基于课程标准的课程纲要的编写.ppt

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1、基于课程标准的基于课程标准的课程纲要的编写课程纲要的编写松山区教研室松山区教研室 西瑞江西瑞江20142014年年9 9月月基于课程标准的课程纲要的编写基于课程标准的课程纲要的编写v什么是课程纲要什么是课程纲要v为什么要编制课程纲要为什么要编制课程纲要v怎样编制学科课程纲要怎样编制学科课程纲要v编制课程纲要需要注意的几个问题编制课程纲要需要注意的几个问题v编制课程纲要的几点要求编制课程纲要的几点要求一、什么是课程纲要一、什么是课程纲要以提纲的形式一致性地呈现一门课程的四个基以提纲的形式一致性地呈现一门课程的四个基本要素本要素-即目标、内容、实施与评价。即目标、内容、实施与评价。1.目标：我要把

2、学生带到哪里去？2.内容：基本的素材或活动是什么？3.实施：我怎样带他们去？4.评价：我怎么知道他们已经到哪里？课程纲要与课程纲要与“教学进度表教学进度表”的区别的区别v课程纲要完整地体现了四个课程元素，而教学课程纲要完整地体现了四个课程元素，而教学进度表主要包括时间与教学内容的安排，没有完整进度表主要包括时间与教学内容的安排，没有完整地体现课程的所有元素。地体现课程的所有元素。教学进度表只见教师，不见学生教学进度表只见教师，不见学生教学进度表只见进度，不见教学教学进度表只见进度，不见教学教学进度表只见课文，不见课程教学进度表只见课文，不见课程课程纲要与教学计划的区别与联系项目项目教学计划教学

3、计划课程纲要课程纲要联系联系都是对一个学期、一个模块、一个单元教学的都是对一个学期、一个模块、一个单元教学的整体规划整体规划区别区别结构不同结构不同指导思想指导思想 教学目标教学目标教学措施教学措施 教学进度教学进度课程目标课程目标 课程内容课程内容课程实施课程实施 课程评价课程评价 主体不同主体不同教师或学生为主体教师或学生为主体学生为主体学生为主体内容不同内容不同没有完整体现课程元素没有完整体现课程元素完整地体现课程元素完整地体现课程元素编制主体：学科教师编制主体：学科教师 编制依据：课程标准、学（教）材、校情、学情编制依据：课程标准、学（教）材、校情、学情编制要求：体现学科课程元素编制要

4、求：体现学科课程元素 内容范围：规定时间内容范围：规定时间(学期、模块、单元学期、模块、单元)性质特点：计划大纲、课程计划性质特点：计划大纲、课程计划 编制课程纲要，就是对一个学期或一个模块、一个编制课程纲要，就是对一个学期或一个模块、一个单元所要实施的教学进行单元所要实施的教学进行整体设计整体设计，也就是从学生学习的角，也就是从学生学习的角度对一定时期的学习内容进行整体规划，度对一定时期的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素中所涉及到的各方面因素。如课程的目标、相应的课时、学。如课程的目标、相应的课时、学生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价等情况

5、。生背景分析、课程组织、实施的条件、学生评价等情况。二、为什么要编制课程纲要二、为什么要编制课程纲要v1.实现有效教学需要教师编制课程纲要。v2.细化解读课标的深入推进，需要教师学习编制课程纲要。v3.编制学科课程纲要是学科教师专业化成长的必经之路v意义：意义：有利于教师整体把握课程实施的目标与内容有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，形成学科观或课程意识，从，形成学科观或课程意识，从“一节课一节课”走走向向“一门课程一门课程”；有利于教师审视、满足课程实施的所需条件；有利于教师审视、满足课程实施的所需条件；有利于学生明确所学课程的总体目标与内容有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架；框

6、架；有利于学校开展课程审议、管理与评价有利于学校开展课程审议、管理与评价。三、怎样编制课程纲要三、怎样编制课程纲要 课程纲要的构成要素 1、一般项目一般项目：题目、课程名称、课程类型、教材来源、适用年级或适用对象、设计教师、课时。2、课程元素：、课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。3、所需条件：、所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。关键环节是处理好四个课程元素关键环节是处理好四个课程元素三、怎样编制学科课程纲要三、怎样编制学科课程纲要课程目标的撰写1、分解课标。、分解课标。2、课程目标的叙写。、课程目标的叙写。3、分析教材、分析教材1 1、分解课标、分解课标v所谓分解课程标准

7、，就是通过阅读、分析课程标准，理解、体会其基本理念和内涵，把课程目标和内容标准分解细化到每一学期，每一单元，直至每一课时，从而指导教学实践，全面落实课程标准。课程标准分解的基本方法课程标准分解的基本方法v第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词判断一条课程标准的陈述方式、表述结构，找出动词和这些动词所指判断一条课程标准的陈述方式、表述结构，找出动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。性条件，作为关键词，并予以分类。v第二步，分析行

8、为表现第二步，分析行为表现结果性目标结果性目标v扩展或剖析核心概念扩展或剖析核心概念v扩展或剖析行为动词扩展或剖析行为动词其它目标其它目标v整体分析行为表现整体分析行为表现v第三步，确定行为条件第三步，确定行为条件v第四步，确定行为表现程度第四步，确定行为表现程度n可采用可采用理论意义理论意义展开、展开、概念认知概念认知展开等方式。展开等方式。n可采用可采用词汇意义词汇意义展开、展开、学科逻辑学科逻辑展开、或展开、或教师经验教师经验展开等方式。展开等方式。n结合学情、校情、资源等确定结合学情、校情、资源等确定n此过程可以根据某种逻辑绘制成此过程可以根据某种逻辑绘制成剖析图剖析图，以便于清晰地对

9、应具体，以便于清晰地对应具体的学生，符合学校的教学条件。的学生，符合学校的教学条件。示例v经历探索分数基本性质的过程经历探索分数基本性质的过程，学生学生能能准确准确说出说出行为条件行为条件行为主体行为主体程度程度行为动词行为动词分数的基本性质分数的基本性质内容内容v了解了细胞的生活过程了解了细胞的生活过程，学生能学生能简要简要说明说明细胞分化细胞分化。行为条件行为条件行为主体行为主体程度程度行为动词行为动词内容内容2 2、课程目标的叙写、课程目标的叙写 学习目标的四要素学习目标的四要素：vA：对象，即应阐明教学对象。（行为主体）vB：行为，即应说明通过学习以后学习者应能做什么（行为动词）-可观

10、察、可测量vC：条件，即应说明上述行为在什么条件下产生。（行为条件）vD：标准，即应规定达到上述行为的最低标准（行为程度）。v 学习目标的构成学习目标的构成v行为主体行为动词行为条件行为程度行为主体行为动词行为条件行为程度 3 3、教材分析、教材分析v一是仔细研读课程标准。一是仔细研读课程标准。v二是教材结构分析。二是教材结构分析。v三是教学内容分析。三是教学内容分析。教学重点，教学重点，教学关键，教学关键，教学难点，教学难点，课程内容的撰写三、怎样编制学科课程纲要三、怎样编制学科课程纲要三、怎样编制学科课程纲要三、怎样编制学科课程纲要课程实施的撰写课程实施的撰写关注点：教/学变 式：课程内容

11、+课程实施=学习活动三、怎样编制学科课程纲要三、怎样编制学科课程纲要 课程评价的撰写课程评价的撰写评价要求：确保目标、实施、评价的一致性。过程评价与结果评价并重。评价方式多样化。定性定量相结合。评价主体：学生、同伴、教师、家长评价内容：学习目标的达成度。课程评价：是指选择与课程目标匹配的评价方式，以获得课程评价：是指选择与课程目标匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。三、怎样编制学科课程纲要三、怎样编制学科课程纲要 编制的程序编制的程序四、编制课程纲要需要注意的问题四、编制课程纲要需要注意的问题v1.关键是要关

12、键是要“一致性一致性”地回答四个问题地回答四个问题v2.课程纲要里的学期目标与课时教案的课程纲要里的学期目标与课时教案的学习目标有什么不同？学习目标有什么不同？v3.教学实施建议一般从哪些方面来提？教学实施建议一般从哪些方面来提？v4.撰写单元课程纲要与学期课程纲要有什么撰写单元课程纲要与学期课程纲要有什么不同？不同？五、编制课程纲要的几点要求五、编制课程纲要的几点要求 1、必须认真学习和研究课程标准、学材，准确把握课程的地位和价值，明确学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个课程元素。2、要分析学情，详细了解学生的已有知识和学习经验，以学

13、生学习为中心编制课程纲要，让学生感到自己就是学习责任的承担者。3、学科教师要在新学期开学前一周通过个人独立钻研，编写出一份任教学科的学期课程纲要，并在备课组、教研组内进行交流研讨、修改完善，最终形成本备课组教师共同使用的课程纲要。4、课程纲要一经形成，就应该成为学科教学的纲领。每一课时的教学应依据课程纲要来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕课程纲要形成一个有机的整体。5、学科教师应在新学期第一节课。与学生交流分享本学期学科课程纲要，让学生清楚的知道本学期的课程教学计划以及评价形式等，以激发学生的学习积极性。学期结束时，教师应根据课程实施情况，特别是学生的反应和意见，对课程纲要进行修改完善，形成校本材料。愿大家成为教师愿大家成为教师 专业化成长的引领者！专业化成长的引领者！谢谢 谢谢！