2023年狼和小羊的精品教案和反思.pdf

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1、 狼 和 小 羊 的 教 学 设 计 和 反 思(总 5页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-2 狼和小羊的教学设计和反思 这是一篇由网络搜集整理的关于狼和小羊的教学设计和反思范文的文档，希望对你能有帮助。1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学准备 1、生字和词语卡片。2、挂图。狼和小羊的图片。3、幻灯片。第一课时 一、谈话激趣，导入新课 （贴狼图）认识它吗认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动

2、物呢一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢（板书:和）结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文,大家就知道了。二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上，懂得了什么？3 2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。3、出示生字词。弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱 可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂 你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读。注意不读破句。6 让学生简单说说狼和

3、小羊之间发生了一件什么事？三、学习生字 第二课时 一、复习词语。师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。二、精读课文。1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么（范读课文，读出角色的不同性格）学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）4 师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊狼这么想吃小羊，心里会想些什么狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊

4、他对小羊说了什么自己读读第二、三自然段。生自读。师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）师：狼说这话的时候是什么样的（指导看课件）你能再读一读吗 谁还想来读？师：小羊能把狼喝的水弄脏吗为什么（出示句子）指名读。师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢这是反问句，它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢 指名读。画简笔画，理解“上游、下游、倒流”。师：狼在上游，小羊在下游，羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（出示找碴儿

5、）读两遍。3、学习四、五自然段 师：狼第一次找碴儿被羊驳倒了，他甘心吗他的态度变得怎么样了他又找了什么理由，对小羊说了什么小羊又是怎样反驳的 同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。5 （出示句子）分组读。师：读到这儿，你有什么问题吗我有一个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话，而去年小羊还没出生，狼这样指责小羊，这叫什么 （出示找碴儿）读两遍。4、学习第六自然段 齐读第六自然段。师：狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去，这一次狼又找了什么理由？师：诬赖小羊不面，狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫

6、什么？（出示找碴儿）读两遍。师：现在谁来说说“找碴儿”是什么意思？师：对，找碴儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是毫无根据地找借口，跟别人吵。质疑。“争辩”是什么意思为什么不想再争辩了 指导看图。狼的凶相。指导朗读。5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。6、体会寓意。（出示课件）三、拓展延伸。狼扑向小羊，小羊有什么反应小羊被狼吃了吗小组讨论。指名反馈。6 板书 教后反思：“找碴儿”这个词虽不是生字，但课文就是围绕狼的三次“找碴儿”来叙述的，因此让学生如何理解这个词的意思，是课文教学的重点和难点。设计时，我参考教参中片断教学，觉得挺好，便原原本本地按里头的设计去教学。可实际上是课近尾声时，还有同学质疑什么叫“找碴儿”。我百思不得其解，按教参里环环相扣，直指重点的教学设计，学生应该会理解。问题出在哪儿呢经展青教师的点拨，恍然大悟。原来，“找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不陌生，他们口语中就常用到，教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却陌生得很。如果在教学狼第一次找碴儿时，只要多追问一句：“找碴儿就是我们常说的找借口”并在后面教学时多提几次，学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸，只要教师轻轻一点，就通了。还是经验惹的祸，也许教学时太注重教案了，死板地按照原先设计好的教案去上课。平时常说联系学生的实际编写教案，好教案只能参考不能照搬，如何去实施呢还得细细体会啊！