: 说出苔藓植物和蕨类植物在自然界中的作用及与人类的关系 情感态度价值观: 关注苔藓植物和蕨类植物的生存现状，形成环保意识 1. 与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同, 结构有哪些特点与生活环境相适应, 专题问题2.蕨类植物与苔藓植物相比有什么区别, 设计 3. 为什么说与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境的能力更强, 所需教学材料和资源 信息化资源 多媒体课件 常规资源 肾蕨、放大镜 教学支撑环境 校园 教师先寻找校园内哪些地方生长着苔藓植物，准

8、其 他 备花卉肾蕨 学习活动设计 【活动一】观察苔藓植物 问题引领:苔藓植物的形状、颜色、高度有什么特点 1.分组观察讨论，形状、颜色、高度等 2. 小组合作完成:与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同,其结构有哪些特点与生活环境相适应, 3.归纳小结:苔藓植物的特征。 【活动二】生物体内的各种组织是如何形成的, 问题引领:观察肾蕨 1.分组观察讨论: ?肾蕨的根茎叶及植株高度的特点, ?用放大镜观察孢子 2.小组讨论: 蕨类植物与苔藓植物相比有什么区别, 5.结论:蕨类植物的结构特点 【活动三】知识拓展研究性学习 问题引领:为什么说与苔藓植物相比，蕨类植物适应陆地环境的能力更强, 1.小组内查资料分析讨论 2.展示交流(下节课) 可评价要素: 1(知识性问题的总结掌握 2.资料的搜集分析 评价要点 评价方法:教师评价和学生互评 评价要点:?能积极参与，有良好的合作意识 ?能有针对性的收集整理资料