人教版高中数学必修3教案　全册.pdf

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1、第一章算法初步一、课标要求：1、本章的课标要求包括算法的含义、程序框图、基本算法语句,通过阅读中国古代教学中的算法案例，体会中国古代数学世界数学发展的贡献。2、算法就是解决问题的步骤，算法也是数学及其应用的重要组成部分，是计算机科学的基础，利用计算机解决问需要算法，在日常生活中做任何事情也都有算法，当然我们更关心的是计算机的算法，计算机可以解决多类信息处理问题，但人们必须事先用计算机熟悉的语言，也就是计算能够理解的语言（即程序设计语言）来详细描述解决问题的步骤，即首先设计程序，对稍复杂一些的问题，直接写出解决该问题的程序是困难的，因此，我们要首先研究解决问题的算法，再把算法转化为程序，所以算法

2、设计是使用计算机解决具体问题的一个极为重要的环节。3、通过对解决具体问题的过程与步骤的分析（如二元一次方程组的求解等问题），体会算法的思想，了解算法的含义。理解程序框图的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构。理解并掌握儿种基本的算法语句一一输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句。进一步体会算法的基本思想。4、本章的重点是体会算法的思想，了解算法的含义，通过模仿、操作、探索，经过通过设计程序框图解决问题的过程。点是在具体问题的解决过程中，理解三种基本逻辑结构，经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本的算法语句。二、编写意图与特色：算法是数学及其应用的重要组成

3、部分，是计算科学的重要基础。随着现代信息技术飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。需要特别指出的是，中国古代数学中蕴涵了丰富的算法思想。在本模块中，学生将在义务教育阶段初步感受算法思想的基础上，结合对具体数学实例的分析，体验程序框图在解决问题中的作用；通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程；体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。1、结合熟悉的算法，把握算法的基本思想，学会用自然语言来描述算法。2、通过模仿、操作和探索，经历设计程序

4、流程图表达解决问题的过程。在具体问题的解决过程中理解程序流程图的三种基本逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构。3、通过实际问题的学习，了解构造算法的基本程序。4、经历将具体问题的程序流程图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，体会算法的基本思想。5、需要注意的问题1）从熟知的问题出发，体会算法的程序化思想，而不是简单呈现一些算法。2）变量和赋值是算法学习的重点之一，因为设置恰当的变量，学习给变量赋值，是构造算法的关键，应作为学习的重点。3）不必刻意追求最优的算法，把握算法的基本结构和程序化思想才是我们的重点。4）本章所指的算法基本上是能在

5、计算机上实现的算法。三、教学内容及课时安排:1.1 算法与程序框图（约 2 课时）1.2基本算法语句1.3算法案例复习与小结（约3课时）（约5课 时 一）（约2课时）四、评价建议1 .重视对学生数学学习过程的评价关注学生在数学语言的学习过程中，是否对用集合语言描述数学和现实生活中的问题充满兴趣；在学习过程中，能否体会集合语言准确、简洁的特征；是否能积极、主动地发展自己运用数学语言进行交流的能力。2 .正确评价学生的数学基础知识和基本技能关注学生在本章（节）及今后学习中，让学生集中学习算法的初步知识，主要包括算法的基本结构、基本语句、基本思想等。算法思想将贯穿高中数学课程的相关部分，在其他相关部

6、分还将进一步学习算法1.1.算 法 的 檄 念（第 一 课 时）一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解算法的含义，体会算法的思想。（2）能够用自然语言叙述算法。（3）掌握正确的算法应满足的要求。（4）会写出解线性方程（组）的算法。（5）会写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。（6）会应用S c i l a b求解方程组。2、过程与方法：通过求解二元一次方程组，体会解方程的一般性步骤，从而得到一个解二元一次方程组的步骤，这些步骤就是算法，不同的问题有不同的算法。由于思考问题的角度不同，同一个问题也可能有多个算法，能模仿求解二元一次方程组的步骤，写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。3、情感

7、态度与价值观：通过本节的学习，使我们对计算机的算法语言有一个基本的了解，明确算法的要求，认识到计算机是人类征服自然的一各有力工具，进一步提高探索、认识世界的能力。二、重点与难点：重点：算法的含义、解二元一次方程组和判断一个数为质数的算法设计。难点：把自然语言转化为算法语言。三、学法与教学用具：学法：1、写出的算法，必须能解决一类问题(如：判断一个整数n(nl)是否为质数；求任意一个方程的近似解；),并且能够重复使用。2、要使算法尽量简单、步骤尽量少。3、要保证算法正确，且计算机能够执行，如：让计算机计算1X2X3X4X5是可以做到的，但让计算机去执行“倒一杯水”“替我理发”等则是做不到的。教学

8、用具：电脑，计算器，图形计算器四、教学设想：1、创设情境：算法作为一个名词，在中学教科书中并没有出现过，我们在基础教育阶段还没有接触算法概念。但是我们却从小学就开始接触算法，熟悉许多问题的算法。如，做四则运算要先乘除后加减，从里往外脱括弧，竖式笔算等都是算法，至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现。我们知道解一元二次方程的算法，求解一元一次不等式、-元二次不等式的算法，解线性方程组的算法，求两个数的最大公因数的算法等。因此，算法其实是重要的数学对象。2、探索研究算法(a l g o r i t h m)一词源于算术(a l g o r i s m),即算术方法，是指一个由已知推求未知的运算过

9、程。后来，人们把它推广到一般，把进行某一工作的方法和步骤称为算法。广义地说，算法就是做某一件事的步骤或程序。菜谱是做菜肴的算法，洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法，歌谱是一首歌曲的算法。在数学中，主要研究计算机能实现的算法，即按照某种机械程序步骤一定可以得到结果的解决问题的程序。比如解方程的算法、函数求值的算法、作图的算法，等等。3、例题分析：例1任意给定一个大于1的整数n,试设计一个程序或步骤对n是否为质数做出判定。算法分析：根据质数的定义，很容易设计出下面的步骤：第一步：判 断n是否等于2,若n=2,则n是质数；若n 2,则执行第二步。第二步：依次从2至(n T)检验是不是n的因数，即整

10、除n的数，若有这样的数，则n不是质数；若没有这样的数，则n是质数。这是判断一个大于1的整数n是否为质数的最基本算法。例2用二分法设计一个求议程x2-2=0的近似根的算法。算法分析：回顾二分法解方程的过程，并假设所求近似根与准确解的差的绝对值不超过0.0 0 5,则不难设计出以下步骤：第一步：4f(x)=x2-2 o 因为 f(l)0,所以设 X1=L X2=2O第二步:令m=(Xi+x J/2,判断f(m)是否为0,若则，则m为所长;若否，则继续判断f(x)-f(m)大于。还是小于0。第三步:若f(x。f (m)0,则令x i=m；否则，令 X2=m。第四步：判断|x X2|m a x,则 m

11、 a x=b.S 3 如果 Cm a x,则 m a x=c.S 4 m a x 就是a,b,c中的最大值。综合应用题例 5 写出求1+2+3+4+5+6的一个算法。分析：可以按逐一相加的程序进行，也可以利用公式1+2+-+上幽里2 进行，也可以根据加法运算律简化运算过程。2解：算法1:S 1：计算1+2 得到3；S 2：将第一步中的运算结果3 与 3 相加得到6；S 3：将第二步中的运算结果6 与4 相加得到1 0；S 4：将第三步中的运算结果1 0 与 5 相加得到1 5；S 5：将第四步中的运算结果1 5与 6 相加得到2 1。算法2：S 1：取 n=6；S 2：计算也5；S 3：输出运

12、寅:结果。算法3：S 1 ：将原式变形为(1+6)+(2+5)+(3+4)=3X7；S 2：计算 3X7；S 3：输出运算结果。小结：算法1 是最原始的方法，最为繁琐，步骤较多，当加数较大时，比如1+2+3+1 0 0 0 0,再用这种方法是行不通的；算法2 与算法3 都是比较简单的算法，但比较而言，算法2 最为简单，且易于在计算机上执行操作。学生做一做 求 1 X 3 X 5 X 7 X 9 X 1 1 的值，写出其算法。老师评一评算法1;第一步，先求1 X 3,得到结果3；第二步，将第一步所得结果3 再乘以5,得到结果1 5；第三步，再将1 5 乘以7,得到结果1 0 5；第四步，再将1

13、0 5 乘以9,得到9 45；第五步，再将9 45 乘以1 1,得到1 0 39 5,即是最后结果。算法2：用 P 表示被乘数，i 表示乘数。S 1 使 P=l。S 2 使 i=3S 3 使 P=P XiS 4 使 i=i+2S5若 i W l l,则返回到S 3继续执行；否则算法结束。小结由于计算机动是高速计算的自动机器，实现循环的语句。因此，上述算法2 不仅是正确的，而且是在计算机上能够实现的较好的算法。在上面的算法中，S 3,S 4,S 5 构成一个完整的循环，这里需要说明的是，每经过一次循环之后，变量P、i 的值都发生了变化,并且生循环一次之后都要在步骤S 5 对 i的值进行检验，一旦

14、发现i的值大于1 1 时，立即停止循环，同时输出最后一个P的值，对于循环结构的详细情况，我们将在以后的学习中介绍。4、课堂小结本节课主要讲了算法的概念，算法就是解决问题的步骤，平时列论我们做什么事都离不开算法，算法的描述可以用自然语言，也可以用数学语言。例如，某同学要在下午到体育馆参加比赛，比赛下午2 时开始，请写出该同学从家里发到比赛地的算法。若用自然语言来描述可写为(1)1:0 0 从家出发到公共汽车站(2)1:1 0 上公共汽车(3)1:40 到达体育馆(4)1:45 做准备活动。(5)2:0 0 比赛开始。若用数学语言来描述可写为：S 1 1:0 0 从家出发到公共汽车站S 2 1:1

15、 0 上公共汽车S 3 1:40 到达体育馆S 4 1:45 做准备活动S 5 2:0 0 比赛开始大家从中要以看出，实际上两种写法无本质区别，但我们在书写时应尽量用教学语言来描述，它的优越性在以后的学习中我们会体会到。5、自我评价1、写出解一元二次方程a x2+b x+c=0 (a O)的一个算法。2、写出求1 至 1 0 0 0 的正数中的3 倍数的一个算法(打印结果)6、评价标准1、解：算法如下S 1 计算=b，4 a cS 2 如果 0,则方程无解；否则x l=S 3 输出计算结果x l,x 2 或无解信息。2、解:算法如下:S 1 使 i=lS 2 i 被 3 除，得余数rS 3 如

16、果r=0,则打印i,否则不打印S 4 使 i=i+lS 5 若 i W l O O O,则返回到S 2 继续执行，否则算法结束。7、作业：1、写出解不等式y-2 3 0 的一个算法。解：第一步：1-2 才-3=0 的两根是为=3,莅=-1。第二步：由3 0 可知不等式的解集为 x|-k x 0)如下：第一步：计算=h2-4ac;_第二步：若(),示出方程两根2=士生土(设荀 苞)，则不等式解集为 x I X Xj 或求也；第三步：若4=0,则不等式解集为 才|x R且X#-幺 ；第四步：若 则 不 等 式 的 解 集 为R。2 a2、求过P E,)、Q(a,两点的直线斜率有如下的算法：弟一步：

17、取 x 1=a.f y尸 6i,莅=321 y th；第二步：若X L附第三步：输出斜率不存在；第四步：若为力热；第五步：计 算 =上 之；第六步：输出结英厂”3、写出求过两点M(-2,-l),N 3)的直线与坐标轴围成面积的一个算法。解：算法：第一步：取用=-2,y=T,泾=2,%=3；第二步：计 算 七/_ =；第三步：在第土步维巢币各尸0得 到y的值m,得直线与y轴交点(0,m)；第四步：在第二步结果中令尸0得 到x的值n,得直线与x轴交点(n,0)；第五步：计算第六步：输出运算结房1.1.2程 序 植 图 律 二、三 瞟%)一、教学目标：1、知识与技能：掌握程序框图的概念；会用通用的图

18、形符号表示算法，掌握算法的三个基本逻辑结构；掌握画程序框图的基本规则，能正确画出程序框图。2、过程与方法：通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程；学会灵活、正确地画程序框图。3、情感态度与价值观：通过本节的学习，使我们对程序框图有一个基本的了解；掌握算法语言的三种基本逻辑结构，明确程序框图的基本要求；认识到学习程序框图是我们学习计算机的一个基本步骤，也是我们学习计算机语言的必经之路。二、重点与难点：重点是程序框图的基本概念、基本图形符号和3种基本逻辑结构，难点是能综合运用这些知识正确地画出程序框图。三、学法与教学用具：1、通过上节学习我们知道，算法就是解决问题的步骤，在我

19、们利用计算机解决问题的时候，首先我们要设计计算机程序，在设计计算机程序时我们首先要画出程序运行的流程图，使整个程序的执行过程直观化，使抽象的问题就得十分清晰和具体。有了这个流程图，再去设计程序就有了依据，从而就可以把整个程序用机器语言表述出来，因此程序框图是我们设计程序的基本和开端。2、我们在学习这部分内容时，首先要弄清各种图形符号的意义,明确每个图形符号的使用环境，图形符号间的联结方式。例 如“起止框”只能出现在整个流程图的首尾，它表示程序的开始或结束，其他图形符号也是如此，它们都有各自的使用环境和作用，这是我们在学习这部分知识时必须要注意的一个方面。另外，在我们描述算法或画程序框图时，必须

20、遵循一定的逻辑结构，事实证明，无论如何复杂的问题，我们在设计它们的算法时，只需用顺序结构、条件结构和循环结构这三种基本逻辑就可以了，因此我们必须掌握并正确地运用这三种基本逻辑结构。3、教学用具：电脑，计算器，图形计算器四、教学设想：1、创设情境：算法可以用自然语言来描述，但为了使算法的程序或步骤表达得更为直观，我们更经常地用图形方式来表示它。基本概念：(1)起止就二)起止框是任何流程图都不可缺少的，它表明程序的开始和结束，所以一个完整的流程图的首末两端必须是起止框。(2)输入、辎 赢：表示数据的输入或结果的输出，它可用在算法中的任何需要输入、输出的位置。图1 T中有三个输入、输出框。第一个出现

21、在开始后的第一步，它的作用是输入未知数的系数a l l,a l 2,a 2 1,a 2 2和常数项b l,b 2,通过这一步，就可以把给定的数值写在输入框内，它实际上是把未知数的系数和常数项的值通知给了计算机，另外两个是输出框，它们分别位于由判断分出的两个分支中，它们表示最后给出的运算结果，左边分支中的输出分框负责输出D W O时未知数x l,x 2的值，右边分支中的输出框负责输出D=0时的结果，即输出无法求解信息。(3)处它是采用来赋值、执行计算语句、传送运算结果的图形符号。图1-1中出现了两个处理框。第一个处理框的作用 是 计 算D=a l l a 2 2-a 2 1 a l 2的 值，第

22、 二 个 处理框的作用是计算x l=(b l a 2 2-b 2 a l 2)/D,x 2=(b 2 a l l-b l a 2 1)/D 的值。(4)判 而.判断框一般有一个入口和两个出口，有时也有多个出口，它是惟一的具有两个或两个以上出口的符号，在只有两个出口的情形中，通常都分成“是”与“否”(也可用“Y”与 N”)两个分支，在 图1-1中，通过判断框对D的值进行判断，若判断框中的式子是D=0,则说明D=0时由标有“是”的分支处理数据；若D W0,则由标有“否”的分支处理数据。例如，我们要打印x的绝对值，可以设计如下框图。输 入x结束从图中可以看到由判断框分出两个分支，构成一个选择性结构，

23、其中选择的标准是“x 2 0”，若符合这个条件，则 按 照“是”分支继续往下执行；若不符合这个条件，则 按 照“否”分支继续往下执行，这样的话，打印出的结果总是x的绝对值。在学习这部分知识的时候，要掌握各个图形的形状、作用及使用规则，画程序框图的规则如下：(1)使用标准的图形符号。(2)框图一般按从上到下、从左到右的方向画。(3)除判断框外，大多数流程图符号只有一个进入点和一个退出点。判断框具有超过一个退出点的惟一符号。(4)判断框分两大类，一类判 断 框“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果；另一类是多分支判断，有几种不同的结果。(5)在图形符号内描述的语言要非常简练清楚。2、典例

24、剖析：例1：已知x=4,y=2,画出计算w=3x+4 y的值的程序框图。解：程序框如下图所示：输 入4,2别是x和y的值4和2分w=3X|4+4 X 2v输出W结盅小结：此图的输入框旁边加了TTHW 框,它的作用是对框中的数据或内容进行说明，它可以出现在任何位置。基础知识应用题1）顺序结构：顺序结构描述的是是最简单的算法结构，语句与语句之间，框与框之间是按从上到下的顺序进行的。例2：已知一个三角形的三边分别为2、3、4,利用海伦公式设计一个算法，求出它的面积，并画出算法的程序框图。算法分析：这是一个简单的问题，只需先算出p的值，再将它代入公式，最后输出结果，只用顺序结构就能够表达出算法。程序框

25、图:s=V p (p-2)(p-3)(p-4)结束2）条件结构：一些简单的算法可以用顺序结构来表示，但是这种结构无法对描述对象进行逻辑判断，并根据判断结果进行不同的处理。因此，需要有另一种逻辑结构来处理这类问题，这种结构叫做条件结构。它是根据指定打件选择执行不同指令的控制结构。例3：任意给定3个正实数，设计一个算法，判断分别以这3个数为三边边长的三角形是否存在，画出这个算法的程序框图。算法分析：判断分别以这3个数为三边边长的三角形是否存在，只需要验收这3个数当中任意两个数的和是否大于第3个数，这就需要用到条件结构。程序框图：否同时成立?是结束3)循环结构：在一些算法中，经常会出现从某处开始，按

26、照一定条件，反复执行某一处理步骤的情况，这就是循环结构，反复执行的处理步骤为循环体，显然，循环结构中一定包含条件结构。循环结构又称重复结构，循环结构可细分为两类：(1)一类是当型循环结构，如图1-5(1)所示，它的功能是当给定的条件P1成 立 时 一，执行A框，A框执行完毕后，再判断条件P 是否成立，如果仍然成立，再执行A框，如此反复执行A框，直到某一次条件R 不成立为止，此时不再执行A框，从b 离开循环结构。(2)另一类是直到型循环结构，如下图所示，它的功能是先执行，件后判断给定的条件P2是否成立，内 果 P2仍然不成立，则继续执行A框，直到某一次给定的条件P2成卜为止，此时不再执行A框,从

27、 b 点离开循环结构。P2?不成乂不成立成立b当型循环结构(1)b直到型循环结构(2)例4：设计一个计算1+2+1 0 0的值的算法，并画出程序框图。算法分析：只需要一个累加变量和一个计数变量，将累加变量的初始值为0,计数变量的值可以从1到1 0 0。程序框图：开始i=lSum=OiWlOO?是结束输 出 sum3、课堂小结:本节课主要讲述了程序框图的基本知识,包括常用的图形符号、算法的基本逻辑结构，算法的基本逻辑结构有三种，即顺序结构、条件结构和循环结构。其中顺序结构是最简单的结构，也是最基本的结构，循环结构必然包含条件结构，所以这三种基本逻辑结构是相互支撑的，它们共同构成了算法的基本结构，

28、无论怎样复杂的逻辑结构，都可以通过这三种结构来表达4、自我评价：1）设 x为为一个正整数，规定如下运算：若 x为奇数，则求3 x+2；若 x为偶数，则为5 x,写出算法，并画出程序框图。2）画出求2 4 2 2+2 4 2 m 的值的程序框图。5、评价标准：1.解：算法如下。S1输入xS2若 x为奇数，则输出A=3 x+2；否则输出A=5 xS3算法结束。程序框图如下图：开始i=l2、解：序框图如下图:开始输出p结束6、作业：课本P 1 1 习题1.1 A组 2、31.2,输 入、输 电 语 句 和 赋 值 语 句r第 一 晖 时)教学目标：知识与技能(1)正确理解输入语句、输出语句、赋值语句

29、的结构。(2)会写一些简单的程序。(3)掌握赋值语句中的“=”的作用。过程与方法(1)让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法;并能初步操作、模仿。(2)通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序,理解逻辑推理的数学方法。情感态度与价值观通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，提高学生学习新知识的兴趣。重点与难点重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。学法与教学用具计算机、图形计算器教学设想【创设情境】在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听M P3,看电影

30、，玩游戏，打字排版，画卡通画,处理数据等等，那么，计算机是怎样工作的呢？计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是无法“看得懂，听得见”的。因 此 还 需 要 将 算 法 用 计 算 机 能 够 理 解 的 程 序 设 计 语 言(programming language)翻译成计算机程序。程序设计语言有很多种。如BASIC,Foxbase,C语言，C+,J+,VB等。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：输入语句 输出语句 赋值语句 条件语句 循环语句这就是这一节所要研究的主要内

31、容基本算法语句。今天,我们先一起来学习输入、输出语句和赋值语句。(板出课题)!-4I 语句n【探究新知】，I r+；语句n+1我们知道，顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构。输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构。（如右图）计算机从上而下按照语句排列的顺序执行这些语句。输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。如下面的例子：用描点法作函数y=V+3x2 24x+30的图象时一，需要求出自变量 与 函 数 的 一 组 对 应 值。编 写 程 序，分 别 计 算 当x=-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5 时的函数值。程序：（教师可在课前准备好

32、该程序，教学中直接调用运行）INPUT“x=”；xy=xA3+3*x A 2-24*x+30PRINT xPRINT y（学生先不必深究该程序如何得来，只要求懂得上机操作，模仿编写程序，通过运行自己编写的程序发现问题所在，进一步提高学生的模仿能力。）K提问也在这个程序中，你们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句呢？（同学们互相交流、议论、猜想、概括出结论。提示：“input”和“print”的中文意思等）（一）输入语句在该程序中的第1行中的I N P UT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：INPUT“提示内容”；变量其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息。如每次运行上述程序时

33、，依次输入-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5,计算机每次都把新输入的值赋给变量“x”，并 按“x”新获得的值执行下面的语句。I N P UT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：INPUT”提示内容1,提示内容2,提示内容3,”；变 量 1,变量2,变量3,例如，输入一个学生数学，语文，英语三门课的成绩，可以写成：I N P UT “数学，语文，英语”；a,b,c注：“提示内容”与 变 量 之 间 必 须 用 分 号 隔 开。各“提示内容”之间以及各变量之间必须用逗号“，”隔开。但最后的变量的后面不需要。(-)输出语句在该程序中，第3行和第4行中的P R

34、 I N T语句是输出语句。它的一般格式是:PRINT 提示内容”；表达式同输入语句一样，表达式前也可以有“提示内容”。例如下面的语句可以输出斐波那契数列：PRINT“The Fibonacci Progression is：；1 1 2 3 5 8 13 21 34 55“此时屏幕上1示f i-T h e F i bo n a c c i P ro g ressi o n i s：1 1 2 3 5 8 1 32 1 3 4 5 5 输出语句的用途：（1）输出常量，变量的值和系统信息。（2）输出数值计算的结果。K 思考 在 1.1.2 中程序框图中的输入框，输出框的内容怎样用输入语句、输出语

35、句来表达？（学生讨论、交流想法，然后请学生作答）参考答案：输入框：I N P UT ”请输入需判断的整数n=；n输出框：P R I N T n；“是质数。”P R I N T n；不是质数。”（三）赋值语句用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。除了输入语句，在 该 程 序 中 第 2 行的赋值语句也可以给变量提供初值。它的一般格式是：变量=表达式赋 值 语 句 中 的 叫 做 赋 值 号。赋值语句的作用：先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值。注：赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式。如：2=X是错误的。赋值号左右不能对换。如“A

36、=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。不能利用赋值语句进行代数式的演算。（如化简、因式分解、解 方 程 等）赋 值 号“=”与数学中的等号意义不同。K思 考 在 L L 2 中程序框图中的输入框，哪些语句可以用赋值语 句 表 达？并写出相应的赋值语句。（学生思考讨论、交流想法。）【例题精析】K例1儿 编 写 程 序，计算一个学生数学、语 文、英语三门课的平均成绩。分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。算法：程序：K例 2%给一个变量重复赋值。程序:A=10A=A+10PRINT AEND 变式引申:在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A的输出值是3 0。（该变式的设计意图是学生加深

37、对重复赋值的理解）程序:K 例 3 儿交换两个变量A 和 B的值，并输出交换前后的值。分析：引入一个中间变量X,将 A的值赋予X,又将B的值赋予A,再将X的值赋予B,从而达到交换A,B的值。（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）程序：f INPUT AINPUT BPRINT A,BX=AA=BB=XPRINT A,BENDK补例 编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的周长和面积。（乃 取 3.14）分析:设圆的半径为R,则圆的周长为C=，面积为S=兀R，可以利用顺序结构中的INPUT语句，PRINT语句和赋值语句设计程序。程序：INPUT“半径为 R=；RC=2*3.

38、14*RS=3.14*RA2PRINT“该圆的周长为：”；CPRINT“该圆的面积为：”；S【课堂精练】P15 练习 1.2.3参考答案：1.程序:INPUT 请输入华氏温度：”；xy=(x-32)*5/9PRINT“华氏温度：”；xPRINT“摄氏温度：；yENDK提问儿如果要求输入一个摄氏温度，输出其相应的华氏温度，又该如何设计程序？(学生课后思考，讨论完成)2.程序：INPUT 请输入 a(awO)=；aINPUT“请输入b(b/0)=；bX=a+bY=a-bZ=a*bQ=a/bPRINT a,bPRINT X,Y,Z,QEND3.程序：p=(2+3+4)/2t=p*(p-2)*(p-3

39、)*(p-4)s=SQR(t)PRINT“该三角形的面积为：”；sEND注：SQR()是函数名，用来求某个数的平方根。【课堂小结】本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑思维的形成。【评价设计】1.P 2 3 习题 1.2 A组 1(2)、22.试对生活中某个简单问题或是常见数学问题，利用所学基本算法语句等知识来解决自己所提出的问题。要求写出算法，画程序框图，并写出程序设计。I.2.2-I.

40、2.3条件语句和循环语句(第二、三部时)教学目标：知识与技能(1)正确理解条件语句和循环语句的概念，并掌握其结构的区别与联系。(2)会应用条件语句和循环语句编写程序。过程与方法经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力情感态度与价值观了解条件语句在程序中起判断转折作用，在解决实际问题中起决定作用。深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。减少大量繁琐的计算。通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。重点与难点重点：条件语句和循环语句的步骤、结构及功能。难点：会编写程序中的条件语句和循环语句。学法与教学用具计算

41、机、图形计算器教学设想【创设情境】试求自然数1+2+3+.+99+100的和。显然大家都能准确地口算出它的答案：5050o而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢？而要编程，以我们前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”，因此，还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种：条件语句和循环语句（板出课题）【探究新知】（一）条件语句算法中的条件结构是由条件语句来表达的，是处理条件分支逻辑结构的算法语句。它的一般格式是：（IF-THEN-ELSE格式）I F 条件 THEN语 句1ELSE语句2END IF当计算机执行上述语句时，首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，就

42、执行THEN后的语句1,否则执行ELSE后的语句2。其对应的程序框图为：（如上右图）在某些情况下，也可以只使用IF-THEN语句：（即IF THEN 格式）计算机执行这种形式的条件语句时，也是首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，就执行T H E N后的语句，如果条件不符合，则直接结束该条件语句，转而执行其他语句。其对应的程序框图为：（如上右图）条件语句的作用：在程序执行过程中，根据判断是否满足约定的条件而决定是否需要转换到何处去。需要计算机按条件进行分析、比较、判断，并按判断后的不同情况进行不同的处理。【例题精析】K例 编 写 程 序，输入一元二次方程ax2+fct+c=0的系数，输出它

43、的实数根。分析：先把解决问题的思路用程序框图表示出来，然后再根据程序框图给出的算法步骤，逐步把算法用对应的程序语句表达出来。算法分析：我们知道，若判另IJ式 =/-4 a c 0,原方程有两个不A 0,原方程没有实数根。也就是说，在求解方程之前，需要首先判断判别式的符号。因此，这个过程可以用算法中的条件结构来实现。又因为方程的两个根有相同的部分，为了避免重复计算，可以在计算事和x,之 前，先 计 算p=-包，4=如。程序框图：(参照2a 2a课本匕)程 序：(如右图所示)注：SQR()和ABS()是两个函数，分别用来求某个数的平方根和绝对值。即 SQR(x)=4,A BS。)*(产女卜x(xa

44、t=aa=bb=tEND IFIF cac表 示，并 使a N b e c.具体操作步骤如下。第一步：输 入3个 整 数a,b,第二步：将a与b比较，并把END IFIF cbt=bb=cc=tE N D I FPRINT a,b小者赋给b,大者赋给a.第三步：将a与c比较.并把小者赋给c,大者赋给a,此 时a已是三者中最大的。第四步：将b与c比较，并把小者赋给c,大者赋给b,此 时a,b,c已按从大到小的顺序排列好。第五步：按顺序输出a,b,c.程序框图：（参照课本程序：（如右框图所示）K补例为铁路部门托运行李的收费方法如下：y是 收 费 额（单位：元），x是行李重量（单位：kg）,当0Vx

45、W20时,按0.35元/kg收 费,当x20kg时,20kg的部分 按0.35元/kg,超 出20kg的部分，则 按0.65元/k g收费，请根据上述收费方法编写程序。/O.3 5 x,0 x 一 0.3 5 x 2 0+0.6 5（x-2 0）,x 2 0.该函数是个分段函数。需要对行李重量作出判断，因此，这个过程可以用算法中的条件结构来实现。程序：INPUT”请输入旅客行李的重量（kg）x=；xIF x0 AND xc AND a+cb AND b+caTHENPRINT 以下列三个数：；a,b,c,“可以构成三角形。”ELSEPRINT 以下列三个数：；a,b,c,“不可以构成三角形！”

46、END IFEND（二）循环语句算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框循环体图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）两种语句结构。即 WHILE语句和UNTIL语句。（1）WHILE语句的一般格式是：W H IL E 条件循环体W E N D其中循环体是由计算机反复执行的一组语句构成的。WHLIE后面的“条件”是用于控制计算机执行循环体或跳出循环体的。当计算机遇到WHILE语句时,先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE与 WEND之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件

47、不符合为止。这时，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND语句后，接着执行WEND之后的语句。因此，当型循环有时也称为“前测试型”循环。其对应的程序结构框图为：（如上右图）（2）UNTIL语句的一般格式是；;循环体i!DO循环体L O O P U N T I L 条件其对应的程序结构框图为：（如上右图）K思考 直到型循环又称为“后测试型”循环，参照其直到型循环结构对应的程序框图，说说计算机是按怎样的顺序执行UNTIL语句的？（让学生模仿执行WHILE语句的表述）从UNTIL型循环结构分析，计算机执行该语句时一，先执行一次循环体，然后进行条件的判断，如果条件不满足，继续返回执行循环体，然后再进行条

48、件的判断，这个过程反复进行，直到某一次条件满足时，不再执行循环体，跳到LOOP UNTIL语句后执行其他语句，是先执行循环体后进行条件判断的循环语句。K提问儿通过对照，大家觉得WHILE型语句与UNTIL型语句之间有什么区别呢？（让学生表达自己的感受）区别：在WHILE语句中，是当条件满足时执行循环体，而在UNTIL语句中，是当条件不满足时执行循环体。【例题精析】K例3%编写程序，计算自然数1+2+3+99+100的和。分析：这是一个累加问题。我们可以用WHILE型语句，也可以用UNTIL型语句。由此看来，解决问题的方法不是惟一的，当然程序的设计也是有多种的，只是程序简单与复杂的问题。程序：W

49、HILE型：UNTIL 型:s u m=0W H L I E i100PRINT sumE N DK例4根 据1.1.2中的图1.1-2,将程序框图转化为程序语句。分析：仔细观察，该程序框图中既有条件结构，又有循环结构。程序:INPUTflag=lIF n2 THENd=2WHILE d400PRINT nE N Dy【课堂精练】1.,练 习2.3（题 略）参考答案：2.解：程 序：X=1WHILE X=20Y=X-3*X+5X=X+1PRINT“Y=；YWENDEND3.解：程序：INPUT 请 输 入 正 整 数n=；na=li=lWHILE i=na=a*ii=i+lWENDPRINT，

50、!=；aEND【课堂小结】本节课主要学习了条件语句和循环语句的结构、特 点、作用以及用法，并懂得利用解决一些简单问题。条件语句使程序执行产生的分支，根据不同的条件执行不同的路线，使复杂问题简单化。有些复杂问题可用两层甚至多层循环解决。注意内外层的衔接，可以从循环体内转到循环体外，但不允许从循环体外转入循环体内。条件语句一般用在需要对条件进行判断的算法设计中，如判断一个数的正负，确定两个数的大小等问题，还有求分段函数的函数值等，往往要用条件语句，有时甚至要用到条件语句的嵌套。循环语句主要用来实现算法中的循环结构，在处理一些需要反复执行的运算任务。如累加求和，累乘求积等问题中常用到。【评价设计】1