2023年新教科版五年级下册科学全册教案教学设计.pdf

《2023年新教科版五年级下册科学全册教案教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年新教科版五年级下册科学全册教案教学设计.pdf（24页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新改版五下科学精编教案精品教学设计整册精编教版目录第一单元生物与环境第 1课 种子发芽实验.6第 2 课 比较种子发芽实验.11第 3 课 绿豆苗的生长.16第4 课 蚯蚓的选择.21第 5 课 凤仙花开花了.27第 6 课 食物链和食物网.33第 7 课 设计和制作生态瓶.40第二单元船的研究第 1课 船的历史.50第 2 课 用浮的材料造船.55第 3 课 用沉的材料造船.60第4 课 增加船的载重量.65第 5 课 给船装上动力.70第 6 课 设计我们的小船.75第 7 课 制作与测试我们的小船.80第三单元环境与我们第 1课 地球宇宙的奇迹.87第 2 课 我们面临的环境问题.92

2、第 3 课 珍惜水资源.97第4 课 解决垃圾问题.102第 5 课 合理利用能源.1082第6课 让资源再生.113第7课 分析一个实际的环境问题.119第四单元热第1课 温度与水的变化.127第2课 水的蒸发和凝结.132第3课 温度不同的物体相互接触.137第4课 热在金属中的传递.141第5课 热在水中的传递.148第6课 哪个传热快.153第7课 做个保温杯.15831 .生物与环境单元集体备课本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步 建 构“生态系统”的概念。在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识，最终形

3、成较为系统的认知，初 步 建 立“大自然”观。本单元共7 课，大致分为4 个部分。第 1 3 课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。第 4 5 课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了“，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。第 6 课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互

4、为生长环境，相互依存、相互影响的关系。第 7 课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建 构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动。他们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。在实践研究方面，他们也掌握了一定的过程与方法技能。因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探究能力的发展。41.“控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法。五年级学生的

5、发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件（自变量），能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件（无关变量）。因此，在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。2.“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环节的关键点开展指导：假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操作环节，观察学生的操作与方案是否吻合并予以提示。5第1课种子发芽实验授课时间:累计 1 课时种

6、子发芽实验新授课教学目标科学知识目标知道种子发芽需要一定的条件。原创：蒙 蒙de雨科学课堂科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。原创：蒙 蒙de雨科学课堂2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。教学重难点重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。教学准备为学生准备：玻璃皿、绿豆种子、

7、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册。教师准备：苹果、教学课件。原创：蒙 蒙de雨科学课堂流程教学设计二次备课聚焦1.引入：（教学提示：出示从中间切开的苹果剖面。）大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？（预设：苹果的种子。）原创：蒙 蒙de雨科学课堂2.提问：许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽需要条件吗？（预设：需要。）需要哪些条件呢？（预设：空气、水、适宜的温度；空气、水、土壤、阳光；）3.揭题：大家的想法有些不同，到底谁的观点正确呢？看来我们需要通过实验研究去寻找答案了。（板书：种子发芽实验）【设计意图】由于学生已经观察过凤仙花种子的萌发，对种子发芽的

8、条件有了一定的认识，所以再通过常见的苹果种子来引发学生思考会更具有针对性，也将学生引向用科学的方法研究种子发芽的条件，揭示了课6题。探索与研讨探索一：预测绿豆发芽所必需的条件1.提问：（教学提示：出示绿豆种子。）如果想要这些绿豆种子发芽，你们刚才提到的那些条件中哪些是必需的呢？（预设：水、阳光、土壤和空气。）原创：蒙 蒙 d e 雨科学课堂2.追问：大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去验证呢？（预设：将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，观察种子的发芽情况。）3.讲解：看来，我们需要设置两个实验组来进行对比，而且在实验中我们只能改变要研究的条件，同时保证其

9、他条件不变。像这样的实验叫作对比实验。接下来请大家分组讨论实验方案。【设计意图】每个学生的生活经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。探索二：设计并制订实验方案1.交流：请大家分组讨论，如何探究土壤是否为种子发芽的必需条件。组内研讨帮助卡主持人:探究土壤是否为绿豆种子发芽的必需条件，我们要改变的条件是什么？学 生 1：土填主持人:我们要保持哪些条件不变？学 生 2：遑度和水主持人：我们应该如何进行实验？学 生 3：疥绿豆种子多分的组，一组种在土填里，保捋湿倒；另一组不提供土填，也保持显又主持人汇总大家的发言。2.活动：引导学生根据小组的

10、讨论结果确定研究方案，并参考教材P 2的实验计划范例写出自己小组的实验计划。【设计意怪1】引导学生通过设计对比实验，讨论两组实验条件的异同，再通过对实验细节的分析，让学生对接下来的操作做到心中有数。探索三：实验并持续观察和记录1.过渡：（教学提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。）完成了实7验计划，准备好了实验材料，接下来让我们根据实验计划动手操作起来。原创：蒙 蒙de雨科学课堂2.活动：给各小组分发材料，指导学生进行操作。操作完成后提醒学生坚持每天观察和记录。【设计意图】观察是学习 科学的重要方法，也是探究的基本方法，其中持续性观察可以引导学生有效地进行科学探究，发现事物的发展变化规律。原

11、创：蒙 蒙de雨科学课堂研讨汇报8集体汇报帮助卡主持人:在实脸中，我们为什么要设置两组进行对比？小 组1:通过时两组实验的结果进行比较和分析，可以确是土博时绿豆种子发芽的影佝主持人：为什 么 要 在 每 一 个 玻 璃 皿 中 放3粒 种 子，而且种子的大小要差不多？小 组2：4 3粒是为了实验的严该性，避免或除假实验中儡坎现象的亲生 种孑的太小差不多是为了实验的公平性，防止因种子本身的问题而麦生儡姓、现象主持人:在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？小组3：兀右后，如果在土填中的一组种子发芽了而爻有土填的那组未发芽，那么土壤是种子 与芽的丈需 件；如果两组种子都为弄了，那 么 土

12、壤 不 是 种 子 麦 芽 的/需/件主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束1.拓展：对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划呢？请大家组内商量选定一个其他条件，讨论并制订实验计划。组内研讨帮助卡主持人:通过讨论,我们组研究的种子发芽的必需条件确定为光 照 你 们 打 算 如 何 进 行 实 验？拓展与小结学 生1:将种子学反的组，一姐放在何尢下，保证充足的芜照;另一组放在阴皓的也方，避避无照 一姐种子与保捋显加主持人：你 们 对 同 学1的实险方案有疑问吗？学 生2：一组放在帕亢下，一组放在阴皓的也方，会小殳两组种子的温度不同，那么实来就有勘个不同因考。主持人：怎 么设计才能更加科

13、学呢？学 生3：可以疥两组种子都放在阳光下，一组用透明塑料楠罩住，一组用黑色史料桶罩住。主持人汇总大家的发言“【设计意怪I让学生再次设计对比实验，再以研讨的形式将问题逐一解9决，培养学生在设计实验过程中的严谨性和科学性。板书设计1.1种子发芽实验猜测种子发芽的条件：土壤、水、空气、温度、阳光对比实验：设置两组或两组以上的实验，且只改变一个条件，其他条件不变探究土壤对种1相同的条件：温度、水、种子的大小等子发芽的影响i不同的条件：提供土壤和不提供土壤教学反思本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比实验的概念，指导学生对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流，设计实验方案并动手

14、实践，然后对这个实验计划进行充分讨论，加深学生对对比实验和控制变量的理解。有了前面的充分讨论，最后设计探索其他因素的影响的实验时，学生基本能做到举一反三了。课后作业见对应课时训练。10第 2课 比较种子发芽实验授课时间:比较种子发芽实验新授课科学知识目标知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。科学探究目标能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。科学态度目标1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。科学、技术、社会与环境目标认

15、识到植物要依赖环境生存。原创：蒙 蒙de雨科学课堂重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度。难点：学习整理、分析收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教学 为学生准备：发芽的绿豆种子、花盆、勺子、土壤、水、实验记录表、学生活动手册。准备 教师准备：种子发芽所需条件的相关视频、教学课件。流程 教学设计 二次备课1.引入：我们上节课已经对种子发芽的必需条件进行了讨论，大家也通过对比实验观察了种子在不同条件下的发芽状况。（教学提示：出示学生进行实践研究活动的相关照片。）2.揭题：通过观察种子的发芽情况，你们发现了什么？比较各组的实验结果，我们又能发现什么？今天，我们就来开一场“集体探讨

16、会”。（板书：比较种子发芽实验）原创：蒙 蒙de雨科学课堂 设计意图I】学生已经对种子在不同条件下发芽的情况进行了对比观察,因此，在本课一开始，通 过 发 布“集体研讨会”来帮助学生快速聚焦于“种子萌发”主题，引导学生在关注自己的实验结果的同时也关注他人的实验结果，从而营造“集体研讨”的氛围。探 索 探索一：整理我们的发现与 研1.布置任务：请大家翻看上节课课后的实验观察记录，回顾观察到的现II讨象 并 从“种子总数”“已发芽数”“未发芽数”三方面整理数据。2.活动：指导学生根据实验数据在组内展开讨论。组内研讨帮助卡主持人：我们的两组实验的数据有什么不同？学 生 1:两钮实验都使用了 3粒 种

17、 子，1 4 组的3粒种子全部灰芽，2号组的种子有2粒 发 芽，1 粒未发芽主持人：对比实险数据，你们有什么发现？学 生 2：我素现在土壤中和不在土壤中的种子都有尤芽的现象,但是不在土填中的种子虻茅敖要小千在土填中的种子发芽教。主持人：从实验数据中你们可以得出什么结论？学 生 3：土壤不是绿豆种子爱第的土需条件,主持人汇总大家的发言。【设计意图】通过组内研讨，引导学生根据实验数据进行分析得出结论。探索二：和做相同实验的小组分享和交流L布置任务：请做相同实验的小组互相交流数据，并汇总在实验记录表中。原创：蒙 蒙 de雨科学课堂绿豆种子发芽是否需要土 填 的实验记录表课件出示种子总数已发芽数未发芽

18、数1 号组（在土壤里）121202 号组（无土壤）121022.活动：指导学生组内交流，分析实验记录表中的数据，并得出结论。12组间交流帮助卡主持人:从实验数据中你们可以得出什么结论？和实验前的预测是否一致？小 组1:我们得出的结论是土壤不是绿豆种子麦芽的小需条件，与我们 的预测不一致,主持人:其他小组有补充或不同意见吗？其 他 小 组:如果土壤不是绿豆种子爱芽的士需小件，那为什么2小 组 会 有2粒种子没有贵芽呢？小 组 :可能是因为这2粒 种 子 本 身 存 在 问 题，也 可 能 是 这2粒种子波有得到充足的水力。其 他 小 组:2号组的种子贵 芽 教 小 于1号组的种子麦芽数，可以认为

19、绿豆种子麦芽需要土填吗？小 组 :不可以 依果绿豆种子麦芽需要土填，那 么2 1组的种子应该都不会爱第，主持人汇总各组代表的发言。【设计意图】和做相同实验的小组进行分享和交流，旨在引导学生反思自己观点的可靠性，进一步发展证据意识与关注结论科学性的思维倾向。探索三：和做不同实验的小组分享和交流1.展示：课件出示做不同实验的小组的汇总数据，引导学生观察。课件出示绿豆种子发芽是否需要适宜 温度的实验记录表绿豆种子发芽是否需要光的实验记录表日期：日期：子数种总已发芽数耒发芽数子数种总已发芽数未发芽数1号组(1 8 P)181621号 组（有 光）2 42 402号组（4%：）1811 72号 组（无

20、光）2 42 402.交流：指导学生梳理在探索二中达成的共识，并开展集体汇报。13集体汇报帮助卡主持人:请做不同实验的小组各选一位代表进行汇报小 组 1：我们小组探究的是绿豆种子发芽是否需要适宜的温度，得出的结论是绿豆种子自笫需要适宜的遍度 因为我们酬现 在 4 时 只 有 一 粒 种 子 麦 芽 了，其 余 的 都 没 有 芽，而在1 8 工时欠部分的种子都发芽了，只有少-薮殳有爱茅主持人:其他小组有补充或疑问吗？其他小组:吃券、绿豆种子麦芽 需 要 适 宜 的 温 度，那么为什么微显时还有一粒种子方芽了呢？小 组 :种子4-需 要 适 宜 的 温 度，并不代表它在依温下不能第，只是可能需要

21、更长的时间，当然、也可能不外芽，所以还述要通过后后的觇第，收集更%的证据未验证主持人：感 谢 小 组 1的汇报，有请下一小组。小组2：我们小组探究的是绿豆种子多笫是否需要羌照，得出的结论是绿豆种子方章不需要无照 因为我们爱现无论是在有羌还是兀羌的条件下,绿豆种子全都表第了主持人:其他小组有补充或疑问吗？其他小组:绿豆种子一芽所需的爱东来自哪里？小组2 ：小自种子的孑叶主持人：感谢小组2的汇报，有请下一小组【设计意图】和做不同实验的小组进行分享和交流，使学生将在“相同实验学习共同体”中达成的共识呈现在全班同学面前，并展开集体论证研讨，让学生在分享各自研究成果的基础上丰富对种子发芽条件的认识。探索

22、四：种子发芽需要的条件1.提问：根据全班同学的实验结果，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件呢？（预设：适宜的温度、适量的水分和充足的空气。）2 .活动：大家得出的结论和科学研究结果是否一致呢？请大家观看视频。（教学提示：播放种子发芽所需条件的相关视频。）3 .小结：绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子14发芽的必需条件。【设计意图】从全班研讨中得出种子发芽的必需条件，是基于多个实验结果的总结和概括。本环节将研讨和探索相融合，使实验发现和实验数据的交流活动更有效。原创：蒙 蒙de雨科学课堂拓展与小结L活动：（教学提示：出示发芽的绿豆种子。）绿豆种子已经发芽，为了给绿豆芽提

23、供更好的生长环境，我们需要将它们移植到花盆里。（教学提示：指导学生根据绿豆芽的移植方法动手操作。）K I T L 4 小绿豆芽的移植方法工具和材料:带有排水孔的花盆、土壤、勺子、水。;移植步骤：（1）把土壤填至花盆的1/3处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。（2）在花盆中部轻轻地疏松一下土壤，把绿豆芽放在花盆中间，小心将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤：（3）给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来2.拓展：种好了绿豆芽，接下来我们把它们放在哪里比较合适呢？（预设：教室里等温暖的地方；阳台上等阳光、空气充足的地方；）大家都有自己的想法，那么到底哪

24、些条件会影响绿豆芽的生长呢？让我们下次课继续探讨。板书设计1.2比较种子发芽实验种子发芽的必需条件：水、空气和适宜的温度种子发芽的非必需条件：土壤、阳光教学反思在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，因此在本课的学习中，他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形成共识。四个探索活动中，学生通过整理、分析自己和他人的实验数据，并进行组内、组间以及全班三个不同层次的研讨，然后通过查阅资料，建构起对种子发芽必需条件的新认识，同时也提升了合作交流、认真倾听、科学分析的能力。课后作业见对应课时训练。15第 3 课绿豆苗的生长授课时间:累计 1 课时课题绿豆苗的生长课型新

25、授课教学目标科学知识目标1.知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。2.知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学探究目标设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长状况。科学态度目标表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标认识到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的。教学重难点重点：设计探究绿豆苗生长是否需要阳光的实验方案，认识光合作用。难点：理解光合作用对植物及环境的影响，举例说明植物能适应环境。教学准备为学生准备：尺子、学生活动手册。教师准备：提前一周准备的

26、绿豆苗、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：上节课，我们探究了绿豆种子发芽的必需条件，谁来说说是哪些条件？（预设：水、空气和适宜的温度。）阳光不是必需条件吗？（预设：阳光不是必需条件，土壤也不是。）2.提问：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光吗？（预设：需要。）原创：蒙 蒙d e雨科学课堂3.揭题：光对植物的生长起什么作用？今天，我们就一起来探究绿豆苗的生长。（板书：绿豆苗的生长）【设计意图】先引导学生回顾绿豆种子发芽所需的条件，再引发学生对“绿豆苗的生长需要阳光吗？”“光对植物的生长起什么作用？”的思考，从而聚焦本课主题。原创：蒙 蒙d e雨科学课堂探索探索一：设计

27、实验16与研讨1.提问：要探究绿豆苗的生长是否需要阳光，我们需要进行什么实验？（预设：对比实验。）对比实验的设计方法和注意事项有哪些？（预设：设置至少两组实验，一次只改变一个条件，注意同时要确保其他条件保持一致。）2.交流：指导学生分组讨论实验方案。组内研讨帮助卡主持人：你们认为绿豆苗的生长需要阳光吗？其 他 成 员:需要阳无主持人:如果要通过对比实验验证这一点，那么我们要改变的条件是什么？学 生1：龙眼主持人：不变的条件是什么？学 生2：显度和水等主持人：你们的实验方法是什么？学 生3：保持其他条件相同，把一。绿豆的放在丁芜充足的也方，一放在黑暗的 也方。主持人汇总大家的发言/3.活动:指导

28、学生根据讨论的实验方案写出各组的实验计划。；课件出示一绿豆苗的生长是否需要一 的实验计划j我们的预测：绿豆苗的生长需要fa羌。;相同的条件：水和温度，不同的条件：花黑:实验方法：保持其他条件相同*把一金绿豆凿放在何羌充足的也方，一生，:放在黑哈的也方。:探索二：观察并记录1.过渡：由于我们设计的实验需一周左右才会有明确的结果，老师一周前为大家准备了两组绿豆苗，一组放在有光照的环境中生长，一组没有光照。（教学提示：出示生长了一周的两组绿豆苗。）2.活动：给各小组分发阳光下生长的绿豆苗和黑暗处生长的绿豆苗，引导学生从“高度”“茎、叶的颜色”和“茎的粗细”三个角度进行比较观17察，并形成自己的解释。

29、绿豆苗生长是否需要阳光的实验记录表课件出示高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗5度禾茎的颜皂:果，叶为绿色较粗何 尢 能 促 造 绿 豆 苗生 长,使 叁 更 粗 壮，叶片更绿，绿豆前的生长需要相尢黑暗处的绿豆苗8厘米叁 的 颜 皂 发，叶偏黄色皎如3.提问：观察完两组绿豆苗，大家有什么发现？（预设：阳光下的绿豆苗生长得更好。）这说明了什么？（预设：绿豆苗的生长需要阳光。）到底光对植物的生长起什么作用呢？让我们继续探究。探索三：光合作用L 活动：引导学生阅读教材P7资料，了解空气以及光对植物的作用。:课件出示一空气是一种混合物，戴气和氧气是空气的:主要成分。在光照条件下,植物吸收空

30、气中的：二 氧 化 碳 和 水 分，在绿色叶片中制造生存所需竟产i:的养料，并释放出氧气。:2.讲解：空气是由多种气体组成的，其中的氧气能供给呼吸，是生物生存必不可少的气体。资料中说到的“在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气”的过程叫作光合作用。自然界的氧气主要来自绿色植物的光合作用，粮食、煤炭中所含的能量也是通过光合作用贮藏起来的。3.小结：植物的叶子可以通过光合作用制造氧气和养料，所以植物的生长离不开阳光。原创：蒙 蒙 de雨科学课堂研讨汇报18集体汇报帮助卡主持人:绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物生长起着什么作用？小 组 1:绿豆苗的

31、生长需要植羌，羌拈植物的生长起着重要作用，是植场进行芜合作用的必需条件主持人：为了使绿豆苗生长得更好，我们还需要做什么？我们可以怎样制订计划并通过实验来验证？小 组 2：为了使绿豆苗生长得更好，我们可以定期给绿豆苗黑水，保证充足的水分 可以讪置对比 实 验 进 行 验 证，在其他条件相同的情况下，定期给一组绿豆苗/水，另一组不瓮，一段时间后景备系组绿豆的的生长扶况小 组 3：为了使绿豆钻生长得更好，我们可以染绿豆前放在空气流通的也方，徒其无分效收空气中的二氧化跋 同样谀置计比实骏进行会证，在共和条件相同的棺品下，将一组绿豆的放在空气流通的也方，另一组放在密闭的环境中，一段时间后也察曲组绿豆苗

32、的生长扶死,主持人:不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求相同吗？请大家以教材上的香蕉树、松树、仙人掌三种植物为例，发表看法小 组 4：不同环，里的植物对刖羌、水口等岩件的需求不同一通过土桑三种植物，我们爱观 杳 蕉 树 的 叶 子 又 宽 叉 火，松树的叶叶呈针形，仙人掌的叶叶退化员了更细的刺 杳蕉树生海在一带雨林里，那里的气候交差，它们需要通过叶片火量全爱水分来自温;松树生冷在高山上，那里的水分较少，它们要尽量藏少水分的打於，干是叶叶就逐渐变成了叉细又小的针形；仙人学生活在沙漠，那里的环瘠炎 热 干 旱，为了保存体内本就不多的水分，干是它们的叶子就退化加了刺以蕨少水分彩!一由此我们发现，

33、不同环境下植物的叶不同，是因为它们却坏地的需求不同，同叶也说明植物能适应环境主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。拓展与小1.拓展：阳光在多个方面影响着植物的生长，除了影响植物的光合作用，光对植物的生长还有哪些影响呢？我们可以做这样一组对比实验。19结2.布置任务：准备两个一面敞开的纸盒，一个在纸盒左壁挖个圆孔，一个在纸盒右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中透入。将两盆绿豆芽或其他植物分别放在两个纸盒正中间，一个星期后，观察两盆植物的生长状况。（教学提示：提醒学生从茎和叶的颜色、茎的粗细以及茎叶的朝向等方面观察。）【设计意图】拓展实验是延续“光对植物生长的影响”的研究，本实验的现象非常明显，可以进一步

34、激发学生探究植物生长的兴趣。板书设计1.3绿豆苗的生长绿豆苗的生长需要阳光（条件：绿色植物、光、水、二氧化碳光合作用 抨1流程：水+二氧化碳二氧气+养料教学反思在探索一部分，学生已经经历过绿豆种子发芽条件的对比实验的计划制订、实施、数据分析、得出结论的探究过程，因此可以放手让学生小组合作自己制订实验计划。探索二中为了让学生更好地比较观察并形成自己的解释，可以引导学生用画图、文字描述甚至拍照的方式进行记录。探索三以及研讨部分需要教师适时地补充资料和答疑，引导学生发现植物的生长对周围环境的需求以及植物的生长也会影响周围的环境。最后通过拓展实验，进一步激发学生对探究植物生长的兴趣，完善学生对植物与其

35、生活环境间关系的认识。课后作业见对应课时训练。20第 4 课蚯蚓的选择课题授课时间：累计 1 课时蚯蚓的选择课型新授课教学目标科学知识目标认识到动物生存需要一定的环境条件。科学探究目标能通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。科学态度目标1.表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。2.能基于事实证据进行合理分析。科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的。教学重难点重点：知道动物生活需要一定的环境条件。难点：在对比实验中严格控制变量，举例说明不同动物对环境的需求不同。教学为学生准备：长方形盒子（内侧涂黑）、吸水纸、塑料薄膜、干泥土、湿泥土、蚯蚓、学

36、生准备活动手册。教师准备：其他动物的相关资料、教学课件。流程教学设计二次备课1.回顾：前面三节课，我们研究了植物的发芽和生长条件，请大家说说种子发芽需要哪些条件呢？（预设：水、空气和适宜的温度。）植物的生长需要哪些条件呢？（预设：水、空气、土壤、阳光和适宜的温度。）2.过渡：由此看来，植物的生存需要一定的环境，那么动物也是这样吗?（教学提示：出示蚯蚓的图片。）聚焦3.揭题：对蚯蚓来说，适宜的生活环境是什么样的呢？今天，我们就来探索蚯蚓的选择。（板书：蚯蚓的选择）【设计意图】由植物生存需要一定的环境，类推动物生存也需要一定的环境，设问蚯蚓适宜的生活环境是什么样的？引导学生思考，最终聚焦本课的研究

37、主题。探索探索一：推测蚯蚓适宜的生活环境21与研讨1.提问：我们通常是在哪里发现蚯蚓的？(预设：花坛的土壤里；菜地里;下水道边；)2.交流：根据自己的经验，你们认为蚯蚓适宜怎样的生活环境呢？请大家进行组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：你们推测蚯蚓适宜怎样的生活环境？说出你们推测的依据，学 生1：我推测蚯蚓喜欢 黑哈 的环境,因为 它生冷在也下学 生2：我推测蚯蚓喜欢 潮显 的环境，因为 在干摩的土壤里很难爱现蚯为。主持人汇总大家的发言I3.过渡：大家的推测和依据都比较合理，那么到底是不是像大家所说的那样呢？我们如何验证？(预设：做对比实验进行验证。)接下来，让我们通过实验来一探究竟！探索二：观察

38、蚯蚓对光照的选择L提问：刚刚大多数同学认为蚯蚓喜欢黑暗的环境，如果我们用对比实验验证，那么改变的条件和不变的条件分别是什么？(预设：改变的条件是光照，不变的条件是空气和潮湿的环境。)该如何进行实验呢？(预设:保持其他条件不变，将蚯蚓放在一边明亮一边黑暗的盒子里，一段时间后，观察蚯蚓的移动方向。)2.活动：分发实验材料，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。课件出示实验帮助卡任务:探究蚯蚓对光照的选择 第(1 )组(1)找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色。(2)将盒盖的一端剪掉一块，在盒子底部先铺上一层塑料薄;,人 膜，再铺上吸水纸。:实验：k(3)将1()条蚯蚓放在盒子内黑暗与明亮的交界处，

39、盖 好 盖：子。(提示：不要干扰蚯蚓)(4)5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。(5)反复做几次，记录并整理在实验中获得的信息。22蚯蚓对光照的选择实验记录表实验记录实验次序待在明亮一端的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在黑暗一端的蚯蚓数我们的解释1118k多数蚯蚓待在黑啥一端，说明蚯却喜欢黑喑的环境20373019课件出示续表思考所有蚯蚓的选择都一样吗？你如何理解少数蚯蚓的不同选择？这对你的结论有影响吗？太多教蚯划的选件一样，少薮不一样。第一次实验中有一条蚯却存在了明亮的一端，可能是因为它除数在这一端的为容里 运属于片朱揖品，不会眉佝我的结论，因为太多数蚯蚓选始了黑皓的一姐，这也是用10条蚯用做

40、实验的原因3.提问：盒子的内部为什么要涂成黑色？（预设：盒子的内部表面会反光，涂成黑色能更好地模拟黑暗的环境。）盒子底部为什么要铺一层吸水纸？（预设：吸水纸能很好地模拟潮湿的土壤，保证环境的潮湿性一致。）4.小结：大多数蚯蚓待在黑暗的一端，说明蚯蚓喜欢黑暗的环境。探索三：观察蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择L提问：接下来我们要用对比实验验证蚯蚓喜欢潮湿的环境，那么实验中改变的条件和不变的条件又分别是什么？（预设：改变的条件是土壤的干湿，不变的条件是空气和黑暗的环境。）该如何进行实验呢？（预设:保持其他条件不变，在黑暗的盒子两端分别铺上等量的干泥土和湿泥,将蚯蚓放在盒子中间，一段时间后，观察蚯蚓的移动

41、方向。）看到什么现象可以证明我们的猜想？（预设：大多数蚯蚓移动到了铺有湿泥土的一端。）2.活动：分发干泥土和湿泥土，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。23课件出示实验帮助卡任务:探究蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择 第（1 ）组（1）取出盒子里的蚯蚓和吸水纸，在盒子两端分别铺上一层泥土，一端铺湿润的，一端铺干燥的。实 验（2）将1 0条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子。（提 示：盖子不要步 骤 透 光，不要干扰蚯蚓。）（3）5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。（4）反复做几次，记录并整理在实验中获得的信息蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择实验记录表实验次序待在干燥土壤里的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在湿润土壤里的

42、蚯蚓数我们的解释1I09火多薮蚯却褥在2217铺有涯沟泥土的一端，说明蚯蚓喜3118欢潮湿的环境课件出示一续表思考所有蚯蚓的选择都一样吗？你如何理解少数蚯蚓的不同选择？太多数蚯却的选择一样,如数不一样 三次实验中都有兀冬蚯却待在了干课的一端,但是它们都钻到金子展部的蛀里了，可能送工蚯蚓在向深处搜导迎沟的土堪3.提问：我们可以只用5 条蚯蚓做实验吗？（预设：不可以，蚯蚓活动的可控性小，所以我们要多放几条蚯蚓，这样可以让实验结果更准确。）为什么每次实验都要反复做几次？（预设：反复做几次可以使我们的实验结论更具有普遍性。）你们有更好的改进方法来减少实验的偶然性吗？（教学提示：引导学生用画图的方式呈现。）课件出示一改进方案i 干上 I 显土|i：-蚯 蚓-：i 显上 L 干土 i24