2023年人教版七年级下册语文部编版第17课《紫藤萝瀑布》精品精品讲义.pdf

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1、紫藤萝瀑布教学设计【设计意图】紫藤萝瀑布是现代女作家宗璞的一篇哲理散文。文章写的是作者于情绪极度低落中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到生的美好和生命的永恒。这是一幅极为精细的工笔画，又是一首深沉含蓄的生命之歌，作者藉以平凡的藤萝花表达了对美好人性的追求。本课教学的课型定位于品读感悟课。基于“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所”这一教育理论，我以“教师为主导，学生为主体，品读为主线”的指导思想，设计了“整体感知美点品读体悟心境感悟主旨”四个教学环节，注重对作品的整体理解和审美鉴赏，通过创设情境、诵读品味、点拨启发等教法，引导学生用心灵去反复品读

2、课文，在自主、合作、探究中完成师生、文本和生活之间的对话，从而提高学生参与学习的“广度”，凸显语文学习的“宽度”和“深度”。【教学目标】语文课标要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，要倡导自主、合作、探究式的学习。为此，我将本文的教学目标确定为：1、知识、能力：准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容；揣摩关键词句的含义，品味文章生动细腻、清新隽永的语言，。2、过程、方法：加强朗读指导，指导学生学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法，逐步掌握状物抒情、托物言志的写法。3、情感、态度：体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，以

3、积极乐观的态度对待人生。4、媒体、手段：恰当运用现代教学手段辅助教学，创设教学情境，明晰教学思路，增加知识容量。【教学重难点】课程标准对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”据此，结合七年级学生的认知水平，我确定的教学重难点是：1、教学重点：品读精美的语言，揣摩课文的内容和意蕴，感受花之美、生命之美、人性之美，深化对人生的思索。2、教学难点：回归现实生活，引领、体验、唤醒学生情感的共鸣，把握文章主旨，学习并掌握托物言志、借景抒情的写作方法。【教学准备】教师深入研读文本，了解学生学情，制作好多媒体

4、课件；学生自读课文，熟悉文章内容。【教学过程】本课拟用一课时教学。教学以品读研讨为主要形式，以感悟生命之美为核心。主要有以下几个环节：（一）情境导入 同学们，在这样一个美丽的季节里，我与大家不期而遇了。春天是一个生机勃发、美丽鲜活的季节，在它的每一个角落，我们都能够寻觅到生命涌动的迹象：冬水解冻了，青蛙从冬眠中醒来，每一朵小花偷偷地开放，还有正在吐露新绿的嫩叶它们都在无声地诉说着一个永恒的主题生命（板书）。在现代作家宗璞的笔下，她同样借助藤萝花这样美好而平凡的事物把生命之歌唱得更响亮，今天，让我们一起走进课文，来聆听藤萝花所吟唱的生命的赞歌！（出示紫藤萝花的画面及课题，并在黑板上书写课题）（二

5、）整体感知 1、师配乐范读课文，学生在听读中思考两个问题。用简洁的语言概括文章的主要内容；结合当时的情境，体会作者的情感变化。歌作者藉以平凡的藤萝花表达了对美好人性的追求本课教学的课型定位于品读感悟课基于把课堂还给学生让课堂焕发导思想设计了整体感知美点品读体悟心境感悟主旨四个教学环节注重对作品的整体理解和审美鉴赏通过创设情境诵读学生参与学习的广度凸显语文学习的宽度和深度教学目标语文课标要求要重视学生思维能力的发展要注重知识之间能（提示：注意在听读的过程中，把握每一句话朗读的重音、停顿、语气和情感的投入。）2、听读后，同桌之间交流讨论以上问题，教师深入学生中个别指导。学生从不同角度概括文章主要内

6、容，教师引导体会作者的情感变化。（提示：抓住文中的关键词语和句子，结合文章第一段和最后一段思考，理清课文的行文思路：看花忆花悟花）师总结过渡：作者的这种焦虑、悲痛宁静、喜悦振奋、向前的情感变化，是什么给了她力量？（是盛开的藤萝花）自然过渡到下一环节赏花。（三）美点品读（出示问题，生齐读要求：找出描写藤萝花的句子，读出你的感情，品出花的风采。）1、每人找出一句自己喜欢的句子，反复品读，同桌或邻桌之间探究、交流、赏析，进一步品味文章精美的语言，教师深入指导。2、品读展示：学生各抒己见，有感情地朗读感触最深的句子，并从修辞运用、遣词用字、内容句意、写作特点上去理解、品味、鉴赏。师生、生生共读共研，相

7、互补充，深入体会花之美、生命之美。3、重点挖掘品析：“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（课件出示问题：展开想象，藤萝花瓣还可以比喻成什么？“帆”能否换成别的喻体？）学生联系前后文相关句段，深入体悟这一比喻意象的深意。4、感知藤萝整体形象：（出 示：这 是 一 树 的 藤 萝，我 “她”）歌作者藉以平凡的藤萝花表达了对美好人性的追求本课教学的课型定位于品读感悟课基于把课堂还给学生让课堂焕发导思想设计了整体感知美点品读体悟心境感悟主旨四个教学环节注重对作品的整体理解和审美鉴赏通过创设情境诵读学生参与学习的广度凸显语文学习的宽度和深度教学目标语文课标要

8、求要重视学生思维能力的发展要注重知识之间能学生畅谈自己的感受，教师从中提炼出藤萝花最主要的特点生机勃勃（板书）教师总结过渡：藤萝花的生命之美带给了我们深切的感受，或许是人生经历相同，此时此境，作者和我们的感受一样吗？（四）体悟心境（出示：藤萝花对作者的心境产生了怎样的影响？）1、生默读有关句段，抓住关键词语，阐述作者的心境变化：焦虑、悲痛宁静、喜悦。2、问题探究，背景解读：是什么让作者的心情如此的焦虑和悲痛？她的生活中究竟发生了什么不幸的事？生作答，教师紧扣“生死迷、手足情”补充介绍课文的写作背景，引领学生进一步体会作者的思想感情。（出示宗璞哭小弟中的片段：“他去了。这一天本在意料之中，可是我

9、怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！”）教师配乐朗读，渲染伤感之情。学生再次有感情地朗读文中有关句子，读出情感和语气的变化：由低沉到轻松、愉悦。3、睹物释怀，由花及人，因人思花：人之不幸，让作者亦想起同样的花之不幸。有哪些伤心的花事让作者如此动容呢？生读课文相关语段，品读十年前藤萝花的伶仃、稀落到如今焕发生机后的藤萝花的繁盛、绚丽，引出对生活哲理的思索。（五）感悟主旨 1、作者从藤萝花的生长变迁中悟出了什么样的生活哲理？请同学们找出这样的句子读一读。（屏幕出示：花和人都会遇到各种各样的不

10、幸，但是生命的长河是无止境的。）歌作者藉以平凡的藤萝花表达了对美好人性的追求本课教学的课型定位于品读感悟课基于把课堂还给学生让课堂焕发导思想设计了整体感知美点品读体悟心境感悟主旨四个教学环节注重对作品的整体理解和审美鉴赏通过创设情境诵读学生参与学习的广度凸显语文学习的宽度和深度教学目标语文课标要求要重视学生思维能力的发展要注重知识之间能师生共同品读，前半句与后半句在情感、语气上的不同。2、学生结合历史上、现实中的一些人或事，谈谈对这句话的理解。小结提炼：生命永恒，我们要勇于面对不幸与挫折，懂得珍爱生命，热爱生活，乐观、豁达地对待人生（板书）。教师结语：岁月如歌，生命如花。品读本文，我们不仅能够

11、品出花之美，更能品出生命之“美”、生命之“力”。当我们在今后的人生道路上遭遇各种坎坷、不幸时，希望我们能用藤萝精神鼓舞自己，珍惜生命，珍爱生活，乐观、豁达地走好自己的人生之路。（六）课外延伸 人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试用本文托物言志的写法，选取一两种事物写一则生活随笔。【板书设计】紫藤萝瀑布（宗璞）花 繁盛绚烂，生意盎然 生命 美！力！人 珍爱生命，热爱生活 紫藤萝瀑布教学反思 紫藤萝瀑布一文的教学结束了，但我久久不能平静。毫无掩饰地说，这是我最近上过的最投入、最振奋、最能留下回味的一堂课了。我感动于学生热烈的讨论、情感充沛的朗读和精彩不断的表达，歌作者藉以平凡的藤萝花表达了对美好

12、人性的追求本课教学的课型定位于品读感悟课基于把课堂还给学生让课堂焕发导思想设计了整体感知美点品读体悟心境感悟主旨四个教学环节注重对作品的整体理解和审美鉴赏通过创设情境诵读学生参与学习的广度凸显语文学习的宽度和深度教学目标语文课标要求要重视学生思维能力的发展要注重知识之间能也感动于这种师生共生共进的课堂氛围，让我和孩子们不由自主地完成了一程愉快而充实的文学之旅、生命之旅。不知是我感染了学生，还是学生带动了我，我能就是这样相互搀扶着，一直抵达了作者的心灵深处，触摸到作者最真实的心跳，也听到了我们自己灵魂深处的生命吟唱生命永恒，珍爱生活！在我的教学预设中，我把课文定位为“品读感悟课”，在教学中尽可能

13、多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成两项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；理解课文主旨，深化人生感悟。从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成的是我未曾预料到的。这种意外，当然是学生带给我的，从他们闪烁的明亮的眸子里，我看到的是读书的快乐、学习的渴求和智慧的成长。回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：一是积极践行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。这一点在“美点品读”环节体现

14、的最为充分：“找出描写藤萝花的句子，读出你的情感，品出花的风采。”无论是学生对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，还是模拟“我在开花！”“我在开花！”这情趣横生的场景，无论是对把藤萝比作“瀑布”的理解还是把藤萝花比作“帆”的品味和想象，均有来自学生的连珠妙语。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就会体现得很充分。要知道，你给学生一份信任，学生一定还你以惊喜。二是教学思路清晰，重点突出，凸显了对文章的“品读”。在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿歌作者藉以

15、平凡的藤萝花表达了对美好人性的追求本课教学的课型定位于品读感悟课基于把课堂还给学生让课堂焕发导思想设计了整体感知美点品读体悟心境感悟主旨四个教学环节注重对作品的整体理解和审美鉴赏通过创设情境诵读学生参与学习的广度凸显语文学习的宽度和深度教学目标语文课标要求要重视学生思维能力的发展要注重知识之间能始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，学生补充了现实和历史人物事件等，大大增加了课堂的容量，同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升。三是恰当运用现代教学手段。媒体技术只是一种辅

16、助教学手段，而不能替代教师的教学功能。因此，教学手段的运用不在于多而在于巧。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。当然，我也清醒地看到这这堂课的一些不足之处：诸如教学主要立足于文本的解读，拓展迁移有所缺失，在教学设计上突出了“实”而缺乏“新”意。对于如“生命（人生）像 ”这样的仿句练习，如借用托物言志写法进行片段写作练习等，课堂教学中基本没有涉及到。这使得本节课教学显得广度不够。再如我的教学语言还不够精炼，不够优美和流畅，习惯性的口语偶尔还存在。在教学环节的过渡、转折时显得不自

17、然，甚至教学临近尾声时还出现了“珍惜生活”这样不恰当的表述，这将是我今后要下功夫去磨练的基本素养。语文教学功底的修炼是一个长期的过程，我会在今后的教学实践中不断学习，不断总结，不断反思，努力形成自己独特的教学风格。歌作者藉以平凡的藤萝花表达了对美好人性的追求本课教学的课型定位于品读感悟课基于把课堂还给学生让课堂焕发导思想设计了整体感知美点品读体悟心境感悟主旨四个教学环节注重对作品的整体理解和审美鉴赏通过创设情境诵读学生参与学习的广度凸显语文学习的宽度和深度教学目标语文课标要求要重视学生思维能力的发展要注重知识之间能 歌作者藉以平凡的藤萝花表达了对美好人性的追求本课教学的课型定位于品读感悟课基于把课堂还给学生让课堂焕发导思想设计了整体感知美点品读体悟心境感悟主旨四个教学环节注重对作品的整体理解和审美鉴赏通过创设情境诵读学生参与学习的广度凸显语文学习的宽度和深度教学目标语文课标要求要重视学生思维能力的发展要注重知识之间能