【语文园地】《语文园地七》语文教学设计.docx

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1、【语文园地】语文园地七语文教学设计学习目标围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。熟读背诵名言，养成积累的习惯。积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。课前准备实物投影仪展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。第一课时口语交际在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧!阅读习作的三个提示，

2、自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。A、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。B、“从乌塔想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。C、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。按确定的方案进行演练。全班交流。共同评议。A、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。B、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。第二课时习作指导同学们根据口语交际的内容自

3、主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。一、认真审题，写出特点。三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢?A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从乌塔中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段地读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。B、“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。C、

4、“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。二、学生起草，教师巡视。三、放声朗读，进行修改。引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。四、学生交流，互相评议。尊重同学，虚心听取意见。五、誊写作文。教师交代格式和书写要求。第三课时作文讲评朗读展示优秀习作教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。全班同学听后逐一评

5、议，交流哪些方面值得学习。A、内容充实具体。B、写出自己的真实感受。C、运用了平时积累的语言材料。语句通畅。D、正确使用标点，不写错别字。小组交流互相评议前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。修改誊写，张贴展览、发表各自修改自己的习作。将修改后的习作在学习园地里张贴展览。鼓励学生投稿。第四课时我的发现各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。指名朗读。说说自己的发现。交流各自的发现。A、读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。B、解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。扩展练习。A、谈自己怎样读书的实例。B、从自己的读书

6、实例中总结读书方法。C、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。日积月累采取多种方式反复朗读名言。小组交流各自对名言的理解。全班交流，互相补充。有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。玉不琢，不成器;人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法。盛年不重来，一日难在晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。背诵名言。说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。展示台课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。班长了解各组的展示准备，协调展示情况。举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。