《生物统计学与田间试验设计》教案名师优秀教案(完整版)资料.doc

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1、生物统计学与田间试验设计教案名师优秀教案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）生物统计学与田间试验设计教案湖北省高等教育自学考试大纲 课程名称:生物统计学 课程代码:02078 第一部分 课程性质与目标 一、课程性质与特点 生物统计学是运用数理统计的原理和方法，来分析和解释生物科学试验中各种现象和试验调查资料的一门科学，它涉及生物科学试验的设计、试验方案的实施、数据的收集、整理和统计分析等;是生物科学专业必修的一门专业基础课。 二、课程目标与基本要求 通过本课程的学习，使学生了解生物科学试验的任务、要求，掌握生物科学试验设计的原则和技术，能熟练制定试验方案，进行生物科学试

2、验的设计，并能根据生物统计学原理正确选用统计分析模型，进行数据的处理与分析，作出科学的结论。 三、与本专业其他课程的关系 生物统计学以数学的概率论和数理统计为基础，涉及到数列、排列、组合、矩阵、微积分等知识，但本课程并不将这些知识作为重点进行过多的讨论，而主要偏重于统计原理的介绍和具体分析方法的应用，培养学生运用统计学原理分析和解决试验资料所提供信息的能力。 第二部分 考核内容与考核目标 第一章 概 论 一、学习目的与要求 通过本章的学习，了解课程的性质、地位和任务;生物统计学的发展史、现状及发展趋势;生物统计学在生物科学研究中的应用;深刻理解统计学术语的含义。 二、考核知识点与考核目标 (一

3、)概论(重点) 识记:常用统计学术语 理解:生物统计学的基本概念 应用:理解几组常用统计学术语及各组概念的含义，并根据概念回答一些基本问题。 (二)概论(次重点) 识记:生物统计学的内容 理解:生物统计学的作用 (三)概论(一般) 识记:生物统计学的发展概况及发展趋势 理解:近代描述统计学、现代推断统计学 第二章 试验资料的整理与特征数的计算 一、学习目的与要求 试验资料的搜集和整理是对数据资料进行统计分析的首要环节。通过本章学习，了解试验资料的类型，掌握试验资料的收集与整理、次数分布表的制作方法，重点掌握资料的分组方法、特征数的计算(平均数、变异数等)方法，深刻理解相关概念的含义。 二、考核

4、知识点与考核目标 1 (一)试验资料的搜集、平均数、变异数(重点) 识记:调查、试验、平均数的种类、极差、方差、标准差 理解:算数平均数的计算方法及应用、标准差的计算 应用:对给出的试验资料进行具体分析，包括制备图表，计算平均数和变异数等，并要求能根据分析结果得出结论。 (二)试验资料的整理(次重点) 识记:原始资料的检查与核对 理解:计数资料的整理、计量资料的整理 应用:试验资料的整理，次数分布表、次数分布图的制作 (三)试验资料的类型(一般) 识记:数量性状、质量性状的资料 理解:统计次数法、平分法 应用:识别试验资料的类型 第三章 概率与概率分布 一、学习目的与要求 本章是统计推断的理论

5、基础。通过本章的学习，了解概率的基础知识，掌握概率的计算方法，深刻理解几种常见的理论分布及抽样试验和统计数的分布意义。 二、考核知识点与考核目标 (一)几种常见的理论分布、统计数的分布(重点) 识记:二项分布、泊松分布、正态分布、抽样试验与无偏估计、样本平均数的分布、2样本平均数差数的分布、t分布、分布、F分布 理解:二项分布的概率函数、二项分布的形状和参数、泊松分布概率函数、形状与参数、正态分布的概率函数、正态分布的特征、标准正态分布、抽样试验、复置抽样、无偏估计、样本平均数的概率分布、基本性质、中心极限定理、样本平均数差数的基本性质、样本平均数的标准误、t分布的特征 应用:二项分布的概率计

6、算、正态分布的概率计算、t值计算公式、 (二)概率的计算、概率分布、大数定律(次重点) 识记:和事件、积事件、互斥事件、对立事件、独立事件、完全事件系 理解:加法定理、乘法定理 应用:大数定律的应用 (三)概率的概念 (一般) 识记:事件 理解:频率、概率 应用:频率和概率的简单计算 第四章 统计推断 一、学习目的与要求 统计推断是根据总体理论分布，从样本的统计数对具体参数的推断。通过本章的学习，掌握统计假设检验的基本原理和步骤;样本平均数、百分数、成对数据、成组数据的假设检验方法;参数区间估计方法及意义。理解单尾检验与双尾检验、成组数据与成对数据的区别，深刻理解统计假设检验的含义、假设检验中

7、的两类错误。 二、考核知识点与考核目标 (一)假设检验的原理与方法、样本平均数的假设检验、样本频率的假设检验(重点) 识记:假设检验的概念、显著性检验、小概率 理解:假设检验的步骤、双尾检验与单尾检验、假设检验中的两类错误:错误和2 错误的概念、区别与联系、大样本平均数的假设检验u检验:一个样本平均数的u检验;两个样本平均数的u检验、小样本平均数的假设检验t检验:一个样本平均数的t检验;成组数据平均数比较的t检验;成对数据平均数比较的t检验、一个样本频率的假设检验、两个样本频率的假设检验 应用:给出一组试验数据，要求能选择正确的方法进行假设检验 (二)参数的区间估计与点估计(次重点) 识记:参

8、数区间估计与点估计的原理、 理解:一个总体平均数的区间估计与点估计、两个总体平均数,的区间估计12与点估计、一个总体频率p的区间估计与点估计、两个总体频率p,p区间估计与点估计 12应用:按指定的方法对试验数据进行检验 (三)方差的同质性检验(一般) 识记:方差的同质性概念 理解:一个样本方差的同质性检、两个样本方差的同质性检验、多个样本方差的同质性检验 应用:对样本进行同质性检验 2第五章 检验 一、学习目的与要求 2检验主要用于一个样本方差的同质性检验、适合性检验和独立性检验。通过本章的2学习，掌握检验的原理和方法。 二、考核知识点与考核目标 2(一)检验的原理与方法(重点) 2识记:检验

9、概念、计算公式 22理解:检验的原理、适用范围、检验的方法 应用:按指定的方法对试验数据进行假设检验 (二)适合性检验(次重点) 识记:适合性检验概念 理解:适合性检验的原理、适合性检验的方法 应用:适合性检验的计算 (三)独立性检验(一般) 识记:独立性检验的概念、列联表 理解:独立性检验的原理、22列联表的独立性检验、2c列联表的独立性检验、rc列联表的独立性检验 应用:独立性检验的方法 第六章 方差分析 一、学习目的与要求 方差分析是对多个样本平均数差异显著性进行检验的方法，它是将测量数据的总变异按照变异来源分解为处理效应和试验误差，并对其大小作出数量估计。方差分析可用于多个样本平均数的

10、比较、分析多个因素间的交互作用、回归方程的假设检验、方差的同质性检验等。通过本章的学习，掌握方差分析的基本原理和分析方法，重点是单因素和两因素方差分析;理解主效应、交互作用、期望均方等概念。 二、考核知识点与考核目标 (一)方差分析的基本原理、单因素方差分析、二因素方差分析(重点) 识记:方差分析的概念、试验因素、因素水平、试验处理、试验单位、重复 3 理解:方差分析的原理、数学模型、平方和与自由度的分解、F检验、多重比较，LSD法、LSR法、组内观测次数相等的方差分析、组内观测次数不相等的方差分析、无重复观测值的二因素方差分析、具有重复观测值的二因素方差分析、 应用:根据试验数据，选择正确的

11、数学模型进行方差分析或指出分析方法 (二)多因素方差分析、方差分析的基本假定和数据转换(次重点) 识记:多因素方差分析的概念、正态性、可加性、方差同质性 理解:平方根转换、对数转换、反正弦转换 应用:多因素方差分析的应用、数据转换的应用 (三)方差分析缺失数据的估计(一般) 识记:方差分析缺失数据的估计原理 理解:缺失一个数据的估计方法、缺失两个数据的估计方法 应用:缺失数据的估算 第七章 直线回归与相关分析 一、学习目的与要求 直线回归和相关是最基本和最简单的回归和相关分析方法，统计学上常用它来探讨两个或多个变量之间的关系。通过本章的学习，掌握直线回归方程的建立与检验、相关系数的计算及检验方

12、法，理解自变量与依变量之间的关系。 二、考核知识点与考核目标 (一)回归和相关的概念、直线回归分析(重点) 识记:回归和相关的概念、 理解:直线回归方程的建立、直线回归方程的数学模型和基本假定、直线回归的假设检验、直线回归应注意的问题 应用:直线回归的应用 (二)直线相关(次重点) 识记:相关系数及决定系数的概念 理解:相关系数的假设检验、应用直线相关的注意事项 应用:相关系数的区间估计 (三)直线回归的区间估计、相关系数的区间估计(一般) 识记:回归截距、回归系数 理解:回归截距和回归系数的置信区间、的置信区间和单个y的预测区间 y/x应用:回归截距和回归系数的置信区间应用 第八章 抽样原理

13、和方法 一、学习目的与要求 抽样是从所研究的总体中抽取一定数量的个体构成样本，通过对样本特征的研究和计算，进而对总体特征作出推断。通过本章的学习，了解抽样的原理，掌握抽样的方法，能正确的制定抽样方案。 二、考核知识点与考核目标 (一)抽样误差的估计、样本容量的确定、抽样方案的制定(重点) 识记:抽样调查的目的和指标要求、确定抽样对象、确定抽样调查的方法、确定样本容量和抽样分数、总体单位编号 理解:样本平均数的标准误和置信区间、样本频率的标准误和置信区间平均数资料样本容量的确定、频率资料样本容量的确定、编制抽样调查表、抽样调查的组织工作 4 应用:抽样误差的估计、样本容量的确定、根据所给条件制定

14、抽样方案 (二)抽样的基本方法(次重点) 识记:随机抽样、顺序抽样、典型抽样的概念 理解:随机抽样、顺序抽样、典型抽样的原理 应用:随机抽样、顺序抽样、典型抽样的应用 (三)成对资料和非成对资料样本容量的确定(一般) 识记:成对资料样本容量、非成对资料样本容量 理解:成对资料样本容量、非成对资料样本容量的确定 应用:成对资料样本容量、非成对资料样本容量的计算 第九章 试验设计及其统计分析 一、学习目的与要求 试验设计是生物统计学的主要内容之一。通过本章的学习，了解试验设计的基本原理、要求及制订试验方案的要点，理解试验误差的概念、来源及控制途径，掌握常用田间试验设计的设计及其统计分析方法(对比设

15、计，随机区组设计)。 二、考核知识点与考核目标 (一)对比设计及其统计分析、随机区组试验设计其统计分析(重点) 识记:对比设计:邻比法排列、间比法排列、随机区组设计 理解:对比设计试验结果的统计分析、随机区组设计试验结果的统计分析:单因素随机区组试验、二因素随机区组试验 应用:对比设计、随机区组设计的统计分析方法 (二)试验设计的基本原理(次重点) 识记:试验设计的意义、生物学试验的基本要求、 理解:基本要素、试验误差及其控制途径、试验设计的基本原则 应用:试验设计三原则的应用 (三)裂区设计及其统计分析、正交设计及其统计分析(一般) 识记:裂区设计、正交表及其特点 理解:裂区设计试验结果的统

16、计分析、正交试验的基本方法、正交设计试验结果的统计分析 应用:裂区设计、正交设计的设计方法 9 第十章 协方差分析 一、学习目的与要求 协方差分析是将乘积和与平方和同时按照变异来源进行分析，从而将回归分析与方差分析结合应用的一种统计方法。通过本章的学习，掌握协方差分析的基本概念、利用协方差分析降低试验误差，矫正处理平均数，实现统计控制。 二、考核知识点与考核目标 (一)协方差分析的作用、单向分组资料的协方差分析(重点) 识记:降低试验误差，实现统计控制、 理解:分析不同变异来源的相关关系、计算变量各变异来源的平方和、乘积和与自由度、检验x和y是否存在直线回归关系 5 应用:检验矫正平均数间的差

17、异显著性、矫正平均数间的多重比较 (二)两向分组资料的协方差分析(次重点) 识记:两向分组变量资料的数据模式 理解:乘积和与自由度的分解、检验x和y是否存在直线回归关系 应用:检验矫正平均数间的差异显著性 (三)协方差分析的数学模型和基本假定(一般) 识记:协方差分析的数学模型 理解:协方差分析的基本假定 第三部分 有关说明与实施要求 一、考核的能力层次表述 本大纲在考核目标中，按照“识记”、“理解”、“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是: 识记:能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。

18、理解:在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。 应用:在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。 二、教材 1、指定教材:生物统计学 (第四版)李春喜 邵云 姜丽娜编著 科学出版社 2021年12月 2、参考教材:生物统计学 (第三版)杜荣骞编著 高等教育出版社 二、自学方法指导 1、在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。 2、阅读教材时，

19、要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。 3、在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。 4、完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围

20、绕相关知识点进行层次(步骤)分明的论述或推导，明确各层次(步骤)间的逻辑关系。 三、对社会助学的要求 1、应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。 2、应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。 3、辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。 4、辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通的方法。 5、辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。 6、注意对应考者能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，6 在自学过程中善于提出问

21、题，分析问题，做出判断，解决问题。 7、要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。 8、助学学时:本课程共5学分，建议总为课时90学时，其中助学课时分配如下: 章 次 内 容 学 时 第一章 概论 2 第二章 试验资料的整理与特征数的计算 8 第三章 概率与概率分布 10 第四章 统计推断 12 2第五章 6 检验 第六章 方差分析 14 第七章 直线回归与相关分析 8 第八章 抽样原理与方法 12 第九章 试验设计及其统计分析 10 第十章 协方差分析 8 合 计 90 四、关于命题考试的若干规定 (包括能力层次比例、难易度比例、内容程度

22、比例、题型、考试方法和考试时间等) 1、本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。 2、考试内容为本大纲所规定的课程内容及考核要求，重点、次重点和一般内容的考核比例为50%、30%、20%，难度适中。根据本课程的特点，应将考试重点放在对问题的分析和理解能力上，考核学生对所学原理的应用能力;应避免要求学生直接完整的计算大型计算题(如两因素试验结果的完整方差分析)，但可以要求学生对其中的某一部分进行分析、理解或计算。 3、试题难易程度应合理:易、较易、较难、难比例为2:3:3:2。 4、试题类型一般分为:单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、综合题。 五、题型

23、示例(样题) 本课程共5学分，建议总为课时90学时 附录II:题型举例 一(单项选择题 1.在分组时，为了避免第一组中观测数过多，一般第一组的组中值最好接近或等于资料中的 【 】 A. 组中值 B. 最小值 C. 平均值 D. 最大值 二(多项选择题 2. 农业和生物学的试验中，十分重视试验结果的 【 】 A. 代表性 B. 随机性 C. 复杂性 8、加强作业指导、抓质量。D. 重演性 E. 归类 推论2:直径所对的圆周角是直角；90的圆周角所对的弦是直径；三(名词解释题 应用题3.平均数标准误 四(简答题 4. 什么是方差分析,方差分析的基本思想是什么, 五(综合题 7 推论1: 同弧或等弧

24、所对的圆周角相等。5. 为了研究原料和温度对发酵的影响，设计了一个4种不同原料(A)和3种不同发酵温度(B)的二因素试验，希望选出最适宜的条件，试验共重复了4次，并对试验数据进行了方差分析，所得结果列于如题5表。 (1)对该试验资料进行方差分析时应该采用什么模型,说明理由。 (2)如果方差分析的结果如下，请你补充表中未完成的数据; 3.规律：利用特殊角的三角函数值表，可以看出，(1)当角度在090间变化时，正弦值、正切值随着角度的增大(或减小)而增大(或减小)；余弦值随着角度的增大(或减小)而减小(或增大)。(2)0sin1，0cos1。(3)根据对试验结果的分析，可以得出什么样的结论, 题5

25、表 不同原料和不同发酵温度方差分析结果 11.弧长及扇形的面积A 534.3889 2.87 4.38 （2）圆是轴对称图形，直径所在的直线是它的对称轴，圆有无数条对称轴。圆是中心对称图形，对称中心为圆心。B 2032.333 3.26 5.25 AB 155.8056 2.36 3.35 对称轴：x=误差 57.4166 7、每学完一个单元的内容，做到及时复习，及时考核，这样可以及时了解学生对知识的掌握情况，以便及时补差补漏。总计 应用题8 人教版七年级上册生物教案(2021完美编辑版)第一单元 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 【教材分析】 本节教材的主要引导学生荒漠，寸草不生。而今天

26、我们讨论交流 思考，唤起导入新课 的星球如此美丽，你知道是什 学生对生么将我们的环境装点的如此美命的热爱。 丽吗, 一(什么是生物 在你的周围有很多生物，你能 教师组织和引导 新授知识 说出它们的名字吗, 学习 新授知识 1、观察老师提供的图片和实 物，说出哪些是生物，哪些是 非生物。2、结合自己的知识和 生活经验，讨论怎样区分生物 和非生物。 小结:凡是有生命的物体叫做生物。 老师答疑: 1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。 2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。 交流 总结 学生可能提出问题: 1

27、、 细胞是生物 吗, 2、 一片树叶、 一个苹果能 算作一个生物体吗, 初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。 培养学生的问题意识 学习内容 教师组织和引导 二(生物的主要特征 请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活 问题1:?植物需要的有机物从哪里来,(关于光合作用可学生活动 观察书上的图片13，思考讨论回答问题，并总结: 意图、点评 通过观察 新授知识 新授知识 考虑掌握到:植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长)?动物如何获得营养, 问题2:动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗,(例如:在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物)

28、 问题3:?人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗, ?植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的, 问题4:?图4-5说明了什么问题,?请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同,说明了什么问题, 让学生继续观察教材插图并思考问题。 问题5:?图8说明了什么问题,?想一想，生物还有那些繁殖方式,动物、植物、细菌是怎样繁殖的, 问题6:生物还有其他的特征吗, 特征1:生物的生活需要营养; 特征2:生物能进行呼吸; 观察书上的图片45，讨论总结: 特征3:生物能排出身体内产生的废物; 特征4:生物能对外界刺激做出反应; 观察书上的

29、图片6-7，分析归纳: 特征5:生物能生长和繁殖。 特征6:除病毒外生物都是由细胞构成的。 彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。 前五大特征巧记忆:一需四能。 补充第六大特征。 学习调查我们身边的生物 【教材分析】 调查我们身边的生物旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。 课程标准倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。 【学情分析】 初一学生对生物的了解有一定基础，

30、但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。 【教学目标】 1(知识方面:学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 2(能力方面:学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。 3(情感态度价值观:学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。 【教学重点】 1(说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2(初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。 【教学难点】 1(描述身边的生物和它们的生存状况。 2(如何

31、引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 【课时安排】 本节课安排:1课时 【教学准备】 教师:多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 学生:确定调查路线，笔(有条件可带放大镜，照相机)并设计调查表。 【教学过程】 学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点 评 1(通过引导学生举例，分析出1(学生根据经验举例， 什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小 边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么 是调查及位拿出各自的方案，最后和书身边的生物的方案，最调查的一上对比，总结出调查的一般方一、调查的后通过对

32、比总结、归纳般方法法及注意事项 一般方法2(以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注(通过实 及注意事学们根据经验说出我国在进行意事项 例) 项(如何进人口普查时都做了哪些比较详2(根据学生经验，分析行调查) 细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查 出调查的一般方法及注意事时，都做了哪些工作(或项。 学习二、实地调查 三、整理统计 四、展示、 交流调查 报告 五、技能训练，正确对生物进行分类 根据各地实际情况选择调查地点 1(进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源 2(进行社区生物种类调查。调查中教师注意安全问题是第一的，并

33、注意引导学生对生物资源的爱护 3(进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的责任。 教师巡回观察，发现问题及时指导 老师在交流展示中起引导，帮 助的作用。 教师在讨论中正确引导，及时对学生的提问做出评价。 说我国是如何进行人口普查的)，从而归纳出调查的一般方法及注意事项。 1(各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录，拍照) 2(注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教 3(注意爱护农田，有问题向农民师傅请教。 各组同学共同整理，归类，书写调查报告。 1(调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。2(调查报告展示会。

34、各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观察，并从中吸取经验。 学生分组讨论，交流: 1、按形态结构特点分类 2、按生活环境分类 3、按照用途分类 评 1(把握住调查方法的准确运用。 2(安全问题不容忽视。 3(寓学生的情感教育于实践之中 4(促进同学间的合作学习 要求学生对材料的整理要规范 力求通过交流相互促进。完善本次调查活动。 进一步明确调查的方法，培养学生良好的科学探究习 学习生物与环境的关系 【教材分析】 生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学 实验变量和设计对照实验。 难点:形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 【课时安排】 本节课安排:

35、1课时 【教学过程】 学习?根据经验举例并做出分析，从 ?引导学生根据经验举出影响而归纳出结论。 生物生存的例子，并通过分析，帮 助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 ?分析教师举出的例子，从而归纳?教师举例，引导学生分析，并归出结论。 纳出影响生物生存的环境因素。 ?各小组通过教师的引导，以各自?可直接以鼠妇为例来引导学生收集鼠妇为背景，分析、讨论、归分析、讨论，从而帮助其归纳出探纳出探究的一般过程。 究的一般过程。 ?教师可直接举例，引导学生分?学生分析教师举的例子，最终归析，从而帮助学生归纳出探究的一纳出探究的一般过程。 般过程。 ?各组讨论并制定方案，根据方案?教师通过引导，各小

36、组制定实验中出现的问题引出变量和对照实方案，并利用在相互讨论中提出的验。 问题，引导学生懂得设计实验时控 制变量和设计对照实验的重要性。?充分放权，让学生自学，但注意?学生自学，互相答疑，从而让学把握学生对变量和对照实验的理生懂得什么是变量和对照实验。 解。 ?班额适中的，可在班级中由各组?教师巡回指导。 同学按方案进行。 ?教师可在巡回指导中选出有代?若班额大，可以在室外由各组自表性的小组进行后面的结果交流。己选择实验地。 ?各小组利用实物投影仪展示报?教师引导同学从各组的报告中告，并与其他组进行交流。 发现问题，吸取经验。 ?有代表性的小组展示报告并与?教师选出有代表性的小组进行其他同学交

37、流。 交流，并引导其他同学发现问题， 吸取经验。 ?有兴趣的小组可在课下对其他 影响鼠妇生活的因素进行探究。 ?写一份实验后的心得。 第二节: 生物与环境组成生态系统 【教学目标】 ?说出生态系统的组成。 ?描述生态系统中的食物链和食物网。 ?认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 ?增强爱护生物、保护生物的情感。 【教学重难点】 ?生态系统的组成。?食物链和食物网。 ?增强爱护生物、保护生物的情感。 【课时安排】: 2课时 【教学方法】:讨论法 讲解法 【教学过程】: 学习个愉悦的氛围。 ?教师引导:下面大家分析一下书 中的资料，看看它们之间是什么关 ?学生进行资料分析(教材提供的系。

38、资料)，找出生态系统的组成，并?教师组织学生分组扮演角色，并且讨论它们之间的关系。 且帮助他们寻找其中的关系。 ?分组扮演动物、植物、细菌和非 生物，并寻找四者之间的关系。 生态系统的概念 生态系统的组成 食物链和食物 网 ?把最近一段时间所吃的食物，通?教师组织学生进行探究。 过一系列箭头连接成食物网，观察?教师播放一段录像，其中有动物自己在食物网中的位置。 和植物之间吃与被吃的关系。 ?学生观看录像，讨论分析动物、 植物之间吃与被吃的关系。 生态系统具有 一定的自动调 节能力 学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡水食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链，

39、并且讨时了解营养物质在食物链中的流论:a、如果这些积累了很多有毒动。 物质的鱼被人吃了，会产生什么样 的后果, b、为什么在食物链中营养级别越 高的生物，体达不准确的地方 ?学生设计:学生根据上节课所学 内容，发挥自己的想像力和创造?教师假设:假设给你一大片土 力，设计一个可以长时间维持下去地，你可以设计你周围的环境及各的生态系统。 种生物，那么你要怎样设计才能使 生态系统的类 型 生态系统的特 点及作用 你生活的生态系统维持下去, ?教师引导:你认为生物圈中有哪?学生根据生活常识和收集的资些生态系统, 料说出各种生态系统。 ?教师播放影碟。 ?学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所

40、看到的各种生态系统。 ?教师帮助学生分组，鼓励学生尽?游戏:我爱我家。学生分组扮演情地展示自己的“家”。 各种生态系统，以口头作文的形式 把各自的生态系统表述出来(组 ?团结协作:大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有?教师要鼓励学生提出自己不太的同学不大熟悉，这时让学生提出熟悉的问题，同时要鼓励其他同学一个他不熟悉的生态系统，由其他进行帮助，不全面的由教师来引导的同学帮助他，给他介绍一些通过和帮助。 查阅资料所获得的有关这个生态 系统的特点及作用，使学生从其他 同学那里获得知识，体现团结协作 的重要性。 ?学生详细介绍几种熟悉的生态?教师可以给学生介绍一些资料，系统，其他生态系统的

41、详细资料由帮助学生更好地认识各个生态系学生课下查阅完成，并写成小短文统，学生的小短文还可在墙报上展(或收集的图片)在班级的墙报上出，同学之间可以互相学习，取长展出“多姿多彩的生态系统”。 补短。 生物圈是最大 的生态系统 ?学生分析:这些生态系统虽然各?学生在分析联系之后，教师要引有特点及作用，但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生成上来说都有共同之处。并由学生态系统。 讨论找出共同点，从而得出生物圈?教师引导学生脱离个体，从整体是最大的生态系统。 上分析问题，帮助学生进行总结。 ?学生分析:假设其中某一个生态?教师提出假设，让学生分析，从系统遭到破坏了，会对其他的生态而由小到大地引出生

42、物圈是一个系统产生什么影响,从而得出生整体。 物圈是一个整体。 ?学生互相交流在自己的身边有?教师引导学生说出在整个生物哪些人为的活动对生物圈产生了圈中，人类的活动对生物圈的影响严重的破坏。 最大。 ?学生观看影片，表现出对被破 ?教师播放一些已经遭到人类坏环境的痛惜及对破坏行为的憎破坏且无法恢复的生态系统的影恨。 片或对比照片。 ?学生交流:从自身做起，如何保?教师向学生介绍一些国生在课下实施。 ?以“爱护环境，保护我们共同的 家园”为题，写一篇文章。 ?定期进行保护校园活动。 人类对生态系统的破坏 保护我们的生物圈 课下作业 第二单元 第一章 细胞是生命活动的基本单位 第一节:练习使用显微

43、镜 【教学目标】: ?说明显微镜的构造和作用。 ?能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 ?认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 【重点和难点】: 重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。 难点:规范使用显微镜，并观察到物象。 【课时安排】:1课时 【教学设计】: 学习讲授新课 取镜和安放 迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页:取镜和安放。 强右手握，左手积极发言，叙述显微镜的发展调安放目镜时，手指不要触摸镜头，托;略偏左，安史。 对学生进行爱护显微镜的教育。引导目镜。 学生说出显微镜的发明、发展过程。 提问:我们现在用的是什么显微镜, 回答是光学显微镜。 1(显微镜的构兴奋，

44、跃跃欲试。 引言:今天我们一起来认识显微镜，造 学生两人一组，看书对照实物并争取达到人人会使用显微镜。指导 认识显微镜各部分名称。 学生学会通过看书来认识显微镜。 回答教师指示部分的名称。 随机叫学号，进行抽测。 2.显微镜的使 用 有迫切动手观察的欲望。 进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍带着强烈的好奇心，边看书边四种观察标本: 操作显微镜进行观察。情况不?写有“上”字的玻片; 一，部分同学没看到物像。一?印有数字的透明纸; 对光 名学生边说边演示自己是如何?动植物玻片标本; (1)低倍物镜观察到物像的。 ?写有数字的不透明纸。 对准通光孔。 要求学生先看书，然后指导学生动手 (2)左眼看，倾

45、听，引起注意明确应注意的观察。(建议先观察2号标本) 右眼睁。 问题后，动手操作，观察。 巡视，发现普遍存在的问题，请一名 (3)转动反光 同学上前演示。 镜，看到明亮的 给予鼓励性评价。 视野。 先请学生补充，后教师补充。 提出疑问，明确 观察: 强调:?用低倍物镜(10X或 (1)标本放在动手操作，观察，说现象，并8X，即短的物镜)对准通光孔。 载物台上，压加以解释。 ?转动转换器的手法要正确，对学生住，正对通光思考回答:放大倍数越大，看进行爱护显微镜的教育。 到细胞越大，个数越少;放大?纠正:应叫明亮的视野，不叫亮圈。孔。 倍数越小，看到细胞越小，个?镜筒下降时，眼睛一定要 (2)镜筒先

46、下数越多。 看着物镜。 降，直到接近标归纳:取镜和安放，对光，观引导学生继续观察。 本。 察。 (3)左眼注视认真观看 观察后，引导学生提出问题，师生共目镜，使镜筒缓动手观察，注意规范。 同解决问题。使 缓上升，直到看学生明确: 清物像。 ?物像是倒像 ?放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的 放大倍数 ?光学显微镜只能观察能被光穿透的 物体。 引导学生换目镜后再观察。 问:放大倍数不同，看到的细胞个数 与大小有什么不同, 播放显微镜的使用录像。 引导学生归纳显微镜的使用步骤 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查， 纠正错误。 小组竞赛 按座位纵向分成四大组，随机明确评价标准，限定2分钟内找到物 抽查一组，起立操作，另外三像。 组指出问题，评等级。 练习 思考，回答。看书39页注意事提示:显微镜使用完后，怎 项后，动手操作，将显微镜放么办, 入箱中学生畅所欲言。 第二节:植物细胞 【教学目标】: ?学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 ?学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学态度。 ?在老师的带领、指导下，尝试改革实