《2023年七年级生物上册第3单元第5章绿色开花植物的生活方式第3节吸收作用精品讲义新版北师大版1107118.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年七年级生物上册第3单元第5章绿色开花植物的生活方式第3节吸收作用精品讲义新版北师大版1107118.pdf(5页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、1 第 3 节 吸收作用第 2 课时【教学目标】一、知识目标 1、举例说出绿色植物的生活需要水;2、识别绿色植物吸收水分的结构基础根毛;3、描述根尖的组织结构,说明根尖四个分区的结构特点及其基本功能。二、能力目标 1、练习使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察;2、通过绘制根吸收水分的概念图,明确根吸收水分的结构特点。三、情感目标 情感态度与价值观目标:通过小麦幼根、幼根根尖纵切的观察理解生物体结构与功能相适应的观点。【教学重点】绿色植物吸收水分的结构基础根毛及根尖的组织结构 使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察 【教学难点】使用显微镜对根尖纵切永久装片进行观察 【教学方法】学生实验观察与教师讲
2、授结合 【教学媒体】自制多媒体 PPT课件等【教学准备】提前准备和培养小麦幼根、拍摄小麦幼根显微观察照片、根尖模型、制作教学用 ppt。【教学设计】2 【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 创设情境 播放生活在荒漠中的拟态植物“石生花”的视频,引发学生兴趣和思考。观看视频,并感受水分对于绿色植物生存、繁殖的重要性。并思考水分如何到达植物体内?引发兴趣 播放视频资源 温故知新 出示绿色植物图片,引导学生回顾绿色开花植物的六大器官,并思考进行吸收作用的主要器官。回顾已学的植物体的结构层次部分的知识,说出根是植物吸收水分的主要器官。回顾已学知识 图片展示 新课讲解 通过回顾叶
3、适于进行光合作用的形态和结构,引导学生思考根完成吸收作用的结构。思考 通过已知尝试解答新问题 实践操作【活动 1】根的结构推测:引导学生思考“植物如何能够扩大根对水分吸收的面积?”,在黑板上画出根的一部分。【活动 2】观察小麦的幼根:指导学生使用放大镜对小麦幼根进行观察,重点观察根毛的结构。出示根毛数据的表格 出示根毛显微图片 依据推测,尝试在根的结构上继续画出适于吸收水分的结构。观察小麦的根尖,注意根尖的范围,并尝试对根尖分区 通过根毛数据地分析,得出 a、根毛数量多,表面积大的利于水分吸收的特点。根据根毛显微图片,推测根通过对结构的猜测和对植物根尖的观察探究根的结构。板书绘图、实验材料根尖
4、、幼根纵切永久切片、显微图片。3 【活动 3】观察植物幼根纵切永久装片:指导学生使用显微镜观察,边观察边思考“依据细胞形态、位置、功能,可以将根尖划分成几个区域?”“哪个区域可能形成根毛细胞?”在板书根的结构图中,将根尖的结构各区的细胞形态、位置补充完整。结合根的模型对根尖的结构加以强化。毛细胞结构特点。即 b、细胞壁薄、细胞质少,c、液泡大。结合教材中根尖的图片,用显微镜观察植物幼根纵切永久装片,边观察边思考。分享交流 3 个活动过程前布置任务,过程中引导学生思考,并请学生汇报每个活动的猜测或观察结果。通过观察和思考,将自己的猜测或观察结果与同学进行交流。通过交流掌握学习效果 绘图 分享交流
5、 3 个活动过程前布置任务,过程中引导学生思考,并请学生汇报每个活动的猜测或观察结果。通过观察和思考,将自己的猜测或观察结果与同学进行交流。通过交流掌握学习效果 绘图 效果评价 根据学生的观察结果汇报,予以点评。报告观察结果 考察学生认知情况 归纳总结 引导学生使用概念图的方式将根的吸收作用部分的概念加以 在教师引导下共同绘制“根的吸收作用”概念图,进一步巩将本节课内容绘制概念图 4 梳理。固知识。概括和小结 拓展提高 掌握根的结构基础后,引导学生进一步思考“根毛细胞吸收水分的条件”。思考问题 为本节第二课时做铺垫 图片展示,引出问题 【教学评价与反思】本节课内容为根的吸收作用,植物对于学生来
6、说比较熟悉,而且结合生活经验及光合作用的讲解,学生能够认识到水分对于植物生命活动的重要性。根有哪些结构能够完成吸收作用,是本节课重点解决的问题。本教学设计有以下几个特点:通过活动,使学生自主获得相关知识。本节课共设计了 3 个学生活动,即根的结构推测、小麦幼根的观察、植物幼根根尖纵切永久装片观察。后两个活动为教材中的常规活动,可使学生通过观察对根毛和根尖的结构有清晰认识。第一个活动为教师考察学生已有知识和推理能力而设计,通过问题“根如何扩大对于吸收水分的面积”的提出,请学生猜测根的结构。事实表明,学生能够在黑板上画出从主根分出的多条侧根,这与学生的生活常识是一致的。但对于每一个根尖所具备的结构,学生的概念是空白的。这就需要后两个活动来进一步支持。借助于概念图,使学生对根的吸收部分的知识加以巩固。从学期初开始,教师便注重概念图教学。如生态因素、细胞的结构、细胞分裂、生物体的结构层次等知识点都使用概念图对知识进行总结与巩固。因此学生对绘制概念图的基本方法有了较熟练地掌握,如果绘制出结构合理、概念全面、概念间关系科学的概念图,说明学生对此知识点已经掌握。本节课通过绘制根吸收水分的概念图,可以考察学生的学习效果。5