初中物理实验教学之我见.docx

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1、初中物理实验教学之我见 摘 要物理是一门以视察和试验为基础的学科，抓好试验教学对培育学生学习物理的爱好，提高学生实践实力、分析实力和创新实力极其重要。老师在进行物理教学时，应当主动探究，提高老师自身的试验技能；细心设计，培育学生试验的爱好和实力；改进策略，提高物理试验教学的质量；走出误区，注意物理试验教学的实效。 关键词物理；试验；教学 中图分类号G633.7 文献标识码A 文章编号2095-3732（2022）08-0074-02 物理是一门以视察和试验为基础的学科，抓好试验教学对培育学生学习物理的爱好，提高学生实践实力、分析实力和创新实力极其重要。它还能帮助学生形成严谨缜密、实事求是的世界

2、观，较好地落实当前课程改革的要求，全面提高物理教化教学质量。那么，如何做好初中物理试验教学？ 一、主动探究，提高老师自身的试验技能 试验教学是物理老师导入新课或者验证结论，激发学生爱好的法宝。但在做试验的过程中，有些老师可能会对学生损坏仪器等突发问题手足无措。如敏捷运用设备的实力欠缺，演示动作不规范、不标准等，这些问题都会影响教学效果。那么，如何保证明验课的质量呢？一是可以课前多做打算工作。备教材、备学生、备器材，切实驾驭好试验要领，刚好对可能会出现的问题做好预案，找出缘由和解决方法。二是激励老师自制试验器材。老师自制的器材不仅改进了现有试验设备，有时甚至比现成的器材更直观，更有劝服力，它充分

3、发挥了老师的主观能动性，促进了试验教学改革的深化发展。 二、细心设计，培育学生试验的爱好和实力 （一）精选试验，激发学生的学习爱好 物理课本上有很多演示试验和学生分组试验，但由于课时的限制，我们不行能四平八稳，有些试验须要学生在课后完成，所以我们在选择演示试验时就要精选、巧选。在讲授气体的压强这一节课时，有很多试验都能证明大气压强的存在，例如马德堡半球试验、皮碗试验、覆杯试验、吞蛋试验等，但笔者从中只选取了马德堡半球试验作为演示试验：在抽出里面空气的状况下，先请出班上两个力气最大的男生，让他们试着将这两个半球分开，他们费尽力气都没有胜利；然后笔者偷偷地打开阀门放进一部分空气，请出两个弱小的女生

4、来拉这两个半球，她们轻易地就把两个半球分开。此试验前后显明的对比引起了学生的惊呼，他们都急迫地想知道产生这种现象的缘由是什么，笔者也就自然而然地引入课题，为上好这节课打好了基础。 （二）奇妙提问，提高学生的分析实力 有些试验操作步骤比较困难，学生难以理解试验原理，这时奇妙的提问可能会化繁为简，让学生循着问题来找寻答案，培育学生分析问题的实力。例如在讲“燃料的热值”的试验中，笔者提出了这样几个问题：怎样比较燃料燃烧后产生热量的多少？本试验须要限制燃烧时间相等吗？水的初温不相同可不行以？学生带着这三个问题在试验的过程中进行分析并思索，加深了对“充分燃烧”的理解，熟识了转换法和限制变量法等探讨方法。

5、学生带着问题做试验，使他们的试验有肯定的目的。当他们在分析解决这些问题的同时，也娴熟驾驭了试验的重点和难点，达到了既定的教学目标。 （三）巧设障碍，培育学生的求知精神 学生在做试验时都在努力追求胜利，但由于各种因素的影响，失败也是不行避开的。假如我们变换角度加以正确处理，甚至人为地设置障碍，就可以通过失败培育学生实事求是的科学看法和不屈不挠的求知精神，并从失败中得到更多的学问。在“伏安法测灯泡电阻”的试验中，笔者在打算的器材中有意选取了几个烧坏的小灯泡。当笔者闭合开关但灯泡没有发光时，部分学生笑得前俯后仰，似乎认为老师试验失败了。这时笔者提示他们留意视察电压表，思索为什么灯泡不发光而电压表却有

6、示数，为什么灯泡两端存在电压而没有电流通过。通过笔者的引导，学生知道了故障所在，同时也明白了失败并不行怕，关键是要找到失败的缘由。 三、改进策略，提高物理试验教学的质量 （一）教会学生试验的方法 驾驭好物理探讨方法是学生试验胜利的关键。物理探讨方法有许多，要想保证明验的胜利率，我们首先要教会学生正确的探讨方法。等效替代法是探讨问题的一种方法，通常状况下学生难以理解，不知道该如何替代。在教学实践中，笔者通过“曹冲称象”这个耳熟能详的典故进行讲解：在船舷上刻画的记号是“效果”，当石头产生的“效果”和大象产生的“效果”相同，也即“等效”时，石头替代了大象，此时石头的质量就等于大象的质量。学生对这个故

7、事很熟识，在以后做试验运用等效替代法时就会自然与它联系起来，确保了试验步骤的有序绽开。 （二）充分发挥学生的主体作用 在课堂中，老师是引路人，学生是课堂的主体，两者是服务与被服务的关系。物理试验课要以学生自己试验为主，要将学生的主观能动性充分调动起来。学生分组试验是一种常见的形式，我们不仅要重视，还要切实把这项工作做好。另外，我们要给学生创建条件，给学生供应更多动手试验的机会。我们可以将一些演示试验设法改成学生试验，也可以组建爱好小组，让学生自制试验器材，利用学生个人特长熬炼其创新实力。 四、走出误区，注意物理试验教学的实效 （一）多媒体模拟试验 物理试验教学过程中，对于一些困难的试验也可借助

8、多媒体将一些难以视察到的细微环节等直观地呈现给学生。例如汽油机的工作过程比较困难，即使通过演示试验，学生也不行能全部看得清、看得懂，但通过课件演示学生就能很直观地看到汽油机在各个冲程中气门的打开状况、活塞的运动方向、曲轴的旋转方向等。有些老师在运用多媒体模拟试验时，一是喧宾夺主，将学生的留意力集中到了多媒体绚烂的画面、好听的音乐上，而忽视了试验的本身；二是滥用多媒体代替试验，有些试验很简单实现，却总是播放别人设计的动画作为物理试验的教学过程，这严峻忽视了试验中“过程”的重要意义，违反了物理试验教学的基本规律。笔者认为，比较简单、直观的试验就不应当运用多媒体进行模拟，应当让学生亲自动手体验，让学

9、生在试验的过程中获得新学问、新技能。 （二）学生分组试验 学生分组试验能培育学生的合作意识，在老师的有效组织下可以取得很好的效果。但有些分组试验只注意形式，看重试验结果的归纳，忽视了学生实力的培育，部分学生在分组试验中仅是图喧闹。另外，学生的个体实力差异，造成他们达成同一试验的时间有先有后。笔者认为，老师在学生分组试验中要发挥好协调作用，端正试验看法，创设试验氛围，培育合作精神，确保试验的有效性。 无论如何，物理学的特点确定了它的试验性与操作性。在试验教学中要依据学生的特点和详细的教学内容来设计和组织试验教学，力求使试验教学能紧紧联系课本，联系生活，很好地适应新课程改革的要求。 参考文献： 1 蒋雅琴.利用网络技术提高物理试验教学效果J.中国现代教化装备，2022（1）. 2 袁地，袁素真.开放性物理试验教学的探讨J.长春理工高校学报：高教版，2022（3）. 3 韩岳.物理试验教学新思路探析J.西南农业高校学报：社会科学版，2022（6）. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页