苏教版科学五年级上册《建立模型》教学设计.docx

《苏教版科学五年级上册《建立模型》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版科学五年级上册《建立模型》教学设计.docx（50页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版科学五年级上册建立模型教学设计 第一篇：苏教版科学五年级上册建立模型教学设计 2.建立模型教学设计 教学目标： 1、知道模型的种类及作用。 2、能够建立一些简洁的模型。 教学重难点： 重点：相识模型的作用。 难点：动手建立模型。 教学时间：一课时 教学过程： 一、黑匣子探秘 1谈话：同学们，上节课我们一起学习了说明，这节课首先就请同学们来说明这只黑盒子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒内的某个位置上。请你在不打开盒子的状况下，想方法弄清楚障碍物的具体位置和形态，并做出说明。如今考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形态以及怎样做出说明。 2学生汇报。

2、板书学生提出的方法 3谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今日就接受画图的方法进行“说明。 4供应给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形态，正面四角标有A、B、C、D的黑盒子。并供应标有A、B、C、D的图纸。 5学生分组搜集有关盒子的事实。 6组与组之间进行沟通。 7全班沟通。学生将各组探讨结果粘贴在黑板上 二、相识如何用模型说明 1谈话：同学们是不是特殊想知道盒子内的障碍物原委是什么样的？缺憾的是我们并不能够打开这个盒子。在现实的生活中，还有很多这样类似于“黑盒子的事物，我们无法通过干脆视察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推想。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何说明的？

3、2老师出示三球仪模型、植物细胞模型图、自然界水的循环课件。让学生说说对这些模型的相识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。 3、课件出示圆周率的推导过程，使学生明白公式也是一种模型。 4、小结：同学们，这节课我们用画图的方法说明了“黑匣子，又知道用图可以说明植物细胞的样子，用模型可以说明太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，用公式可以让我们轻易地解决很多问题。这些都是科学探讨中很重要的方法“用模型说明板书。 5、提问：我们以前用到过哪些模型？模拟了什么？起了什么作用？ 6、思索并沟通：用模型说明事物或现象要阅历怎样的过程？ 三、探究纸筒模型 1、谈话：出示一个纸筒模

4、型这是一个密封的纸筒，拉动露在纸筒外面的随便一根细绳，其他的线绳都会缩进纸筒里老师演示一下，你们觉得纸筒里线绳是怎样连接的？把纸筒里线绳的连接状况画下来。 2、学生建立图示模型来说明。 3、提出进一步的要求：请同学们依据自己画的模型，用合适的材料做一个类似的纸筒，来验证自己的说明。 四、小结 1、如何获得“黑盒子里的信息：可利用除视觉以外的其他感觉器官了解四周环境，以确定物体间的互相关系。 2、怎样建立模型，说明现象：1分析问题2收集数据3找出物体之间的关系4确定条件5规定材料6建立初步模型7评价模型8修改模型。 其次篇：苏教版小学五年级科学上册电磁铁教学设计 小学科学五年级上册 电磁铁教学设

5、计 裴学武 20221218 一、教材分析 电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生驾驭、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的实力。电磁铁是一节经典的试验课，在老教材人教版自然和新教材苏教版 科学中都有。教过两套教材的老师可能会有这样的体会：老教材侧重于学问结论的得出，新教材则留意学生的科学探究实力培育和良好的情感看法的形成。而我尝试把两套教材中的电磁铁内容融合在一起，并加入了“相识电磁现象这一内容。因此，本节课主要内容有：相识电磁现象、制作电磁铁、相识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的试验方案及验证明验。其目的在于在培育学生的科学探究实力，实事求是的科学看法和勇于创新

6、的探究精神，加深学生对概念和规律的形成与理解。 二、设计思路： 在学生学习了电和磁铁的基础上来相识电磁铁，让学生明白电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的隐私将激发学生的探讨爱好。探讨电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此探讨过程中可以增加学生探究的意识和实力。本课从以下几个方面绽开活动： 1、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。首先让学生制作一个电磁铁，这是探讨电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后立即就想看到现象，去尝试。这是本课的教学重点。 2、探讨电磁铁的磁力大小与

7、哪些因素有关系。这个活动是本节课的教学难点，主要探讨电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍接受“假设与搜集证据、“限制变量的科学探讨方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的视察和数据的记录整理。在活动中确定要提示学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候转变是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不精确，结果就会有问题。 3、电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以实行让学生沟通、资料共享的方法，相识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时相识到电磁铁为人们的工作带来的巨大便利。有条件可以用学生每天接触的电铃做演

8、示来说明电磁铁的工作原理。 三、教学目标： 1、知道电磁铁的性质：通电产生磁性，断电后磁性消逝。 2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的 匝数有关。 3、了解电磁铁在日常生活中的应用。 四、教学重点：相识电磁铁的基本性质。 五、教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。 六、教学准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。 七、教学课时：一课时 八、教学过程： 一导入： 1、大屏幕出示吊车图 一flash动画并演示。 2、老师讲解：随着社会经济的进展，人们生活水平的提高，汽车进入越来越多的家庭，给人们出行带来便利的同时，间或也会有点小麻烦，这不

9、林悦槟爸爸的车今日在路上抛了锚，请来了大吊车帮助。 3、大屏幕出示吊车图 二，问：这辆吊车怎么和我们平常看到的吊车不一样啊，它能吊起小汽车吗？ 学生揣测。 大屏幕flash动画演示。 4、问：在我们的日常生活中有没有这样的例子呢？想不想知道？ 学生回答：想。 5、大屏幕播放“电磁起重机的视频录像。 总结：这个装置叫“电磁铁。 板书课题电磁铁。 这节课我们就来探讨下电磁铁的性质，以及电磁铁磁力的大小与哪些因素有关。 二探究电磁铁的性质： 1、示范讲解：电磁铁的组成及缠绕过程与方法。 2、大屏幕制作时的留意事项： 1通电时间不宜过长。 2不能用手触摸长时间通电的电磁铁。 3小组协作，分工明确。 4

10、根据要求，刚好停止试验。 3、提出要求大屏幕：试验时，留意视察通电断电以后发生什么现象？ 4、学生制作，老师巡察。 5、学生汇报结果： 6、小结大屏幕演示：电磁铁的性质。 flash动画演示电磁铁通断电时产生的现象。 填空：现象电磁铁通电时吸引大头针，断电时不吸引大头针。 结论电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消逝。 板书：电磁铁的性质。 三探究影响电磁铁磁力大小的因素： 1、问：刚刚试验时你们组的电磁铁吸起了多少大头针？ 学生回答。 2、问：为什么每小组制作的电磁铁吸起的大头针有多有少呢？电磁铁磁力大小与哪些因素有关？ 3、学生揣测：你们认为与哪些因素有关？ 学生回答。 4、温馨提示大屏幕 ：

11、1科学课中探究事物的常用方法视察、试验。 2在设计试验方案时，建议运用对比的方法。 3试验时留意细致视察、认真记录。 5、学生分组设计试验方案并进行试验，填写试验记录。 6、老师巡察并刚好订正错误。 7、学生汇报结果。 电池电量 线圈匝数 通电时间 8、板书： 电磁铁的磁力大小与 有关。 9、请个别小组上台汇报展示。 10、小结大屏幕：flash动画演示，电磁铁的磁力大小与电流的强弱、线圈缠绕匝数有关。 11、对学生提出的其他因素，可放在下堂课再来探讨。 四电磁铁的应用 1、问：在我们的生活中，有哪些地方应用了电磁铁？学生回答。 2、播放电磁起重机、电磁吸盘的视频录像资料。 五拓展： 1、求助

12、：一盒牙签和大头针的混合物，怎样快速的分开它们？ 2、 玩耍拓展：怎样使你制作的电磁铁磁力到达最大？ 九、板书设计 电 磁 铁 电池电量 线圈匝数 通电时间 一、电磁铁的性质 二、电磁铁的磁力大小与 有关 十、教学手记 电磁铁是学生特殊感爱好的一节课，如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态，主动主动的探究是我设计本节课的目标。因此，我在开课伊始就以动画及故事的方式激起学生的爱好，使他们迫不及待地要制作电磁铁。为了让学生能保持探讨的主动性和不断体验胜利的喜悦，在探讨电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，我在准备的材料上做了改动，从而降低了探究的难度，使学生快乐地到达胜利的彼岸。在结尾处，学生的思维更

13、活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案。在探究过程中，老师的引导是特殊重要的，而老师的奇异铺垫不但使教学顺当进行，还能使学生不断体验胜利的喜悦，增加探究的爱好与主动性。 第三篇：五年级苏教版教学设计上册 五年级上册品德与社会教学支配 一、学情分析本班共有学生人。其中男生人，女生人。通过了解接触，感觉五年级的整体素养较高，绝大部分学生遵纪守规，学习认真、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。同学之间能互相关切、互相关心，和谐友爱相处。学生们在老师的引导下，已经比较深化地接触了一个又一个他们感爱好的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的相识和理解

14、，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了确定的是非观。学生的情感、看法、价值观、实力等都得到了较大的进展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分嫉妒、上课不发言、不爱动脑等需要老师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。 二、教材特点：教材接受单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个显明的教化主题，本册教化内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点： 1、教化性。品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，主要进行以下方

15、面内容的教化：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行酷爱祖国的教化，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。 2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。全部这些内容都是通过“个人人与人人与社会这条主线来串联的，使之形成一个完好的教学线索。 3、参与性。为了使学生能真正体会到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生供应自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景

16、中，通过学生与家庭、学生与学-1- 第四篇：苏教版小学科学五年级上册说明教学设计范文 说明教学设计 文化路小学 韩冰 教学目标 过程与方法： 1、能够用多种方法对事物进行视察，并对视察到的事实进行思索、分析。 2、会根据视察的事实提出自己的说明。 学问与实力： 1、知道什么是说明，理解事实与说明之间的关系。 2、知道说明是科学探究中的一个重要环节。 3、知道一个正确的说明，需要人们经过长期的验证。 情感看法与价值观： 1、体会合理说明的重要性，认同说明有待不断完善。 2、乐于合作与沟通。 教学重、难点 重点：对事实进行说明 难点：区分说明与事实 教学准备 1、老师准备：课件。 2、学生准备：试

17、验用品。 教学过程 一.导入 师：请同学们视察一下老师的这只左手，你看到了什么？ 生：老师的左手上贴了一个创可贴。 师：看到我左手贴着创可贴你会想到了什么？ 生：受伤了，手破了。 师：你们视察的很细致，想的似乎也很合理。 师：同学们，视察实力对学好科学特殊重要，在以前的学习中我们曾学过许多视察方法，还记得有哪些视察方法吗？ 这节课，我们将要用到这其中的一些视察方法。 二.新授 1. 教学身高曲线图。 师：下面先来视察一幅图。 课件出示身高曲线图。 师：这是几位同学的身高曲线图 ，一起来看，图中分别用五种不同颜色的曲线表示五位男女同学在0-12岁之间的身高转变的状况。我们可以看到这幅图有纵、横两

18、个不同方向的箭头，纵方向表示的是身高而横的则表示年龄，请同学们认真视察，看看你们能不能从中觉察什么规律性的东西？ 师：大家可以先认真视察一下 然后可以小组沟通 生1：无论是男生还是女生，岁数增长了身高也跟着增长了。 生2：并不是每一年都增长同样的高度，有的时候长的快一些，有的阶段长的慢一些。 生3：从图上可以看出，在九岁到十一岁之间女孩普遍比男孩长的快一些。 师：刚刚你们视察的很细致，回答的也很精彩 2、教学动物脚印图 师：下面再来视察一幅更加好玩的图，这是两只小动物在雪地上留下的脚印图，你看到了什么又想到了什么？ 课件出示动物脚印图。 师：请大家细致视察这幅图，待会儿先请回答从图上你看到了什

19、么？ 板书：视察课件显示“看到了什么变成红色 请同学视察思索沟通，并且引导学生留意视察：脚印是不是一样呢，脚印的方向，脚印之间的疏密有没有什么转变。 老师：刚刚你们所说的，是大家从图上干脆视察到的现象，也是动物在雪地上留下脚印的这一事实板书： 事实 现象。那你能否根据这样的事实和现象想象一下，这里可能发生了什么呢？ 板书：想象课件显示“想到了什么变成红色 下面再让学生进以步的思索然后请学生回答沟通。 生1：我看到了两行脚印，一行大脚印，一行小脚印，他们相遇之后只有大脚印出来了。想到了一只动物把另一只动物吃掉了，然后自己出来了。 生2：我认为这两只动物是母子关系，失散了最终从逢了，交谈了很久那位

20、母亲背着孩子走了。 生3：我想的是两只动物相遇，小的那只飞走了，只有大脚印留了下来。 师：刚刚的这个环节中 老师觉察 你们不仅会视察 而且思维也很活跃 想象力特殊的丰富。 老师：那你们刚刚回答的这些，是你们凭空想象出来的吗？ 那你是怎么来的呢？ 生1：不是，是通过细致视察，认真思索然后得出来的。 生2：我是根据原先的阅历才推断出的结果。 师：刚刚同学们回答的这些都是大家在视察的基础之上根据图中所看到的事实和现象结合自身不同的学问阅历进行的想象，从而想试图去说明事物之间的某种联系和规律板书：联系 规律我们把 这样的一个过程就称之为 说明 板书 说明 3.教学“说明 师：那谁能用自己的话来说说看

21、什么是说明呢 或者换句话说 说明是怎样的一个过程？ 说明就是在视察的基础上进行思索，合理的说明事物转变的缘由，事物之间的联系，或者是事物进展的规律。 课件出示这段文字。 刚刚对这两幅图进行了自己的说明，虽然都是说明，但大家有没有觉察他们却有着一些不同，我们来看 课件出示两幅图以及说明结论 师：上图的结论是一样的，下列图的结论却存在多种合理的可能性。 第一幅着重说明数据转变中的趋势与规律，后一幅图着重说明单个事务的来龙去脉。其实生活中许多现象也是这样，有的现象能得出一样的结论，有的却有着多种多样的说明。 4、试验。 师：知道了什么是说明，我们一起来做一个试验，看看如何对试验中的现象进行说明。 课

22、件出示这段文字。 第一步：用水笔在吸水纸上画出不同颜色的圆点 其次步：固定纸条，使水能浸到纸条的底部，而不能遇到彩色水点。 让学生读试验步骤老师再结合讲解留意要点 留意视察，当水慢慢地被吸上纸条后，圆点的颜色发生了什么转变。起先做吧 师：为了节省时间，我们每个小组只选用两种颜色进行试验。 学生选择颜色、领取试验材料并做试验。 师：你们的试验完成了吗？有现象出现吗？不要着急，耐性细致的视察即将出现的现象，别忘了把你们视察到的现象和想到的说明记录下来。 生接着试验并填写记录。 5.汇报。 师：面对试验现象你能做出怎样的说明呢？ 师：请几位同学来沟通一下。 学生沟通 师：在上面的活动中，同学们做出许

23、多了好玩的说明。那么你们的这些说明是不是确定就是事实呢？还记得你们一起先对老师左手贴创可贴的说明吗，你们想不想知道事实原委是什么？ 生：想 师：请同学们细致看。 老师揭开创可贴，学生视察。 师：你们觉察什么？ 生：原来没有破。 师：你们想到什么？ 生 说明不愿定是事实，他可能正确也可能不正确。 师 但是在生活和学习中 我们总是盼望自己做出的说明是正确的或者说是接近事实的。 师：想一想 我们应当怎样去做才能得出一个这样好的说明呢？ 生：回答老师可以引导：视察的时候应当怎样：想象的时候应当怎样？ 老师板书 精确 全面 严谨 合理 师：只有通过精确全面的视察再加上合理严谨的思索才能做出一个好的说明。

24、 6.练习。 师：那么说明和事实又有什么不同呢，让我们再来做一个练习. 师：下面的说法中哪些是视察到的事实，哪些是说明？ 课件出示练习题，让学生思索并做练习 师：谁来说说看呢？ 师：在这里我们觉察，你驾驭的事实越充分，你做出的说明就可能越丰富。 师：通过这个练习，如今你能不能说说说明和事实之间有什么不同吗？ 课件出示“说一说：说明和事实有什么不同？ 师：哪位同学来说？ 生1：事实是通过我们看到的、摸到的、闻到的，总之是视察到的，说明还要通过思索才能做出。 学生可以结合联系题进行分析和引导 师：事实可以通过视察获得而说明则还需要进一步的思索和想象。 师：老师这里还有个问题，人的眼睛是怎么看到东西

25、的呢？ 师：你能对这个问题进行一下自己的说明吗？ 生1：我想可能借助透亮的晶状体吧。 生2：我想眼睛受到了光的刺激然后通过大脑就看到东西了。 师：这是你们的说明，让我们来看看科学家对这个问题都做过怎样的说明 7.眼睛是如何看到物体的 课件依次出示各种说明 古希腊哲学家毕达哥拉斯说：眼睛发出的不行见的光接触物体，从而使我们能望见它们。 古希腊的哲学家柏拉图认为：在我们望见物体之前，太阳光必需与我们眼睛内部发出的光先混合。 古希腊的另一位哲学家亚里士多德认为：我们通过发光物体发出的光来望见东西。 古希腊天文学家托勒密认为：物体像镜子那样反射射向它的光。 阿拉伯物理学家阿尔哈曾的说明是：光由太阳、夜

26、间的火光或任何照明物体发出，照射到物体上反射到眼睛。 师：从上面这段材料我们可以看出其实科学家们对这一问的的说明也是一步步不断的趋于完善和合理的，那谁来说一说为什么科学家的这些说明会越来越接近事实了呢？ 师：谁说说看？ 生1：后来的科学家有了新证据，证据越充分说明越有可能正确。 生2：后来科学家受到前人科学家的启发，所以提出了更好的说明。 师：有的时候做出一个科学合理的说明 除了精确的视察合理的思索 还需要站在前人的肩膀之上。 三、小结 师：通过今日的学习我们知道了什么事说明，还明白了说明不愿定是事实，它可能正确也可能不正确，你收集到的证据越充分，做出的说明就可能越精确。许多科学结论就是令人信

27、服的说明，他们是科学家长期视察、调查、试验、分析、思索并不断修改完善的结果。 其实科学探究的过程 就是一个不断用新的说明去否认或者去修正原有的说明的过程。 四、布置作业 搜集地球“地心说和日心说的有关内容，了解这一科学说明阅历的曲折过程。 第五篇：五年级科学下册全册教学设计(苏教版) 五年级科学下册全册教学设计苏教版 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 5y kj.co m 第四单元、1相识常见岩石 课型 课时 时间 学习目标 过程与方法： .会用感官和工具相识常见岩石，并能耐在视察试验中觉察岩石的特征。 2.能够用相关的分类标准如颜色、形态、软硬等给岩石分类。 3.能查阅岩

28、浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料。 4.能够用自己宠爱的方式语言、文字、图画记录视察结果，能够用恰当的词语描述和视察试验等搜寻等探究结果。 学问与技能： .知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。 2.知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。 情感、看法与价值观 .欣赏自然界岩石的美丽，产生宠爱祖国山水的奇妙情感。 2.意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。 重点难点 .知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。 2.知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。 学法指导 课前准备 各种岩石、放大镜、盐酸

29、、小锤等视察工具，模拟岩石生成的材料，如蜡烛、酒精灯、烧杯等 学习过程 二次备课 、用展示一些地球外表的状况，及岩石的分布。 探究和调查 、让学生在纸上写下自己对岩石的相识。 2、沟通相识。 3、出示P39图，哪些是岩石，哪些不是岩石？ 4、怎样才能称为岩石？ 5、老师讲岩石的定义。 6、岩石有哪些特征？ 7、沟通。 8、为了进一步了解岩石，我们还可以怎样来视察岩石。 9、用多种方法视察岩石。 0、你觉得岩石是怎样形成的呢？ 1、小组探讨，岩石形成的方式。 2、学生沟通，老师板书记录下生成方式。 3、做岩石生成的模拟试验。 4、视察制作出来的各种岩石的特点。 5、老师再分发一些真实的岩浆岩、沉

30、积岩、变质岩，和制作出来的岩石进行比较，视察这几种岩石的特点。 6、老师告知学生，地质学家就是依据岩石的生成方式，把岩石分成了3大类，岩浆岩、沉积岩、变质岩。 、了解原认知。 2、通过比较得出岩石定义。 3、视察的方法是多种多样的。 3、本课内容较多，所以担忧排学生自由分类了，岩石的分类学生原来就比较难理解，假如在自己分类的基础上再进行分类的讲解就更不简洁理解。而且分类并不是本册训练重点。 4、在这里学生对于岩浆岩和沉积岩可能比较简洁讲出来，变质岩比较困难，假如学生讲不出变质岩，老师可以讲出来，不愿定非得学生讲出。在这里这些岩石的名词完全可以等会由老师讲出来。 回顾和说明 岩石在生活中有哪些用

31、处。 课题 第四单元、2相识矿物的性质 课型 课时 时间 学习目标 过程与方法： .会用感官和工具相识常见的矿物，并能在视察试验中觉察矿物的一些性质。 2.能够按确定的分类标准对矿物分类。 3.能够用自己宠爱的方式描述矿物的性质。 学问与技能： . 知道岩石和矿物的关系。 2. 知道矿物在颜色、结构、透亮度、光泽、形态、硬度等方面的特征。了解常见矿物的各种用处。 情感、看法与价值观 . 欣赏自然界各种矿物。 2. 意识到科学技术给人类和社会带来的好处。 重点难点 .知道岩石和矿物的关系。 2.知道矿物在颜色、结构、透亮度、光泽、形态、硬度等方面的特征。 3.了解常见矿物的各种用处。 学法指导

32、课前准备 矿物标本、放大镜。 学习过程 二次备课 、分发几个矿物给学生，让他们视察，这几个石头跟前面所探讨的岩石有什么不一样的？ 2、老师讲解矿物的定义。 探究和调查 、用放大镜视察矿物，然后在记录本上画下所视察到的矿物。 2、要想对矿物有进一步的了解，我们可以从许多方面来相识他们的特征。 3、请同学分小组阅读课文，将从课文阅读中所获得的信息写在记录本上。 4、沟通信息，通过阅读你知道了什么，获得了哪些信息？ 5、分发矿物标本，让学生参照通过阅读所获得的信息，再视察这些矿物标本。 、画下来，可以促使学生特殊细致的视察物体。 2、也是验证。 回顾和说明 、关于矿物，你还有哪些疑问？还想进行哪些后

33、续探讨？ 当堂检测 课题 第四单元、3日益削减的矿物资源 课型 课时 时间 学习目标 过程与方法： . 能够参与探讨小学生能为爱惜矿产资源做些什么。 2. 能够调查家庭、学校、班级消耗资源的状况。 学问与技能： . 知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在慢慢削减。 2. 知道矿物资源是有限的，不行再生的。 情感、看法与价值观 . 意识到人类在进展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。 2. 情愿为削减资源奢侈做出奉献。 重点难点 知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在慢慢削减。 知道矿物资源是有限的，不行再生的 学法指导 课前准备 学习过程 二次备课 、回忆前面几课中接触过哪些矿物。

34、2、这些矿物有什么用？ 从生活入手、复习。 探究和调查 、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资源，而阅历了这么长时间之后，矿物资源慢慢削减。 2、出示中国如今矿物资源的状况。 3、当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的状况呢？ 4、讲解可再生资源和不行再生资源。 5、为了爱惜资源，我们作为小学生可以做到什么呢？ 6、探讨、沟通。 7、假如你是家长，你可以为爱惜资源做什么呢？ 8、探讨、沟通。 9、假如你是南京市的市长，你可以为爱惜资源做什么呢？ 0、探讨、沟通。 1、假如你是中国的中心领导人，你可以为爱惜资源做什么呢？ 2、探讨、沟通。 、让学生感到危机。 2、让学生

35、站在不同的角度来考虑问题，也是问今后他们的进展在小学阶段奠定这方面的基础。 回顾和说明 、调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资源。 课题 第五单元、1大 脑 课型 课时 时间 学习目标 过程与方法 、能够通过视察活动，了解大脑的大小，形态和结构。 2、能够通过查阅资料和同伴的沟通，了解有关大脑的学问。 科学学问 、 知道大脑是人体活动的指挥中心。 2、 知道大脑的主要功能和四个功能区。了解左右大脑半球的差异。 情感看法与价值观 、 体验到大脑是人体活动中的重要性。 2、 对探究大脑的活动充溢爱好。 3、 意识到人类对自

36、身大脑的相识是随着科技的进步慢慢加深的。 重点难点 . 知道大脑是人体活动的指挥中心。 2. 知道大脑的主要功能和四个功能区。 3.了解左右大脑半球的差异。 学法指导 课前准备 天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料 学习过程 二次备课 1、 提问：你们知道世界上最困难的机器是什么吗？为什么这么说？ 2、 揭题。板书课题 3、 提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些内容吗？ 激发学生的学习爱好，引发学生对大脑相关问题的思索。 探究和调查 、出示大脑模型 师引导学生相识脑各部分名称及大脑的形态。 2、组织学生阅历秤水果、握拳、视察核桃、按豆腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的相识

37、？ 3、提问：大脑原委有什么样的作用呢？ 4、组织学生进行玩耍：记忆力测试、创建力测试 提问：刚刚的玩耍都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？ 5、组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的相识的文字，分组汇报沟通。 通过各种活动，关心学生了解大脑的大小，形态和结构等特征。 通过查阅资料和同伴的沟通，了解有关大脑的学问。 回顾和说明 、提问：通过今日的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？将来的人工智能可能有怎样的进展呢？有没有产生新的问题呢？ 2、课后接着探究大脑的相关学问，与同学沟通。 总结本课学习，引发学生课后的探究。 课题 第五单元、2神 经 课型 课时 时间 学习目

38、标 过程与方法 、能够开展试验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行说明。 2、能够开展模拟活动，相识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。 3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简洁的说明。 科学学问 、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。 2、知道人体活动中神经传导的过程。 情感看法与价值观 、 对探究神经传递信号的隐私充溢爱好。 2、 愿意探究反应速度的差异和说明其缘由。 重点难点 知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。 2、知道人体活动中神经传导的过程。 学法指导 课前准备 人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮 学习过程 二次

39、备课 、玩耍：根据老师指令和动作，做出相反的动作。 2、提问：通过刚刚的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相连呢？ 用玩耍导入本课的所学，激发学生学习爱好。 引发学生对信息传导状况的思索和假设。 探究和调查 、全班查找资料，完成表格，师巡察指导。 2、汇报想法，不同的补充。 3、 提问：刚刚我们的暖身玩耍，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递的过程。 4、 分组画图，汇报想法，展示结果，互相评价。 5、 提问：是不是我们全部的活动，都需要大脑去指挥限制呢？ 6、 播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。 7、 小结。