2023年版《父亲和鸟》精品教案.pdf

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1、父亲和鸟教学设计 父亲和鸟教学设计 1 【学习目标】1、认识 7 个生字。会写 8 个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。【学习重难点】学生充分朗读，体会父亲对鸟的挚爱。【课时安排】2 课时。【课前准备】1、教学图片。2、生字卡片、词语卡片。第一课时 一、导入 小朋友们，你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二、指导识字 1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习

2、。3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。三、朗读感悟 1、自读课文，用横线画出父亲说的话，用点画出我说的话。2、练读人物对话：学生自主练读。听老师示范朗读。同桌分角色读对话内容。3、体会感情：从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话说明什么?4、质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。学生提出问题，教师引导解决。四、画面配音，再现理解 1、竞选“

3、配音演员”。通过这种形式调动学生朗读对话的积极性，并使学生进入情境，读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑惑不解的语气，父亲说的话要表现出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。2、做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。五、做游戏，巩固识字 1、“快速找字”：听同学读字，从卡片中找出并快速举起。2、“找朋友”：字和音节找朋友。字和字之间找朋友。六、拓展活动 课后询问他人或读书、上找资料，了解有关鸟的知识。第二课时 一、导入 今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。二、朗读感悟 1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

4、2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。5、选读得好的小组表演读。三、巩固识字，指导写字 1、认一认，读一读课后“我会读”中的词语。2、出示要求书写的生字。引导学生自己想办法记字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁换成“口”字旁就是“味”。3、重点指导学生写好横的变化：首先，指导学生整体观察，发现

5、规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。四、拓展延伸，积累运用 1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。找出文中带词语的句子，读一读。说话竞赛：每人自选一个词语说一句话，要求内容不同，看哪个小组说得好，说得快。汇报用词说话情况。老师点拨。2、游戏“

6、小猴学样”(引导积累叠词)雾蒙蒙 热腾腾 亮()绿()胖()父亲和鸟教学设计 2 一、激发兴趣，导入新课：1、展示鸟儿的图片：它们可爱吗？你喜欢它们吗？2、板书课题：父亲和鸟，质疑：a、“父亲”和鸟有什么关系？b、“父亲”和鸟之间发生了什么事？二、初读课文，自主识字：1、听老师范读课文，默记字音。2、自由读课文，标出自然段，画出生字和生词。3、出示生字卡片，认读生字。4、再读课文，巩固字的读音。三、合作交流，朗读感悟：1、指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事。2、从哪些地方可以看出“父亲”很爱鸟？你能读读这句话吗？3、“父亲最喜欢鸟，对鸟儿也非常了解。你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解？小组

7、合作学习交流。4、小组汇报：a、读课文。b、说说从哪些地方可以看出“父亲”非常了解鸟？c、自选方式，再读这一部分。d、汇报内容：主备课 个人备课 a、父亲通过看动静、闻气味，就知道林中有鸟 父亲看到了什么？闻到了什么？b、父亲知道鸟儿什么时候唱歌。你们听到鸟叫声了吗？这是树林与鸟最快活的时候，也是“父亲“最快活的时候，你们能读懂吗？c、父亲还知道鸟什么时候最容易受到伤害。5、听了大家的汇报，你认为“父亲“是个怎样的人？6、为什么说“我真高兴，父亲不是个猎人”？如果“父亲”是猎人，又会怎样？7、“我”在大家心目中是个怎样的人？8、读全文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。（看图读文）四、

8、拓展延伸：1、你喜欢哪些有益的小动物？2、我们怎样保护这些有意的小动物？父亲和鸟教学设计 3 课前透视 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文，小学语文：父亲和鸟教学设计。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读_，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的_，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟

9、情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标 1、认识 7 个生字，会写 8 个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重点 识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。信息资料 1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？（_虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父

10、亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-父亲和鸟（板书课题）（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）对话平台 一 自读 1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把

11、课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况，小学五年级语文教案小学语文：父亲和鸟教学设计。3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）二识字 1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“

12、嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）三朗读 1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内

13、容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）四写字 1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）第二课时 对话平台 一导入 1、出示“我会读”的内容

14、，指读词语。一生任读一词，其他生书写。2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）提问 在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？（疑问是通向真理的钥匙，引导学生发现问题，提出问题，有效地培养和训练了学生的读书能力，从学生的视角出发，促进了对课文的理解。激

15、发了学生解决问题的兴趣和信心。）二读议 1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语 父亲和鸟教学设计 4 一、教学目标：1、识记“浓、喃”等 7 个生字，会正确书写“喜、重”等8 个字。2、能正确、流利地朗读课文，指导有感情朗读体现父亲知鸟爱鸟的句子和父亲的话。3、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。二、教学重难点：感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。三、教学过程：（一）揭示课题 1、板书：鸟 一说起鸟，你会想起了哪些词语或诗句？2、看来大家对鸟的了

16、解还真不少，今天我们一起走进一篇与鸟有关的课文父亲和鸟，看看它讲的是一个怎样的故事？3、板书课题：齐读 （二）初读识字 1、自读课文，要求：（1）自由读课文，碰到不会读的字词，把它圈一圈，请教“小树叶”请教同学，多读几遍，把生字读准，把句子读通顺。（2）给课文标上自然段序号。2、反馈交流：出示词语：雾蒙蒙 喃喃地说 鸟味 浓浓的草木味 黎明 焐的热腾腾 猎人 瞬间 嗯 （1）、借助拼音，请小老师带读 （2）、我们来挑战一下，去掉拼音。（3）、指名读。你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗？浓浓：跟它相反的是什么？热腾腾：你见过什么东西热腾腾的？黎明：是指什么时候？喃喃：是怎么样的?（4）、齐

17、读生字词 （5）、这篇课文一共有几个自然段？（三）整体感知 1、再轻声读一读，我们用心去感受，看看有什么发现没有？2、交流反馈：（学生答）3、老师：从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉，很了解，也很爱鸟，爱整个森林。（板书：爱鸟知鸟）4、课文中的哪句话就能表达你们刚才说的意思呢？出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。指名读，指导朗读这句话。（四）感悟体会 1、那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2、交流反馈 （1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

18、a、这句话哪里让你感受到父亲知鸟呢？b、父亲“望了又望”望见了什么？是不是树枝在动？哪里知道？树枝在动，他知道了什么？我站在旁边，我知道吗？c、“闻了又闻”闻到了什么？闻到这鸟味，父亲仿佛看到了什么？我“闻”到了吗？为什么只有父亲感受到了呢？d、齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。（2）出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。a、这里让你感受到什么？b、为什么父亲的话要这么轻?你觉得父亲对小鸟好像对谁?c、我们该怎么读父亲的话？（生自由练读指名读指导读齐读）（3）、出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了

19、起来。a、小鸟的叫声让你感受到什么？父亲怎么就知道了呢？齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。b、我知道父亲这时？父亲的心里除了快乐，还有什么？请你带着这样的感觉读读这句话？3、出示：我真高兴，父亲不是猎人。a、父亲不是猎人，“我”为什么“真高兴”？b、如果父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎么样？（五）总结提升 难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我还有更大的愿望，你知道吗？（六）指导写字 1、出示田字格里要写的 8 个生字，仔细观察，说说哪个字我们要注意什么？2、重点指导书写“喜、重”。3、学生临写，练写。父亲和鸟教学设计 5 第一课时 教学目标 1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会

20、写的生字。2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课 7 个要求会写的生字。3、再读课文，能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。教具准备 字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带 教学过程 一、激趣导入，营造气氛 同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！你们听（播放鸟儿的叫声磁带）你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情？（欢快）今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。出示课题：父亲和鸟 三、教师范读，学生感悟 1、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物（“我”和父亲）。讲的是什么时候？（“我”的

21、童年）是在一天清晨，父亲与我在树林边。三、借助字音，熟读课文 1、教师出示字音卡片，学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音，“”是直呼。2、字音与字形相结合，学生认读。注意与同音字、音近字比较。例：未味，农浓，南喃，吾焐，恩 3、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并鼓励学生加强练习。4、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。5、指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。全班齐读课文。四、识记字形，书写生字 1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。3、小组汇报识字方法，师

22、生共同评价、订正。4、采用开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认识生字。5、老师在田字格中书写，学生观察书写笔顺与结构。6、学生临写，教师巡查，指正。五、朗读课文，巩固字音 1、学生朗读课文，注意生字的读音。2、出示生字卡片，学生认读。第二课时 教学目标 1、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物的，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。2、能用“快活”说一句话，理解并掌握课后新词。教具准备 1、鸟儿鸣叫歌唱的录音带。2、字词卡片。教学过程 一、复习巩固 1、出示生字卡片，学生认读。2、分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通畅。二、感悟内容 1、学生自由朗读。要求在读准字

23、音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。3、通过朗读课文，请用“最喜欢还有”说说父亲喜欢什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。4、找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？学生用叙述、平缓的语气朗读第二段话。5、自读第三、四段，找出不理解的词语；不明白的句子。6、教师出示课文插图，理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。7、朗读“并没有也没有”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里

24、有不少鸟。”8、自读第五、六段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。9、读读课文第六段，看看我有什么发现吗？教师小结：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。10、学生同桌分角色朗读 711 自然段。老师扮演父亲，同学们扮演“我”，全班共同参与，感受人物对话。11、学生说一说“鸟的气味”从哪来？什么时候是鸟最快活的时候？12、播放鸟儿歌唱的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础，用“快活”说一句话。教师适机表扬。13、学生自读 1216 自然

25、段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。14、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被猎人打中”。15、理解最后一句话，说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。16、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。17、出示课后“我会读”的词卡，请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。三、感情升华 教师：学了这篇课文，你们知道了什么知识？你们了解了这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢？（学生展开讨论，各抒己见）父亲和鸟教学设计 6 教材分析 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟

26、的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读_，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。设计理念；_对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。教学目标：1、认识“蒙、喃”等 7 个字。会写“并、夜”等8 个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的

27、优美词语，能用“快活”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学准备：多媒体课件 教学时间：2 课时 第一课时 教学目标：1、认识“蒙、喃”等 7 个字。会写“并、夜”等8 个字。2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等 8 个字。教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学流程：一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解

28、小鸟吗？2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-父亲和鸟（板书课题）。3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？二、初读课文，学习字词。1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯 喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味 （1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声 （2）去掉拼

29、音了，你们还会读吗？（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。熟字加偏旁的方法：喃 浓 嗯 味 换一换的方法：焐-悟，猎-借 （4）开火车读词语，齐读词语。3、指导难句子朗读。句子 1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”句子 2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。句子 3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（读准多音字中）三、再读课文，整体感知 父亲和鸟教学设计 相关内容:宿新市徐公店 教学设计 4 画家和牧童教学设计苏教版第三册识字2 教材解读杨树之

30、歌教学设计葡萄沟说课设计我有一盒彩笔教案设计我为你骄傲教学设计邮票齿孔的故事教学设计查看更多 小学二年级语文教案 1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。3、生汇报，引出第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。指名读句子 从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。四、指导书写 1、课件出示生字，观察讨论：在这

31、些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。2、指导书写：（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。（3）学生临写，再进行评议。第二课时 教学目标：1、通过朗读感悟，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。2、有感情地朗读课文，会分角色读课文，读出人物的不同语气。3、主动积累文中优美的词语，能用“快活”等词说句子。教学重，难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。从小学会与大自然和谐相处。教学过程：一、

32、复习引入：1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。二 品读课文，感悟情感 品读之一体会“父亲的知鸟”之心 1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2 交流反馈，深入研读 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”a、雾蒙蒙的树林是什么样

33、的？b、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？c、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？d、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很

34、轻，生怕惊动了鸟。谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？（4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面

35、：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_ 生：这是树林和鸟最快活的时刻。假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“一瞬间”是多长的时间？你能感受到父亲说这话时的心情吗？谁能把你的心情表达出来？为什么呢？3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解

36、呢？（生答）千言万语化为一个字，那就是“爱”。（二）品读之二体会父亲的爱鸟 之情 1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。2、交流反馈 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。我知道父亲这时候也最快活。父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道 生读我知道父亲这时候也最快活。清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲 生读我知道父亲这时候也最快活。小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。

37、生读我知道父亲这时候也最快活。（三）品读之三-体会护鸟心愿 1、此时，我真高兴，父亲生：不是猎人。父亲是 2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”三 总结课文，升华情感。1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。2鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它

38、们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件我是一只小小鸟）更多 小学二年级语文教案 3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对说：”的句式说话。四、课外作业：1、摘抄文中你认为最精彩的对话；2 用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）板书设计：29 父亲 和 鸟 父亲和鸟教学设计 7 设计理念：语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受，父亲和鸟教学设计。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语

39、言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。教学目标：1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。教学过程：一、用想象描摹图画，让情感激起涟漪 1、（播放音乐鸟叫）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？3、有一位父亲不仅知道这

40、些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这样吧，我们就来听一篇课文父亲和鸟，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。（范读）你都听到些什么？二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间 （一）自读课文 1、请大家自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。2、检查字词学习情况，小学语文教案父亲和鸟教学设计。3、抽读课文。4、读了几遍课文，又听了同学们的朗读，你们从课文中又了解了什么？（父亲知鸟、爱鸟）（二）品读课文 之一体味“父亲的知鸟”1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。2

41、、交流反馈，深入研读 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”A、雾蒙蒙的树林是什么样的？B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟

42、类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味

43、，可我们大家呢？生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？还可以怎么组词？（4）父亲还知道什么？父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！（课件。燕穿雀跃莺歌燕舞 百鸟争鸣 鸣声清脆 婉转动听 低徊盘旋 凌空飞翔 迎风展翅 轻盈优美 姿态飘逸 小巧玲珑 俊俏可爱）是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生

44、动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说_ 生：这是树林和鸟最快活的时刻。假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危 父亲和鸟教学设计 8 教学目标：1、认识本课 7 个生字。会写 8 个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课后“我会读”中的优美词语，练习用“快活”说句子。教学重难点：认识本课 7 个生字。会

45、写 8 个字。有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。课时安排：2 课时 教具准备：生字卡片、鸟鸣声。教学思路：一、揭题设疑 师：今天我们要学的故事是父亲和鸟，板书课题，齐读课题。质疑：看到这个题目，你想知道什么？学生一般都会围绕父亲和鸟的关系猜？设计意图：由疑导入，引起学生的好奇心，调动了他们学习的兴趣。二、初读课文，句中学词 （一）自由读课文。带着小朋友提的问题自由读课文。（学生先把课文中的每个自然段标上序号，再一边读，一边把生字圈出来。）（二）句中学词。出示课文中难读的句子：1、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少

46、鸟。”指名读句子，指导学生读准生字“雾、喃”，知道“雾蒙蒙”是 abb 型的词，同时积累本课的“热腾腾”。指导理解“喃喃地”的意思。2、我只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。（1）指导学生读准生字“浓、味”，联系生字的偏旁理解字形和字义。（2）小组齐读句子。3、父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（1）指导学生读准生字“瞬、猎”，联系生字的偏旁理解“猎”的字形和字义。同时知道“中”在这里读“zh n”（2）指名读句子，正音，再齐读句子。4、父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”（1）自由读句子，从第二自然段中找出与“黎明”意思相近的词。（2）齐读

47、句子。设计意图：识字过程由整体到部分，再由字到词，由词到句，由句子到课文，这样既符合低年级学生的认知规律，又遵循了识字教学循序渐进的原则，做到以突出重点、音形义结合、以多种形式、在语言环境中巩固、再现生字。（三）交流导入时学生提的问题，同时教师问：你对父亲还有什么了解？教师小结：这是一位知鸟、爱鸟的父亲。设计意图：自主读书与交流读结合，引导有目的性的读书活动，提高学生的朗读效果。三、再读，体会“父亲”的知鸟、爱鸟 （一）出示课文第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。1、学生齐读。2、师：这句话告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家

48、，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。请小朋友默读课文，划出写父亲知鸟、爱鸟的句子。（二）交流找到的句子，体会父亲知鸟、爱鸟。预设：1、句子一：父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”师：你从哪儿看出父亲很了解鸟？指导学生从“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”体会父亲观察的仔细。指导朗读句子。师：“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要小声地说？指导朗读，体会父亲的爱鸟。2、出示句子二：父亲指着一跟树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。师：父亲朝蒙雾雾的树林望了又望，用鼻子闻了又闻，他望见了什么

49、，又闻到了什么？而站在旁边的我却只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。（学生接读）从而可以看出父亲对鸟的？（了解）师：父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。父亲把小鸟当作自己的什么？指导读出自己的感受。学生练读，指名读，学生评价，男女生读。设计意图：教师引导学生读、找、想、读，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。3、出示句子三：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”教师和学生一问一答第 7、8 自然段，“鸟也有气味？”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”师：父亲连鸟的气味也闻得出来，

50、真不愧是鸟的？（知音、知己、专家等都可以）男女生一问一答第 7、8 自然段。4、出示句子四：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。师：父亲不仅闻得出来鸟的气味，连鸟唱歌的时间也知道。播放鸟鸣声，齐读出示的句子。这是树林和鸟最快活的时刻，此时父亲也最。（快活）小朋友，你们觉得自己什么时候最快活？可父亲最快活的时刻是看到。（鸟儿的快活）带着快活的心情齐读出示的句子。5、出示句子五：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”自由读句子，父亲此时除了快活还有什么心情？（担心）他担心，因为。指名说，并读