《回收废品》教案.pdf

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1、I will leave my love to those who are worthy of my love,my tears to the person who loves me the most,and thesmile to the person who hurt me.简单易用轻享办公（页眉可删）回收废品教案回收废品教案回收废品教案回收废品教案 1 1教学内容：教学内容：课本第 30-31 页以及练习 1-4 题。教学目标：教学目标：1、学会用加减法解决一些简单的实际问题。2、从小渗透环保知识，培养学生的环保意识。3、体验数学与生活的紧密联系。教具准备：教具准备：教学挂图、投影仪、电

2、脑课件。教学重点：教学重点：能正确列式并计算。教学难点：教学难点：理解“比多比少”的实际问题。学具准备：学具准备：小棒。教学流程教学流程一、情境导入。电脑课件出示图：公园里各个角落都有许多各式各样的塑料袋和塑料瓶。师：这是教师今天特意去公园拍摄下的，你看到了什么？学生自由谈话，教师引导学生注意到塑料袋和塑料瓶。师：这都是人们留下的，如果再这样下去我们美丽的公园将变成了什么样呀？学生想象，并发表简短的感受。师：是呀，有三个小朋友也意识到了这个问题，所以他们决定一起来收集这些塑料袋和塑料瓶。二、新课教学1、出示挂图：师：请同学们认真观察图，一起来认识这三个小朋友。生说出三个人的名字：小林、小红和小

3、青。师：他们好像正在讨论着什么事情，谁知道？请学生读出三人的对话。2、提出问题：师：根据他们的对话，你能提出什么问题？生：小红收集了多少个塑料瓶？（1）学生摆小棒，小组交流讨论。（2）集体交流反馈。师：这个问题谁能解决？生：23+6=29（个）师：你是怎样想的，为什么用加法呢？生 1：我是通过摆小棒知道的，小林有 23 个，我就先摆 23 根小棒，小红多了 6 个，我就再增加 6。23 增加 6 可以用加法算式 23+6 来表示。生 2：小红说我塑料袋比小林多 6 个，也就是说在小林 23个的基础上再多加 6。师：原来要求比一个数多几的数就是用加法的，多了多少就加上多少。师：刚才同学们说得真好

4、，还可以提出什么问题呢？生：我可以提出，小青收集了多少个塑料袋？师：你能摆一摆小青塑料袋的个数吗？3、学生动手摆，然后表示。教师对着学生摆的小棒提问：你会列式计算吗？学生列出算式：36-4=教师提问：你为什么用减法计算？生：因为小林塑料袋是 26 个，小青比他少 4 个，就要从 26个里减去 4 个。师：哦，小红比小林多，我们就是在 26 的基础上加，现在小青比小林少，我们也就在 26 的基础上减。师：通过他们三人的努力，公园漂亮了许多，而且环境也得到了保护。4、出示智慧老人的话，全班齐读。三、巩固练习1、练一练的第 1 题。投影出示图。（1）观察图，找出已知条件。（2）学生同桌摆小棒。（3）

5、独立列式。师：你是怎样列式的？生：42+6=48（只）师：说说你是怎样想的？生：笑笑比淘气多6，也就是比42多 6，所以就是 42+62、练一练第 2 题。（1）观察图，弄清题意。师：“我们班再捐 12 本书，就和你们班捐的一样多”这句话怎样理解？生 1：也就是说笑笑班没有淘气班捐的多。生 2：应该比淘气班少 12 本。（2）独立列式计算。3、比比谁算得快（练一练第 3 题）学生独立完成，然后说说你是怎样算的。4、看图提教学问题。投影出示图。师：图上告诉我们哪些条件？你能提出什么数学问题？（1）小组交流。（2）集体反馈。四、课堂。师：今天我们又学习了一种应用题，说说这种应用题有什么特点？你有什

6、么好的解决方法和大家一起分享？五：作业。选用课时作业优化设计。回收废品教案回收废品教案 2 2教学内容：北师大版数学第二册，第 3031 页，解决比多比少的数学问题。学习目标：1、结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。教学重难点：1、理解“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。教学准备：小黑板 小棒 口算卡片 挂图教学措施：1、教学中让学生充分操作，理清数量之间的关系。2、通过操作活动抽象出比多比少的计算方法。教学过程：一、激发问题情境师：同学们，你们看老师的手里拿的是什么?(出示一节

7、电池)生：电池师：准确地说这是节用完了电能的电池，可以说它现在就是一件“废品”。板书：废品师：你们知道吗?废电池中有金属和废弃的液体，这些物质对土壤、对水、对人的健康产生直接的影响。一颗纽扣大小的电池可以污染 60 万升水，这些少掌柜相当于一个人一生的饮水量。师：再看老师的手里又拿了什么?(出示塑料饮料瓶子)。生：塑料饮料瓶子)。师：这也是“废品”。这种瓶子埋在地下好多年也不会腐烂，对庄稼的生长有影响。师：针对这种情况，同学们说该采取什么措施呢?生想一想。生：回收师：很好。(再板书“回收”。)回收是个好办法，对回收的废品有的还能再利用，不能利用的也可以进行有益的处理。这不，小林、小红、小青已经

8、行动了，我们去看一看吧。出示主题图，我们今天就来探讨一下这里有哪些数学问题。二、小组合作，自主探究师组织学生观察：图上给我们什么信息?学生用语言描述所给的信息。思考：能提出什么数学问题?小组合作交流。学生代表汇报：小红收集了多少个?小青收集了多少个?(如果学生提出的是两步解答的，就放到问题银行。)师：同学们提的问题很好，该好如何解答呢?请小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆吧。小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆教师巡视指导。组织学生汇报。生：先摆小林的23 个，小红的比小林多6 个，就再摆6 个，结果小红就是 23 加上 6 个共 29 个，算式是 23+6=29(个)。用小棒摆一摆小青

9、收集数量说出是怎样摆的，小青有多少个。(因为 23-4 是退位减法，学生能用小棒摆出结果就可以了。)三、巩固练习1、练习“练一练”的第 1 题。出示两个盒子。(里面已经放好了花生米。每个盒子里各有一张纸条)。找两个学生到盒子前。分别读出两个盒子里的信息。生听、用心记下纸条上给出的信息。其一：我的盒子里放了 42 粒花生米其二：我的盒子里放的比他的多 6 粒。你能提出什么数学问题?提出：第二个盒子里有多少粒花生米?引导解答。用小棒摆一摆。再列式计算。做完后说一说是怎样想的、怎样解决的。2、练习“练一练”的第二题。用一只好看的“千纸鹤”引入。师：同学们请看这是什么?生：千纸鹤师：同学们，你们知道吗

10、?送一只千纸鹤就是送一份祝福，笑笑和淘气正在折呢!看看这里有什么数学问题?小黑板出示问题：淘气折了 37 只千纸鹤。笑笑再折 12 只就与淘气折的一样多。笑笑折了多少只?学生理解题，讨论，说一说怎样解答。然后写下来，并解答出来。3、出示口算卡“接龙练习”完成第 3 题。4、完成第 4 题：指导学生看图提出数学问题，组织交流，并写出算式的得数。做完后集体订正。四、课堂小结。同学们，今天我们又有什么收获呢?学生说一说自己的收获和不足。回收废品教案回收废品教案 3 3教学目标：1.在具体情境中，理解“比多比少”的实际问题。2.在学具的操作中，能正确列式并进行计算。3.培养同学们的合作意识和环保意识。

11、教学重难点：通过了解废塑料的危害，小组自主讨论交流，理解“比多比少”的问题，在学具操作中，会正确列式计算。教学过程：一、创境激疑师：同学们，你们知道废品的危害吗?你能看图说说图意吗?出示“回收废品”情境图。二、互动解疑1.让学生说一说废品的危害与回收利用。从图中三名学生收集的废塑料的数量，你能提出数学问题吗?这些问题你能不能解决呢?2.让学生小组讨论，探究计算方法。师：同学们做的都不错，谁能给大家说说吗?你提出的什么问题?你是如何解决的?三、启思导疑1.你能摆一摆小青收集的塑料袋个数吗?列式子计算。让学生在摆小棒过程中，知道是与哪个数进行比较，然后发生了什么变化，最后把操作活动用算式记录下来。

12、2.看图摆一摆，算一算。四、实践应用1.算一算。小红折了 42 只幸运星，小英比小红多折了 6 只，小英折了多少只?2.在给希望小学捐书时，一(1)班捐了 42 本书，一(2)班再捐 12 本就和一(1)班同样多，一(2)班捐了多少本书?3.计算。42+34 34+5 56-21 40+25 65-2 78-60 6+32 59-424+174.看图提问题，并写出算式和答案。(1)大象：我比小鹿高 14 厘米。(2)小鹿：我的身高是 65 厘米。(3)小兔：我比小鹿矮 11 厘米。(4)熊猫：我再长 4 厘米就和小鹿一样高了。五、总结评价我们请两位同学把今天所学的知识讲给大家听，谁愿意试一试?

13、回收废品教案回收废品教案 4 4教学内容：教学内容：一年级下册第 3031 页“回收废品”。学习目标：学习目标：知识目标：学生在学习过程中，结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。学生在学具的操作中，能正确列式并进行计算，巩固两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算。能力目标：在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，在解决问题中提高学生的计算能力。情感目标：通过教学，培养学生的合作意识和环保意识，提高学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点：教学重点：如何建立实际情境与加减法意义的联系。教学难点：教学难点：培养学生用加减法解决实际问题的能力

14、。教学过程：教学过程：一、创设情境，导入新课1.师：小朋友喜欢去公园吗？那，老师就带大家去公园瞧一瞧。（播放课件）公园里的景色真美呀，有绿树、有凉亭、还有人工湖这给人们带来了多大的欢乐呀！可是，人们又给公园留下了什么呢？大家喜欢现在的公园吗？为什么？你们打算怎么做？2.板书课题：回收废品二、动手操作，探究新知1.（播放课件）师：瞧，这三位小朋友已经开始行动了，他们正在收集塑料瓶。想知道他们是谁吗？还是让他们自己来介绍吧。2.播放课件。3.指名说说，从三位小朋友的介绍中，你知道了什么？4.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？生 1：小红收集了多少个塑料瓶？生 2：小青收集了多少个塑料瓶？5.解决

15、第一个问题小红收集了多少个塑料瓶？（1）找一找：要解决“小红收集了多少个塑料瓶”这个数学问题，必须用到哪些数学信息？（2）读一读：把找到的数学信息和问题连起来读一遍。（3）试一试：学生动手摆学具，试着列出算式。（4）算一算：用自己喜欢的方法算出得数。（5）师小结：原来要求比一个数多几的数是多少，就要用加法，多了多少就加上多少。6.解决第二个问题小青收集了多少个塑料瓶？（1）找一找，要解决“小青收集了多少个塑料瓶”这个数学问题，必须用到哪些信息？（2）学生独立列出算式，同桌讨论、交流，说说为什么这样列式。（3）学生汇报。（4）师小结：哦，要求比一个数少几的数是多少，要用减法来计算，少了几就减几。

16、7.比较两个问题的解答方法，进一步明确比多比少问题的解答思路。8.我们为什么要收集塑料瓶呢？听听智慧老人是怎么说的。塑料埋在地下很多年都不会“腐烂”，它会危害庄稼的生长。三、分层导练，巩固新知（出示课件）1.收集易拉罐。2.收集旧电池。3.折幸运星。四、引导总结，强化新知1.师：今天这节课，你们觉得开心吗？你们都学到了哪些数学知识？2.学生自由回答。回收废品教案回收废品教案 5 5教学目标：教学目标：1.通过解决实际问题，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。2.在运算过程中，借助学具的操作，进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。3.经历从实际问题中抽象出

17、数学问题的过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。学习目标：学习目标：1.进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。2.进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。教学重点：教学重点：借助学具的操作，进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。教学难点：教学难点：经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。教法：师生互动，生生互动交流。学法：小组讨论交流教具：瓶子学具：小棒课时安排：2 课时第一课时教学过程：谈话导入：同学们，你们看老师的手里拿的是什么？（出示一个空瓶子）这种瓶子埋在地下好多年也不会腐烂，对环境的危

18、害可大了，同学们说说该采取什么措施呢？二、小组合作，自主探究。1.师组织学生观察：图上给我们什么数学信息？2.小组合作交流。3.学生代表汇报：小红收集了多少个？小青收集了多少个？同学们提的问题很好，如何解答呢？请小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆吧。4.先摆小林的 13 个，小红的比小林多 3 个，就再摆 3 个，结果小红就是 13 加上 3 个共 16 个，算式是 13+3=16（个）。5.用小棒摆一摆小青收集数量。说出是怎样摆的，小青有多少个？先摆小林的 13 个，小青的比小林少 4 个，就再摆 4 个，结果小青就是 13 减去 4 个共 9 个，算式是 13-4=9（个）。6.小结：

19、求比一个数多几的数用加法；求比一个数少几的数用减法。第二课时（练习）教学过程巩固练习：1.“练一练”的第二题。做完后说一说是怎样想的、怎样解决的。2.出示口算卡“接龙练习”完成第 5 题。做完后集体订正。3.完成第 1 题：指导学生看图提出数学问题，组织交流，并写出算式的得数。做完后集体订正。4.完成第 3 题：指导学生看图.笑笑比淘气多折了 6 颗，应当用加法计算。四、课堂小结同学们，今天我们又有什么收获呢？作业布置：搜集关于环保的知识。板书设计：回收废品小红收集了多少个？分析：比小林多 3 个，就是比 13 多 313+3=16（个）小青收集了多少个？分析：比小林少 4 个，就是比 13

20、少 4 个13-4=9（个）课后反思：回收废品是一年级下册解决比多比少的实际问题，该课要达到的教学目标是：1.结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义；2.在学具的操作中，能正确列式并进行计算。从学生身边的情境进入主题，学生很熟悉，就很容易进入到情境中。以前我在设计情境的时候，总是把情境设计得过于复杂，用很多文字来表述，学生听的时间太长，有的学生的注意力就开始分散了，本来想的是像讲故事一样更能让学生进入情境，但常常是得到相反的效果，反而不能抓住学生的注意力。情境可以适当简单一些，尽快进入知识点的学习，利用好学生有限的集中注意力的时间。这节课的教学能感觉到重点在哪里，但是不够突出，更重要的是突破重点难点知识的策略没有落到实处，就是摆圆片这一环节，知识点没有渗透进去，只是浅浅地沾边，所以导致了学生理解起来很困难。另外，这是一个解决实际问题的一节课，在让学生解决问题的时候，我忽略了一点，就是没有让学生找数量之间的关系，这样对学生理解题意非常不利。在教学中，我们不仅仅要教会学生把题目做正确，更重要的是要培养学生的思维能力，这是数学课的一个显著而重要的特征。