初中九年级语文上册《范进中举》教案12篇.docx

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1、初中九班级语文上册范进中举教案（精选12篇） 初中九班级语文上册范进中举教案（精选12篇） 初中九班级语文上册范进中举教案 篇1 教学设想 因范进中举是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读儒林外史全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭受及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。 教学目标 1、了解儒林外史的介绍。 2、欣赏小说的讽刺艺术。 3、了解封建科举对知识分子的毒害。 教学重点 1、个性鲜亮的人物语言与动作。 2、对

2、比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。 教学难点 旧小说中的雅语与口语。 教学媒体 录音机、投影仪。 其他 1、老师推举儒林外史精彩片断。 2、学生预习课文，分析人物形象。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 教学内容 1、介绍吴敬梓与儒林外史。 2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从四周人的态度变化了解世态。 3、范进喜极而疯片断精读。 教学过程 教学过程设计意图一、导入新课 古代的科举制度不但麻烦，而且森严，过了这一关，还不知道是否能过下一关，其考试内容多为八股文和试贴诗等。那时取得考试资格的童试令人神往，正考的乡试、会试、殿试令人生畏，八股文和试贴诗等令人胆寒。但

3、是，读书又是步入官场、获得特权的最好途经，许多人靠此一步登天，因而它具有极大的魔力，令许多人趋之若鹜。今日我们一起来看看古代科举考试种的大喜大悲的人物范进。(板书课题)介绍相关背景，扫除阅读障碍。 二、明确目标 1、介绍吴敬梓与儒林外史。 2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从四周人的态度变化了解世态。 3、范进喜极而疯片断精读。明确学习目标。三、整体感知 1、学生简介作家、作品，老师相机补充。 吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的熟悉，促使他写下了长达三十

4、万字的章回体讽刺小说儒林外史。 “儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。 2、听课文范读录音，要求： 读准字音，体会语气，语调的运用，留意文下解释中一些旧小说中的词语的解释。 围绕“中举”这一中心事件，按时间挨次将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。 检查预习情况。 通读课文，整

5、体感知。四、范进形象分析 1、中举前： 学生默读第1、2两段，思考：两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明白什么? 明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。 2、中举后： 投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明白什么。 明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥疯跑跌倒疯走上集。这里拍手的动作、笑的表

6、情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。 学生读第5至12段，思考：范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明白什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明白什么? 明确：中举之后，范进地位马上提高，这从四周众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不行同日而语，更预示他从今将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。 从中举之后看，范进已开

7、头成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。 3、学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。分析人物形象，体会文章的内涵。五、总结、扩展 本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。课外拓展。六、布置作业 1、朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。 2、课外阅读儒林外史第四、五、十三至十五回。 板书设计 19、范进中举(吴敬梓) 前醉心功名甘受屈

8、辱 范进中举经济状况、社会地位的巨大变化 后虚伪世故 第二课时 教学内容 1、胡屠户形象分析。 2、对比、夸张、写实的讽刺手法。 3、儒林外史精彩片断阅读。 教学过程 教学过程设计意图一、导入新课，明确目标 1、胡屠户形象分析。 2、对比、夸张、写实的讽刺手法。 3、儒林外史精彩片断阅读。明确学习目标。 二、分析胡屠户的形象 1、本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。 明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。 对比：胡屠户对范进的前后态度变化。 对范进的称呼“现世宝”“贤婿老爷”。 对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”“才学又高，品貌又好 贺礼：“一副大肠和一瓶酒”“七八斤肉，四五千

9、钱”。 动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”。 通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。 夸张： 胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。” 这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。 直接写实： 学生完成课后练习五第1小题。 这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。 2、小结： 通

10、过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。 3、学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。 4、学生完成课后练习三。以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。 了解讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。三、总结、扩展 1、总结： 本文通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种.种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。 比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有

11、可比性，即有共性与个性。我们可以将范进与孔乙己进行，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。 2、扩展： 下面进行儒林外史精彩片断的阅读讨论。 学生以小组为单位，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，然后集中讨论。 示例1：第四回写到范进到知县汤奉处打秋风，当知县看到范进因守制而不用银镶杯箸，不用象箸时，很担心他不用荤酒，正在此时，却见范进“在燕窝碗里拣了一个大虾元子送在嘴里”，这才放心。一句“大虾元子”的描述将范进虚伪的性格暴露无遗，同时也表现出封建礼教的虚伪性。 示例2：第五回写到严监生临死前伸出两个指头，众人都不得要领，其妾赵氏猜出他的心事

12、“灯盏里点的是两茎灯草，恐费了油”，挑掉一茎之后，严监生“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。这两个指头使严监生与葛朗台一样，成为世界文学画廊中著名的吝啬鬼形象之一。引导学生进行比较阅读。四、布置作业 比较范进中举与变色龙的讽刺艺术。 参考答案：变色龙的讽刺写法主要是对比与直接写实。它的直接写实就是奥楚蔑洛夫的每一次言行，其中还借助于道具军大衣，来增强讽刺的效果。而它的对比并非简洁的前后对比，而是奥楚蔑洛夫的五次变脸，每一次都与前一次形成对比。进一步体会讽刺艺术的运用。 板书设计 19、范进中举(吴敬梓) 范进中举前：现世宝、尖嘴猴腮、啐 对比胡屠户 范进中举后：贤婿老爷、品貌好、千恩万谢 (

13、趋炎附势、贪财庸俗的市侩) 夸张低着头替他扯了几十回 写实动作描写、语言描写 初中九班级语文上册范进中举教案 篇2 1.把握小说故事情节，熟悉小说所反映的社会生活。 2.感知艺术形象，学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物形象。 3.品尝小说语言，领会讽刺艺术的魅力。 4.了解吴敬梓及其代表作儒林外史的相关文学常识。 一、导入新课 1.请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。 明确：人物 范进事件 中举。 2.课文题目反映了我们古代何种现象? 明确：科举制度。 科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于采纳分科取士的方法，所以叫作科举。范进中举是不是好比今日的人考上公务员了呢?欲

14、知究竟，让我们一起走进今日的课堂。 二、教学新课 目标导学一：了解，了解作品 吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。吴敬梓诞生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特殊是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种.种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败

15、与社会的污浊。正由于其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解，写下了著名的讽刺小说儒林外史。 儒林外史：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展现了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 教学提示 可参考光盘教学素材做详细补充说明。 目标导学二：把握故事情节，初步感知形象 1.快速扫瞄课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。 明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。 第一部分(1

16、 2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。 第二部分(3 11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。 2.范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的，请同学制作一张表格，分析范进中举前后众人的态度变化，并说说这反映了当时社会怎样的众生相。 明确：通过范进中举前后的对比，各色人物嫌贫爱富、趋炎附势、阿谀奉承的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加。由此可见，读书人中举后便可享富贵，受尊敬，不中举则被人看不起。深刻反映了当时趋炎附势的社会风气。 3.简要说说范进中举前后又有哪些变化。 明确：中举前，每日少饭食，乡试无盘缠，家贫不得已要卖鸡换米煮粥畏惧岳父大人，对

17、胡屠户唯唯诺诺。中举后，高兴发疯，清醒后，对张乡绅奉迎自如，打起官腔，对胡屠户是势利虚伪。 目标导学三：深入分析人物形象，把握人物性格 分析胡屠户 1.分别找出在范进中举前后，有关胡屠户语言、行为描写的语句。 示例：中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，凶神似的样子简直令人发指。中举后，“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆 ”“大着胆子打了一下”，竟然“那只手隐隐的疼将起来自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”。 2.胡屠户的言行，表现了胡屠户怎样的性格特点?请做简要概括。 明确：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前)阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形

18、象。 分析范进 采纳分析胡屠户的方法，说说范进是一个怎样的人，你从哪些地方看得出来。 示例： 热衷功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试一旦中举便乐极发疯。 虚伪。张乡绅送银子，范进“一再推辞”“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意 师总结：范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名，受封建文化毒害的人。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 分析众乡邻(包括张乡绅) 中举前，范进的生活非常穷苦，但文章并没有写到众乡邻(张乡绅)的身影，当范进中举的消息传出后，众乡

19、邻(张乡绅)有送钱的，有送鸡蛋的，张乡绅还直接送银攀亲，当范进发疯时，大家都很着急，并且乐观地想方设法，这些反映了什么? 明确：反映了当时对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情的世风。 目标导学四：研读文本，探究文本讽刺艺术 1.文中有很多情节，看似非常可笑，请试着画下来，并想一想，笑的背后隐含什么? 示例： (1)范进中举喜极而疯的丑态。 (2)挨了一个巴掌之后，范进才从疯态中清醒过来。 (3)胡屠户前倨后恭的丑态 明确：这些语言在可笑的背后是对人物丑恶灵魂无情的嘲讽，用笑的方式去表现人物的可悲之处，对人或事进行揭露、批判或嘲笑。这就叫作讽刺。 教学提示 范进中举的悲喜变化及影响，不

20、是一个个案，应该推而广之，通过范进一个人去解读一类人，所以老师可以多找几个古代读书人的例子，以求学生对范进喜极而疯的故事有一个更深层的理解。 2.结合下面几句话，说说文章是如何达到这种讽刺的效果的。 (1)他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。 明确：将范进中举后的疯态表现得淋漓尽致，从而表现出对文人半生蹉跎只为求取功名的悲哀，疯是“喜极而疯”，而正是用这喜极的状态表现当时士人的悲哀。 (2)“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公，就 癞虾蟆想

21、吃起天鹅肉 来! 你不观察城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!” 胡屠户道：“我那里还杀猪，有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的?我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个风光的相貌!” 明确：用了前后对比的手法，前写胡屠户的薄情，后写胡屠户的谄媚，前后嘴脸截然不同表现出世风之庸俗。 (3)屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回

22、去，往腰里揣。 明确：“攥在手里紧紧的”“连忙把拳头缩了回去”表现了胡屠户不是真的想要归还银子，这一细节就与他的退银之辞形成对比，构成冲突，引人发笑，从而达到讽刺效果。 目标导学五：主旨思考 范进中举，喜极而疯，是喜剧还是悲剧?结合课文的详细描写，谈谈自己的看法，写一篇片段作文。 提示： 1.要从人物命运的角度来考虑。 2.范进只是一个典型，要跳出范进去看这一类人。 明确：我觉得是悲剧，范进虽然中举了，但他把一生都浪费在科考中，束缚在科举制度的框架内，独立的人格和自由的灵魂被扼杀。其实范进只是我国封建社会众多读书人中的一个，相对于大多数人，范进算是幸运的了，毕竟，他中举了。但很多人，却只能沉没

23、在历史的滚滚红尘之中，这不仅是个人的悲哀，更是国家的悲哀、民族的悲哀。 三、板书设计 初中九班级语文上册范进中举教案 篇3 范进中举 教学目的： 一、学习鲜亮的对比手法和高度的讽刺艺术。 二、了解古代白话小说的语言与今日口语的差异。 三、熟悉封建科举制度的罪恶。 教学设想 一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。 二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采纳以练代讲的方法，发挥学生的主动性， 达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中 的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入设计： 1、比较导入：假如说孔

24、乙己是一个布满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今日，当我们熟悉又熟悉一位古代知识分子-范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课文范进中举。 二、指导预习 1、要求： (1)了解吴敬梓。 (2)了解课文内容。 (3)儒林外史的讽刺艺术。 2 、补充介绍鲁迅对儒林外史的评价。 迨吴敬梓儒林外史书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。(摘自鲁迅中国小说史略 3、 疑难词语补充解释。 进学：科举时代，童

25、生应岁试、科试而考中入县学，称为进学， 烂忠厚：过分忠厚。闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 权变：随机应变。见外：当作外人看待。果不其然：果真不出所料。 4 、学生看解释默读全文，体会文中句子的含义。 三、析题、释疑，课堂讨论。 1、 范进为什么会发疯? 1)社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2)个人原因：范进20岁开头应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必定性的。 2、 范进中举

26、前后自身境况和四周人的态度有怎样的变化?对范进持怎样的态度? 家境 第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。 地位 连买肉的都瞧不起岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结 本人态度 唯唯诺诺，老实巴交，发疯的过程(层次感)，很快与张乡绅打成一片。他人态度(岳父、张乡绅、邻居) 岳父：语言、动作、神态、行为(两次贺喜所送的东西)(前倨后恭)(细节描写，拿银子时的动作描写) 对范进这个人物虽有一定怜悯(主要表现在对中举前的描写)，但更多的是讽刺把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。 3、范进是怎样的一个人?说出根据。

27、主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去 参加乡试一旦中举便乐极发疯。 虚伪。张乡绅送银子，范进“一再推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚 走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。 4、借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了怎样的思想感情? 提示：“打他一个嘴巴”，是对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信仰者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是对封建科举制度的无情鞭挞。 5、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么? 批判科举制度对整个社会尤其是

28、对知识分子的毒害。(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。) 小结：这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品尝相互讨论，为下一节课继续分析做好打算。 第二课时 一、研讨课文，分析人物，讨论： 1.范进

29、中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同? (激励学生找出对胡屠户的语言、行动描写) 范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：(先傲慢而后恭谦) 胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言马上变化，说“ 我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果真不错”。 中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后 “屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆 ”“大着胆

30、子打了一下”，竟然“那只手隐隐的疼将起来自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。(胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。) 2、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅? 为什么要写张乡绅对范进的拜访? 张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。 首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：假如范进能青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮

31、手通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。 再看张乡绅采纳的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个擅长耍手腕的官场高手。 安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅” 人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围围着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性、人格、良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗?(如，课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“风光的管家”送来“大红金贴”，其作用是表明这位做过知县的张

32、老爷的身分和派头。 张乡绅对范进又送银子又送房?为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。) 3、概括人物形象特征 范进 猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判定)，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。(这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇静的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。) 胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前)阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。 张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他

33、急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 二、赏析本文写作艺术， 师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的?对比和夸张的运用产生了怎样的效果? 1 、通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。 我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名一个(胡屠户)庸俗势利一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种.种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。 2 、通过对比，讽刺鞭挞，表达的思想感情。 我们试分析三种不同的

34、对比形式，来看对比达到的艺术效果。 通过人物的种.种丑态和名贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。 那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道： 中了!中了! ”(丑态之三) 在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒.唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。 通过同一人物对同一事件因

35、情势的不同而前后语言行动都不同，揭示冲突，形成对比，来达到讽刺的目的。 胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的1题。 通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。 中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当时，当时范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗? 3、除此对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。 如：范进中

36、举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”(夸张)如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下， 连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张? 4、本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析： 人物语言刻画人物性格： (1)文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。 (2)通过语言描写，把这个市侩形象栩

37、栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。 典型材料对刻画人物形象所起的作用。 写文章，特殊是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡

38、屠户的欺贫爱富范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜亮的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。 细节描写和侧面烘托。 (1)范进高兴疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有

39、变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区分，足见用词的细心。 (2)侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。 三、拓展延长 将范进中举与孔乙己这两篇小说你更喜欢那一篇?为什么。 我们将两篇文章从三方面进行比较： 1、 人物和主题思想。 范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知

40、为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。 2、 的态度和讽刺夸张手法。 范进中举和孔乙己都运用了讽刺手法，但又有区分。前者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手渐渐走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区分呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，由于他痛恨封建科举制度鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”

41、，由于希望他能从麻木中觉醒，以便挽救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由对该形象的态度所决定。 3、表现手法。 范进中举主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想而孔乙己则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。 四、布置作业 初中九班级语文上册范进中举教案 篇4 教材分析 敬业与乐业是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。本文紧扣中心“敬业乐业”展开论述。开头援引古籍提出中心论点，阐明“敬业乐业”的主旨接着论述有业之必要，再转入论述主体，分别从敬业和乐业两方面逐一论述最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意，收束全文。全文主旨鲜亮，层次清晰，语言

42、通俗，文短意长。从情感态度价值观维度看，学习课文意在引导学生感受先哲的思想风采，品尝哲理，深入思考人生问题，丰富个性内涵。 课时安排：2课时 教学目标 知识目标 1.理解积累“敬业乐群、安居乐业、断章取义、不二法门、言不及义、亵渎、强聒不舍”等词。 2.体会演讲词的文体特点。3.初步学习举例子和讲道理的论证方法。 能力目标 1.理清的思路，体会是怎样层层深入地论述自己的观点。 2.仔细体会演讲和口语特色的奇妙结合。 情感态度与价值观? 1.引导学生品尝与领悟“敬业与乐业”的精神。 2.建立快乐学习观：尊敬学习，就是尊敬自己。 教学重、难点 重点 1.仔细体会演讲和口语特色的奇妙结合。 2.指导

43、学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。 突破方法：通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲词的特点。本文教学拟设一系列紧扣文本又贴近生活的话题，在对话中推动学生的阅读、思考和探究。 难点：对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。 突破方法：结合练习四，组织学生进行研讨和辩论还可以结合练习二提出的两种论证方法，进行小论文或辩论提纲的写作。领悟精神旨意时，结合学生的生活、学习体验，同时结合中国传统文化的特定背景，来领会梁启超提倡“敬业与乐业”的良苦专心。 教学方法 1.诵读法：这篇演讲词语言表达通俗浅显，大量引用经典、格言。教学中引导学生反复诵读，整体把握

44、课文主要观点和思路，体会演讲的口语特色。 2.研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“敬业与乐业”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，辩证理解人生问题，培育学生的逆向思维和批判质疑能力。 第1课时 一、问题设计、情景创设 设计(一) 由学生的生活和学习体验导入：问：你什么时间最快乐?(学生谈自己的体会) 问：雷锋日记中有一句话“对待工作要像夏天般的火热”，你从这句话中想到了什么? 问：牛顿在实验室作实验时忘了吃饭，居里夫妇在艰苦的环境中经过很多次的试验终于发现了镭 这些科学家们为什么能这样?(学生根据自己的理解回答) 小结：他们不仅有伟大的理想，更有一种执著的敬业精神。他们以劳动为快乐，以通过自己的劳动为人类制造财宝为快乐，这是值得每一个人学习的可贵的敬业精神。今日我们就来学习一篇教我们“敬业”“乐业”的文章。 设计(二) 米卢在担任中国足球教练时，曾讲过一句话“态度决定一切”，启迪的不仅是奋进中的中国足球，更引发了人们对生活态度、处事原则的深层思考。“态度”是一切事情能否成功的至关重要的因素，我们的学习又何尝不是这样呢?今日，我们一起走进近代思想家梁启超的演