第十四讲-勒温的拓朴心理学-西方心理学的历史与体系-教学课件.ppt

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1、第四编 认知心理学狭义的认知心理学=信息加工认知心理学广义的认知心理学=以认识过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论：格式塔学派；勒温的拓扑心理学；皮亚杰学派；信息加工认知心理学。第十四讲 勒温的拓朴心理学（topological psychology）勒温的场论：心理场；行为动力；人格组织勒温的团体动力学：兴起的原因；理论与实践社会认知心理学：海德的认知平衡理论；费斯廷格的认知失调理论对勒温理论的评价勒温(Kurt Lewin,18901947)德裔美国心理学家，传播学的奠基人之一，社会心理学的先驱，也是首先将格式塔心理学原理用于研究动机、人格及团体社会历程的心理学家。一生保持面向实际生活

2、、坚持把心理学原理应用于社会、为解决社会问题服务的风格。自小在乡村长大，热爱自然。1910 年开始攻读心理学哲学博士，与格式塔心理学派的三位创始人同时师从斯顿夫。在柏林大学期间，除学习心理学外，他也学习数学和物理学，完成了许多关于联想和动机的重要研究，并开始创建他的场论。1914 年博士毕业，此时正逢第一次世界大战爆发，直到 1916 年才获得博士学位。大战期间在德国陆军作为志愿兵服役 4 年，官至陆军中尉，曾因受伤而获颁铁十字勋章。在受伤疗养期间发表了“战争形式”一文，文中首次提出场论的初步概念。1921 年他成为柏林大学心理学研究所的研究人员，在此期间与格式塔心理学派建立联系，并成为该学派

3、的积极倡导者。但他认为格式塔有研究过于关注基础研究。勒温虽与三位完形心理学创始人关系密切，但他的心理学思想却与他们三人不同。勒温所研究者不是知觉、思维和问题解决等问题，而是将格式塔心理学的理念扩大到社会情境，从而研究人与环境及人与人之间关系的问题。勒温的贡献托尔曼：勒温和弗洛伊德是现代心理学中最有影响的两位人物。墨菲：勒温具有一个伟大心理学家的所有秉赋。贡献一：以实验方法探求行为的动力问题。以往的多数心理学家以静止观点探讨意识与行为的构造与成分，对行为的动力问题很少关注，弗洛伊德通过思辩以人的内在本质解释行为，勒温试图以人与环境的相互作用理解行为的动力，以需求导致的紧张系统作为行为的动力源泉，

4、并以不可辩驳的实验说明拓朴心理学的观点。贡献二：理论中的认知倾向。有行为主义成为心理学研究范式的背景下把具有认知色彩的“心理生活空间”、“紧张系统”、“准需求”等概念融进其理论中，为认知革命的兴起奠定基础。贡献三：理论中表现出来的面向生活和社会的务实倾向。“勒温为心理学尤其是社会心理学提供了理论与应用、研究和实践相结合的范例，他的团体动力学是融理论、研究和应用为一体的，用理论指导研究，研究的结果应用于实践，反过来，研究和应用又进一步丰富了理论，这正是心理学的发展的正确方向。勒温的不足：只是采用（滥用）自然科学的概念对心理现象进行类比和描述，没对心理的实质进行解释；忽视个体的过去历史；理论缺乏精

5、确性。拓朴心理学中的重要概念生活空间(life space)：从整体论观点出发，事件的原因必须在物体和其环境的关系中才能揭示。由于心理学中还没有一个术语能包含个体和环境两个成分，勒温创造了生活空间一词，表示某一时刻影响行为的各种事实的总体。个体知觉到的。实在的是有影响的。生活空间包含了人及其环境。B=f(P E)。Behavior；Person；Environment；function行为动力系统：需要、紧张、效价、向量等概念。三种冲突的类型。人格组织拓朴心理学的实验介绍 蔡加尼克效应(Zeigarnik effect)（心理紧张系统对记忆保持的作用）咖外馆里的观察。付帐前后服务员的记忆发生变

6、化。理论设想：一定的需求（收帐）打破了原有的心理平衡，产生一个紧张的心理系统。需求一旦得到满足，紧张状态消除，心理状态又重新恢复平衡（帐单的记忆消失）。1927年。“关于完成任务和未完成任务的保持”的实验研究。试图以记忆问题研究勒温关于紧张的心理系统的假设。拓朴心理学的实验介绍二战期间对如何改变人们饮食习惯的研究实验的做法介绍理论解释：每一个群体都有维持自己群体标准的固有倾向，这种倾向抵制着群体的任何变化。单靠成员认识上的改变不能引起群体行为的改变，必须以一种足够的力量打破群体原有的标准，使群体的价值观和态度来一个整体性的改变。而群体讨论或群体决策具有这种作用。说明通过改变群体来改变个体要比单

7、独改变个体容易得多。由此提出促进社会变化的三个步骤：解冻、流动和重冻。拓朴心理学的实验介绍1938年在衣阿华大学进行的关于群体气氛和领导方式的研究结论：民主型的群体气氛优于专制型的群体气氛。这些群体动力学研究改变了心理学只研究个体心理，不研究群体心理的片面倾向。以往对群体的研究只注意、文化历史的考察，没使用严格的实验方法。勒温促进了实验的社会心理学的产生。海德的认知平衡理论海德认为，个人在社会生活中建立的大部分与他人的关系是通过某些事件形成的。设主体本人为P，他以外的其他人为O，事件为X，这三者构成了环状的封闭系统，被称为P-O-X三角。处在三角某一端点的因素都与另外两个端点的因素有某种关系。

8、这些关系有两种可能 正的或负的。它们都是由主体P的认知和态度决定的。判断当前起作用的P-O-X三角是处在何种状态，首先将三角上各因素之间的关系按其正负特点分别取1或1为标志；然后将三角上所有1或1的值相乘，如果所得之积的结果是1，则此三角的状态是平衡的，反之，三角的状态是不平衡的。海德在1959 年获得美国社会问题心理研究学会颁发的勒温纪念奖。1965 年获得美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。费斯廷格的社会认知理论社会比较论（社会比较论（social comparison theory）此理论为他于 1954 年论社会比较论文中所提出，指出团体中的个体具有将自己与他人进行比较，以从中确定自我价

9、值的心理倾向，受到社会情境之影响，个体时而与条件胜于自己者相比较，有时将与条件劣于自己者相比较，旨在追寻自我价值。认知失调论（认知失调论（cognitive dissonance theory）此理论为他于 1957 年的认知失调论一书中所提出，认知失调论的基本要义为，当个体面对新情境必须表示自身态度时，个体在心理上将出现新认知（新的理解）与旧认知（旧的信念）相互冲突的状况，为了消除此种因为不一致而带来紧张的不适感，个体通常采取三种行为进行自我调适。改变行为；改变态度；引进新的认知因素。该理论主要解释当个体知觉有两个认知（包括观念、态度、行为等）彼此不能调和一致时，会感觉心理冲突，促使个体放弃

10、或改变认知之一，迁就另一认知，以恢复调和一致的状态。在性质上为解释个体内在动机的主要理论，故而被广泛用以解释个体态度改变的重要依据，认知失调论是动力心理学的一种新的观点。认知失调理论的实验实验如何进行？如何解释？要求受试者做一件无趣的工作，结束后告诉他们实验的目的在于“对于工作有趣与否的预期，是否会影响之后的工作效率？”而这些人士属于“无预期组”，并请他们告知下一位受试者这个实验很有趣，以形成他们的预期。在这些受试者中有些被给予 1 美元，有些给予 20 美元，并被问到这件工作是否有趣？这个研究想要了解的是：事后所给予的酬金，会不会减少认知失调（一件无趣的工作，却被要求告诉别人这是有趣的工作）的冲突，而认为这件事是有趣的。研究结果出人意料，得到 1 美元的人之中，较多人认为工作是有趣的，根据解释：在那些得到 20 美元的人之中，他们会认为是因为 20 美元，而有合理的借口说谎；而得到 1 美元的人，只能改变自己的想法，告诉自己这个工作是有趣的，以减少认知失调的情形。费斯廷格以认知失调理论及其研究为社会心理学及心理学的一般理论和方法增添了新的见解，从而赢得了声誉，1959 年荣获美国心理学会的杰出科学贡献奖。皮亚杰Floyd Henry Allport劳伦斯科尔伯格 马丁塞利格曼