2022苏教版六年级语文——古诗《石灰吟》《墨梅》教学设计38770.docx

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1、苏教版六年级语文古诗?石灰吟?墨梅?教学设计学习目标1.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.2.学会本课生字新词.理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思.3.背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向.教学过程一,导入古诗,激发诵读的情趣1.同学们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意的吟出一两句吗2.在刚刚同学们吟颂的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达的了诗人丰富的感情,远大的志向,高尚的节操.古人说过这样的一句话:诗言志,歌咏怀.在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句.我们来看;一;一;板书:石灰吟明于谦墨梅元王冕3.

2、请一位同学读今天我们要学习的两首古诗.二,初读古诗,理解诗句的意思.1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确,流利地朗读.2.出示两首古诗,请学生朗读,检查学生初读情况.(1)重点指导学生读准以下词语:燃烧,吾家,乾坤.(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美.3.通过自主学习,初步理解诗句的意思.出示自学要求:(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗,对自己认为重要的和不理解的字词进行注解,标注在书上空白处.(2)同桌进行交流,讨论,相互帮助,大致说说古诗句的意思.可以把有困难的地方,并做上记号.4.学生汇报学习收获,教师重点检查对假设等闲和乾坤意思的理

3、解.5.在理解诗句意思的根底上,学生再朗读古诗.三,品析古诗,体会诗人的情怀1.学了这两首诗,你还有什么疑问2.学生各抒己见,教师归纳梳理学生的质疑.3.提问:两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢4.出示?石灰吟?,重点学习.(1)这两首古诗,哪些词语描写了石头经历的磨练和苦难(2)对此你的感受是什么说说,读读.(3)再说说自己的感受.(4)石头之所以如此坚贞是为了什么呢你对清白一词有何理解(由清白的颜色引申到高洁纯真的品行和洁身自好的人格.)5.出示?墨梅?,重点学习出示?墨梅图?:画面上横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次清楚,疏密得当

4、,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽.画上题诗:吾家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤.诗画相配.(1)看了图画上的墨梅,你知道了淡墨痕与颜色好的意思了吗(2)再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗(3)对清气一词,你是如何理解的在现实生活中,你知道的清气有哪些(4)那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种清气呢6.两首古诗,两种事物,两位诗人,你找到了他们之间的共同之处了吗7.你最为欣赏的是什么再用诵读的方式来表达表达.四,出示古诗,拓展延伸1.今天我们学习了两首托物言志的古诗,请同学来背诵.2.你们还知道这样的古诗吗出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累.教师诵读.?竹石?(郑燮):咬定青山不放松,立根原在破岩中.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.?马诗?(李贺):大漠沙如雪,燕山月似钩.何当金络脑,快走踏清秋.?寒菊?(郑思肖):花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷.宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中.3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料,了解诗人所言的志向是什么.内容总结5