春一年级期末卷面分析(改).ppt

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1、一年级鹿寨县鹿寨县2012年春学期小学数学期末质量分析年春学期小学数学期末质量分析城南实验小学：彭彩云城南实验小学：彭彩云2012年年10月月11日日一年级一、基本情况 原有人数4164人，参考人数4164人，总分381071.5分，平均分91.52 分，及格人数4081人，及格率98.01，优秀人数3047人，优秀率73.13，低分人数（40分以下）26人，低分率0.62。一年级二、试题评价1命题思路。2试卷内容。3试题特点。考试题型分布列表考试题型分布列表考题形式我会算我会想我会解决问题题 数 27257分 值32 40 28一年级三、抽样分数分布情况统计 1.“一分三率”情况统计袋数人数

2、总分 平均分及格人数及格率%优秀人数优秀率低分人数低分率501009139.591.409898%6868%11%一年级2.抽样分数段统计情况袋数人数0分1/9分10/19分20/29分30/39分40/49分50/59分60/69分70/79分80/89分90/99分100分最高分最低分50100 0 0 001011623 50 18 100 31一年级四、卷面分析 1.各领域所占分值情况分析（一）数与代数方面 内容有：20以内数的退位减法、100以内数的认识及加减法、认识人民币、认识时间和找规律。本次检测这个领域共占77分，分别通过计算、连线、填空、选择判断、写时刻、找规律接着画和解决问

3、题等七种形式来考查。其中20以内的退位减法占12分，100以内数的认识及加减法占44分，认识人民币占9分，认识时间6分，找规律6分。一年级（二）空间与图形方面 内容有：位置、图形的拼组。本次检测这个领域占5分，以填空、连线的形式出现，其中填空占1分，连线占4分。一年级（三）统计与概率方面 内容是统计，本次检测这个领域占8分，以解决问题的形式出现，看统计图解决3个问题。一年级（四）实践与综合应用方面 内容是数学实践活动，这次检测占10分，以解决问题的形式出现。一年级第一部分：我会算（占第一部分：我会算（占32%）1.1.口算。口算。（1212分）分）2.2.连线，送小猪回家。（连线，送小猪回家。

4、（6 6分）分）3.3.两步计算。（两步计算。（8 8分）分）4.4.在在里填上里填上“”或或“=”=”。（6 6分）分）一年级一、卷面错题类型及原因分析一、卷面错题类型及原因分析1.1.口算。口算。（1212分）分）试题12-9=30+20=35-2=13+8=正确率99%99%94%96%试题32-2=15-6=68-5=70+5=正确率96%98%96%99%试题54+9=76-40=5角+8角=（）角正确率88%91%83%一年级一、卷面错题类型及原因分析一、卷面错题类型及原因分析54+9=（正确率88%）错误答案：45、8、53原因：1.看错运算符号；2.进位加法不熟练。5角+8角=

5、（正确率83%）5元8角=（）角错误答案：8角、12角、58角、14角、漏做错误原因：1.不会计算此类题；2.进位加没掌握好；3.错把这类题当做人民币换算来做。一年级一、卷面错题类型及原因分析一、卷面错题类型及原因分析正确率正确率96%96%错误原因：错误原因：1.1.看错运算符号算错后连错；看错运算符号算错后连错；2.漏连；漏连；3.不理解题意乱连。不理解题意乱连。一年级一、卷面错题类型及原因分析一、卷面错题类型及原因分析正确率：正确率：75%错误原因：错误原因：1.把整十数当作一位数来算；把整十数当作一位数来算；2.不记得第一步不记得第一步的结果，导致第二步算错；的结果，导致第二步算错；3

6、.书写不规范；书写不规范；4.计算方法没掌握好。计算方法没掌握好。正确率正确率97%95%95%94%一年级一、卷面错题类型及原因分析一、卷面错题类型及原因分析4.4.在在里填上里填上“”或或“=”=”。（6 6分）分）试题试题282639453230正确率正确率999998989797试题试题39-4368476+847+247-2正确率正确率949494949696一年级一、卷面错题类型及原因分析一、卷面错题类型及原因分析v错误原因一：直觉错误。错误原因一：直觉错误。由于学生的思维定势导致的错误。因为人的思维都由于学生的思维定势导致的错误。因为人的思维都有一种有一种“惯性惯性”。大脑在延续

7、前面的动作或思维状态总。大脑在延续前面的动作或思维状态总有维持原状的习惯。因此在解题中，学生用习惯的方法有维持原状的习惯。因此在解题中，学生用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出错。去解答性质完全不同的问题，从而出错。一年级一、卷面错题类型及原因分析一、卷面错题类型及原因分析v错误原因二：记忆错误。错误原因二：记忆错误。基础知识概念不清楚，记忆模糊。基础知识概念不清楚，记忆模糊。一年级一、卷面错题类型及原因分析v错误原因三：遗忘性差错。错误原因三：遗忘性差错。学生在储存信息的过程中，由于时间、复习量等诸多因素的学生在储存信息的过程中，由于时间、复习量等诸多因素的影响，使得储存的信息消失或

8、中断，造成影响，使得储存的信息消失或中断，造成“遗忘性差错遗忘性差错”。一年级一、卷面错题类型及原因分析一、卷面错题类型及原因分析v错误原因四：不良习惯引起的错误。错误原因四：不良习惯引起的错误。考试时，计算不耐心，有急躁和厌烦情绪考试时，计算不耐心，有急躁和厌烦情绪。一年级第二部分：我会算（占第二部分：我会算（占40%）这部分考查内容的覆盖面广、综合性得以体现。主要考查学生数感及思维灵活度、估算能力、观察能力和空间想象能力。一年级二二、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析1.1.看图填数。（看图填数。（6 6分）分）正确率正确率96%98%100%一年级二二、卷面错题类型及原因分析

9、、卷面错题类型及原因分析2.2.填数。（填数。（7 7分）分）正确率正确率98%98%99%99%77%一年级二二、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析3.3.在合适的答案下面画在合适的答案下面画。（。（4 4分）分）正确率正确率91%89%错误原因：不会联系句子来理解错误原因：不会联系句子来理解“少一些少一些”、“多得多多得多”的意思。的意思。一年级二二、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析4.4.填空。（填空。（7 7分）分）正确率正确率98%97%82%95%99%96%95%一年级二二、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析1.理解有偏差。理解有偏差。2.基

10、础知识概念不清楚，基础知识概念不清楚，记忆模糊。记忆模糊。3.漏做。漏做。一年级二二、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析4.不理解题意，乱填。不理解题意，乱填。5.数字的书写不规范导致错误。数字的书写不规范导致错误。一年级二二、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析正确率正确率82%85%一年级二二、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析错误原因：错误原因：1.不理解题目不理解题目的含义，空间想象力差，的含义，空间想象力差，对物体的相对位置掌握不对物体的相对位置掌握不好；好；2.漏做。漏做。一年级二二、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析正确率正确率74%

11、65%88%一年级二二、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析分析错因：分析错因：1.学生对于“走过某时”的概念还不明确。2.学生对于半时的概念还没有掌握好，对于半时 和整时的时刻的认识仍有混淆现象。一年级二二、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析分析错因：分析错因：3.没有真正掌握时间的两没有真正掌握时间的两种表示方法，特别是电子表种表示方法，特别是电子表示法，不满示法，不满10分时不会用两分时不会用两位数来表示。位数来表示。4.学生分不清时针和分针。多数是这种错法多数是这种错法一年级二二、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析正确率正确率99%89%一年级三三、卷

12、面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析错误原因：错误原因：1.没有找出前面所给图形的规律；没有找出前面所给图形的规律；2.受上题图形规律的影响，没有看清下题图形受上题图形规律的影响，没有看清下题图形的规律；的规律；3.漏做。漏做。一年级三三、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析第三部分：我会解决问题（占第三部分：我会解决问题（占28%）一年级二二、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析正确率：正确率：91%错因分析：错因分析：1.算错得数；算错得数；2.用错数据列式；用错数据列式；3.用错方法列式用错方法列式一年级三三、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析正确

13、率：正确率：91%错因分析：错因分析：1.用错方法列式；用错方法列式；2.方法正确，但数据抄错。方法正确，但数据抄错。一年级三三、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析正确率：正确率：87%错因分析：错因分析：1.漏做；漏做；2.得数算错；得数算错；3.不理解题意用错方法列式。不理解题意用错方法列式。一年级三三、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析正确率：正确率：87%错因分析：错因分析：1.方法用对，数据数错；方法用对，数据数错；2.数据对，方法错。数据对，方法错。一年级三三、卷面错题类型及原因分析、卷面错题类型及原因分析正确率正确率94%96%80%一年级三三、卷面错题类

14、型及原因分析、卷面错题类型及原因分析错误原因：错误原因：（1）没有找准比的两）没有找准比的两个量是什么，导致用错个量是什么，导致用错数据来列式；（数据来列式；（2）统）统计图格子数错，导致列计图格子数错，导致列式的数字错；（式的数字错；（3）没）没有掌握比多比少要用减有掌握比多比少要用减法计算。法计算。一年级“解决问题解决问题”教学建议教学建议一、提炼意义，抓住本质。一、提炼意义，抓住本质。高度高度提炼提炼合合分分加法：不同数的合。加法：不同数的合。乘法：相同数的合。乘法：相同数的合。减法：从和中分出一部分求另一部分。减法：从和中分出一部分求另一部分。除法：把和分成相同的数。除法：把和分成相同

15、的数。一年级二、在加减法中尤其要抓住二、在加减法中尤其要抓住“部分与整体部分与整体”的关系。的关系。1.首先在数的认识中作铺垫。首先在数的认识中作铺垫。2.其次在其次在“加减法的初步认识加减法的初步认识”中作铺垫。中作铺垫。3.然后结合一图然后结合一图2式加深对加减法意义的认识。式加深对加减法意义的认识。4.在解决问题教学中明确：在解决问题教学中明确：“分分”是把整体分成两是把整体分成两个部分，个部分，“合合”是把两个部分合成一个整体。是把两个部分合成一个整体。“解决问题解决问题”教学建议教学建议 一年级三、变式对比，提高学生解题的灵活性。三、变式对比，提高学生解题的灵活性。“解决问题解决问题

16、”教学建议教学建议 3）树上第一次飞走了8只鸟，第二次飞走了2只鸟，两次飞走了多少只鸟？1）树上飞走了8只鸟，还剩下2只鸟，树上原来有多少只鸟？2）树上有10只鸟，飞走一些后，还剩下2只，飞走了多少只鸟？经常对学生进行有目的、有计划的应用题变式训练，可经常对学生进行有目的、有计划的应用题变式训练，可以帮助学生对于有共性的问题形成规律，提高学生的解题能以帮助学生对于有共性的问题形成规律，提高学生的解题能力，使学生的思维能力也得到锻炼和提高。力，使学生的思维能力也得到锻炼和提高。一年级五、考情分析 从学生答题情况来看，大部分学生卷从学生答题情况来看，大部分学生卷面干净整洁，正确率较高，学生的基础知

17、面干净整洁，正确率较高，学生的基础知识扎实。但也有部分学生计算不够细心，识扎实。但也有部分学生计算不够细心，有漏做和看错运算符号的现象，审题不认有漏做和看错运算符号的现象，审题不认真也成为学生丢分的主要原因。另外在解真也成为学生丢分的主要原因。另外在解决问题方法上，学生还不能灵活运用所学决问题方法上，学生还不能灵活运用所学知识的来解决问题，表现在学生不是用错知识的来解决问题，表现在学生不是用错列式的方法就是用错数据来列式。列式的方法就是用错数据来列式。浅谈低年级小学数学计算教学浅谈低年级小学数学计算教学小学数学课程标准对小学数学计算的要求是：小学数学课程标准对小学数学计算的要求是：计算教学专题

18、发言计算教学专题发言正确、熟练、合理、灵活正确、熟练、合理、灵活计算教学建议计算教学建议(一一)重视算理教学，是准确计算的前提。重视算理教学，是准确计算的前提。1.在操作中揭示算理。在操作中揭示算理。恰当地组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、改一改、算一算，从中揭示算理。例如：算“18 7”，学生先摆一捆零8根，然后从8根里拿走7根。计算教学建议计算教学建议2.在演示中明确算理。在演示中明确算理。教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理。例如：教学“9加几”（理解“凑十”）操作演示：分、画、填、想、算计算教学建议计算教学建议3.在类比中同化算理。在类比中同化算理。在教学中恰当地

19、运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法。计算教学建议计算教学建议(二二)科学组织练习，是准确计算的关键。科学组织练习，是准确计算的关键。1.先慢后快。先慢后快。2.重点部分重点练。重点部分重点练。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习。例如：“20以内进位加法”的“数的分成”训练；“20以内退位减法”的“进位加”训练；“百以内退位减法”的“20以内退位减法”训练；“列竖式计算”的“进、退位”训练等等。计算教学建议计算教学建议

20、 3.经常出错的计算有针对性地练习。经常出错的计算有针对性地练习。（1）较小数加较大数比较大数加较小数容易错，例3+8、4+7等；（2）相邻两个加数相加，或者减数和差是相邻数的容易错，例6+7，11-5=6；（3）只是符号，或者某个数发生变化的算式容易错，例14+6与14-6；4+2与4+12。计算教学建议计算教学建议 4.4.讲究练习形式的灵活多样。讲究练习形式的灵活多样。（1）快乐传真 （2）抢答口算题 （3）口算比赛争星卡：（4）电脑口算游戏大比拼 10以内的加减法：以内的加减法：就要引导学生想分与合的口诀来记忆；20以内进位加法：以内进位加法：9加几的结果是减一加十，9+6=6-1+1

21、0=15，8加几的结果是减二加十，8+5=5-2+10=13，依此类推。表内乘除法：表内乘除法：让学生熟练背诵乘法口诀是关键。“四六二十四”可以这样问：（）六二十四 四（）二十四 四六（）计算教学建议计算教学建议计算教学建议计算教学建议(三三)重视低年级计算教学的重视低年级计算教学的“三特性三特性”，采取合适，采取合适的计算教学策略。的计算教学策略。1.1.重视计算教学中的基础性。重视计算教学中的基础性。坚持每节课3-5分钟的口算训练。一般采用视算与听算相结合的方式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。计算教学建议计算教学建议 2.2.重视低年级计算教学中的

22、情境性。重视低年级计算教学中的情境性。数学课程标准对运算在数学教育中的作用重新进行了定位，提出了如下要求：“能结合具体情境体会四则运算的意义”；“能运用不同的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判定”；“能结合具体情境理解运算顺序”；计算教学建议计算教学建议3.重视计算教学中的思考性重视计算教学中的思考性。（1）鼓励算法多样化鼓励算法多样化。算法多样化是课程标准的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。计算教学建议计算教学建议请看学生是如何算请看学生是如何算“8+7”8+7”的的:生1：把8分成5和3，3+7=10，10+5=15。

23、生2：把7分成5和2；8+2=10，10+5=15。生3：把8分成5和3，把7分成5和2，5+5=10，3+2=5，10+5=15。生4：把8放在心里，往后数7个，得15。生5：摆学具。先摆8个，再摆7个，一共15个。生6：我早就知道7+8=15，所以8+7=15。生7：我会算8+6=14，所以8+7=15。生8：27=14，14+1=15。生9：28=16，16-1=15。计算教学建议计算教学建议又如：计算又如：计算“15-6”15-6”，如果学生说用，如果学生说用“6-5=1”6-5=1”。生：“因为5只比6小1，所以只要在10里面减去一个1就可以了，等于9。”计算教学建议计算教学建议（2

24、）重视计算活动中的思考性训练。）重视计算活动中的思考性训练。计算能力，不仅仅指计算技能，而且包括在计算活动中对数与数之间关系的思考。计算教学建议计算教学建议空格填数空格填数根据计算根据计算结果画图结果画图（1 1）把）把6 6，7 7，8 8，9 9这几个数字分别填在这几个数字分别填在里。里。+=+=+（2 2）把）把4 4，5 5，6 6，7 7，8 8，9 9这几个数分别填在这几个数分别填在里。里。+=+=+=+=+（3 3）交流：）交流：+=13+=13，你有哪些填法？，你有哪些填法？（4 4）从）从1919这九个数中，各选出一个填入这九个数中，各选出一个填入里。（每个数只能用一里。（每个数只能用一次）次）+=+=+计算教学建议计算教学建议巧填算式巧填算式谢谢！谢谢！