语文：一年级下册教案（鄂教版）.pdf

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1、1 3 鞋教材简析：课文通过稚嫩活泼的语言展示给孩子们的，看似是鞋子一家的幸福生活，相信孩子们会体验到，回到家和爸爸妈妈在起就是幸福，家人聚在一起说着一天的见闻就是幸福，温暖的家就是我们幸福而宁静的港湾。教学构想：这是一首短诗，内容浅显独具匠心，图文并茂，充满童趣，很适合反复朗读，令人回味。这一首短诗再现了学生生活中最常见的场景，很容易激起学生读书的欲望。整体构想：1、创设童话诗意情境，在愉悦的活动中走进学生心灵。2、联系生活实际，以自主、合作的学习方式感受家的温馨，唤起交流的欲望。3、提供一个个性朗读的舞台。教学目标：1、学 会“把、哥、爸、都、依、安、享、受”8个字，会认识3个偏旁“父、6

2、:2、正确，流利地朗读课文，背诵课文。3、通过学习课文，使学生感受到亲情，体会家庭的温暖需要大家共同营造。教学重难点：在感受家庭温暧的情感基础匕 读好课文，背诵课文。教学过程：一、导入：1、播放萨克斯乐曲（g。h o m e）,师带有感情的讲述；放学了，妈妈用慈爱的眼光看着我，牵着我的小手，向家里走去。每天傍晚，在我家的门口，就会出现几双大小不一样的鞋。一双是我的，一双是爸爸的，一双是妈妈的，我和爸爸、妈妈是一家人，天天在一起的一家人。同学们，你和谁是一家人？2、指名说，师相机询问：你爱自己的父母吗？为什么爱他们呢？以此激发学生对家人的亲情之爱。3,师：从每天房门口堆放的一双双鞋子，我们就能感

3、受到家庭的温暖。每个人都需要家的照顾，需要家人关怀，今天，让我们一起来学习这篇诗歌。板书课题 13鞋二、学习生字、词1、学习自由读文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。2、看字卡，齐读字音，教师强调：“受”是翘舌音，“闻”是前鼻音，“享”是后鼻音，“偎”读一声。3、再自己巩固读字音，然后同桌互读，听一听字音是否都读准了，如果没读准，要想互帮一帮。4、教师再一次出示字卡（去掉拼音）：你还会读吗？开小火车检测。5、出示词卡（画成鞋子的样式），师：谁能读对词语，就能把这双鞋摆进了鞋柜。三、指导朗读，体会家庭的幸福1、把生字、词语带到课文中，好好地读一读。读了之后，谈一谈你想到了什么

4、？2、师：每天放学回家后，家里会发生些什么事情呢？鼓励学生大胆地说，教师要从学生的回答中，相机捕捉这样的话题：（1）一家人在一起能够互相关心，相互照顾的事例。得到了家人的关心照顾你会有什么样的感受？（相机指导读第三节）（2）晚饭时，一家人围坐在桌前会有说些什么？你喜欢这样的时刻吗？（相机指导读第二节）（3）看见门口有一双双大大小小的鞋换在一起，就觉得像一家人在一起一样想一想，当鞋子一家又重聚在一起时，它们会说些什么呢？（相机指导读第一节）3、集体完整地读全文4、师：愿意把这首小诗送给自己的爸爸妈妈吗？试着把它背下来，把它当作礼物念给父母听，让他们知道你很爱亲人，很爱自己的家。学生自由念诗背诗。

5、5、播放音乐，给学生展示的平台，鼓励学生背诵，允许学生读书。“用自己喜欢的方式来展示四、指导书写生字。1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。2、在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。3、指导观察生字在田字格中摆法，指导书写。（1）“把”一一左右结构，左窄右宽（2）“哥”一一上、下正中的“口”正好压在横中线上。（3）“爸”一一上下结构。认 识“父”（父字头），“父”的撇捺上窄上宽相交在竖中线旁。（4）“安”一一上下结构，下窄下宽：认识新偏旁“”（宝盖），“女”中的横要长，超 过“”（5）“享”一一上中下结构，上边是点横头，中间是口字，下面是子字。“子”中的横要长，超过上面

6、的部分（6）“受”一一上中下结构，上边是爪字头、中间是秃宝盖，下面是又字。注 意“一”的位置正好压在横中线上。4、教师示范书写“哥”字5、学生认真书写，写完后，同桌两人互相画小红旗来评议。作业1、书写本课生字8 个，各 3 个2、背诵全文3,完成课后的 小调查作业。14 献给妈妈的诗教材简析：课文一童话故事的方式，讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写的一句赞美妈妈的诗。在孩子的眼里，妈妈就是世界上最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。教学构想：这是一首充满爱的童话故事，儿童化的语言贴近孩子，容易激起学生读书的欲望，让孩子在反复读的过程中很自然的感悟到，妈妈也需要孩子的关心，孩子的祝福。好多孩子在

7、尽情享受妈妈带给自己的爱的同时，却不知道该怎样向妈妈表达自己的感情。相信通过这篇课文的学习，孩子们会尝试去表达对妈妈的爱。整体构想：1、创设情境，体会亲情。2、生活与文本融为一体，反复诵读.3、自主识字，体验成功。教学目标：1、学 会“母、亲、节、定、争、句、美、丽”8个字，会 认“给、诗、准、备、礼、物、份、首”7个字。认识3个偏旁“、/、勺、:2、正确流利地朗读课文。3、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。教学重难点：1、创造生活情境，让学生包含常情地朗读课文。2、在反复诵读中，体会小动物们有感情、自豪、大声说话的背后是对妈妈深深的爱，

8、并在理解，感悟的基础上朗读课文。教学过程：第一课时 读准字音，读会词语，初读课文一、导入：1、师：我们都学背过孟郊的一首十分有名的、赞颂母亲的古诗 游子吟，谁能有感情地为大家背诵一下呢？其他的同学请你边听边想：自己的妈妈平时是怎样照顾自己的？2、师：孟郊用一首古诗来表达了自己对母亲恩情的感激，森林里的小动物也疼爱自己的妈妈，它们也想用一首诗来赞美自己的妈妈。它们都写了些什么呢？让我们一起到14课中去寻找吧！板书课题：14 献给妈妈的诗二、自主认读字音和认读词语1、出示字卡，师：有这么多调皮的字卡娃娃都躲在课文中了，你们有信心把它们找出来，用你喜欢的符号做标记，并读对他们的名字。学生用自己喜欢的

9、方式认读生字。2、粘贴字卡，师：你能给他们分个类吗？（按发音的特点来区分）“首、诗、准、争”翘舌音“给、母、礼”第三声“送、句、献、物、备”第四声3、师：有没有小老师来带读字卡，并提醒大家注意难读的字音？小老师带读字卡，提醒大家注意：“送”读平舌音，“争”读后鼻音。4、开小火车轮流读。5、游 戏 读”鸡 毛 信“，认读词卡。（1）给每个四人小组送一封“鸡毛信”，四人小组要把“鸡行信”（一个词语）读准字音，（共10个词语）（2）每个四人小组派一名同学“念”鸡毛信，并教给大家读鸡毛信。（3）四人小组轮读10个词语。三、初读课文，读通语句，学读第一节。1、学生自读课文，标出自然段（5段）2、和同桌一

10、起读，可以读慢一点，边读边听，两个人读错字音，读错句子了吗？（教师提醒：不要随意添字、掉字）3、师问：母亲节是哪一天？有什么习俗？（生答：每年五月的第二个星期日），节日里要送给妈妈礼物，康乃馨为送给妈妈的花。）5、师：小动物们准备送给妈妈什么礼物？指名说，并请不同的学生来读第一自然段。6、齐读第一自然段。7、师：小动物送给妈妈的礼物可真特别，大家一定很想知道写了些什么吧！下节课我们再继续学习。四、生字书写指导：母、亲、节、定1、出示去掉拼音以后的生字，开火车读，并相机组词。2、在小组内讨论怎样记住本课要学会的字。教师提醒：大家一起写写（在书桌上书空写）字的笔顺。3、学生展示记字的成果，集体书空

11、“母”字的笔顺（相机）4、指导观察，生字在田字格中的位置，指导书写。（1），母”一一独体字。起 笔 的“”和“”平行，均略向左倾斜，两笔的收笔交叉，上下点对齐。（2）“亲”一一上下结构，注 意“立”下面的一横笔要写长。（3）“定”一一上下结构，下面的撇、捺要注意写正。笫：课时 感悟课文内容 指导朗读一、复习导入：1、师：还记得课文中有哪些小动物吗？（生答：狮子、小兔子、小黑猪、小老鼠），教师相机出示头饰，2、师：瞧！它们纷纷拿出了一首首诗，会读吗？二、精读指导1、指名读第一自然段。2、自由读第二自然段。师创设情景：母亲节就要到了，我们森林里赞颂母亲的诗歌吟诗会就要开始了。小动物们，献给妈妈的诗

12、都准备好了吗？谁准备好了？谁想来参加？（学生纷纷举手表示）啊！有这么多的小动物“争先恐后”地想参加吟诗会呀！我想先来，他生怕落后了。可真积极！3、（出示词卡：争先恐后）大家齐读这个词语。4、能把第二自然段读好吗？学生再读第二自然段。5、指名读第三自然段（可多指名读）6、师：那么有哪几个小动物朗读了赞美妈妈的诗呢？它们是怎样赞美自己的妈妈的？（1）学生自读第四自然段。（2）指名说，并朗读。在学生读重点句时，教师相机出示四句话：A）“我的妈妈最勇敢！”B）“我的妈妈最温柔！”C）“我的妈妈最美丽！”D）“我的妈妈最强大！”（3）在四人小组里分角色读，读前教师引导：小兔子、小狮子、小黑猪、小老鼠在赞

13、美妈妈时心里的想的可不一样呢？你想用什么样的语气来赞美妈妈呢？指 名 说（生答：大声、温柔、有感情、自豪）（4）请 23 个四人小组分角色朗读，教师相机指导体会“大声读”，“温柔地读”，“最有感情”“自豪地说”（5）师：读到这里,大家有什么疑问吗?（生答：兔子生性胆小，狮子生性十分凶猛，黑猪长得又胖又黑，小老鼠个子、力气小，胆子也小，那为什么四个小动物却说自己的妈妈最勇敢，最温柔，最美丽，最强大呢？）教师引导学生讨论提出的这个疑问，围绕妈妈平时会怎样对待自己的孩子？从而感受到，妈妈对自己的孩子都充满了亲情的关爱，小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里，妈妈就是最勇敢，最强大，最温柔，最美丽

14、的人。（6）出示四个句：小兔子说：我的妈妈最勇敢！小狮子说：我的妈妈最温柔！小黑猪说：我的妈妈最美丽！小老鼠说：我的妈妈最强大！（7）师：是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。小朋友们请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？（播放音乐 烛光里的妈妈，演染亲情氛围，大家静静想一想）在此基础上交流自己的想法。教师相机引导回忆：课文中小动物也曾有你这样的想法，所以它们会自豪，大声、温柔，有感情地赞美自己的妈妈什么？学生再读重点句。5、师由衷地感叹：（范读第5 自然段）小动物的老师听了小动物的赞美诗也会这样说（指名读第 5 自然段）6、全班齐读课文三、生字书写指导：争、美、丽、句1、出

15、示生字卡片，复习认读生字2、四人小组“生字开花”练习组词3、交流：怎样记住这四个要写的字？怎样写好这四个字？4、指导观察生字在田字格中的位置，指导书写。（1）“争”一一认识新偏旁“”（角字头）；注意第四笔的长横要左右出头，并写在横中线上。（2）“句”一一认识新偏旁”勺（包字头）”；注 意“口”字写在左下格靠中心心的位置上。（3）“美”一一上下结构，认识比较一下“美”字中的四笔横的长短，注意区分在书写里是上下结构，不要写成了独体字。5、学生书写。互相传阅学习。15 今天我很忙教材简析：这是一篇充分体现人文关爱的教材。课文以兰兰在家生活为主线，描写了兰兰在一个普通的星期天和家人其乐融融的家庭生活画

16、面。我们能看到孩子在与家庭共建和谐的氛围中，幼小的心灵萌发出爱的种子，她用自己的、属于孩子特有方式表达对家人的爱。教学构想：课文中的兰兰是幸福的，她有一个多么温馨的家。兰兰的爸爸妈妈星期天和孩子一起包饺子，为孩子营造了幸福和谐的家庭氛围，父母就是用实际行动教育孩子要有爱心，有家庭责任感。我们还能感受到课文洋溢的祖孙之间浓浓的亲情，体会家庭的温馨，分享孩子稚嫩的爱心行动。全文情感横溢，而又充满童趣。课文中兰兰在父母的感染下也能主动做力所能及的家务事。读了课文，相信孩子们一定会想到自己，想到自己的家，一定也想为家人做点什么。整体构想：1、创设情境，读中感悟。2、演中练说，想中创造。3、合作识字，形

17、成能力。教学目标：1、学 会“次、奶、让、步、午、全、肉、电”8个字，会 认“忙、期、帮、行、散、和、往、尝”8个字。认 识1个偏旁“止”。2、正确，流利地朗读课文。3、通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，并教育学生要热爱劳动。教学重难点：1、读 好“擀皮儿”“皮儿里”里的儿化音及逗号的停顿。2、鼓励每位学生读出自己的感受。3、结合自己家庭生活中的现实经历，有感情地朗读课文，并通过读文，亲身感受到家庭的温馨。教学过程上：第课时 认字、读词、读通句子一、导入：1、师：马上又到了双休日了，同学们，你打算在双休日里做些什么事情呢？（生说：参加培优班，去奶奶家，去公园，去和朋友

18、们玩，去做作业）2、师：有好多同学的休息时间是听父母安排，也有的同学是想着玩，我们的兰兰她的休息日是怎样过得呢？就让我们一起到课文里去了解一下吧！3、板书课题：1 5 今天我很忙二、认读生字，自主学词，初读课文。1、师：轻声地读全文，了解一下兰兰在星期天里做了些什么？读完了，就快速地标出有几个自然段。学生初读课文，标出自然段（6个）2、师：书中P 8 3有两行生字娃娃都藏在课文中了，把它们从课文中找出来做上标记，试一试它们的名字你都能准确地叫出来吗？学生认读生字，师提醒：不会读的字可要多读几遍，读准字音。3、师：和同桌一起读课文中圈出的生字（要在课文中认读），听一听，它们的字音都能读准吗？看一

19、看，它们的样子你都分清了吗？同桌两个共同认读课文中的生字。4、出示字卡，师：哪两位小老师愿意带大家一块儿读？请一对同桌各持组字卡（要会写的和要求会认的）带领大家读字音，教师相机指导字的发音。Zao ci nai san zuan chang dao早 次 奶 散 钻 尝 到5、检测生字读音。（1）师：去掉拼音小帽你们还会读吗？（2）开小火车读去掉拼音的字卡。6、出示词卡，学生自主读词。(1)学生看词卡自由认读。(2)师：你喜欢用什么方法来读词呢？自己读、和同桌、和好朋友们读、四人小组读，赶快选择一个方式读吧！(3)展示，师：能用自己喜欢的方式展示一下自己把词儿读得多好，字音读得多准！学生用自己

20、喜欢的方式展示读词。6、初读课文，读通句子。(1)把字、词放到课文中多读几遍，把课文读通、读顺。(2)把 25 自然段分在四人小组里读，试一试，字音读准了吗？句子读通顺了吗？(3)哪个四人小组愿意来读？请 2 个四个小组分读25 段。三、书写生字：次、奶、让。1、出示词卡，认读生字。2、学生自主识字，记忆字形。3、观察田字格里的例字，并临摹，边写边想，有什么关健的笔画要注意？再说一说。(1)这三个字都是上下结构。(2)三个字都是左窄右宽。(3)“奶”字 的“女 字旁要注意把横写成提。4、教师示范书写“奶”字。5、学生书写生字。第 二 课 时 创 设 情 境，指导朗读一、复习生字、词语：出示写有

21、生字的爱心卡，去拼音读生字及词语，读对了就得到一张爱心卡。二、创设情境，指导朗读。1、师：上节课的时候，从大家的介绍中我知道了同学们星期天的活动是丰富的、有趣味的，而兰兰的星期天虽然和大家的不一样，可同样也很有意义，现在我们就来走进兰兰的星期天，和她一起度过个有意义的星期天吧！2、学生自读第二自然段，读好了就和同桌分角色读。3、指名读第二自然段中的13 句，师出示被子，师:；你就是兰兰，想做个能干的孩子，自己第一次叠被子，来，请兰兰来叠被子吧！学生在叠被子时，教师可以提醒学生：因为是第一次叠被子，所以动作会怎样呀？兰兰多想把被子叠好呀，所以她十分认真，十分仔细地叠被子。学生叠好被子后，指名读1

22、3 句，指导学生读好“叠得很慢很慢”4、师问生：第一次看到自己叠得整整齐齐的被子，你心里怎样想？(生答：很高兴，很自豪)师拿出词卡“美滋滋”，生读最后一甸“我心里美滋滋的”。5、指名读整个第二个自然段。6、学生自由读第三自然段，读好后，师提议：瞧！多么温馨的家庭生活呀！爸爸、妈妈、我、还有奶奶一块儿包饺子，在我们的脑海里，是不是也出现了自己家里同样的画面呢？那能不能把我们的家庭里温馨场面也在课堂上表现出来？请一名同学和他的三个好朋友先预演一下，再表演给全班同学看。7、师引导学生说说自己表演后的不同感受，再四人齐读课文第三自然段，强调重点句“越包越高兴”!8、在四人小组里读第四自然段，比一比谁认

23、读得好，读得最好的同学展示给全班同学听。9、指名连读14 自然段，师：兰兰的星期日过得可真丰富呀！她到底做了些什么？谁能够用简单的话都说一说呢？(生答：学习自己叠被子，陪奶奶散步，和爸爸妈妈、奶奶一起包饺子，晚上给奶奶铺好被子。)噢,兰兰帮家里做了这么多力所能及的事情，她可真是一个什么样的孩子呢？(生答：是个能干的孩子；是个听话的孩子；是个孝顺奶奶的孩子；是个爱劳动的孩子)10、师：丁零零！电话铃响了，是认打来的电话？请大家读6、7 自然段。学生自己读第6、7 自然段，再指名读。11、师：你也有忙的时候吗？你在忙些什么呢？生自由说一说自己的生活经历，教师要适时表扬学生爱劳动，孝敬家人的行为。三

24、、生字书写指导：步、午、全、肉、电1、复习生字卡片，开火车读。2、学生自主识字，记忆字形。3、观察田字格中的例字，并临摹，想一想：有哪些重要的笔画要注意？(1)“步”一一上下结构的字。上面来学习新偏旁“止”字部，下面是“少”字去掉一点。(2)“午”一一独体字。用一句话来记忆：牛儿不出头(3)“肉”一一要注意里面两个“人”字要变捺为点，上下要摆整齐。(4)“电”一一区 分“电”与“申、由”的区别，不要写混了。4、学生提笔书写生字。古诗诵读 春游湖教材简析：这首古诗描写的是春天游湖的情景。春天的颜色五彩缤纷，春天的湖面，春意更加浓郁。全诗28个字，从春雨的角度来写春，有情有景，生机盎然。通过看图读

25、诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。教学构想：教学这首诗时，要体现图文并茂的特点，使得在学生的吟诗活动中能够“图中有诗，诗中有画”,以此促进学生喜欢朗读古诗。整体构想：1、看图读诗感悟美景。2、反复诵读理解诗意。教学目标：1、会 认“几、夹、岸、断、舟-5 个字2、正确流利地朗读古诗地。背诵古诗。3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活情趣。教学重难点：1、读准字音，熟读成诵2、借助图画，初步明白诗意。3、通过自己的理解，读出自己独特的感受。教学过程:一、导入：1、师：这是一幅描绘了春天美丽景致的图画，在前面的古诗 绝句中，诗人杜甫也是描绘的春天江边的景色，再

26、看这幅图，也把我们带到了春意盎然地江边。小诗人们，看到春天的美景你想说点什么呢？鼓励学生看图用自己的语句，说出大致的意思来。包括：燕子飞，岸边有绿色的柳树，红色的花，座断了的桥（为什么会是一座断了的桥呢?）2、师：大家用眼看到前的景色，用自己的语言来赞美这迷人的景色，那么诗人徐俯也有同样的情感。于是，在他在下雨后天晴，来到湖边游玩时，被这春天的美景所吸引，写下了这首名为 春游湖的诗。3、板书课题：春游湖二、认读生字，读准字音。1、学生自由读诗，圈出生字，读准字音。2、出示字卡，用多种方法认读生字。教师相机纠正字音。（1）开小火车读（纵条读）（2）“双轨列车”读（同桌纵向读）（3）指名读（4）小

27、 组 读（四人小组）3、去掉拼音，再读，小组竞读。三、熟读古诗，初步理解诗意。1、自由练读古诗，读准每个字音。2、同桌之间互相检测读。3、“谁来读？”请同桌两人指名读，教师引导学生评价。4、出示全诗，再看图。（1）师：读了古诗，再来看图，你读懂了什么？鼓励大家大胆说出自己对诗的理解。（2）针对学生的回答，教师可引导理解第1句、第 3 句。“双飞燕子几时回？”诗人正在和小燕子说话呢！“双飞的小燕子，你们是什么时候回来的呢？”“春雨断桥人不渡”春雨落到湖里，湖水猛涨，桥被冲断了，人们无法过河。5、齐读古诗。四、我爱读古诗。1、师出示小标题“我爱读古诗”，师：大家喜欢读古诗吗？我们从课本利 小学生必

28、背古诗70首里已经学过了许多首古诗了，而且还有许多赞美春天的古诗，你们想读吗？2、选择自己喜欢的描绘春天的古诗，和自己的好朋友一块儿读。读出自己的感受吧！学生自由选择，自山练读。春晓、绝句、春日、江南春、春夜喜雨、江畔独步寻花3、展示读，教师要重点指导读 春游湖的学生。4、齐读古诗 春湖诗语文乐园（五）教学目标：1、初步掌握音序查字法，能用音序查字法院查知其音，不知其义的汉字。2、体会词语搭配的美妙，能多积累优美的词语。3、了 解“最”和不同形容词搭配的用法，再依照句式说话，并充分表达自己对妈妈的真挚感情。4、激发想象，拓展思维，促进语言表达的完整。一、查一查1、设问：如果遇到会读的生字，很想

29、知道它的意思，你会用什么方法去知道呢？（生答：向他人请教；通过词语大致意思去猜一猜，查字典）2、师：对，利用字典，（板书：字典）去找一找，不仅能了解汉字的意思，还能知道更多的知识，今天我们就来学习“查字典”这样的一种好方法。3、翻书P 8 5,生自由观察，师提醒：这是乐乐用音序查字法查“多”字的方法的过程，如果你仔细观察一定能够像他一样学会这种查字的方法的。4、组织学生交流讨论：你了解到查字典的步骤了吗？（1）应在字典中的“汉语拼音音节索引中找到声母“d”的大写字母“D”（2）然后，在音节索引里找到音节“d u o”相对应的汉字，再看看旁边注明的字典里的页码数。（1 1 4页）（3）翻到那一页

30、（P 1 1 4）就可以找到汉字“多“，学生按照步骤自己操作查字典。5、师：还 有“奇、想、妙”三个字，乐乐想请大家帮忙查一查，大家一定能做的很棒的！查到了，就在它们旁边写上页码！学生自己练习查字，然后，师要引导学生交流，再探究一下查到字后，可以从字典里面了解到什么知识。（不同的读音，组词，词语的多种意思）6、竞赛巩固（1）出示：翔（x i a n g）停（t i n g）帆（f a n）眉（m e i）壮（z h u a n g）剪（j i a n）请同桌之间互相查，互相帮助，比 比哪对同桌用的时间最少。（2）出示四组生字。AB圆(y u a n)燕(y a n)抢(q i a n g)港(

31、g a n g)坡(p o)些(x i e)C 颤(c h a n)献(x i a n)撑(c h e n g)D 整(z h e n g)窝(w o)绝(j u e)请四个小组查，看看哪组查得快。7、师小结：我们今天学习的这种查字典的方法叫做“音序查字法”。一 定要知道生字的正确读音,才可能用这种方法，如果遇到一个生字我们不知道它的读音，又该用什么方法呢！可 以 用“部首偏旁查字法我们以后继续学习。二、读 一 计（词语搭配）1、出示词语卡片“节日”“心情”“小鸟”2、师：这些词语卡片留在黑板上我孤单呀！它们都吵着想找到好伙伴呢，找一个伙伴和它们连在一起，看着，会有什么样的变化呢？（先请学生试

32、一试）3、出 示 词 语“快乐的”师：再把两个词语搭配起来读一读，听听有什么不一样了？4、指导学生用不同的方式读，并引导学生谈谈自己的感受。（1）指名读（2）开小火车（评价：声音好听，听出了快乐的心情）（3）同桌齐读（4）男、女竞赛读5、师：加上了形容词（相 机 在“快乐的”下面标注“”符号，强调它们是形容词）以后的词语，和原来相比，你的感受就不一样了。瞧，词语多奇妙呀！6、学生自由读，自由感受第三组词语搭配。7、扩展：（1）出示句子：妈妈有一双温暖的双手。师：你看，词语放在句子里，能够这么准确地说出我们心里想说的话呀！你想说什么？大胆地说出来，并且请把这些好听的词语用进去。（2）学生在四人小

33、组里试着说一说。（3）学生表达、师指导学生把句子说清楚、完整。三、读 一 读（句子）1、师：自己读一读，看一看，你能这四个句子里发现什么？2、指名读、齐读。3、师：你有什么发现？（生：每句话里都有“最”字；每句话里有“勇敢、温柔、美丽、强大”形容词）4、回忆第14课里感受到的内容，师引导：“最”让我们感受到小动物对妈妈感情地强烈，增强了语气。5、再读，比一比，谁读得最好。四、探究与发现。1、师：这儿有一首很好听的小诗，诗里说的是谁，它要做什么？请仔细听！师配乐读。2、师：想读吗？自己大声地读一读吧！（1）学生自由读（2）和同桌一块儿读（3）指名读3、师：你觉得小河是个怎样的孩子？（生答：顽强，

34、不怕困难，有决心）4、设疑，师：小河克服了许多困难，就是要去看看大海，当小河到了大海以后，它发现了什么呢？（生指名读“大海非常广阔”）如果你就是小河，你还会发现大海的什么呢？（1）自己思考，大胆说说自己的确良想象。（2）在四人小组里和大伙儿说一说，并听一-听，每个同学的句子说清楚了吗？（3）展示自己小组内想像的句子，全班交流。五、我的作品1、回忆第14课，指名读第1课中的第四自然段，齐读。2、交流：在我们成长的路上，妈妈是怎样照顾我，关心我的？师要多请学生举实际的例子说一说。3、师：听了大家的话，我们都觉得妈妈真伟大，总把最好的留给我们，再苦也要照顾我，那你想对妈妈说些什么呢？（1）指 名 说

35、（56 个）（2）每个同学都和同桌说一说。4、师：现在，把我们想对妈妈说的话写下来好吗？5、学生书写6、师：大声朗读自己的作品，表达你对妈妈的爱！口语交际 联欢会教学目标：1、通过每个学生充分的口语表达，来感受在家庭中每个成员都有自己的作用。2、激发学生口语交际的兴趣，让每个学生都大胆地说。教学过程:一、导入:1、出示幅没有涂色的铅笔画师问：觉得这幅画美吗？（生：不美）为什么？（生：没有颜色，太单调了）怎样让它美丽起来？请谁来帮忙？（生：彩色笔，蜡笔）2、师：如果请蜡笔来帮忙，会有什么变化呢？快去听一听小蜡笔一家在联欢会里说的话，你就会明白了！二、角色扮演，朗读感知。1、学生自己读P89里的句

36、子。2、指名学生读，并相机请三位同学涂上相应的颜色。3、师：瞧，小蜡笔一家共同合作，把刚才那幅单调的画变美了。看一这幅美丽的图，谁还想来读。戴上头饰来读。4、师：大家觉得，小蜡笔家还会有什么成员呢？（生：有绿色、紫色）它们会和黄色、红色、蓝色的蜡笔一样有自己的作用吗？指名说几种不同的颜色蜡笔能画出什么来？5、师：原来，在蜡笔的一家里，有这么多的家庭成员，每个成员都有自己的作用，大家齐心协力就能画出最美的图案，小蜡笔们，你们想找到几个兄弟姐妹共同来画一幅最美的画吗？三、小组活动，展开口语交际1、和自己的好朋友组成“蜡笔家庭”，确定小组长，组织大家商量”画“什么主题（画些什么？）然后选择喜欢的颜色

37、想画什么？再听一听，每个人画得各种东西组合成一幅画，是不是很美呢？2、小组交际活动，教师要回指导（1）每人同学要代表一种颜色（不重复）（2）组合好的图画有什么不合适的？（3）在表达的时候句子说清楚，说完整了吗？3、展开活动情况，评议。识 字（三）教学目标：1、学 会“清、晴、睛、虫、情、卫、兵”八个字，会 认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”七个生字。2、正确流利地朗读课文。树立保护青蛙等益虫的环保意识。3、初步认识形声字，了解其构字规律。教学重难点：1、学会本课8个 生 字，能正确流利地朗读课文。2、体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。教学过程：一、创设情境，激起导入：1、出示一只“

38、愁眉苦脸”的青蛙。师：青蛙妈妈找不到自己的孩子了，真想请人来帮忙，谁愿意帮助它？只 要 一（1）班的小朋友们能读会这篇有趣的儿歌（出示儿歌全文，并 且5个形声字用红笔显现出来），并且找到这些红色字里的小秘密，就能让青蛙妈妈和它的蝌蚪宝宝团聚。（出示一 群“小蝌蚪”）大家有信心吗？2、有谁能够认识这5个红色的字呢？试探学情。有些字你们会认了，还有些不能准确地认出来。没关系，就让我们一 起 到 识 字（三）里去学习，当我们闯过了“诵读园”、“发现宫”、“书写关”,就能够帮助青蛙妈妈解决这些难题！3、板书课题。！二、游戏识字，畅 游“诵读园”：1、欢 迎 来 到“诵读园”，（出 示“诵读园”标牌），

39、请大家打开书P 9 0面，这首儿歌向我们介绍了小蝌蚪的妈妈，只要你能读准字音，读通儿歌，就能顺利过关。2、学生自由读儿歌，用喜欢的符号把生字圈出来，多读几遍。3、同桌两人合作读生字。4、出示所有的字卡，“你喜欢哪个生字，就请你来教给大家，和大家分享自己学生字的快乐吧！”指 名 请“小老师”来教读生字，教师要根据学生的学习情况相机要求：“这个生字也有朋友，你和大家都来认识一下吧！”相机认识词语一一清清的 天气晴 青蛙 眼 睛（轻 声q i n g）害（h a i）虫事 情（s h i q i n g）保护 庄 稼（轻 声j i a）卫兵5、小蝌蚪们，快快游进小池塘里，池塘里有谁？它在干什么？请你

40、大声读，想怎么读就怎么读！6、说说读了儿歌后，你知道了什么？学生自由说，教师小结：青蛙是害虫的天敌，丰收的卫士，我们要保护青蛙，保护人类的好朋友。7、为小卫士青蛙唱一唱赞歌吧！谁愿意读一读？指名大声读儿歌，要读得又正确又流利。再齐读儿歌。8、在“诵读园”里畅游了一番，收获可真大呀！我们就更有信心去闯下面的两个了！是吗？三、自主探究，巧 过“发现宫”1、（出 示“发现宫”标牌）“发现宫”里充满了学习的快乐，只有善于观察、善于发现的小朋友才能分享。2、同学们，“发现宫”里来了一群“青蛙朋友”，你们想认识吗？（出示字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”）仔细观察，你们发现了什么？学生充分述说自己

41、的发现。2、教师小结：这些字的读音很相像，有的还相同，长得也很像，特别容易弄混，我们如果知道的它们各自的特点就不会弄错了。得想出一种好的方法来区别它们才行！聪明的同学们，你们有好方法吗？3、学生在四人小组里讨论，再全班交流，交流中，教师可以导出P91页的练习题，并引导学生初步感知形声字的特点。（出示一一清 河里的水真清啊！睛晴情请“目”不就是我们的大眼睛吗？太阳出来，送你一个大晴天。心中有爱才有真感情。待人有礼，多 说“请“。4、教师小结：正如大家所说的那样，这些字的左半部分可以让我们来分辨字义，字音的读音和右半部分的读音相同或相近，这样的字，我们称为开形声字。形声字在现代汉字中占绝大多数，利

42、用形声字的特点，可以帮助我们更快更好地识字。你知道还有哪些形声字呢？请学生在书上写出自己知道的一些形声字来。5、游戏：“送迷路的朋友回家”出示小黑板：清、晴、睛、情、请天 气（）朗心（）愉 快 河 水（）清我有一双明亮的眼（）。（）让我来帮助你。6、出示完整的儿歌，学生将自己的发现放入儿歌中，有感情地配乐朗读全文。四、学会观察，品 味“书写关1、同学们，凭着你们的聪明和智慧，顺利地闯过了两关，咦！现在的小蝌蚪已经变成了小青蛙了。来 到，书 写 关“，他们首先要“跳过荷叶”。你们愿意帮助它们吗？一起来读吧！（出示写有生字的荷叶，和一只小青蛙）学生齐读生字，读对一个，小青蛙就往前面的荷叶上跳一个。

43、2、小青蛙跳过了河，他们在感谢你们呢？瞧！这些汉字多有趣，你们如果能写好这些字，我们就能升到青蛙妈妈了！学生自主观察田字格里的字（清、睛、晴、情），写这几个字要注意什么呢？（都要写得左窄右宽）3、在学生的提示下，教师在田字格里范写生字“清”。4、学生描红，练写一个，展示学生写的字，进行评议。16 科学家的问题教学目标:1、学 会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8 个生字，会 认“科、杯、别、议、论、理、些、得、”8 个生字。认识一个偏旁“寸”。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定是是、正确的，要自己亲手做做看。重点：引导学生读出人物不同的语气难点：在读

44、书的过程去了解玛丽亚不懂就问和敢于实践的精神，并从中受到启迪。第一课时 初读课文，理解课题一、导入：1、板书课题：1 6 科学家的问题 指名：齐读课题设问：同学们，读了课题你有什么想知道呢？（生：1、科学家提出了什么问题？2、这个问题的答案是什么呢？3、是谁，是怎样找到答案的呢？）2、师：大家开动脑筋想到了这么好的问题，老师想如果你们仔细读这篇课文，你们就能自己找到问题的答案，敢快翻开书P95。二、初读课文，识字、读词1、学生自由读课文。借助拼音读准字音。2、“找出生字，遇到不认识的字请拼音朋友帮忙，多读几遍”3、以四人小组合作的方式学习生字，组长负责，用你们喜欢的方式学习。4、“小组挑战赛”

45、，汇报自学生字的成果，教师注意辅导纠正字音。5、游戏学习词。（1）给“金鱼”贴“鱼鳞片”，要把词儿读正确，读好才能贴上去。（2）出 示“鱼 鳞 片（词语）”，学生先自由认读（3）指名认读词语，读正确之后可以带其他的同学读，也可以再指名读。6、再完整地读课文，标上自然段序号。7、同桌两人一起课文，互相督促，把生字字音读准，可以放慢速度读。8、全班齐读课文，整体感知。（1）师：读了全文，你能用自己的话说说这是一个什么故事吗？（2）指名说（3）读一读你最喜欢的自然段（一段也行，几段也行）三、书写生字：朋、杯、对、动1、去掉拼音，再次认读生字2、师：找出左右结构的字，并词语开花。3、记忆字形4、描红，

46、观察字在用字格中的写法。（1）认识新偏旁“寸”（寸字旁），学 习“对”的在田字格中的写法。（2）左窄右宽，左短右长。5、师范写“对”字6、学生练习书写。第:课时节 讲读课文一、读全文，整体感知回忆1、读字卡，词卡。2、自由读全文，把句子读通顺。3、引导学生回忆：上 节课大家看了课题，就联想到了一些有趣的问题，谁能说说，大家都提出了什么样的问题？（生：.）二、讲读第一自然段。1、师：科学家向小朋友们提出了什么样的问题？这个答案我们可以从课文中哪里找到？（生：第一自然段）赶快读读它。2、指名读。3、师：你能用自己的话来向同学说说这个问题吗？指名说，教师相机板书。4、师：这可是科学家提出的问题呀！要

47、大家的心目中，什么样的人才能称作是“科学家”呢？（生答：知识十分丰富的人；懂得科学知识比别人多）所以，科学家说装满水杯子放进一条金鱼却不会漫出水来，小朋友们都相信了，于是他们就来猜是什么原因了！三、讲读第二自然段。1、师：小朋友们是怎样猜答案的呢？请大家读第二自然段。2、师：小朋友是怎样回答的？（1）指一人读（2）请 3 人分句读3、师：听了科学家的问题，又听了其他同学的猜测，你想说些什么呢？引导学生发散性思维，提出自己的想法。4、师：看，你有你的猜测，我有我的想法。大家都在课文中第二自然段用了一个很贴切的词语，我们要学会，它就是一一“议论纷纷”。我想请四名同学也来“议论纷纷”，分句读第二自然

48、段，还可以把你刚才想到的，课文中没有想到的回答也读出来.四名学生分读四、讲读第三、四自然段。1、师：大家议论纷纷，是因为他们都想找到科学家提出问题的答案，这说明，对于科学家的话，小朋友们都怎样呢？（生答：小朋友们都相信了）2、师：你们相信科学家的话吗？为什么不相信，你有什么疑问吗？指名说。3、师：有位叫玛丽亚的小朋友也有了疑问，她有什么感受呢？指名读第三自然段的第句话。（多指名读）4、师：有了疑问，但又解答不了，这该怎么办呢？玛丽亚是怎样做的？接着往下读。（1）生自由读（2）师：妈妈对玛丽亚说了什么？指名读5、师：于是，玛丽亚就动手做做看，她是怎样做的，请大家读第四自然段。（1）自由读（2）指

49、名读（3）请两名学生上台做玛丽亚做的实验。往装满水的杯了里放一条金鱼，结果水漫了出来，打湿了杯子下面的纸。（4）指名再读。（多指名读）6、师：从图中，从我们自己动手的小实验中，你发现了放进金鱼的装满水的杯子还是会漫出水来,如果你是玛丽亚，你会想什么，说什么？指名读。7、把三、四自然段连起来读。8、师：玛丽亚做的实验结果和科学家提出的问题是一样的吗？谁来读读第1 自然段？9、师：科学家这个知识卜分丰富的人却提出了一个错误的问题，让玛丽亚十分生气，这是怎么回事？五、讲读四、六、自然段。1、生自由读五、六自然段。2、师：科学家为什么会提出错误的问题呢？能用自己的话来说一说吗？指名说，再读五、六自然段

50、。3、师：科学家听了，“哈哈大笑”，他为什么会“哈哈大笑”呢？指名说，再读科学家说的话。4、师：自己默读（不出声地读）科学家的话，你从中知道了什么？指名说，5、把科学家的话用“-”画下来，齐读。6、师：从课文哪里也能读到这个意思？（让学生联系前面“妈妈”的话和玛丽亚做的实验，加深理解）。指名读“妈妈”说的话和第四自然段。7、师：回忆一下，你在生活中有过这样的经历吗？8、指名读第七自然段，设问：玛丽亚为什么能成为著名的科学家呢？这和放金鱼的试验有什么关系呢？指名读9、师小结：听了 一个结论，对这个结论有不解或有怀疑的地方，就要有亲自动手试试，看一看的精神，才能得到正确的答案。全班齐读科学家的话。