高中《音乐鉴赏》中国民族民间音乐 第五课时.docx

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1、中国民族民间音乐课题歌舞音乐、曲艺一、课时教材分析歌舞音乐、曲艺选自湖南文艺出版社出版的音乐鉴赏第四单元中国民族民间音乐 中第五节，课时为一课时。本单元的主要任务是引导学生感受、体验中国传统音乐的风格和文化 特征，认识理解传统音乐与社会生活、历史文化、民间习俗等的密切关系。本课时安排的是民间 歌舞音乐看秧歌采茶灯以及京韵大鼓、苏州弹词选取供学生欣赏，让学生了解我国民间 歌舞浓郁的地方特色以及曲艺的艺术魅力。由于内容和时间安排有限，本课我将曲艺设计在导入 中，将京韵大鼓，苏州弹词换成了另一种曲艺种类-一相声中的京东大鼓，让大家在观看相声片 段中了解曲艺的表现形式和本质特点。教学内容重点则是汉族的

2、民间歌舞音乐一秧歌和采茶灯。曲艺是中华民族各种说唱艺术的统称，它是由民间口头文学和歌唱艺术经过长期发展演变形成 的一种独特的艺术形式。是用口语说唱来叙事故事，塑造人物，表达思想感情和反映社会生活。 其本质属性就是口语说唱故事。多为一人或几人说演，小型乐队伴奏（三弦、琵琶、扬琴、大鼓、 板等等）至今，活跃在民间的曲艺种类约有400个左右。秧歌主要有陕北秧歌和东北秧歌两种，本课主要通过欣赏二人转这一曲艺形式去探讨东北大秧 歌的风格特点。东北大秧歌是东北人民群众非常喜爱的一种歌舞形式。扭秧歌时，有吹奏乐器和 打击乐器相伴，边扭边唱，形式生动活泼、喜气洋洋。代表歌曲看秧歌语言朴素风趣，旋律 活泼明朗，

3、节奏短促有力，富于浓郁的东北风格。“采茶灯”的曲调早在明、清时期就被带入客家闽西山村，后与采茶姑娘的劳动生活相结合， 渐渐演变为具有当地浓郁特色的民间歌舞，采茶灯节奏明快，曲调悠扬，茶姑扑蝶生动有趣,营造出一种喜庆、祥和、欢乐的气氛。二、课时学情分析本课为单元中的最后一课，通过前面的学习，学生对中国民族民间音乐几种形式的风格特征, 以及这些形式与社会文化、历史文化、民间习俗等之间关系都有了比较全面的了解，这就为本课 的学习打下了坚实的基础。此外，学生对歌唱、表演与创作还是特别感兴趣的，在这一刻中我们 还继续安排学生学唱主题音乐片段，并通过歌舞音乐中独特的旋律创作手法进行创作旋律片段 等。希望在

4、这些歌唱与创作中。学生能够更深入地了解民间歌舞的音乐风格特征。更一步地赏析 体验民族民间音乐的风格特点。三、课时学习目标:1 .通过听赏歌舞音乐看秧歌、采茶灯，让学生了解我国民间歌舞浓郁的地方特色，在 听赏体验的基础上，对民间歌舞的表现形式、音乐特点及风格特点进行探讨总结。2 .通过聆听体验、歌唱、合作探讨、创作活动，激发学生的想象力和创造力，具备与他人合作、 进行探究性学习的能力。3 .在聆听体验民间歌舞音乐美的同时，尊重并热爱我国民间歌舞音乐，从而培养学生的民族自 豪感、树立民族文化自信心。四、课时学习重点通过听赏民间歌舞音乐，让学生了解我国民间歌舞浓郁的地方特色以及音乐风格特点。五、课时

5、学习难点在听赏体验的基础上，对曲艺的特点以及民间歌舞音乐的风格特点进行探讨总结。面对这一 难点，我主要是通过聆听后引导学生思考、归纳总结、跟随音乐一起学唱旋律、探究创作等方式 去解决。六、课时教学过程：（一）导入欣赏视频：相声选段天津京东大鼓改编曲问题1:通过刚刚的欣赏片段中，演员歌唱时运用的表演形式是怎样的？大家觉得有怎样的韵味 了？活动1:学生欣赏视频。讨论得出：曲艺的本质特征和主要表现类型。评价：由大家常见的相声这一曲艺形式导入曲艺的相关知识点。由于本课的重点内容是民间歌舞 音乐，所以曲艺的相关内容就只做基本了解。直接经验与间接经验相结合，视听结合。设计意图：创设情景，提升学生学习兴趣，

6、导入课题（二）教授1、观看曲艺简介视频，了解相关知识曲艺是中华民族各种说唱艺术的统称，它是由民间口头文学和歌唱艺术经过长期发展演变形 成的一种独特的艺术形式。是用口语说唱来叙事故事，塑造人物，表达思想感情和反映社会生活。 其本质属性就是口语说唱故事。多为一人或几人说演，小型乐队伴奏，往往是三五件乐器（三弦、 琵琶、扬琴、大鼓、板等等）至今，活跃在民间的曲艺种类约有400个左右。它的主要表现手段是：以说为主的相声评书等；以唱为主的京韵大鼓、京东大鼓、苏州弹词、 扬州清曲等；似说似唱的有山东快书、快板书、四川金钱板等；边说边唱边舞的二人转、宁波走 书等。2、初听看秧歌（二人转形式）问题1:体会在曲

7、艺表现形式下的民间歌舞音乐带给你怎样的体验？同学们了解的民间歌舞 有哪些种类？（汉族和少数民族）（出示部分相关图片，引导学生思考）小结：（1）民间歌舞音乐的含义：在民间形成并流行于民间的音乐艺术，是由人民群众自创自演， 表现民族或者地区的文化传统、生活习俗以及劳动人民的精神面貌，具有鲜明的民族 风格和浓郁的地方色彩.（2）民间歌舞音乐的分类：汉族：秧歌、花灯、采茶、花鼓等。少数民族的主要有西藏的 囊玛、堆谐、弦子；蒙古族的“安代”；维吾尔族的十二木卡姆；朝鲜的农乐舞等。设计意图：通过大家比较熟悉的二人转看秧歌正式进入民间歌舞音乐的学习，在了解具 体的含义基础上引出本课的重难点-民间歌舞音乐的特

8、点。鼓励学生在接下来的欣赏过程中积极思考，充分发挥想象。3、再次欣赏看秧歌问题1:音乐具有哪里的地方特色？活动1:学生讨论交流后总结：歌曲具有浓郁的东北地方特色，是享誉中国的东北大秧歌.秧歌主要有陕北秧歌和东北秧歌, 陕北秧歌多以唱为主，东北的秧歌主要有“高跷秧歌”、“地秧歌”和“二人转”三种。主要是 将歌、舞、戏为一体的艺术形式，期中歌舞是秧歌音乐中最重要的组成部分。主要伴奏乐器为锣 鼓、喷呐等民族乐器。东北大秧歌是东北人民群众非常喜欢的一种歌舞形式。这首民间歌舞音乐就描述了人们看秧歌、扭秧歌的欢乐场景以及人物在这个过程中的内心活 动。然后都通过表演者的歌唱、舞蹈以及表演动作给表现出来。问题

9、2：欣赏民歌看秧歌，结合上述的知识，感受歌曲的风格特点。总结出东北大秧歌的风 格特点（歌词、旋律、节奏、表演形式、伴奏等）。小结：称词、称字的使用是东北大秧歌典型的特点，表现出东北人特有的诙谐、风趣；舌尖颤音 和“儿”话音贯穿全曲，淋漓尽致地表现出东北民歌“活、俏、浪、逗的特点以及高超的演唱 技巧，伴有部分东北方言的运用，更突出东北的地域特征；在边扭秧歌时，还有吹奏乐器和锣鼓 打击乐器加以伴奏；音乐语言朴素风趣，旋律活泼明朗，节奏短促有力，气氛喜气洋洋。评价：积极发挥学生的主观能动性，学生能够循序渐进地从审美感知到审美体验，进一步提高音 乐审美能力。设计意图：通过聆听体验、曲谱分析，让学生感受

10、秧歌这一民间歌舞音乐的特点和浓郁的地方特 色。体现出教学目标和教学重难点。（三）采茶灯问题1:欣赏采茶灯思考：作品给你怎样的情绪体验？勾勒出怎么样的一幅画面？（引出歌 舞音乐与生产劳动之间的关系）小结：早在明清时期，“采茶灯”的曲调被带入客家闽西山村，后与采茶姑娘的劳动生活相关， 渐渐演变成具有当地浓郁特色的民间歌舞。这首歌无节奏明快、曲调悠扬，描绘了茶姑采茶时欢 乐的心情，与茶园、花、蝶在大自然和谐相处的情景。采茶灯主要流行于福建龙岩，又称“龙岩 采茶灯”。2005年，被纳入福建省省级非物质文化遗产保护项目。2016年入选第四批国家级非 物质文化遗产代表性项目。结合民间歌舞的含义得出，民间歌

11、舞是劳动人民在生活和劳动中自己创作和演唱、舞蹈的，口头传唱，同时反应劳动人民的生活和劳动。问题2:听赏老师弹唱采茶灯音乐片段。找出片段上下句的结构规律了解同头换尾的创作方式-一乐句前半段保持不变，在后半段进行变化。跟随钢琴伴奏一起学唱主题旋律，再一次感受这一创作手法和音乐的情绪。创作实践：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四小节 的旋律片段。分组演唱自己创作的旋律片段，给予评价。评价：启发式教学原则，学生的主观能动性和实践创造能力得到一定的提高。设计意图：通过欣赏、实践、创作进一步总结出采茶灯这一民间歌舞音乐形式的特点，为民族民 间歌舞音乐特点的总结进一步奠定

12、基础。（四）民间歌舞音乐的特点问题1:通过学习看秧歌采茶灯，结合民间歌舞的含义，思考你们认为民间歌舞音乐有 什么特点了？（学生讨论交流）小结：1、具有鲜明的民族特色和浓郁的地方特色2、语言朴素，旋律活泼，节奏明快3、歌与舞相伴，或边歌边舞，或歌舞交替的表演4、使用器乐伴奏。“歌、舞、乐”结合评价：与上一环节连接紧凑，学生的主观能动性得到充分发挥。设计意图：通过欣赏、实践、创作去体会并总结到民间歌舞的特点。层层递进，充分调动学生学 习的积极性，同时也发挥了学生的想象力和创造力。七、课堂总结结合本课的学习内容，总结本单元的课程内容与要求。引导学生学会去体验中国民族民间音 乐的风格特征，理解音乐与社

13、会生活、历史文化、民间习俗的密切关系，感受中国民族民间音乐 艺术魅力的同时，真正地热爱它！在感叹祖先留给我们的这份珍贵的文化遗产时，让我们共同继 承和发扬！树立我们的民族文化自信心！评价：发挥思想性和科学性相结合的教学原则，符合新课标要求的人文理解。设计意图：对本课学习内容进行巩固与总结，帮助学生树立正确人生观、价值观。八、课时教学板书设计中国民族民间音乐一、曲艺：口语说唱二、民间歌舞音乐看秧歌采茶灯九、课时教学反思（实施后填写）新教材新课标要求高中音乐鉴赏课音乐课有其自身的新特点，在完成教学目标的基础上，怎 么以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，在循序渐进的过程中体现出“新深度、新高度”，需要我 们多加思考。通过自身的教学经验，我认为学生获得深刻审美体验的必不可少的途径，就是要让 他们多听、多思考、多对比、多探究、多想象、多实践创作，在学习中，以学生为主体，在这些 过程中获得的审美感知和审美体验。本课时遵循了单元课程结构特点的。整堂课通过以学生欣赏、思考、体验、对比、想象、实 践等为主体去完成的。使学生在了解我国民间歌舞音乐特点以及曲艺的艺术特点方面达到一定的 效果,虽然作者不断完善课堂内容与程序，不断打磨课程，但在创新教学环节、突破课程内容等 方面还有待改进。