爱让我们一起成长.docx

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1、爱,让我们一起成长 第一篇：爱,让我们一起成长 爱,让我们一起成长 阳光普照，朵朵白云点缀着蔚蓝的天蓝也点缀着我的好心情，树梢上片片绿叶在阳光下熠熠生辉，轻声哼唱的小调伴着树林间的笛声悠扬的飘上了树尖。坐在公园的草坪上，仰视着蓝天，一切是那么奇妙、自然，使我沉醉、痴迷。突然，两个小孩跑进我的视线，把我从沉醉中拉回，小女孩跌倒了，小男孩焦急的跑过去，心疼的问：疼不疼？就在这一刹那，我的心弦在轻轻地抖动着，像一阵微风拂过水面，激起涟漪多数。我的思绪回到十年前，在偌大的草坪上，两个小孩在草丛中追逐着，沐浴着阳光，一样的年华，一样的纯真，一不留神，美丽的羊角辫跌歪了，细细的血丝从擦破皮的稚嫩手中流出，

2、她爬了起来，满含委屈的大眼睛亮晶晶的，虎头虎脑的小男孩跑过来，用手帕擦干小女孩手上的血痕，手帕就绣出一朵花，丝丝的，那是人间最纯真洁白无瑕的花，人间最纯真的心灵。 他，我的哥哥，虽然没有耀人眼目的熠熠之光，却能让人隐隐隐约感受到他存在的温和，因为他在人心湖深处所激起的圈圈涟漪真的令我永生难忘。回忆从前，那天，我因为忘带晚礼服，而与着名音乐大师沟通会失之交臂。多少个挥汗如雨的日子，化成一颗颗晶莹的泪滴，前方的“幻想二字，显得多么可笑！ 轰隆隆满天的乌云瞬间遮盖蔚蓝的天空，豆大的雨点狠命打着玻璃，狂风怒吼，小草被无情的打弯了腰，最终，它选择了屈服！ 窗外，暴风雨袭来，我的世界落雨了，还有那一地的心

3、碎，他知道了，带着我去湖边，拍拍头对我说：“在漫漫人生旅途上，一个人总会遭到不幸，遇到挫折而难受，失意时都会落下苦痛的眼泪。他似一米阳光，照耀我的心扉，赶走了我内心的阴暗，似夏日里的一陈凉风，一弘清泉，让我感受生活照旧奇妙。就这样，他陪我挺过人生脆弱的关口，我坚信，在对人的影响上，爱的浇灌和人性的感召远胜于其他形式，爱，让我们一起成长！ “童年是午后的秋千，数白云一片片，和你赤脚走在天涯，数白云一片片，勾勾小指头的相约，有多少没实现，长大慢慢觉察，原来都是戏言，长发飘在风之间，拉紧思念紧紧相连，好想飞到你身边，聊闲聊，像从前。你和我的回忆，全部放在心里面，到恒久。 成长是一段漫长的阶梯，懵懂无

4、知的我们在一级一级向上爬的过程中，了解和明白的越来越多，人越来越成熟，回想和你一起走过的春夏秋冬将是我整个童年最温和的回忆！ 深圳市新洲中学初三：李雨欣 其次篇：让我们一起成长心得 让我们一起成长心得 史晓引 当布置了“读书这个任务，我才相识到：读书所带来的那种充溢和冲击是巨大的。读书，让我们充溢；读书，让我们成长。 下面我就谈谈自己对窦老师这本书的一些相识。 窦老师是“新生代特级老师的领军人物。她提倡的“三个超越的教学思想，充分表达了新课程所提倡的先进理念。 第一个超越是“超越教材，在教好原有教材的基础上，窦老师精选了300多首古典和现代诗词，200多条古今格言，她要求学生驾驭100多个寓言

5、故事，200多个典故，1000多条成语，通过各种奇异的方法，用几年的时间把这些语言的精髓引入孩子们的精神世界。300、200、1000，仅仅这些数字就令我们叹服不已，扪心自问，我们会这样去做吗？而窦老师这样做的最干脆的结果就是：学生的识字量和阅读量大大增加，听说读写的实力大大超出同年级学生。 其次个超越是“超越课堂。“以社会当课堂而不是以课堂当社会，这是窦桂梅追求的教化境界。为此，她奋力打开传统语文教化封闭的篱笆，把语文教化引向生气勃勃的大自然，引向丰富多彩的大社会。窦桂梅请学者、教授、专家来学校做讲座，带着学生参加社会服务劳动，参加社会团体举办的各种活动。她还经常带学生逛书店，看展览，看焦点

6、访谈等节目，激励学生对社会热点问题进行采访，并做相关的社会调查活动。班级组成了记者团，采访同学、老师、家长以及社会人士。学生们自己动手编辑了萌芽文集、诗画文集以及觉察父母等校内杂志。 第三个超越是“超越老师。“师生共同成长而不是拔苗助长。窦桂梅说，引导学生超越老师，事实上是老师的一种自我超越。老师应当放下架子，与学生一起去探求真理，觉察真理,开创老师和学生真正同等的对话平台。在教学实践中，窦桂梅会激励学生上台当老师，敢于和老师同等对话，敢于挑老师的错误，敢于提出和老师不同的见解和观点。 我艳羡，能做她的学生，真是华蜜啊! 看了那么多关于窦老师的文章，尤其是关于她和她的学生之间的故事，两点最深的

7、感受就是：自信和童心。也正是窦老师之所以胜利的根源所在吧。 一：自信 记得窦桂梅老师是一个出身于农村的孩子，但她始终坚信“我是重要的，没有屈服于命运的支配。为了能走上教化第一线，做一名“真正的小学老师，刚刚师范毕业的她，去找校长、找教化局领导，盼望能把她留在教化第一线。为了能上一次公开课，她主动请领导和老老师们来听课，有缺点不气馁，把它当作前进的动力，在这样不断的改良中，自身的教学素养得到了全面的提升。比照自已，刚走上三尺讲台时，我对领导的随堂听课表现得特别惊慌，因为总是对自己没有信念，脑子里老是想着“要是上不好，确定要挨指责的。所以，有时也想主动请领导来听自己上课，为自己指正，但往往又缺乏这

8、样的志气。 “自信使人自强，适当的高傲使人胜利窦老师就因为拥有充分的自信，她的潜能和才华才得以充分的发挥，也正因为自信，她才得到了“高峰体验。她不断地追求胜利、设计胜利，更重要的是她努力去撞击每一个可能胜利的暗点，最终最终擦出胜利的火花。 二：童心在闪耀 有人说，拥有一颗爱心，能使学生接近你；富有一颗童心，能使你走进儿童的世界。虽然窦老师的年龄在不断地增长，但她那颗童心却始终在闪耀。正因为这样，她会和学生一起玩打雪仗，让学生把她压得喘不过起来；正因为这样，她会在凌晨5点多带着全班孩子去广场“游行，也正因为这样，她会冒着危险不远千里地带着孩子回老家摘玉米，当然还有许多许多，我想她的孩子们确定会由

9、衷地说一句：外面的世界真精彩！苏霍姆林斯基曾说过：孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对将来志向的追求！而窦老师自身的主动、乐观也感染着学生，用她们的话说，她们班的学生就是别出心裁，站在人群中一眼就能认出来，因为他们都有一种主动的生活看法。她的学生能以主动的生有意境、主动的人生看法对待生活。我想，这比分数更重要！ 并不是说想成为像窦老师那么有成就的名师，我只是想，让我成为像她一样，受学生欢迎的老师吧，那么这一切，就让我们先从对自己充溢自信和对学生充溢爱心起先吧！让我们共同努力。 第三篇：让我们一起成长：教化叙事 让我们一起成长教化叙事 因要写这篇教化叙事，许多陈年的往事一

10、一涌上了心头，那些曾经让我或大喜或大忧的一张张面孔及这背后的故事，如今想起已经淡然，这更易于让我理性的谛视这些事情，并从中觉察，不知不觉的我在成长，而正因这成长，使与我朝夕相处的学生们也能在少年时期少留一些缺憾，更好的在他们的人生之路上强壮成长。 记得走上讲台不久的一天，批作业时觉察两名同学的作业一模一样，连计算题的过程及错误的位置都一样，我的心中不由得升起一股无名火。上课铃响了，我快步走向讲台前，说道：“王义、李晓和，你们两人的作业一模一样，谁是抄的，站起来！同学们的目光都指向了王义，因李晓和的学习成果比王义要优异的多，王义就是不站起来，嘴中嘟哝着：“我没抄！同学们让他站起来，他更加执拗，见

11、他这样让我下不来台，我的火气更大了，便说：“再给你一次机会，到底抄没抄？他固执地说：“我没抄。听见他的回答我不容分说，一把把他揪了起来，他用异样的目光看着我，我把他推到了门外，重重地关上了门，从今以后，他就像变了一个人，课堂上从不回答下列问题，课间休息时，也很缄默，看到他的转变我起先反思自己的行为，当时我只想着自己没面子，没有考虑到他的自尊心受到了损害。这一推，不但他的身体被推了出去，他的心也离我更远了，对于学生这样的错误，我尽然不能冷静地处理，我不免有些自责了，自责自己的过失、自责自己的气度小、自责自己对孩子的看法粗暴，就这样在自责中渡过了很久。一天放学路上，我看到王义怀揣着什么东西，急匆忙

12、的走着，我想这正是一个好机会，该和他谈谈了。我便紧走两步追上他， 1 问到：“怎么走这么急呀？他说：“我给奶奶买的包子，怕凉了，快点送去。听了他这句话，我真是很感动，便说：“王义真不错，是个孝顺的孩子呢。他有些不好意思，我抓紧又说：“你还记得那天发生的事吗？他点点头，我接着说：“那天，老师把你推了出去，是老师错了，我没有顾及你的面子，你能宽恕老师吗？他低下了头，过了一会，小声说：“老师我也不对，那天确实是我抄的，当时我不敢承认，我不是有意和您作对，当着同学们的面，我不好意思跟您认错。我摸着他的头笑了，从这以后，他又复原了往日的风采。如今想起这件事，我还心有余悸，若没有那次偶遇不知道如今的他和如

13、今的我又会是什么样，唯有我们拥有了心灵对心灵的敬重，我们才会具备明察秋毫的教化敏感、不由自主的教化本能和化险为夷的教化才智。于是教化者所期盼的“最正确教化时机将随处可见，并且常常不期而至，通过这件事，让我深深的相识到己所不欲、勿施于人，作为老师，在指责和教化学生时，假如能设身处地为学生着想，多想想学生的感受，在学生思想成长过程中谨慎地处理好每一件小事，那么师生关系会更加和谐。 生活在接着，我和孩子们的故事也在接着，但故事的过程有了一些转变。有一次，同学们正在全神贯注的听课，只听“啊的一声尖叫，同学们都齐看向了李文雪，眼神明显在说：“你大惊小怪的干什么呢？“老师，不知谁往我的铅笔盒里放了只毛毛虫

14、小雪满脸的委屈。“你没事吧？我关切的问话被全班哄堂大笑给漂浮了。这样的恶作剧，有那么好笑吗？我强压住心中的火，“请大家坐好！随后的几分钟，我不厌其烦地讲解并描述着，做了错事没有关系，重要的是你有没有志气承认，有没有决心改正，恶作剧嘛，无非是贪一时好玩，但 2 确定要敢作敢当、勇于承认，谁做的请勇敢站出来，漫长而又沉闷的特别钟过去了，考验我耐性的特别钟就这样无声息地过去了，我的耐性真是快捱到了极点。“小雪，你猜猜谁会跟你开玩笑呢？我强压住心中的怒火，又起先侦察。小雪迟疑了一下说：“我觉得孟达爱戏弄人，“孟达是你吗？他用看似无辜的眼神看着我摇了摇头，“真的？假如是你做的，可确定要承认，男子汉要敢作

15、敢当！是你吗？我又追问了一遍，“是我，我跟她开玩笑的小达低头头嘟哝着。“嗯，老师知道的，来向小雪道个歉，记住下次可不能这样做了！哦，真是他，要知道为了他这一句话，我们整整奢侈了半节课呀，风波就这样落幕了，我想虽然容忍的味道是苦涩的，但宽容的回味是甜的。 记得有一部美国电影，讲解并描述的是水下求救生员培训班的故事。学员在听说教官曾有救生过200多名落水者这一辉煌业绩后，难一想象而又特殊艳羡的去向教官求证，教官说了这样一句话：“我不记得我曾经救起过多少名落水者，我只记得28这个数字，这是我未能救起的落水者的数目。这句话我深有同感，尽管我的处理问题方式日渐成熟，尽管我们对我的学生充溢热忱，但是还有一

16、些事情难于圆满，最近就有一名同学，常常让我困扰。一天上课时，望见几名同学精神不振，我把声音提高了些，大部分学生都打起了精神，只有张超还扒在桌子上，我正想，真的不想听课啊、太不专心了，我边讲边走到他桌边，他照旧扒着，我停下讲课让他起立，还没等我指责他，他开口了：“老师，我头疼。我的怒火一下消散了，心中有些内疚，学生病了，老师应当关切他，我却还不问青红皂白想指责他，我的话语变的温顺了：“原来你生病了，假照实在坚持不住就去医院看看，或者放学回家吃点药。他点点头，我接着我的课，他接着扒在桌子上，课 3 后我还自我反醒一番，作为老师应当在了解了事情的真相后再实行措施，用适当的方法解决问题，不要被外表的现

17、象所误导，假如随便指责学生，学生对老师就不能理解、不能信任。又一节课，他照旧扒着，我想这是病没好吧，课下便又嘱咐他：“有病确定要刚好治，不要落下课，再向上赶就吃力了，再说拖时间长身体也吃不消。他又点点头。中午下班的时候外面飘起了大雪，下午我刚一进校门，就感受到了雪给学生们带来的快乐，这时一个活蹦乱跳的背影闯进了视野，张超，我快步走过去拍了他一下说：“病好的挺快呀，他的表情告知我，是谎言被戳穿了，张超张嘴想说点什么又没说出来，我说：“下节课不能扒着了吧，“不能，他不情愿但又不得不答到。又一节课，他确实不扒着了，我庆幸事情最终过去了，可接下来的课上，他要么看着黑板走神、要么做练习的时候根本不动笔、

18、要么不交作业，我是课上提示，课下做思想工作，分析利害，但往往只会见一点效，认真听一会又走神了，写几个字不放下了，交几天作业又不交了，我的信念一每天消减，常常自责自己没有方法，同时我也常常在心中默念几遍这样的句子，以坚决自己的信念：“其实每一个孩子都是一块璞玉，作为老师应当努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别，各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那对老师就只有一而再再而三的关心他们改正，否则将会事与愿违。俗话说：“罗马不是一日造成的，学生的转化也是如此，而此时的老师就必需有“滴水穿石的恒心了。高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教化孩子

19、。酷爱学生是老师的天职，他远比渊博的学问更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿。他激励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。既然这样， 4 我想只要老师能出于本心的去关注学生的一举一动、一思一想，就确定能缩短学生在旁路上的时间。同时为了削减留意力涣散的出现，我尽量使课堂活动丰富多彩，吸引学生的留意力，使课堂教学要求明确、简洁、具体，确保学生参与前明白活动内容，使学生可以较好地学习学问，习得方法，形成有效的学习策略，养成醒悟的自我调控习惯，精简地讲解，明白地进行充分的练习，削减课堂作业和课后作业拖沓状况的发生。 作为老师只要我用心，我就少了一份嫌弃他们“不开窍的浮燥，多了一份科学的理性思索和

20、不行回避的责任，我会感谢他们，在他们人生的旅程中，对我的训诲的接纳和信任，感谢他们和我一起创建课堂，感受彼此的成长！ 第四篇：让我们和学生一起成长 营造和谐师生关系，和学生一起成长 摘要：“当代学生奇妙人性的塑造并不需要什么超群的教化手法，融洽的气氛、和谐的人际关系、成年人的和善、民主、宽容、仁爱，这一切，就是奇妙人性生长的最相宜的土壤。失去了它们，任何教化都将是徒劳的。所以对于我们今日的教化我们只要遵循这些教化规律，真正落实我们以人为本的教化理念，让老师的心和学生的心走在一起，真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，我们的教化就会离胜利不远。在现实教化过程中，经常会觉察我们的老师发

21、这样的牢骚：“如今的孩子真是一届不如一届，越教越没劲!其实在我们的教学过程中问题的关键是该如何面对现实，在找准正确方法教化学生的同时也应当学会自我更新，向专业化进展。和学生一起成长是做好我们今日的德育管理和教学工作值得探究的一条有效之路。 关键词：融洽的气氛 和谐的师生关系 前段时间拜读李希贵老师的为了自由呼吸的教化一书，书中有这么两段话： “和学生同等地坐下沟通，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。-我们的学生是有思想的灵动主体。 “当一个孩子感受到来自成年人世界充分敬重的时候，也就是他的自我教化，自我完善起先的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才

22、是真正意义上的人的成长。-走进学生心田的教化才是有效教化的起先。 面对我们的高考目标，我们的教化管理始终为其“保驾护航，然而，透过这似乎“惊慌有序的高考备战，作为我们从事德育管理的每位工作者似乎已经看到了隐藏其中的低效率和学生严峻的思想焦虑和厌学心情，这不得不让我们在思索一个问题，“我们应当怎样进行教化管理才能到达教化目标，真正实现素养教化？我们能不能走出一条在目前既定高考方针不变的状况下既完成高考任务又能少花时间提高学生的学习主动性和效率，完成我们的素养教化目标。 从我国古代圣人孔子，到近代教化家陶行知，再到当代的教化家李希贵他们都提出了教化的根源问题，其中李希贵老师是这样说的，“当代学生奇

23、妙人性的塑造并不需要什么超群的教化手法，融洽的气氛、和谐的人际关系、成年人的和善、民主、宽容、仁爱，这一切，就是奇妙人性生长的最相宜的土壤。失去了它们，任何教化都将是徒劳的。所以对于我们今日的教化我们只要遵循这些教化规律，真正落实我们以人为本的教化理念，让老师的心和学生的心走在一起，真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，我们的教化就会离胜利不远。在现实教化过程中，经常会觉察我们的老师发这样的牢骚：“如今的孩子真是一届不如一届，越教越没劲!其实在我们的教学过程中问题的关键是该如何面对现实，在找准正确方法教化学生的同时也应当学会自我更新，向专业化进展。和学生一起成长是做好我们今日的德育

24、管理和教学工作值得探究的一条有效之路。 一、把自尊还给学生 把威信留给自己 班主任每天都要和学生接触、交往。如何正确处理班主任与学生之间的关系是班主任工作中特殊重要的一点。这种关系处理恰当，其它的工作都会顺当完成；反之，工作中只会处处受阻，使班主任工作始终处于被动之中。 人们常说，教化学生要恩威并施。有些班主任在班级工作中虽然“施了不少“恩，但就是缺少“威。他们并不是不想“威，而是“威不起来，也就是在学生中树立不起自己的威信。缘由何在？我想，这里的关键问题是：他们没有摆正树立威信与敬重学生的位臵。 要把学生放在首位，只有在敬重学生的基础上，才能建立自己的威信。 学生由于缺乏政治生活和社会生活的

25、阅历，又因为理性思维的不成熟，简洁引起冲动，因此，在学习生活中，难免会出现这样那样的缺点和错误。班主任在教化学生的过程中，要充分理解学生，充分敬重学生，站在学生的角度，设身处地地来思索一下问题。学生出现错误，班主任不要早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思索，允许学生改错。 二、情感上，我们应当赏识自己的学生，欣赏信任才能走近他们内心的深处 “不要用成年人的是非观念来推断学生，不要轻易运用道德的标尺来衡量学生。在老师的心目中，不应当有坏学生，应当信任你的学生！-李希贵 常言道：“欲晓之以理,须先动人以情这句话道出了情感与教学的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的目光关注你

26、的学生，学生才会“亲其师，信其道，自觉、快乐地接受老师的训诲，接受老师传授的学问，在这种孕育情感的气氛中取得进步，体验收获。在这一过程中老师和学生在一起会取得共同的进步。前几日读到两则关于家庭教化的事例让我感受颇深。一则是：杰克小时候因为口吃受人讪笑，过度的自卑让他变得萎靡不振。他母亲对他说：“这不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴说得快而已。别急，慢慢来！让我们一起努力，我想经过一段时间的训练，你的嘴巴将说得和你心里想得一样快！杰克就是如今美国通用电气公司总裁杰克.威尔士。他将自己的胜利归结于小时候母亲对他的激励、赞许和耐性等待。另一则事例是：有一天，玲玲兴致勃勃地拿着一张数学试卷跑回家，一进

27、门就喊：“爸爸，我今日数学得了100分了。爸爸正忙着，说：“你没望见我正忙着吗？再说，有什么好看的，你早该得总分了，别的小挚友不是经常得100分吗？你要留意保持成果，别高傲啊！玲玲原来是想让爸爸来夸奖自己一番，想和爸爸一起共享自己的快乐。没想到，爸爸的一瓢冷水泼得她一点兴致都没有了。或许，爸爸的本意是想告诫玲玲“虚心使人进步，高傲使人落后，可是殊不知他说话的方式和语气却严峻地挫伤了一位孩子的自尊心和自信念想想我们的学校教化又何尝不是这样。为了孩子聪明，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢；为了孩子细致，老说孩子马虎我们在自觉不自觉中夸大着孩子的缺点。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则

28、就是盼望别人对自己加以赏识。“赏，含欣赏赞美之意；“识，是确定认可。所谓赏识，就是教化者家长、老师等充分确定学生，不断培育学生的自尊心和自信念，从而使其不仅有勇于进取的信念，也能有不断进取的动力。赏识，从本质上说就是一种激励。詹姆斯探讨觉察，一个没有受过激励的人能发挥其实力的20%30%，而当他受过激励后，其实力是激励前的34倍，因此不管在学校教化和家庭教化中，激励的存在至关重要。每个孩子，都似乎是由一粒种子长成的小树，小树还要长成大树。但是，并不是每棵小树都能成为栋梁之材。是我们的看法，确定了他们是宏大抑或平凡、胜利抑或失败。回顾我们现行的教化，其根本弊端就是埋怨。老师时时常地对学生进行挖苦

29、、挖苦，结果严峻挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信念的形成产生不良影响。而众多的事例说明赏识教化不失为一种胜利教化。 尤其对我们职业中学的学生，赏识教化显得尤为重要。职业中学的大部分学生学习基础比较差，在日常的管理中要多树立他们的信念，不能一味的追求成果，要觉察他们的闪光点，激发他们的学习爱好。 那么在我们的教学实践中，如何实施赏识教化呢？ 首先，根据学生的实际状况，调整对学生的评价标准。学生是学习的主体，任何评价都应以学生的综合运用实力进展为动身点。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与胜利，相识自我建立自信，促进学生综合运用实力的全面进展。无论是在教学还是各种活动中我们

30、把要求适当降低一些，让他们感觉到：自己稍加努力就有进步，从而培育起他们的爱好和主动性。其次快乐和谐的师生关系是实施赏识教化的主渠道。创设快乐和谐且有利于学生进展的气氛简洁使学生产生深厚的爱好和剧烈的学习动机。对学习上取得的进步充溢信念，能从与老师、同学和教学内容的交互活动中得到乐趣、获得启迪。假如每天晚上放学前学生整理自己的东西时说：“我真兴奋，明天又能上某某课了。那么我们的教化离胜利就不远了。相反，假如一位学生对老师说：“老师，我不想在学校呆了，在这我连死的心都有!那么，我们的教化确定过存在不小的问题。我们要关注每一位学生，走进每一位学生的心田，与他们共同成长，才能觉察每块田地的生长状况。再

31、次，赏识教化也要有度。关心学生增加自信是必要的，可过了头学生就可能高傲自大，盛气凌人。学生犯了错，在不损害其自尊的前提下实施一点惩办，也是很有必要的。盲目地确定优秀的学生，说他们很有盼望，无疑只会增长他们的傲气和狂劲。赏识教化可以使那些有着自卑感，自尊心差的学生胆小内向很少被老师和同学留意的学生个体奋勉向上，锐意进取。赏识如阳光，可以让我们的学生在爱的激励中自信而快乐地成长。 三、管理上，从小事入手，用最平凡的事务来影响教化学生 “教化必需从微小环节入手，然后才能塑造出留意微小环节的学生。正是这些微小环节在点点滴滴润物细无声地塑造我们孩子的心灵和品德，修养和气质。-李希贵 一思想教化，平凡朴实

32、显真情 在本学期初，我接管了高二机械1班的班主任工作，我始终认为班级的好与差并不是由“先天确定的，一个班主任给它一个什么样的定位，他就具有什么样的特色。这个班的学生男生多女生少，学习成果差距很大，后进生群体人数很多，有很多的学生都产生了辍学的念头，甚至有的学生就是为了满意家长的要求特殊不情愿的在这儿上学，如何转变他们的思想，增加学生们的凝合力，组建良好的班风是作为班主任工作的首要任务，我利用开学的第一天通过与每位学生“拉家常式的谈话与他们沟通，谈学习，谈生活，谈志向，谈方法，谈自己的缺乏与需要改良的地方，谈的东西都很实际，都是平凡中的小事，语言很朴实，没有任何的大道理，学生听起来特殊能接受，这

33、就给他们一个最初的班主任的印象，在他们眼里，这位班主任“人情味还行，他们就会产生想接近你的想法。接着在此基础上，一系列班规班纪出台了，所列之制度皆是源于他们日常的学习生活之必需留意的规定，再通过大家的一样探讨、表决，最终形成了学生们心服口服乐于接受在后期管理卓有成效的班级管理制度。 二养成好习惯，小事润物细无声 在接下来的班级管理中，我还是从学生平常的行为入手进行教化。将近60名学生生活在一个班集体中，除了要求学生学习之外，纪律和卫生是班务工作的重中之重。加强教室内良好的学习环境和卫生环境的建设也是我们班级工作特殊重要的内容。老师说教是一方面，更为重要的是我们要通过学生的日常行为来进行引导，在

34、有些时候，“严峻不愿定管用。首先，我从自身的微小环节入手，只要进入班级，就先检查班级的卫生，遇到废纸，我自己捡起来，每天进入教室近十次，我就捡十次，接着在我的影响之下，再通过制作表语 “人心齐，泰山移，班级卫生没问题贴在墙上；针对纪律问题，其实影响一个班级纪律的关键就是有限的几个同学，我通过“死盯硬磨连续找其谈话的方式进行思想教化，再加上“但求日积月累，收获于微小；不要瞻前顾后，专注于自我和“最美的年龄，为最纯的幻想，尽最大的努力的标语来对学生的学习信念和意志力的培育进行教化。同时结合他们在教室内的纪律和卫生表现，搞一个“拒绝陋俗，走进文明的集体签名活动，这样就将学生的思想教化与生活中的微小环

35、节问题统一起来。良好的习惯也将会慢慢养成的。 学生的成长当然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们恒久无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创建良好的条件，提高自己的专业素养和探讨实力，探究出适应学生进展的课堂教学模式；走近他们内心的深处，赏识信任学生；从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事务来影响教化学生，引导他们正确地走好自己的路。作为一名老师，我们有责任让每一位学生成长成才。愿：我们携起手来共乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信念之火，和学生一起成长使每一位学生都有所进步！ 参考文献：李希贵 为了自由呼吸的教化 第五篇：让我们跟学生一起成长 让我们跟学生一起成长 巴州区恩

36、阳其次中学陈振洲 素养教化目标，其核心就是不放弃每个学生，让每个学生快乐成长，让每个学生都能找到恰当的方向，让每一个学生都闪光。这给我们的老师提出了新的要求和新的挑战，我认为在“视听环境中长大的学生，可以与老师站在同一起跑线上，甚至比老师跑得更快，就要求老师跟学生一起成长，不仅要关注学生的点滴成长，更要关注自己的点滴成长。 一、跟学生一起成长，老师要学会角色转换，建立与学生民主同等，互相信任的新型师生关系。 在传统的教化中，老师扮演的角色是学问的传授者、灌输者，是学生纪律的管理者，是真理的代言人，这种角色定位，已经不适应新时期教化的进展，不适应新课程标准的要求，不利于素养教化的实施。新时期，老

37、师应当是引导学生主动学习的组织者，学生成长的关心者，学生特性进展的促进者。老师和学生同等相处，互相信任，建立起亦师亦友的新型师生关系，这种关系可以使课堂一改正去那种被动的、灌输式的说教，演化为一种新型的师生主动参与的合作，在合作中，老师创设问题情景，学生主动探求解决，老师关爱学生，用自身的体验，给学生以人生的参照，学生敬重老师、亲近老师，向老师袒露自己的胸怀，使师生的心灵得到 1 沟通。 人们常说：触动心灵的教化，才是最胜利的老师，这种触动正是来自老师角色的转换，来自民主同等，互相信任的新型师生关系的建立。 二、跟学生一起成长，老师要更新教化理念，不断提高自己的思想水平和师德修养。 思想观念是

38、行动的先导，不断更新教化理念，才能推动教化事业的健康进展。一个老师假如仍抱有落后陈旧的教化理念，用传统的观点来看待学生，用传统的教化方法来教化学生，其教化确定会缺乏针对性和时效性，很难收到满足的效果，有时甚至适得其反，使学生产生逆反心理，此时假如再讲“孔融让梨的故事，生怕很难得到学生的共鸣，再号召“头悬梁、锥刺股式的刻苦，学生背后只会笑老师迂腐。因此，更新教化理念，让“巴州的孩子更加绚烂卓尔的重任，历史地、责无旁贷地落在了我们老师的肩上，我们教学生学会学问的同时，学会做人，做一个品德高尚的人，身心健康的人。老师要培育学生良好的思想品德与修养，自己必需要具备良好的道德修养。老师不同于其他职业，老

39、师需要用高尚的人格来影响学生，老师只有是一个高尚的人，一个脱离了低级趣味的人，学生才会听你的、服你的，才能“亲其师而信其道。苏联著名教化家苏霍姆林斯基说道：“课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。一 个优秀的老师，一个乐于献身教化的老师，他是用“心而不是用“口去讲课，在把学问传授给学生的同时，自觉地用高尚的思想、健康的情感去影响学生，用真诚的心去呼喊学生，用自己的热忱之火去点燃学生的热忱之火，让他们在融洽的情感共鸣中获得学问，在高尚的情感中受到心灵的熏陶。在学校还可以广泛开展师德教化活动，通过学习激励、典范激励、活动激励、人格激励等多种方式，激发全体老师树立正确的世界观、人生观、价值观、育

40、人观。激励全体老师主动进取，无私奉献，做教书育人的模范。此外，还可主动寻求学校与社会的结合点，用身边的事来引导教化师生，通过一些专家学者的报告会，马来西亚星州日报为贫困生捐款仪式，帮困扶贫献爱心活动，文艺汇演，“红色歌曲大家唱，阳光体育大开展等丰富多彩的教化活动和社会实践，让师生与高尚的道德情操干脆对话，在活动中体验道德是非，体验高尚、体验胜利。 三、跟学生一起成长，老师要不断更新学问，提高自己的业务素养和教研实力。 “如今的学生越来越难教了。在日常教化教学过程中，有不少老师发出这样的感慨。说如今的学生难教，有其客观缘由：过去，课堂是学生获得信息的主渠道，各种学问在课堂上通过老师传授给学生，学

41、生只要听老师的话，按老师说的去做就行了，如今则不同，除了课堂之外，学生从电 视、广播、报刊、网络获得大量的信息，接受五花八门的学问。有许多学问，老师们都不知道，而他们知道，甚至是老师不让知道的，他们偏偏要知道，因此，我们说不是如今的学生难教，而是我们有的老师学问陈旧，落伍于时代了。老师要适应形势的进展，做一个合格的、受学生欢迎的老师就必需抛弃旧的学问，不断吸取社会生活和科学技术的新学问，做一个不断学习、擅长学习的人。 作为一名老师，仅有学问是远远不够的，还需要有较高的教研实力。新课程的实施，要求老师在教学中要联系实际生活，联系现代科技，增加实践实力，开展探讨性、创建性学习。整个教学过程，学生是

42、主体，老师要有较强的课程组织与实施实力。同时，我们强调学会学习，最重要的是学会提高，任何创建总是从提出问题起先的，提不出问题，就不会有分析问题，解决问题的实力，老师要引导学生提出问题、分析问题、解决问题，就需要对教学有确定的探讨。 四、跟学生一起成长，老师要学习教化学、心理学学问，了解学生的思想，始终保持一颗年轻向上的心。 生活环境影响着人的思想、心理的转变，如今的农村中学生，大多是留守学生，父母双双在外打工挣钱，他们的生活条件优越，衣食无忧，但普遍缺乏区分实力，不加区分地汲取从社会和各种媒体中涌来的种种困难信息，造成如今的中学生思想变得越来越困难，道德观念和价值取向，日趋 多元化，表如今日常

43、生活中，不少学生干什么都怕辛苦，不愿多付出，受不了挫折，听不得指责，缺乏志向和追求目标，缺少学习的动力有的甚至排斥学校的教化，痴迷网吧、玩耍厅，表现出愁闷、颓废、厌学心情。他们对老师的指责外表上接受，背后却当耳边风，甚至讪笑老师：老夫子，落伍时代。 然而静下心来细细分析一下，我们确实有不少值得反思的地方，时代不同了，学生的思想、心理也与过去不一样了，假如我们仍以过去的阅历教化学生，认为“听话的学生就是好学生，确实是落伍了，正确的方法是融到学生中去，了解学生的思想、心理，最大限度地理解、宽容、善待学生，做学生的知心挚友，保持一颗年轻的心，为学生健康成长做到“三个一、“五个一样对待即“每天送给学生

44、一个微笑，每天说一句激励学生的话，每天找一名学生谈心；“男生女生一样对待，相貌美丑一样对待，家庭贫富一样对待，成果好孬一样对待，是否顶撞过老师一样对待，为学生进展创建和谐，快乐的成长环境，学校可以聘请专家来校举办教化学、心理学学问讲座，更新老师的教化学、心理学学问，引导老师做学生心理健康的培育者，深化到学生中去，视学生为挚友，为兄妹，同等对待，情感交融，用自己的真情去唤起学生的信念，对一些所谓的“问题学生，老师尽量多一些赏识、少一些训斥，多一些引导、少一些说教，使他们缺 少关爱的心得到劝慰，使渴望友谊的孤独心灵得到爱抚，使经受挫折的学生获得胜利的喜悦与自信，真正在教给学生学问的同时，促进学生身心健康进展。 跟学生一起成长，它不仅是一条教化理念，更是新时期教化对老师基本要求。作为一名老师，我们必需不断开阔自己的文化视野，使自己具有与时代相通的教化理念，具有崇高的职业道德和较高的理论水平、工作实力，努力做一名学者型的老师、教化家。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页