冀教版小学一年级下册数学六、七、八单元教案.pdf

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1、课 时 计 划年 月 日 第（）节教学内容超市开业课 型教学目标（包 括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）知 识 与 技 能：能 发 现 给 定 事 物 中 的 简 单 排 列 规 律，并运用自己的发现解决问题.过 程 与 方 法：让 学 生 通 过 观 察 发 现 生 活 中 许 多 有 规 律 的 排 列 现 象，经历 规 律 的 发 现 过 程。情 感、态 度 与 价 值 观：引导学生用数学的眼光观察 身 边 的 事 物 发 现 和 欣 赏 生 活 中“数、形”的 美。重 点、难点和关键能 发 现 给 定 事 物 中 的 简 单 排 列 规 律，并运用自己的发现解决问题.教具准备挂

2、 图、教学图片 积 星 卡、磁力板、课时安排第 课时用（师活动学生活动备 注一、情境创设教 师 谈 话 引 入，创设超市开业的情境：同 学 们，最近哪家大超市开业了？（加 加 超 市）开业那天家兴可漂 亮 了，你 们 看，家兴的员工用什么 来 装 饰 家 兴 门 面 的？（出示超市开 业 图）二、探 究 与体验1、引 导 学 生 看 图，提 问：“同学们再 仔 细 看 看，你 观 察 到 了 哪 些 现象？这 些 现 象 在 排 列 上 有 没 有 什么 规 律？看 哪 个 小 组 找 的 全，找的准。老 师 将 评 出 优 胜 小 组。”先在小 组 内 说 一 说，再 汇 报。2、教师进 一

3、 步 引 导学生观察，引导学 生 汇 报：学 生 看 图、观 察，指名说出 图 中 的 气 球、彩 旗、灯笼学 生 独 立 观 察、发 现，然后 在 小 组 内 交 流 和 表 达。引 导 学 生 观 察 得 出：A：彩旗的排列是有规律的B：彩旗的排列是按红黄蓝的 顺 序 排 列 的。c：我发现灯笼的排列是有规 律 的，是 按 圆 的、长 的、圆 的、长 的 顺 序 排 列 的。学 生 可 能 说 出 彩 带、彩带里 图 形 的 颜 色，灯 笼 的 形状、颜 色，灯 笼 穗 的 颜 色、花 篮 里 花 的 颜 色、花盆里课时计划教师活动学 生 活 动备 注3、加加装饰得这么漂亮，现在，让我们站

4、着整齐的队伍去参观吧！教师点名站成一男一女排列的队伍，引导学生说出接下来应是站男生还是女生。男、女、男、女、男、女、男、_ _ _ _、_ _ _ _0提示：你还想让他们怎样排？花的颜色、花盆的颜色等是有规律排列的。仔细观察，说出老师让同学们按什么规律排的队。说出接下来应是男生还是女生。指名说出排列规律,前面排队同学交换规律，排出新的队伍，可能排出男男女女、女女男男、女男男、男女女等。巩固练习1、出示练一练第一题：看！家兴到了。里面的东西可真多。咦，这的商品还没摆满。同学们，你们能照售货员阿姨的样子把这些物品摆完吗？（提示：先看好排列规律，然后选择图片粘贴，最后检查排列结果。）2、出示练一练第

5、2题：你们真能干，售货员阿姨很满意，老师还想再为你们出儿道题，看谁能够得到智慧星。（出示练一练第2题）引导学生书上完成再汇报。3、出示练一练第3题：同学们表现真棒！老师很想再和你们一起做个小游戏，你们愿意吗？（出示准备好的不同颜色的正方形、三角形、圆形）看老师是怎么排列的？（教师依次所示图形，粘到磁力板上）接下来该放哪一种图形（教师参与学生小组活动之中引导学生认真观察从颜色、形状两个方面思考，有规律的摆放图形。）教学反思课 时 计 划年 月 日 第（）节教学内容交通信号灯课 型教学目标（包 括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）知 识 与 技 能：能 发 现 给 定 事 物 中 的 隐 含

6、 规 律，能自己确定简单的排列规 律。过 程 方 法：通 过 观 察 推 理 等 活 动 经 历 发 现 事 物 中 有 规 律 的 现 象 的 过牙 王O情 感、态 度 与 价 值 观：感 受 数 学 与 生 活 的 联 系，培 养 数 学 应 用 意 识。重 点、难点和关键通 过 观 察 推 理等活动经历发现事物中有规律的现象的过程教具准备挂 图，学具卡片课时安排第 课时剌1:师活动学生活动备 注一、情 境创设故 事 引 入：大头娃要到少年宫参加数 学 竞 赛，i路 上，他 边 开 车 边 想：我 怎 样 才 能 在 数 学 竞 赛 中 取 得 好成 绩 呢？想 着 想 着，一 不 小 心

7、闯进了 红 灯 区，兔 警 察 拦 住 了 他，很严肃 的 问 他：“你 知 道 这 儿 种 颜 色 的信 号 灯 代 表 什 么 意 思 吗？”二、探 究 与体验1、出 示 交 通 信 号 灯 图 片。师：同学 们 想 大 头 娃 会 怎 样 回 答？引导学 生 根 据 自 己 的 经 验 说 一 说 各 种交 通 信 号 灯 的 含 义。师：大 头 娃 和 你 们 一 样 聪 明，很快回 答 了 兔 警 察 的 问 题，兔警察放他继 续 上 路 了。2、引 导 学 生 回 忆、观 察、回答三种 信 号 灯 是 怎 样 闪 烁 的 有 什 么 规律 吗？3、师 演 示 信 号 灯 的 规 律

8、。1、生联系自己的生活实际说 各 种 颜 色 信 号 灯 的 含义。红 灯 停。绿 灯 行。黄 灯 缓 冲。2、生结合自己的经验说信号 灯 闪 烁 的 规 律。绿黄红绿红黄 红 3、认 真 观 察、感 悟 规 律，说 一 说 正 确 的 闪 烁 规 律。课时计划教师活动学 生 活 动备 注4、出 示“说一 说”题目问：下一个该亮什么颜色的信号灯？师：大头娃到了少年宫遇到了四个竞赛题目，让我们和大头娃一起参加数学竞赛好吗？出示：找规律一题。先让学生仔细观察，每组有什么规律，然后同桌交流。学生说一说。仔细观察每组排列的规律，先同桌说一说，然后班上汇报，有不同意见可补充。巩固练习1、出示第二道竞赛题

9、（即练一练第一题）组织学生独立完成后订正。学生观察后独立贴图片。订正。学生边说边演示。2、出示第三道竞赛题（即练一练第二题）师：猜一猜带“？”的图形应是什么颜色，并说一说你的理由，猜对了奖一颗智慧星。观察后猜测，说出自己的理由。学生独立涂色。3、出示第三题要求学生自己确定规律，然后按自己确定的规律涂色。组织学生充分交流，展示自己的成果。4、小结。同学们，你们在这次竞赛中表现得都很出色，大头娃也取得了优异的成绩，让我们用掌声鼓励自己同时也鼓励大头娃。教学反思教学内容认识人民币课 型教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）知识与技能：使学生认识人民币的单位：元、角、分，知 道 1元=

10、10角，1角=1 0 分。过程与方法：引导学生参与数学学习活动，充分认识各种人民币，经历单位之间换算的探索过程。情感、态度与价值观：培养学生的观察能力和口头表达能力，向学生进行爱护人民币、不乱花钱的教育。重 点、难点和关键充分认识各种人民币，经历单位之间换算的探索过程教具准备挂图，师生准备的各种面值的人民币课时安排第 课时【师活动学生活动备 注一、情境创设教师谈话引入，创设购物情景图：小朋友在干什么？他们会用到什么？课前你们对钱还有哪些了解？我们国家的钱叫什么？师小结：这节课我们就一块儿来认识人民币二、探究与体验1、要求学生拿出课前自己准备的人民币，给大家介绍拿的是什么、你是怎么看出来的。师小

11、结：我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。2、分一分师：你会把小组内的人民币按照一定的标准分一分吗？教师巡视。3、人民币的单位。师：刚才我们认识了好多的人民币，谁说说人民币都用什么做单位？板书：元、角、分。学生自由发言学生拿出自己手中的人民币，认识它们。小组内讨论交流。小组内讨论分的标准，再动手操作。组 内 讨 论 后 到 前 面 说 结果。投影反馈，一一展示。生答：元、角、分。课 时 计 划 年 月日第（）节教师活动学生活动备注4、元、角、分之间的关系师：这些人民币单位之间有什么关系呢？多与角。出 示10个1分硬币。总结：10个1分 是1角。思想教育：一分钱虽然很少，如果我们把

12、零钱都积攒起来，就会越来越多了。角与元。师问：谁会用你们手里1角1角的钱和老师换1元钱？师：无论哪种换法，都要凑够儿角？总结、板书：1元=1 0角元与分。师：咱们一起研究了元与角之间的关系，研究了角与分之间的关系。你还想知道谁和谁之间的关系？（元与分）猜猜元与分之间有什么关系？生数一数有多少，得出什么结论？学生用各种方法和老师换钱。10个1角、2个5角的、5个2角的，分别投影演示。生答：10角。巩固练习1、换钱游戏师拿出1张1元、1张10元、1张5 0元的纸币，让生来换钱。后出示p63练一练第一题，独立完成。2、练一练第二题。师注要求：从下面的人民币中凑出一元钱。说出各种做法。教学反思课 时

13、计 划第 六 单 元教学计划第周第 周 共需 课时 年 月 日 至 年 月 日本单元 教材 分析（内容、体系及前后 联系）编者意图：现实生活中有许多有规律的事物和现象，有规律的事物会给人们带来美的感受，研究和发现事物隐含的规律是培养数学素养的重要内容之一。课程标准把“探究规律”作 为“数与代数”领域的目标内容。在第一学段和第二学段都有要求。本单元的找规律,结合生活中的熟悉情境和事物，通过观察、猜想、推理等发现简单的排列规律。教材结构：第一课时探索发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律；第二课时探索发现事物中稍复杂的排列规律和数的探索规律。1、通过观察、猜测、推理等活动感受生活中有规律的现象

14、或本 单元 教事物。学 目标、2、发现给定事物中隐含的简单规律。要求3、通过找规律的数学活动，引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，培养学生发现和欣赏生活中“数、形”美的意识。重点、难点、关键发现给定事物中隐含的简单规律。提高教学效果的措施通过观察、猜想、推理等发现简单的排列规律单元教第一课时 超市开业学第二课时 交通信号灯安排第 七 单 元教学计划第周第 周 共需 课时 年 月 日 至 年 月 日本单元 教材 分析(内容、体系及前后 联系)编者意图：(1)、在充分利用学生已有经验的基础上，认识人民币。(2)、通过换钱的游戏活动，掌握元、角、分之间的关系。(3)、在购物的活动中学习元、角、分

15、的简单计算。(4)、通过模拟购物等活动，学习解决生活中的简单问题，体验数学与生活的密切联系。教材结构：本单元主要安排了认识各种面值的人民币，在购物的活动中学习元、角、分的简单计算和解决问题等内容。最后安排了“商品价格调查”的社会实践活动。本 单元 教学 目标、要求(1)、在现实情境中，要充分利用学生已有的生活经验认识人民币。(2)、认识元、角、分，并了解它们之间的关系。(3)、结合生活中的购物活动，学习元、角、分的简单计算，解决简单的实际问题。(4)、通过调查商品标价的实践活动，初步获得一些调查活动经验，了解人民币在人们生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系。重点、难点、关键重点：认识人民

16、币。难点：元角分的简单计算提高教学效果的措施人民币和元、角、分单元第一课时 认识人民币单位元、角、分教第二课时 元、角、分的简单计算学安第三课时 商品价格调查排第八单元教学计划第周第 周 共需 课时 年 月 曰 至 年 月 日本 单元 教材 分析(内容、体系及前后 联系)编者意图：本单元是在学习了 1 0 0 以内的加，减法，认识了100以内数的基础上学习的.经历学习100以内的加法和减法的学习过程，培养学生自主探索，多角度思考问题的能力.(2)让学生交流各自算法的过程.(3)通过观察,发现数学信息.提出并解决数学问题，感受数学与生活的密切联系.教 材 结 构：1、整十数加一位数和相应的减法。

17、2、两位数加减整十数。3、两位数加减一位数。4、百以内简单加减法的复习。这四部分的内容每一部分都是后一部分的基础。本 单元 教学 目标、要求结合熟悉的事物和情境体会加.减法的意义，知道加减法算式中个部分的名称.通过观察，操作，解决问题等数学活动，学 习 100以内简单加减法的计算方法，会 算 100以内简单加减法.能在教师的指导下从情境中发现并提出简单的数学问题，会解决简单的加减法问题.经历尝试，探索和交流各自算法的过程,激发学生参与数学活动的兴趣.重点、难点、关键重点：学 习 100以内简单加减法的计算方法.难点：正确口算100以内的加减法.提高教学效果的措施通过熟悉的事物和情境体会加减法单

18、元教学安排第一课时 整十数加一位数和相应的减法.第二课时 整十数加、减整十数第三课时 两位数加整十数第四课时 两位数减整十数第五课时 提出问题，解决问题第六、七 课 时 两 位数加一位数第八、九课时两位数减一位数第十课时 两数相差多少的问题第十一课时游戏中的数学(机动四节)教学内容商品价格调查课 型教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）知识与技能：使学生认识商品的标价，并进一步体验怎样购物。过程与方法：引导学生参与实践活动，在实践中探求新知。情感、态度与价值观：培养学生社会实践的能力和学习数学的兴趣。重 点、难点和关键引导学生参与实践活动，在实践中探求新知教具准备商品调查表课时

19、安排第 课时用 1 师活动学生活动备 注一、情境创设1、情景引入教师：前两节课，我们已经认识和了解了人民币，知道了怎样根据自己的需要来购买商品，布置让大家搞一次市场调查。这节课我们就你调查的结果展示给大家。二、探究与体验1、实物投影：要求：说出商品名称，读出定价所付钱数3、交流调查情况同学们以小组为单位，互相交流一下昨天你购物的地点，怎么去的？怎样知道的这些商品的价格的？你买了什么？比一比同种商品谁的便宜？遇到什么情况没有？学生依次说出商品的标价食品 定 价（元）付钱面包 2o 002 元火腿肠 lo 60 1 元6 角学生纷纷拿出自己的调查结果，讨论、交流。课 时 计 划 年 月日第（）节教

20、师活动学生活动备注师：我们自己办个特殊“小商店”大家都来买东西，好吗？听清老师的要求：教师巡视，参与交流。4、认识商品标价（6 6 页）要求：商品定价，付钱方法5、自办“小商店”每三人一组，老师出示一件商品，三个人各自猜出商品的价格，谁猜的最接近，就将商品卖给谁。谁就说出付钱方法。6、小组合作开办“小商店”同学们将事先准备的小商品拿出来，以组为单位，轮流当“售货员”顾客，巩固人民币的知识。7、全课总结。学生兴趣昂然学生一组内活动板书设计商品价格调查教学反思课 时 计 划教学内容元、角、分的简单计算课 型教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）1、在购物的活动中学习元、角、分的简单

21、计算。2、通过模拟购物等活动，学习解决生活中的简单问题，体验数学与生活的密切联系。3、培养学生合理安排自己生活的能力，对学生进行爱护人民币的教育。重 点、难点和关键学习元、角、分的简单计算教具准备人民币元、角、分课时安排第 课时耕1 师活动学生活动备 注一、情境的创设：同学们你们喜欢到超市买东西吗？请你在下面的物品中选两件你喜欢的物品，算一算要付多少钱，看谁算得又对又快。二、自主探究与交流1、自学研讨:小组说一说你够得了哪些商品，应付多少钱，找回多少钱。2、汇报交流：3、质疑：你是怎样算的？4、专项训练：小小快餐店。三、综合训练：练一练1题、2题。四、课堂小结：通过学习你有哪些收获。多请儿名同

22、学参加学生回答学生回答学生回答课 时 计 划 年 月日第（）节教学内容几十加几和相应的减法课 型教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）知 识 与 技 能：1、使 学 生 掌 握 整 十 数 加 一 位 数 和 相 应 减 法 的 算 过 程。2、会 口 算 整 十 数 加 一 位 数 和 相 应 的 减 法。过 程 与 方 法：引 导 学 生 参 与 学 习 活 动，经历整十数加一位数和相应减法 的 计 算 方 法 的 的 探 索 过 程。情 感、态 度 与 价 值 观：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。重 点、难点和关键引 导 学 生 参 与 学 习 活

23、动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的 的 探 索 过 程。教具准备挂 图、小 棒、教学图片 课时安排第 课时耕1 师活动学生活动备 注一、情 境创设1、复 习：3 个 十 和 5 个 一，合起来 是（）2、教 师 谈 话 引 入，创 设 情 境：蓝灵 鼠 是 我 们 学 习 的 好 伙 伴，今天他又 走 进 了 我 们 的 课 堂，和我们一起摆 小 棒。大 家 看 他 是 怎 么 摆 的？小棒 图（先 出 示 3 0 根 小 棒，再 出 示 5根 小 棒）现 在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。引 导 学 生 说 一 说 是 怎 么 摆 的。二、探究与体验1、教 师 提 问：根 据 你 的

24、 操 作，能提 出 什 么 问 题？怎 样 列 式 解 答？先 组 内 说，再 汇 报。2、教 师 引 导 学 生 汇 报 追 问 怎 样 算出 的，并 板 书：30+5=35口 头 完 成 教 师 出 示 的 有 关数 的 组 成 习 题。学生动手操作摆小棒仔 细 观 察，说 出 图 意，提问并解答。左边摆了 30 根小 棒，右边摆了 5 根 小 棒，一 共 摆 了 多 少 根 小 棒？列式是 30+5=35课 时 计 划 年 月日第（）节教师活动学生活动备注3、教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。4、回到情景图，教师边演示边提问

25、，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的？交 给 学 生 讨 论。要求学生说出自己的算理。5、讲解被减数、减数、差。方法同上。三、实践与应用1、自主小天地：学生把自己编的题写在书上2、完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。3、第4题 对 口 练 习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。举例认识被减数、减数、差。学生按要求完成练习。板书设计几十加几和相应的减法30+5=35 30-5=30教学反思课 时 计 划教学内容整十数加、减整十数课 型教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思

26、想教育等方面）知 识 与 技 能：1、使 学 生 掌 握 整 十 加 整 十 的 算 过 程。2、会口算整十数 加 整 十 数 加 法。过 程 与 方 法：引 导 学 生 参 与 学 习 活 动，经历整十数加整十数的计算方法 的 的 探 索 过 程。情 感、态 度 与 价 值 观：引 导 学 生 主 动 操 作，养 成 良 好 的 思 维 品 质。重 点、难点和关键引 导 学 生 参 与 学 习 活 动，经历整十数加整十数的计算方法的的探索过程。教具准备小 棒、教学图片课时安排第 课时用1 师活动学生活动备 注一、情 境创设1、复 习：3个 十 和5个 十，合起来 是（）个 十，是（）2、教

27、师 出 示 教 材70页 的 情 景 图，说 明 水 果 店 中 原 来 有 一 箱 苹 果 装满20个，这时又送 来 一 箱 装 有30个 苹 果。问 现 在 有 多 少 个 苹 果？二、探究与体验1、教 师 提 问：如 何 进 行 算 呢？请 大 家 先 用 小 棒 摆 一 摆，说说是怎样 摆 的，然 后 再 说 出 自 己 的 想 法。先 组 内 说，再 汇 报。2、教 师 引 导 学 生 汇 报 追 问 怎 样算 出 的，并 板 书：20+30=50教 师 讲 解 加 数、加 数、和。让学生重 复 这 些 内 容，你 能 举 例 说 说 吗？口 头 完 成 教 师 出 示 的 有 关数

28、 的 组 成 习 题。仔 细 观 察，说 出 图 意，并解 答。左 边 一 箱 装 有2 0个苹 果，右 边 右 边 一 箱 装 有3 0个 苹 果，-共有多少个苹 果?列 式 是20+30学 生 按 教 师 要 求 自 己 操作 摆 小 棒，边 摆 边 说，使学 生 充 分 反 馈。学 生 按 图 进 行 操 作、交流、表 达，然 后 汇 报 交 流。一 捆 小 棒 是10根,两捆加课 时 计 划 年 月日第（）节教师活动学 生 活 动备注3、教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：20+30=50教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，你能举例说说吗？4、回到情景图，教师边演示边提问，

29、还剩多少瓶？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论。要求学生说出自己的算理。讲解被减数、减数、差。方法同上。上三捆是五捆，五 捆 是 50根，三个十加两个十是五个十，五 个 十 是 5 0 o 所以，20+30=50o学生举例认识加数、加数、和学生说图意，并列式计算。说算理。学生举例认识被减数、减数、差。巩固练习1、自主小天地：学生把自己编的题写在书上2、完成练一练的1、2、3 题（可采用多种形式练习）第 2 题，要求学生看图说题意，并列式计算。3、第 4 题 对 口 练 习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。教学反思时划课计教学内容两位数加整十数课 型教学目标（包

30、括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）知识与技能：1、使学生掌握整十数加两位数的口算过程。2、会口算整十数加两位数的算加法。过程与方法：引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。情感、态度与价值观：引导学生主动操作，积极参与数学活动，培养初步的问题意识，养成良好的思维品质。重 点、难点和关键两位数减整十数的计算方法的的探索过程教具准备小棒、教学图片课时安排第 课时耕1 师活动学生活动备 注一、情境创设1、复习：2 7 可以分成（）和（），4 2 可以分成（）和（）0口算：2、教师谈话引入，创设一个去图书馆看书的情境：同学们，你们喜欢看课外书吗？今天老师就领你们去图书馆

31、看一看。要想选你喜欢看的书，必须要闯过关卡才行，你们有没有信心？二、探究与体验1、第一关：教师出示教材7 2 页的情景图引导学生看图，说图意。口头完成教师出示的有关数的组成习题。口算：7 0+6=9 0+4=6+3 0=仔细观察，说出图意，并解答。（书架上面有有20本书，书架下面有1 6 本书，一共有多少本书？列式是20+1 6 或 1 6+20）课 时 计 划 年 月日第（）节教师活动学生活动备注2、教师提问：如何进行记算呢？请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算 一 算（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况）。然后说说自己的想法。先组内说，再汇报。3、完成试一试：教师出

32、示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。重点让学生说出自己的想法。（先同桌或小组交流再填书，最后全班汇报。学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。可能有以下两种情况；2 个 十 加 1 个十和6个一，等 于 3 个 十 6 个一，是 36。所以 20+16=36。还可能有：把 1 6 分 成 10和 6,先 算 20+10=30,再算30+6=36o学生按要说一 说，再填书。巩固练习1、完成练一练的1、2、3、4 题（可采用多种形式练习）2、第 2 题，找朋友，可通过故事的形式出现，展示情境图，首先让学生说 一 说“我和你捡的同样多”是什么意思？再列式口算。3、第 4

33、题，小动物回家先展示三个小动物后展示他们的家，提问：每个小动物要回哪个家？然后设计试题。（把全班学生分成三组，每组代表一种动物进行口算，使每个学生都有口算的机会。）教学反思课 时 计 划教学内容两位数减整十数课 型教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）知 识 与 技 能：1、使 学 生 掌 握 两 位 数 减 整 十 数 的 口 算 过 程。2、会 计 算 两 位 数 减 整 十 数 的 算 减 法。过 程 与 方 法：引 导 学 生 参 与 学 习 活 动，经历两位数减整十数的计算方法 的 的 探 索 过 程。情 感、态 度 与 价 值 观：培养学生参与数学活动的积极性和仔细

34、认真的良好学习习惯。重 点、难点和关键两位数减整十数的计算方法的的探索过程教具准备挂 图、小 棒、教学图片课时安排第 课时耕1 师活动学生活动备 注一、情境创设复 习：1、3 6里 面 有（）个 十 和（）个 一，4 9里 面 有（）个 十 和（）4、*o2、口 算：（前 几 节 课 所 学 内 容）其 中 包 括3 6+20二、探 究 与体验1、教 师 提 问：如 果 把3 6+20改成3 6-2 0又 该 怎 样 计 算 呢？大家拿出 准 备 好 的 小 棒，动 手 摆 一 摆，边摆 边 说 你 是 怎 样 想 的？先 组 内 说，再 汇 报。口 头 完 成 教 师 出 示 的 有 关数

35、的 组 成 和 口 算 习 题。学 生 按 教 师 要 求 摆 小 棒，边 摆 边 说 出 自 己 的 想 法。在 集 体 交 流 时，可能会出现 三 种 思 维 过 程：1、从三捆 中 去 掉 两 捆，还 剩 一 捆和6根，是1 6根。2、3个十 去 掉2个 十，还 剩1个十 和6个 一,结 果 是1 6。课 时 计 划 年 月日第（）节教师活动学生活动备 注2、完成试一试：教师出示题目，引导学生说出自己的算法和理由（先同桌或小组交流，再填书，然后全班汇报）。三、实践与应用1、学生观察情景图，从中获取数学信息，列式并口算。2、自主小天地，学生编出自己的试题，同桌间互相解答。3、完成练一练的1

36、、2、3 题，第 1 题：先说想法，再口算4、第 2 题：制成活动片，让学生反复进行口算；第 3 题：以故事的形式导入，展示情境图。3、把 3 6 分 成 3 0 和 6,先算 30-20=10,再算 10+6=16学生先同桌或小组交流，再填书，然后全班汇报学生按教师要求完成练习。板书设计两位数减整十数36-20=16 62-30=32 62+30=92教学反思课 时 计 划教学内容提出问题，解决问题课 型教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）知识与技能：根据信息提出数学问题，并能运用加减法解决问题。过程与方法：经历从发现问题、提出问题、解决问题的全过程。情感、态度与价值观：进

37、一步培养学生学习数学的热情学会主动与他人交流与合作，在教师指导下培养学生初步的问题意识。重 点、难点和关键提出数学问题，并能运用加减法解决问题教具准备挂图课时安排第 课时耕1 师活动学生活动备 注一、情境创设教师谈话引入，创设一个借阅图书的情景：小朋友们都很喜欢书吧？今天是借阅日，小朋友们都来到图书室借书。（出示情境图）二、探究与体验1、教师提问：你从这幅图中都发现了什么？根据这些信息，你能出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。2、教师引导到学生汇报3、教师：你还能提出哪些问题呢？怎样列式解答？把它写在自主小天地里。学生仔细观察图画说出图意，提出问题，并列式解答。学生可能会提出以

38、下儿种问题：故事书还剩儿本？46-30=16（本）连环画还剩多少本？40-20=20（本）两班一共借了多少本？30+20=50（本）学生自己边提问边列式解答课 时 计 划 年 月日第（）节教师活动学生活动备注4、教师引导学生把提的问题告诉大家，但不必强求一定都提出这些问题来，能说儿个就说儿个。学生可能会有这些问题：小男孩班比小女孩班多借多少本？3 0-2 0=1 0 （本）故事书比连环画多多少本？4 6 4 0=6 （本）故事书和连环画一共多少本？4 6+4 0=8 6 （本）故事书比英语读物少多少本？5 0 4 0=1 0 （本）故事书和英语读物共多少本？4 6+4-5 0=9 6 （本）连

39、环画和英语读物共多少本？4 0 +5 0=9 0 （本）英语读物比连环画多多少本？5 0-4 0=1 0 （本）习巩固练练习：1、2 题要求学生看图说出其中的数学信息，提出问题并列式解答。（学生观察图画，独立思考，提出问题、解决问题）第 3 题教师先讲清题意，要求学生熟练计算。数学活动：身边的数学教师可以因地制宜用具体事物创设类似的情景，启发学生从不同的角度去思考：（1）箱子里有1 0 个空位，外边有1 3 个瓶子。（2）把外面的瓶子装到箱子里，还剩三瓶等。然后教师可以真正装一装。教学反思课时计划教学内容两位数加一位数（1）课 型课 时 计 划 年 月曰第（）节教学目标（包括知识、能力、非智力

40、因素及思想教育等方面）知识与技能：使学生掌握儿十加儿（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。过程与方法：使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。情感、态度、价值观：培养学生良好的学习习惯。重 点、难点和关键经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理教具准备小木棒、教学图片课时安排第 课时用 1 师活动学生活动备 注一、情境创设教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了 23个，小白兔采了 4个（出示挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？二、探究与体验1、一共采多少个？这个问题怎样解答？

41、2、教师根据学生的回答板书。23+4=3、请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆-摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采儿个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？学生列式学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。列 式 是23+4=27（个）教师活动学生活动备注4、引导学生汇报：并根据学生的汇报板书：2 3 +4 =2 7h 17十 个2 3+42 75、教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起6、完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的。教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。(1)用小棒摆的：单根的和单

42、根的加在一起再和整捆的相加。(2)先 算3加4得7,7再 加2 0等 于2 7。(3)还可以用竖式计算(如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生)学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法板书设计1、练一练第1题完成竖式2、第2题可设计多种形式来进行练习，3、第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。4、第4题 游 戏“谁帮小白兔填一填”要先口算在填符号。教学反思时划课计教学内容找规律的练习课 型教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）1.通过复习发现给定事物中隐含的简单规律，加深学生对找规律的理解。2.在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学

43、知识的认识。3.培养学生灵活运用知识解决问题的能力。重 点、难点和关键在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。教具准备练习题 课时安排 第 课时教学过程数学报纸的相关内容课 时 计 划 年 月日第（）节教学内容第七单元人民币的练习课 型教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）1、通 过 复 习 各 种 面 值 的 人 民 币，加 深 学 生 对 元、角、分的简单计算和 解 决 问 题 的 理 解。2、在 复 习 中 进 行 整 理 和 比 较，以加深学生 对 所 学 知 识 的 认 识。3、培 养 学 生 灵 活 运 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力。重 点、难

44、点和关键在 复 习 中 进 行 整 理 和 比 较，以加深学生对所学知识的认识教具准备各种面值的人民币 课时安排 第 课时教学过程数学报纸的相关内容课 时 计 划 年 月日第（）节教学内容两 位 数 加、减整十数的练习课 型教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）1、通过复习两位数加整十数，加深学生对两位数加整十数的理解。2、在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。重 点、难点和关键在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。教具准备数学报纸 课时安排 第 课时教学过程数学报纸的相关内容课 时 计 划 年 月日第（）节教

45、学内容两位数加一位数的练习课 型教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）1、通 过 复 习 两 位 数 加 一 位 数，加 深学生对两位数加一位数概念的理解。2、在 复 习 中 进 行 整 理 和 比 较，以加深学生 对 所 学 知 识 的 认 识。3、培 养 学 生 灵 活 运 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力。重 点、难点和关键在 复 习 中 进 行 整 理 和 比 较，以加深学生 对 所 学 知 识 的 认 识。教具准备数学报纸 课时安排 第 课时教学过程数学报纸的相关内容课 时 计 划 年 月曰第（）节现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，一并赠送给您

46、，希望能帮到您:让每一个学生都有辉煌的明天我的治班方略我很欣赏一句话，那就是“教师的工作是托起明天的太阳”。是啊,我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？那么，如何为孩子未来的发展打下良好的基础？是值得每一位教师，尤其是班主任教师的深思。因为班主任是学校具有特殊身份的教育者。作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。我从参加工作至今，二十多年来一直担任班主任工作，回忆这些年带班所走过的每一步，品味着工作带给我的欣慰和快乐，更加坚定了我做一名优秀班主任的信念和决心。经过多年的实践探索和学习思考，我的治班理念已经逐渐明朗，那 就 是“以

47、情育人，用爱心点燃学生心灵的火花；活动育人，用丰富多彩的活动促进学生全面发展”。位教育家曾经说过：“犹如没有水，就不能称其为池塘一样，没有感情，没有爱，也就没有教育。”工作二十多年来，我从没有放弃过教师自身素质的培养，从教中学，从学中教，乐此不疲。用我的真诚、爱意透视学生纯洁而又丰富的内心世界，唤起学生对爱和真诚的追求,感染学生、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的语言去抚慰一颗颗幼小的心灵。一、关爱学生，用爱撑起一片蓝天1、沟通是教育的前提。师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有隔膜，教育就无从展开。沟通应从了解开始。苏联著名教育家乌申斯基说过：如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一

48、切方面去了解人。”因此，我在班级管理工作中，经常通过不同方法与学生交流，在交流中了解每个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。例如，我在与如今所带班级学生的交流中得知班内三名同学生活在单亲家庭时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。我深知，生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强、逆反心理强，因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。2、运用心理教育。基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备

49、良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。因此本学年，我在班里发起这样一个倡议：师生共建相互交流的”绿色通道，包括两种形式：(1)家构通桥一日记(2)热线连着你和我一家庭心理电话以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。有一次，我在班里布置了一篇作文 你心目中的老师。在作文里,同学们大胆地说出了他们心目中老师的形象从孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会上，我说：“老师很感谢你们提出的宝贵意见，从今以后，我一定做一个你们满意的老师:有爱心，正直好学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。反过来，我也向你们提出老师心目

50、中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人。”从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐.我曾这样寄语我的学生们：“同学们，我是过去，你们是未来；我是一片树叶，你们是整个森林；我是一支蜡烛，你们是熊熊火炬；我是一条小溪，你们是黄河、长江相信我们每一位同学都拥有美好的明天”二、以活动为载体，营造个性发展的空间心理学家皮亚杰也曾指出：活动是人的认识、智慧、思维发生、发展的机制。通过活动能使学生得到丰富和发展。因此，我非常注重从开展活动入手，以活动为载体，以活动的形式、内容为依托，为学生创设个性发展的空间，营造和谐、宽松的班级氛围，寓教于景、于乐、于形。1、创设有特