高中语文《北方》课件苏教版.ppt

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1、艾 青 学习目标学习目标：1了了解解艾艾青青的的生生平平，感感受受他他赤忱的爱国热情。赤忱的爱国热情。2通通过过意意象象分分析析法法，掌掌握握本本诗所表现的炽热的爱国心。诗所表现的炽热的爱国心。3.有表情地诵读这首诗。有表情地诵读这首诗。艾青（艾青（1910-19961910-1996），中国现代诗），中国现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。人。原名蒋海澄，浙江金华人。19281928年就读于杭州西湖艺术学院，年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。次年留学法国。19321932年参加中国年参加中国左翼美术家左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中写下著名的大堰联盟。不久被捕，在狱中写下著名的大堰河河我

2、的保姆一诗而成名，奠定了他诗我的保姆一诗而成名，奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。著有诗集大堰河、北方、要地位。著有诗集大堰河、北方、向太阳、黎明的通知等向太阳、黎明的通知等 诵读全诗，找出反映诗人情感指向或者诵读全诗，找出反映诗人情感指向或者说是奠定该诗情感基调的一句话。说是奠定该诗情感基调的一句话。北方是悲哀的。北方是悲哀的。读完文章后，同学们认为这句话奠定了该诗读完文章后，同学们认为这句话奠定了该诗怎样的情感基调怎样的情感基调?忧郁、悲哀、沉重。忧郁、悲哀、沉重。本诗歌写于本诗歌写于19381938年年2 2月四日潼关，当月四日

3、潼关，当时抗日战争爆发初期，华北、东北时抗日战争爆发初期，华北、东北早已沦陷，就在那样一个年代一个早已沦陷，就在那样一个年代一个寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面寒冷的冬天，流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对人民的痛苦生活，不禁有感而发写人民的痛苦生活，不禁有感而发写下了北方。下了北方。诗前的小序有什么作用？诗前的小序有什么作用？诗诗前前的的小小序序是是诗诗作作不不可可分分割割的的组组成成部部分分，“科科尔尔沁沁草草原原上上的的诗诗人人”实实际际上上是是指指小小说说家家端端木木蕻蕻良良，他他在在和和艾艾青青一一同同去去山山西西的的路路上上，根根椐椐自自己

4、己对对沦沦陷陷区区的的感感受受，对对艾艾青青说说：“北北方方是是悲悲哀哀的的”。这这句句话话对对全全诗诗是是至至关关重重要要的的，因因为为它它是是作作者者感感情情赖赖以以抒抒发发的的基基础础，它它给给全全诗诗定定下下了了基基调调忧忧郁郁、悲悲哀哀、沉沉重重。整整篇篇诗诗作作的的主主要要意意象象都都是是围围绕绕此句而来，它是理解全诗的关健所在。此句而来，它是理解全诗的关健所在。什么是诗歌的意象？什么是诗歌的意象？意象是注入了诗人主意象是注入了诗人主观情感的客观物象。观情感的客观物象。自主探究第一诗节自主探究第一诗节1、诗人是通过哪些具体的意象表现、诗人是通过哪些具体的意象表现北方是悲哀的？这些意

5、象有什么特北方是悲哀的？这些意象有什么特点？点？2、原来的北方充满了生命的绿色与原来的北方充满了生命的绿色与时日的光辉，而今诗人看到的是一时日的光辉，而今诗人看到的是一片暗淡的灰黄，那是由于什么原因片暗淡的灰黄，那是由于什么原因？（探究意象的深层含义）？（探究意象的深层含义）作者在第一节苍凉的作者在第一节苍凉的景物的基础上，进一步景物的基础上，进一步累加，作者通过第二节累加，作者通过第二节的意象，要突出什么呢的意象，要突出什么呢？诵读第三诗节，分析诵读第三诗节，分析概括其意义和作用概括其意义和作用 诵诵读读诗诗歌歌第第四四节节，思思考考：第第四四诗诗节节如如何何与与上上文文过过渡渡衔衔接接？这

6、这一一诗诗节节中中作作者者的的感感情情基基调调是是什么样子的？什么样子的？正因为爱得深，才伤其痛，也正因为伤正因为爱得深，才伤其痛，也正因为伤其痛，才爱得深，诗人从三个方面给出其痛，才爱得深，诗人从三个方面给出理由，反复重申理由，反复重申“我爱这悲哀的国土我爱这悲哀的国土”，让读者感到了一种发自内心的富有震，让读者感到了一种发自内心的富有震撼力的声音，前三节反复的强调和渲染撼力的声音，前三节反复的强调和渲染都在这里得到了反衬，在强烈的对比之都在这里得到了反衬，在强烈的对比之中，诗人看到了伤痕累累的祖国，但也中，诗人看到了伤痕累累的祖国，但也在意识的深处感到这也是曾经让人骄傲在意识的深处感到这也

7、是曾经让人骄傲和自豪的祖国，他是多么希望自己的祖和自豪的祖国，他是多么希望自己的祖国尽快地摆脱这场灾难，从此不再悲哀国尽快地摆脱这场灾难，从此不再悲哀啊啊!小结小结 假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为

8、我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉A诗人未用诗人未用“珠圆玉润珠圆玉润”之类词语而用之类词语而用“嘶哑嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。的坎坷、悲酸和执著的爱。B关于关于“土地土地”“河流河流”“风风”“黎明黎明”的一的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。激怒、对光明的向往和希冀。C“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋

9、，而且隐含献身之意。恋，而且隐含献身之意。D“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉地爱得深沉”这两句诗中的这两句诗中的“我我”，指喻体，指喻体“鸟鸟”而不是指诗人自己。而不是指诗人自己。对上面这首诗的赏析，不恰当的一项是对上面这首诗的赏析，不恰当的一项是 总结：总结：诗歌的特点在于它的诗歌的特点在于它的凝练性凝练性 、抒情抒情性性 、含蓄性含蓄性和和音乐性音乐性 四个方面，因此，四个方面，因此，我们在今后鉴赏诗歌过程中，一定要善我们在今后鉴赏诗歌过程中，一定要善于诵读，特别是要倾注感情去诵读，然于诵读，特别是要倾注感情去诵读，然后抓住其所塑造的意象

10、，把握诗歌的主后抓住其所塑造的意象，把握诗歌的主题。题。煤的对话煤的对话艾青艾青你住在哪里你住在哪里我住在万年的深山里我住在万年的深山里我住在万年的岩石里我住在万年的岩石里你的年纪你的年纪我的年纪比山的更大我的年纪比山的更大比岩石的更大比岩石的更大你从什么时候沉默的你从什么时候沉默的?从恐龙统治了森林的年代从恐龙统治了森林的年代从地壳第一次震动的年代从地壳第一次震动的年代你已死在过深的怨愤里了么你已死在过深的怨愤里了么?死死?不，不，我还活着不，不，我还活着请给我以火，给我以火请给我以火，给我以火!这首诗在写作角度上有什么特别？诗的结这首诗在写作角度上有什么特别？诗的结尾给你什么启示？尾给你什

11、么启示？煤的对话从煤的本来住的地方和年纪入煤的对话从煤的本来住的地方和年纪入手，采用人煤对话的形式，问到它因地壳变手，采用人煤对话的形式，问到它因地壳变动而被埋没后是否动而被埋没后是否“已经死在过深的怨愤里已经死在过深的怨愤里了了”而随即又作了一个富有科学根据的巧妙而随即又作了一个富有科学根据的巧妙安排，就是煤虽然埋在地层有亿万年，但只安排，就是煤虽然埋在地层有亿万年，但只要一朝重见天日，给它以火，它就能活，就要一朝重见天日，给它以火，它就能活，就能燃烧起来，情节自然地发展到煤的回答：能燃烧起来，情节自然地发展到煤的回答：“死，不，我还活着死，不，我还活着/请给我以火，给我请给我以火，给我以火！以火！”给读者的启示是什么？这告诉我们，给读者的启示是什么？这告诉我们，古老民族和被压迫的劳动人民并没有被深重古老民族和被压迫的劳动人民并没有被深重的灾难压榨而死，只要时机一到，的灾难压榨而死，只要时机一到，“给我以给我以火火”，就会挺起身来，投入战斗。，就会挺起身来，投入战斗。