教师“三层次”知识建构.ppt

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1、谈教师三层次知识构建谈教师三层次知识构建教师教师“三层次三层次”知识建构法知识建构法 王清煜王清煜洛阳市第洛阳市第22中学中学一、课标层次知识的构建一、课标层次知识的构建二、教材层次知识的构建二、教材层次知识的构建三、课堂层次知识的构建三、课堂层次知识的构建一、课标层次知识的构建一、课标层次知识的构建学习课标学习课标思考体系思考体系升华理念升华理念通用技术是指：信息技术通用技术是指：信息技术之外的、较为宽泛的、体现基之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛用广泛、对学生发展具有广

2、泛迁移价值的技术（课程标准）迁移价值的技术（课程标准）课程结构及学分设置技术与设计1技术与设计2电子控制技术建筑及其设计简易机器人制作现代农业技术汽车驾驶与保养服装及其设计家政与生活技术通用技术课程设计必必修修课课程程技术技术1设计设计 1技术与设计技术与设计1技术技术2设计设计2 技术与设计技术与设计2技术与设计技术与设计技术技术设计设计对对 技技 术术 的的 理理 解解技技 术术 的的 过过 程程 设计设计设计设计 制作制作制作制作 评价评价评价评价技技 术术 的的 结结 构构 思想方法思想方法思想方法思想方法 操作技能操作技能操作技能操作技能 文化特性文化特性文化特性文化特性基本生产技术

3、基本生产技术综合生产技术综合生产技术工农业生产技术工农业生产技术劳动技术劳动技术普通高中技术课程与九年义务教育的进一步普通高中技术课程与九年义务教育的进一步衔接衔接普通高中技术课程与高考普通高中技术课程与高考信息技术课程与学科整合信息技术课程与学科整合通用技术课程资源开发与利用中的因地制宜通用技术课程资源开发与利用中的因地制宜通用技术通用技术劳动与技术（通用技术不衔接）义务教育义务教育综合实践活动综合实践活动（没有国家标准）（没有国家标准）通用技术课程的前景教育理论、知识体系进一步完善，课程标准进一步延伸国家政治、经济、文化等方面的需要，整体会逐步重视通用技术课程(预警飞机)高等学校特别是工科

4、院校对高中学生素质的要求(资料)国际背景下教育的发展构建适合我国国情的教育体系二、教材层次知识的构建二、教材层次知识的构建(以河南教材为例）以河南教材为例）尊重教材尊重教材挖掘教材挖掘教材补充教材补充教材需要补充需要补充设计对技术的发展的作用设计对技术的发展的作用技术更新对设计的影响技术更新对设计的影响技术与经济、社会、环境伦理道德技术与经济、社会、环境伦理道德在交流中提取有价值的信息（增加）在交流中提取有价值的信息（增加）识读技术图样部分内容可以适当调整。可识读技术图样部分内容可以适当调整。可以降低难度。（如图以降低难度。（如图2.4；2.39；2.47等可等可替换）替换）发现与明确技术问题

5、发现与明确技术问题比较权衡选择设计方案比较权衡选择设计方案产品常用的测试方法（苏教版较好）产品常用的测试方法（苏教版较好）产品外观优化产品外观优化图图3.2被褥干燥机案例可以替换。被褥干燥机案例可以替换。P79图图3.49用聚苯乙烯制作的居室模型用聚苯乙烯制作的居室模型图图3.51用木材制作的汽车模型等可以进一步用木材制作的汽车模型等可以进一步开发。开发。方法步骤教材与课标结合紧密。评价内容的选择上更结合学生的生活。生活用品（服装、鞋、学习用品等）简易技术试验的方法适量增加。（常见的物理、化学）弯折、摩擦、拉、压、洗涤加热、冷冻等。全书讲解内容的课时适量压缩设计制作要全面考虑。建议第一二章结束

6、进行一次。三四张结束进行一次。可以根据教材挖掘（P71家用小学生防驼背书桌的设计、p73多功能笔筒、多功能螺丝刀等）第五节第五节结构的技术评价和结构的技术评价和欣赏欣赏第四节第四节结构的模型或原型结构的模型或原型的设计与制作的设计与制作第三节第三节影响结构强度和稳影响结构强度和稳定性的因素定性的因素第二节第二节结构是如何承受应结构是如何承受应力的力的第一节第一节结构的概念结构的概念第一章第一章结构及其设计结构及其设计结构设计的计算可以简单处理结构设计的计算可以简单处理结构设计的方案，结构的优化要补结构设计的方案，结构的优化要补充，可以参考苏教版。充，可以参考苏教版。第三节第三节流程的优化流程的

7、优化第二节第二节流程的设计流程的设计第一节第一节流程的概念流程的概念第二章第二章流程及其设计流程及其设计第三节第三节系统的设计系统的设计第二节第二节系统的结构与层系统的结构与层序序第一节第一节系统的概念系统的概念第三章第三章系统及其设计系统及其设计系统分析的主要原则：整体性原则、科学性原则、综合性原则。系统分析的一般步骤：明确问题、收集资料、制定方案、分析计算、评价比较、检查核实、作出决策。第四节：第四节：控制系统的设控制系统的设计与制作计与制作第三节第三节控制系统控制系统第二节第二节控制技术的分控制技术的分类类第一节第一节控制的概念控制的概念第四章第四章控控制制及及其其设设计计整体设计制作：

8、整体设计制作：1、围绕结构、控制设计有关内容。、围绕结构、控制设计有关内容。2、技术与设计必修内容全部结束，也可以、技术与设计必修内容全部结束，也可以进行一次综合设计制作。进行一次综合设计制作。浏览设计制作课件浏览设计制作课件设计常用的方法设计常用的方法技术与设计技术与设计1苏教豫教使用感想苏教豫教使用感想（个人观点）（个人观点）对比对比苏教苏教豫教豫教教材主编及教材主编及团队团队顾建军顾建军付水根付水根课标组组长课标组组长清华大学基础训练中清华大学基础训练中心主任心主任国家课标制定者国家课标制定者国内外考察国内外考察信息优势信息优势长期在基础技术研究长期在基础技术研究一线一线技术优势技术优势

9、教材内容教材内容 课标课标+国外技术课程国外技术课程理念理念课标课标+高校知识体系需要高校知识体系需要内化课标体现新课内化课标体现新课程理念程理念依据课标建立知识体系依据课标建立知识体系案例引导内容案例引导内容情景引导内容情景引导内容过程与方法在教材过程与方法在教材中体现的充分中体现的充分例如：小板凳的设例如：小板凳的设计方案计方案知识与技能在教材中体现知识与技能在教材中体现充分充分例如：技术的本质中，技例如：技术的本质中，技术在不同时期的定义。术在不同时期的定义。可读性较强可读性较强技术应用性较强技术应用性较强知识理论上需要加知识理论上需要加强强教材内容整体容教材内容整体容量较大课时不够量较

10、大课时不够学生设计制作需要开发学生设计制作需要开发教材个别内容难度较高适教材个别内容难度较高适当降低标准当降低标准教师教教师教学过程学过程课程适合在专用教课程适合在专用教室进行室进行课程在一般教室可以完成课程在一般教室可以完成教材比较适合具有教材比较适合具有新课程理念的教师新课程理念的教师教材比较适合其他学科转教材比较适合其他学科转教通用技术课程的教师教通用技术课程的教师比较适合新课程的比较适合新课程的教学方法教学方法比较适合传统的教学方法比较适合传统的教学方法教师备课在知识体教师备课在知识体系构建上有困难系构建上有困难教师备课在学生动手设计教师备课在学生动手设计制作上有困难制作上有困难结果呈

11、现的是学生结果呈现的是学生的作品的作品结果呈现的是学生的知识结果呈现的是学生的知识体系体系便于过程性评价，便于过程性评价，周期性较长容易受周期性较长容易受到其他因素的影响到其他因素的影响 便于笔试方面的评价便于笔试方面的评价评价方式单调评价方式单调传统传统学生学习学生学习过程过程课堂内容丰富，形课堂内容丰富，形式多样。式多样。课堂学习内容单调，内容课堂学习内容单调，内容较难。需要教师开发。较难。需要教师开发。条件较差的学校不条件较差的学校不容易落实容易落实适合各类学生学习适合各类学生学习受限制条件较多受限制条件较多:经经费、场地、安全费、场地、安全受限制条件较少受限制条件较少网络资源较多网络资

12、源较多待开发资源较多待开发资源较多总体总体新课程流派代表新课程流派代表技术流派代表技术流派代表与豫教版互补效果与豫教版互补效果更好更好与苏教版互补效果较好与苏教版互补效果较好三、课堂层次知识的构建三、课堂层次知识的构建特色学科优质课堂反思积累坚守成功学科特色 普通高中技术课程是一门立足实践的课程普通高中技术课程是一门立足实践的课程技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

13、立足于“做中学”和“学中做”知识技能结合校内校外结合 课内课外 普通高中技术课程是一门高度综合的课程普通高中技术课程是一门高度综合的课程技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。普通高中技术课程是一门注重创造的课程普通高中技术课程是一门注重创造的课程技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工

14、、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。普通高中技术课程是一门科学与人文融合普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程的课程技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。学校特色选修模块“家政与生活技术”、“服装及其设计”、“电子控制技术”、“建筑及其设计”“简

15、易机器人制作”、“现代农业技术”、“汽车驾驶与保养”校本课程地方特色、学校优势、开展科技制作、发明创造等。教师个人特色教师个人特色依据个人的优势建立依据个人的优势建立特色的课堂模式特色的课堂模式特色的引课方式特色的引课方式特色的师生关系特色的师生关系特色的学习方式特色的学习方式新邵一中新邵一中张小艳老师张小艳老师新课标下高中通用技术教学的探讨新课标下高中通用技术教学的探讨把课程看成经验，树立资源意识把课程看成经验，树立资源意识（视课程为经验，树立资源无处不在意识。通用技术教材、计算机网络、报纸电视各种媒体、科技图书、理化生教材等都构成通用技术的文本资源；上课的教室就存在着丰富的人机关系，现代化

16、的教学设备就包含着广泛的技术性质；科技活动节。把教材当成范例，树立课程生成意识把教材当成范例，树立课程生成意识（通用技术的教学内容既来自课本，更来自学生生活，来自课堂师生交往中共生知识的形成。教学是用教材教，而不是教教材，教材知识是范例；但同时也要尊重教材，因为教材的教学内容有较强的经典性，为教师确定教学方式、组织教学材料提供帮助，是教学应该达到水平的参照。）让教师成为研究者，树立主体意识让教师成为研究者，树立主体意识（从普通教师到研究型教师，需要经历掌握学科知识，获得教学技能、探索教育教学规律等三个过程。）邵阳市一中邵阳市一中陈齐美老师陈齐美老师抓住主线，上好通用技术课程实践实践密切联系生活

17、实际密切联系生活实际，将所学知识应用于生活，解决日，将所学知识应用于生活，解决日常生活中的实际问题，才能更好地激发学生兴趣，收常生活中的实际问题，才能更好地激发学生兴趣，收到良好教学实效。到良好教学实效。围绕社会生活，设计动手实例，在实践中开展教学围绕社会生活，设计动手实例，在实践中开展教学（案例具有可行性，切合本地实际，符合认知水平，（案例具有可行性，切合本地实际，符合认知水平，制作成本低，制作时间较短）。制作成本低，制作时间较短）。深入社会实践，了解设计在生产生活中的运用，加深深入社会实践，了解设计在生产生活中的运用，加深对设计的认识对设计的认识（带领学生观赏距离学校两公里的水府（带领学生

18、观赏距离学校两公里的水府庙，仔细分析、鉴赏其中的飞檐、斗拱结构的特点，庙，仔细分析、鉴赏其中的飞檐、斗拱结构的特点，参观市内著名的清真南寺，猜测尖顶的作用，观赏西参观市内著名的清真南寺，猜测尖顶的作用，观赏西湖桥的悬臂结构的受力特点）湖桥的悬臂结构的受力特点）林宏华林宏华如：邵阳邵阳新邵八中新邵八中黄友初老师黄友初老师常见的教学策略：明确学习目标、实施学习过程、进行学习总结、完成学习评价。为此，要设计好学习目标的导语、搜寻相关的案例、运用形式多样的活动、生动活泼的作业和评价方式。任务驱动式任务驱动式（创设情境、布置任务、自主探究尝试解决、交流反馈、自主发展）；问题研讨式问题研讨式（创设情境、提

19、出问题、展开讨论、归纳总结、解决问题）；报告讲座式报告讲座式（林宏华）“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式三个特点：立体式、大容量、快节奏三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；集体智慧充分展示；大容量大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动

20、，达到预期效果。预期效果。三大模块：预习三大模块：预习展示展示反馈反馈预习预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；炼提升；反馈反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体弱势群体”。课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标

21、测评预习交流、明确目标的环节预习交流、明确目标的环节通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作分组合作教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升展现提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固穿插巩固各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；习；达标测评达标测评教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。教师

22、以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。优质课堂把握课堂类型把握课堂类型掌握教学方法掌握教学方法围绕核心概念围绕核心概念体现基本方法体现基本方法合理优化教材合理优化教材立足生活世界立足生活世界关注学生经验关注学生经验通用技术课堂教学的几种类型1、理论型（以掌握技术与设计中重要概念、原则）2、实践型：(包括制作实践、欣赏、技能习得)3、综合型（理论知识的学习与实践能力培养相结合）林宏华林宏华理论型的课堂教学过程理论型的课堂教学过程 迁移运用迁移运用 总结、评价总结、评价 讲授、讨论讲授、讨论（实践）（实践）创设情境创设情境 实践型的课堂教学过程实践型的课堂教学过程 总结归纳总结归纳 作品

23、评价作品评价 学生实践学生实践 提出要求提出要求（记录）（记录）通用技术主要的教学方法有：通用技术主要的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、阅读指导法、辩论示法、练习法、阅读指导法、辩论法、试验法、操作法、案例分析法、法、试验法、操作法、案例分析法、探究式学习、合作学习、自主学习、探究式学习、合作学习、自主学习、设计学习、操作学习等教学方法设计学习、操作学习等教学方法技术的学习过程内化内化 类化类化 综合化综合化 转化转化 物化物化 无形无形有形作品有形作品无形无形物化物化转化转化设计、构思、权衡、优化、试验结构、流程、系统、控制技术的核心概念技术的核

24、心概念F设计的方法设计的方法F试验的方法试验的方法F反馈的方法反馈的方法F系统分析的方法系统分析的方法F功能模拟的方法功能模拟的方法基本方法基本方法合理使用教材合理使用教材首先，要反复阅读、钻研课程标准和教材。首先，要反复阅读、钻研课程标准和教材。第二，要有目的的阅读教学参考资料。第二，要有目的的阅读教学参考资料。第三，依据学生认知发展规律，准确把握运第三，依据学生认知发展规律，准确把握运用教材。用教材。第四，选好场地，备好工具，实现教材提出第四，选好场地，备好工具，实现教材提出的实践要求。的实践要求。依据学生的实际情况创造性的使用教材。依据学生的实际情况创造性的使用教材。依据现场的教学情景创

25、造性的使用教材。依据现场的教学情景创造性的使用教材。依据教学资源创造性的使用教材。依据教学资源创造性的使用教材。依据教师教学特长创造性的使用教材。依据教师教学特长创造性的使用教材。浏览第四章课件浏览第四章课件反思积累反思积累课前：备课充分一点、资源丰富一点、学课前：备课充分一点、资源丰富一点、学生了解多一点、其他学科沟通一点。生了解多一点、其他学科沟通一点。课堂：情景导入内容近一点、提问问题小课堂：情景导入内容近一点、提问问题小一点、学生活动多一点、设计制作适量一一点、学生活动多一点、设计制作适量一点、信息传递多一点。点、信息传递多一点。课后：学生交流多一点、关怀学生多一点、课后：学生交流多一点、关怀学生多一点、课堂反思记一点。课堂反思记一点。坚守成功承认现状承认现状端正心态端正心态努力工作努力工作开拓进取开拓进取林宏华林宏华:基于通用技术课程教学工作在培养青基于通用技术课程教学工作在培养青少年技术素养方面的深远意义和重要作用，少年技术素养方面的深远意义和重要作用，以一个知识分子在国家强盛、民族复兴中应以一个知识分子在国家强盛、民族复兴中应有的良知与责任，我们坚定信心，勇往直前有的良知与责任，我们坚定信心，勇往直前