信息化教学设计课件.ppt

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1、LOGOLOGO模块3信息化教学设计1LOGO1、感受信息化教学设计2、教学策略3、学习模式4、信息化教学设计的成果2LOGO第一节 感受信息化教学设计1信息化教学的概念2信息化教学的特点3信息化教学的基本原则4信息化教学设计过程3LOGO第一节感受信息化教学设计1.信息化教学设计的概念所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的一种教学的表现形态，它以信息技术的支持为显著特征。就是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。4第一节感受信息化教学设计2.信息化教学设计的特点信息化教学的特征5L

2、OGO第一节感受信息化教学设计3.信息化教学设计的基本原则1以“学生为中心”为出发点开展教学设计2充分利用各种信息资源来支持学习3以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线4强调“协作学习”5强调针对学习过程的评价6LOGO教学设计的一般框架分析教学问题过程目的优化教学过程确定教学目标建立解决教学问题的策略方案系统方法试行解决方案评价试行结构和修改方案基础传播理论、学习理论、教学理论教学任务分析学习者特征信息化教学设计流程分析学习目标学习资源设计学习内容特征分析学习情境设计问题、案例、项目、分歧认知工具设计管理与帮助设计总结与强化设计修订学习效果形成性评价总结性评价学习策略设计第一节

3、感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析单元教学目标分析5学生作品范例设计学生作品范例设计2教学任务与问题设计教学任务与问题设计6评价量规设计评价量规设计3信息资源查找与设计信息资源查找与设计7单元实施方案设计单元实施方案设计4教学过程设计教学过程设计8评价修改评价修改9LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析单元教学目标分析5学生作品范例设计学生作品范例设计2教学任务与问题设计教学任务与问题设计6评价量规设计评价量规设计3信息资源查找与设计信息资源查找与设计7单元实施方案设计单元实施方案设计4教学过程设计教学过程设计8评价修改评价

4、修改教师对单元的教学目标进行分析，确定学生应该达到教师对单元的教学目标进行分析，确定学生应该达到的水平或获得的能力。的水平或获得的能力。10LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析单元教学目标分析5学生作品范例设计学生作品范例设计2教学任务与问题设计教学任务与问题设计6评价量规设计评价量规设计3信息资源查找与设计信息资源查找与设计7单元实施方案设计单元实施方案设计4教学过程设计教学过程设计8评价修改评价修改根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。题。11LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设

5、计的一般过程1单元教学目标分析单元教学目标分析5学生作品范例设计学生作品范例设计2教学任务与问题设计教学任务与问题设计6评价量规设计评价量规设计3信息资源查找与设计信息资源查找与设计7单元实施方案设计单元实施方案设计4教学过程设计教学过程设计8评价修改评价修改根据任务和问题以及学生的学习水平，确定资源查找根据任务和问题以及学生的学习水平，确定资源查找与提供的方式。与提供的方式。12LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析单元教学目标分析5学生作品范例设计学生作品范例设计2教学任务与问题设计教学任务与问题设计6评价量规设计评价量规设计3信息资源查找与设计信息

6、资源查找与设计7单元实施方案设计单元实施方案设计4教学过程设计教学过程设计8评价修改评价修改对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，将教学过对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，将教学过程落实成文字呈现的信息化教案。程落实成文字呈现的信息化教案。13LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析单元教学目标分析5学生作品范例设计学生作品范例设计2教学任务与问题设计教学任务与问题设计6评价量规设计评价量规设计3信息资源查找与设计信息资源查找与设计7单元实施方案设计单元实施方案设计4教学过程设计教学过程设计8评价修改评价修改在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方

7、式在教学过程中，如果要求学生以完成电子作品的方式进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。进行学习，教师应事先做出电子作品的范例。14LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析单元教学目标分析5学生作品范例设计学生作品范例设计2教学任务与问题设计教学任务与问题设计6评价量规设计评价量规设计3信息资源查找与设计信息资源查找与设计7单元实施方案设计单元实施方案设计4教学过程设计教学过程设计8评价修改评价修改在评价信息化学习，特别是电子作品时，用量规对其在评价信息化学习，特别是电子作品时，用量规对其评价，将提高评价的可操作性和准确性。评价，将提高评价的可操作性和准确

8、性。15LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单元教学目标分析单元教学目标分析5学生作品范例设计学生作品范例设计2教学任务与问题设计教学任务与问题设计6评价量规设计评价量规设计3信息资源查找与设计信息资源查找与设计7单元实施方案设计单元实施方案设计4教学过程设计教学过程设计8评价修改评价修改对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件以及文档等。上机时间分配、实施过程中可能用到的软硬件以及文档等。16LOGO第一节感受信息化教学设计4.信息化教学设计的一般过程1单

9、元教学目标分析单元教学目标分析5学生作品范例设计学生作品范例设计2教学任务与问题设计教学任务与问题设计6评价量规设计评价量规设计3信息资源查找与设计信息资源查找与设计7单元实施方案设计单元实施方案设计4教学过程设计教学过程设计8评价修改评价修改评价修改需要随时进行，并伴随设计过程的始终，以便对教学评价修改需要随时进行，并伴随设计过程的始终，以便对教学各环节进行调控，获得理想化的教学效果。各环节进行调控，获得理想化的教学效果。17LOGO第一节感受信息化教学设计信息化教学设计：要点问题或问题或主题主题的设计的设计自主学习自主学习的设计的设计学习情境学习情境的创设的创设学习资源学习资源的设计的设计

10、18LOGO第一节感受信息化教学设计信息化教学设计方案单元教学计划学生电子作品范例信息化教学设计方案学生作品评价量规教学支持材料单元实施方案19LOGO绘制教学流程图：图例说明图形（图形（Symbol）意义说明意义说明开始，结束教师活动学生活动决策，判断重要教学内容一般教学内容教学媒体流程线20LOGOLOGO教学流程图示例开始音乐引入新课电脑基本形概念多媒体基本形的形态和空间变化基本形的分解组合投影仪个别学生实践：在音乐投影仪上演示基本形的组合重播自我分析同学评议教师评议判断全体学生实践教师总结结束21LOGO教学流程图绘制工具?PPT中的插入形状工具；?Microsoft Visio；?e

11、draw 等绘制流程图工具。22LOGOLOGOLOGO人类求知的传统假设策略与模式科学探究活动未知世界（问题空间）学生的已知世界已知世界（答案空间）老师的已知世界教育活动2323LOGO第二节 教学策略?以教为主的教学策略?以学为主的教学策略24第二节教学策略以教为主的教学策略1、接受学习模式与先行组织者教学策略（奥苏伯尔）、接受学习模式与先行组织者教学策略（奥苏伯尔）有意义接接受意义的接受受学习学习发现机械？25LOGOLOGO第二节教学策略先行组织者先行组织者先行组织者学习任务学习任务?比学习任务先呈现；?比学习任务更抽象，更有包摄性。呈现学习任务和材料扩充和完善认知结构26呈现先行组织

12、者第二节教学策略2、五环节教学模式（凯洛夫、五环节教学模式（凯洛夫）伊安凯洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），前苏联著名教育家。激发学习复习讲授运用检查动机旧课新课巩固效果课外延伸27LOGOLOGO第二节教学策略3、九段教学策略（加涅等）、九段教学策略（加涅等）九段教学步骤学习者内部心理活动激发学习兴趣与动力（1）从长时记忆中提取知觉、注意的内容和以特殊方式加工信息的倾向至短时记忆阐明教学目标（2）形成学习动机和选择性注意刺激回忆（3）提取长时记忆中与当前所学内容有关的信息至短时记忆呈现刺激材料（4）突出选择性信息的特征及作用，使学习者易于获取感觉信息并形成选择性知觉根据学习

13、者特征提供学（5）使学习者能较快地建构新信息的意义习指导（促进语义编码过程）即形成概念诱导反应（6）检验学生对意义的建构是否成功（7）如果建构意义不成功，则给予校正反提供反馈馈，使学生重新去建构该信息的意义；如果建构意义成功则给予鼓励反馈。评定学生成绩（8）通过成绩评定对成功的意义建构加以强化促进知识保持与迁移（9）帮助学生把新建构的意义（新概念、新知识）进行归类、重组，以促进知识的保持与迁移。28第二节教学策略4、掌握教学模式（布卢姆）只要用于学习的有效时间足够长，所有的学生都能达到课程目标所规定的掌握标准。把教学过程与学生的个别需要和学习特征结合起来，让大多数学生都能够掌握所教内容并达到预

14、期教学目标划分单元，制定单元教单元No再次形学目标1形成矫成性测单元1班级性测正验班级终集体验集体结Yes从事有关活动教学测定向教学或辅导他人验29LOGOLOGO第二节教学策略5、示范模仿教学策略、示范模仿教学策略6、情境陶冶教学策略、情境陶冶教学策略动作参与性自主技能定向练习练习迁移创设情境自主活动总结转化30LOGO以学为主的教学策略1 1、发现式学习模式、发现式学习模式设置问题情境假设-检验整合与应用312 2、支架式教学策略、支架式教学策略1?搭脚手架2?进入情境3?自主探究4?协作学习5?效果评价按照最邻近发展区的要求建立框架！32LOGOLOGO3 3、抛锚式教学策略、抛锚式教学

15、策略创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价抛锚！33LOGOLOGO4 4、随机进入学习策略、随机进入学习策略呈现基本情境随机进入学习思维发展训练小组协作学习随机进入学习策略学习效果评价34LOGO5 5、启发式教学策略、启发式教学策略LOGOLOGO启发诱导，创设问题情境探究知识的尝试归纳结论，纳入知识系统启变式练习的尝试发回授尝试效果，组织质疑和讲解式单元教学结果的回授调节356 6、探究式学习策略、探究式学习策略选择课题分析探究过解释探究的程程序探究式学习说明规则，收集相关的解释理论资料形成理论，描述因果关系36LOGO7 7、协作式教学策略、协作式教学策略课堂讨论伙伴角色协作式扮演教

16、学协同竞争37LOGOLOGOLOGOLOGO信息化学习模式的文化分类个人学习 OI价值观维度个人主义 模拟与游戏 教学测试 微世界 认知工具 智能导师系统 案例研习 电子绩效支持系统 操练与练习 CI教为中心 问题求解 个别指导 客观主义 探究学习 资源化学习 建构主义 学为中心 CMI 情景化学习 虚拟学伴系统 网上学习俱乐部 计算机支持课堂讲授 认识论维度OC 协同实验室 虚拟教室 计算机支持合作学习 集体主义 集体学习 CC（祝智庭，1996）38LOGO新型教学模式项目项目学习学习问题学习问题学习模拟模拟学习学习协作协作学习学习案例案例学习学习探究探究学习学习39LOGOLOGO第三

17、节 学习模式?探究性学习模式?基于项目学习模式?认识协作学习模式40第三节学习模式探究性学习模式的概念探究性学习也称探究性学习或探究式学习。探究性学习模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。41LOGOLOGO第三节学习模式探究性学习的目标1获得亲身参与研究探索的体验，培养创新思维培养发现问题和解决问题的能力，掌握科学研究方法培养收集、分析和利用信息的能力，提高信息素养学会分享与合作，培养团队精神23456培养科学

18、态度和科学道德，塑造品质高尚的人培养对社会的责任心和使命感，形成积极的人生态度42LOGO第三节学习模式探究性学习模式的主要环节创设情境启发思考组织探究协作交流评价总结提高43LOGO第三节学习模式WebQuest模式的探究性学习WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼道格（Bernie.Dodge）和汤姆马奇Tom.March）创立，于 1995年开发的一种课程计划。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或一项任务，通过是一个需要阶级的问题或是一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供一些资源，并要求他们通过对信息的分析和综合应用来得出创造性的解决方案。44（LOGO第三节学习

19、模式WebQuest的形式短期短期WebQuest时间：13课时单元的学习目标：知识的获取和整合。长期长期WebQues时间：时间在一周到一个月之间目标：学会将知识进行转换和迁移45LOGO第三节学习模式WebQuest的主要组成部分WebQuest 一般包含以下几部分内容：46LOGO第三节学习模式WebQuest的5项基本原则找出精彩的网站（Find great sites）。为高水平的学习期望搭建脚手架（Scaffold high expectations）FS有效地组织你的学习者和学习资源（Orchestrate your learners and resources）原则UCO选用媒

20、体（Use the medium）挑战学习者思维（Challenge your learners to think）47LOGO第三节学习模式基于项目学习的定义基于项目的学习(Project-Based Learning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学模式。学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，以小组方式进行长时期的开放性探究，并将学习结果以作品的形式表现出来，最终达到知识建构与自身能力提高。48第三节学习模式基于项目学习的特点1强调以学习者为中心，以小组协作的形式进行学习强调以学习者为中心，以小组协作的形式进行学习2涉及跨学科的

21、知识，并融合了真实的生活情境涉及跨学科的知识，并融合了真实的生活情境3探究具有一定的时间跨度，非单学时完成探究具有一定的时间跨度，非单学时完成4强调活动的实践性强调活动的实践性5成果是一系列与项目相关的作品成果是一系列与项目相关的作品49LOGO第三节学习模式基于项目学习的设计目标性开放性设计原则项目的可行性实用性趣味性50LOGO第三节学习模式基于项目学习的基本要素学生采用一定的技术工具和方法(如调查)解决所面临的问题所采取的探究行动。小组活动情景内容基本要素作品51LOGOLOGO第三节学习模式协作学习的概念协作学习的概念协作学习模式一般是指在一定的激励机制下，学生以小组形式参与合作互助，

22、以达到特定的学习目标的一种学习模式。52第三节学习模式协作学习的基本要素协作学习的基本要素协作小组是协作学习协作小组是协作学习模式的基本组成部分，模式的基本组成部分，小组一般以一般以2-4人为宜。人为宜。组织协作学习、有效控制和组织协作学习、有效控制和保证学习者对学习目标的实保证学习者对学习目标的实成员基本现、协作学习的效果达成。现、协作学习的效果达成。教师要素协作学习成员不限于协作学习成员不限于学生，也可能是由计学生，也可能是由计算机扮演的学习伙伴。算机扮演的学习伙伴。协作学习是在一定环境中进协作学习是在一定环境中进环境行的，主要包括协作学习的行的，主要包括协作学习的组织环境、空间环境、硬件

23、组织环境、空间环境、硬件环境和资源环境。环境和资源环境。53LOGO第三节学习模式协作学习的基本模式协作学习的基本模式1是指两个或更多的协作者针对同一学习内容或学习情境进行学习。是指两个或更多的协作者针对同一学习内容或学习情境进行学习。2 2让学习者针对某一问题发表各自不同的观点，展开辩论。让学习者针对某一问题发表各自不同的观点，展开辩论。3 3根据不同的教学内容，将学生分成若干小组，小组成员共同完成某个学习任务根据不同的教学内容，将学生分成若干小组，小组成员共同完成某个学习任务4 4问题解决性模式是一种综合性较强的协作式教学模式，需要首先确定问题。问题解决性模式是一种综合性较强的协作式教学模

24、式，需要首先确定问题。5指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。6它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。7学生通过扮演不同的角色，学习者对问题的理解将会有新的体会。学生通过扮演不同的角色，学习者对问题的理解将会有新的体会。54LOGOLOGO第三节学习模式基于网络的协作学习基于网络的协作学习异步式异步式异步式是指进行协作学习的双方是在不同时间、不同地点 的条件下进行同一任务的协商学习。同步式同步式同步式则是指处于 不同地域的学习者可以在同一时间进行实时的交流与协作.55

25、网络协作学习的类型：按照协作学习的时间组织来划分LOGO第三节学习模式基于网络的协作学习的特点基于网络的协作学习的特点1突破时空限制23全面展现问题情景交互的可控性456学习者分组方式更为灵活/多样简化复杂低层的工作丰富的网络资源56第四节 信息化教学设计的成果信息化教学设计的成果教学设计方案活动过多媒体程评价教学课量规信息化件教学设计单元包活动过学生作程模板品规范/范例学习参考资源58LOGO考试评价表现性评价测验59LOGOLOGO评价方法组谱评价方法组谱标准化评估标准化评估选答反应多项选择是非判断匹配填空短答构答反应简答句/段图表/图解概念图网络流程图图形/表格方框图表现性评估表现性评估

26、作品短文研究论文日志/日记实验报告故事/短剧诗歌档案袋艺术展览项目笔记本行为表现口头汇报舞蹈/运动演示体育比赛有表情朗读表演辩论音乐独奏小组讨论视/听磁带评估过程评估过程评估信息生成获取评估信息录存评判决策机制试题数据库参照标准的自动匹配电子文件电子档案袋基于量规的评估方案60?量规（Rubric）是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确性高的特点。61LOGOLOGO量规案例:如何评价一个人的口头表达能力？口头表达量规口头表达量规创建者：创建者：XXXXXX2很少有动作和手势很少运用眼神接触听众学生或者清晰地开头，或者清晰地结尾1没有动

27、作和手势根本没有运用眼神接触听众学生不能清晰地开头及结尾学生自评学生互评教师评价加权结果评价准则身体语言眼神接触4身体的动作很流畅，并能帮助听众形象化运用眼神接触听众，吸引听众注意力学生讲述的开头和结尾部分能吸引听众的注意力并渲染气氛3运用动作和手势，提高表达的清晰度一直运用眼神接触听众学生能清晰地开头和结尾开头结尾62LOGO评价准则4艺术地运用节奏并且能很好地把握时间口头表达量规口头表达量规3演讲带有模仿性，但不能很好地把握时间2演讲语气很不一致，不能很好地把握时间1演讲要么太快，要么太慢，不能把握好时间学生自评创建者：创建者：XXX学生互评教师评价加权结果节奏姿势学生能在没有错误的情况下

28、保持放松的自信的自然态度会犯些小错误，有点紧张，对但能很快地改某些错误改正过，很少或没有些困难有紧张感非常紧张和不安，有很多错误无法改正声音定性评价运用流畅的声音，以适当的语调吸引听众的兴趣声音能适当地变化，但不太流畅有一定的声音变化声音单调63信息化教学评价信息化教学评价收集信息能力的评价收集信息能力的评价?能运用网络收集信息资源能运用网络收集信息资源整理信息能力的评价整理信息能力的评价?资料的相关性资料的相关性运用计算机能力的评价运用计算机能力的评价?演示文稿或网站的制作演示文稿或网站的制作基本实验操作能力的评价基本实验操作能力的评价?相关工具或软件的操作相关工具或软件的操作感悟运用所学知

29、识能力的评价感悟运用所学知识能力的评价?整理某一事物的发展历程整理某一事物的发展历程创新能力的评价创新能力的评价?寻找身边事物的不足，提出有新意的创想寻找身边事物的不足，提出有新意的创想64LOGOLOGO可视化思维表达方式：思维导图65LOGO可视化思维：学习活动定位个人化.社会性非反思.反思型知识型.体验型课堂讲授课堂讲授个别辅导个别辅导信息搜索信息搜索同伴展示同伴展示-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-X-66混合学习活动的三维定位个人化非反思体验型知识型反思型社会性67LOGOLOGO68LOGO思维导图左右脑功能图69人脑的思维可以向各个方向发散70LOGO思维导图是71L

30、OGO表达这种发散性的有效方式！LOGO制作工具?Xmind还有：?Freemind?Mindmanager?思想快车72LOGO绘制思维导图的七个步骤（英）东尼.博赞从一张白纸的中心开始绘制，周围留出在绘制空白；过程中使用颜色；用一幅图像或图画表达你的中心思想；将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推；思维导图：大脑使用说明书让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线；在每条线上使用一自始至终个关键词；使用图形。73LOGO不同的软件有相似的步骤?打开打开XMindXMind软件软件选择空白的模板，或者点击新建按钮创建一个空白的思

31、维导图;74LOGO?添加分支主题添加分支主题按Enter键或Insert键可以快速添加分支主题/子主题，也可以点击工具栏上插入主题按钮后面的小黑三角，插入分支主题。75LOGO?添加主题信息添加主题信息使用工具栏可快速访问图标、图片、附件、标签、备注、超链接和录音这些主题信息。76LOGO?添加主题信息的可视化关系添加主题信息的可视化关系通过工具栏可快速访问外框、概要和联系来为主题添加特殊标记来对主题进行编码和分类、使用箭头展现主题之间的关系和使用外框功能环绕主题组。77LOGO?设置导图格式设置导图格式XMind本身提供了多种设计精良的风格工供选择，当然，您也可以通过属性栏自己设计喜爱的风格。78LOGO?完成思维导图的创建完成思维导图的创建确认导图内容的拼写检查、检查导图中的链接及导图属性，并保存导图。79LOGO各学科思维导图实例?实例庐山的云雾实例庐山的云雾80LOGO81LOGO82LOGO83LOGO词汇和语法结合教学的思维导图84LOGO85LOGO86