人教版数学第一册教案（一年级上册）.pdf

《人教版数学第一册教案（一年级上册）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版数学第一册教案（一年级上册）.pdf（70页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、杨雅莉一上数学人教版数学第一册教案杨雅莉一、学段目标：第一学段（1 3 年级）（一）知识与技能1 .经历从日常生活中抽象H I 数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。2 .经历直观认识简单几何体和平面图形，了解简单儿何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。3 .对数据的收集整理描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。（-）数学思考1 .能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单想象。

2、2 .在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。3 .在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。4 .在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。（三）解决问题1 .能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。2 .了解同一问题可以有不同的解决办法。3 .有与同伴合作解决问题的体验。4 .初步学会表达解决问题的大致过程和结果。（四）情感与态度1 .在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。2 .在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。3

3、 .了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。4 .经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考的合理性。5 .在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。1二、本册教学内容1、准备课：数一数、比一比2、位置3、1 5的认识和加减法4、认识图形（立体图形）5、6 1 0 的认识和加减法6、1 1 2 0 的认识7、认识钟表8、2 0 以内的进位加法9、复习三、本册知识点第一单元 准备课1.会 数 1 10各数一-物与数的对应关系2.比多少3.比长短4,比高矮第二单元位置上、下前、后左、右第 三 单 元 15 的认识和加减法1.数的认识（1）数数，读数，写数（2

4、）比 大 小（“=,排 序（3）数的组成（4）基数,序数2.0 的认识-表示没有，表示起点。3.计算：加法计算一意义的理解，认识加号。减法计算一意义的理解，认识减号。会相关的计算（5 以内）：加法、减法、0 的计算。2第 四 单 元 认识图形认识立体图形第 五 单 元 6-10的认识和加减法1.数的认识（1）数数，读数，写数（2）比 大 小（“”，排序（3）数的组成（4）基数，序数2.计算:（1）基本的加减法计算（以数的组成为基础）（2）连加连减及加减混合的计算掌握运算顺序（3）填未知加数的计算一读懂算式，掌握计算方法3.问题解决一图画问题（培养学生的问题意识）第 六 单 元 1120各数的认

5、识1.数的认识（1）数数，读数，写数（2）比 大 小（V”或“”，排序（3）数的组成一以位置值为标准的数的组成（4）基数，序数（5）数位的认识2.计算：（1）10加几，十几减几的相关计算。（2）认识加减法算式中各部分的名称。第 七 单 元 认识钟表认识整时3.记录时刻的两种方法第 八 单 元 20以内的进位加法1.20以内进位加法的计算2.解决问题（1）图文结合（给单位名称）（2）不同角度的问题解决四、本册知识体系3数与代数数的认识：第 一 单 元 准 备 课第三单元 1-5的认识第五单元 6-10的认识第六单元 11-20各数的认识数的运算：第三单元 5以6-10的加减法计算连加、连减、加减

6、混合计算第六单元 10加几的加法和相应的减法第八单元 20以 认识钟表关系与模式：求和、求剩余应用问题图形与几何第二 单 元 位 置第 四 单 元 认 识 图 形（一）综合与实践活动数学乐园五、学情分析通过家访了解多数孩子在幼儿园已经学习了 0-20各数的认识，会读写0-20各数，能够做一些简单的口算，这些都是本学期学习的重点与难点。但发现学生的书写还不够规范，对数的认识不够深刻，口算不熟练。因此，在本学期教学中要重点指导学生书写规范，根据实际问题进一步帮助学生理解加减法的真正含义提高口算速度。六、教学目标1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌 握

7、1 0以内各数的组成，会读、写02 0各数2.初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分的名称。比较熟练地计算-4位数的加法和10以内的减法。3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4.认识符号“，、“，、=，会使用这些符号表示数的大小。5.能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等几何体。6.初步认识钟表并认识整时。7.会用上、下、前、后、左、右描述物体的位置。8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9.认真作业、书写整洁的良好习惯。1 0 .通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。七、教学重点：1 0以内的加减法和2 0以内进位加法。八、

8、教学难点：2 0以内进位加法。九、课时安排：共计约6 1课时1、2、3、4、5、6、7、8、9,备i ，Z y 2彳 五K,名 勺 21 5的 认 识 和 加 减 法,约1 0课时认识图形约 2 课时6 1 0的认识和加减法,约2 0课时11 2 0各 数 的 认 识 _,约6课时认识钟表”,约 2 课时2 0以 内 的 进 位 加 法 约1 2课时/总售习-*，么*-JI 4课时H J5教学进度6第一单元准备课单元教学内容：1.数一数2 .比多少单元教材分析：本单元的教学内容是第2 5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到1 0以内的各

9、数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到2 0,而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及忖正确的评价即可,。单元教学目标：1.通过数数活动，初步了解学生的数数认数的情况，使学生初步学会数数的方法。2.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。3.通过操作，初步知道“同样多、多、少”的含义，会用 对应的方法比较物体的多少。4.培养互助合作精神和用数学解决问题的意识。单元教学重点：1、初步形成数

10、学感知，激发学生学习数学的兴趣。2、理解“同样多”、“多、少”的含义。使学生初步掌握比较的方法。单元教学难点：1初步学会数数的方法，对有序观察有初步认识。2、使学生初步掌握比较的方法及对方法的正确理解和灵活运用。单元知识点：1、数一数（1）利用主题图或真实的校园环境完成数数活动，激发学习兴趣。（2）在活动中培养学生的观察能力（按一定的顺序）。（3）了解数数情况，让学生学会一一对应的数数方法。2、认一认（1）知道几个物体可以用数字“几”来表示。（2）会认、读 1-1 0 各 数（属复习内容）。7（3）渗透集合和对应的数学思想。（注意是“渗透3、3、比多少（1）利用情景让学生知道“同样多”、“多”

11、、少”的含义。（2）会用一定的方法比较物体的多少，并逐步训练学生完成正确的语言表述（注意比较的相对性）（方法：直观判断、数数、一一对应）。（3）建构比较的数学方法，培养应用数学的意识。单元课时安排：约 2 课第一课时教学内容：第 25 页（数一数）教学目标：1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教学重、难点：初步建立数感，培养学生的观察能力和口头

12、表达能力及合作与参与的意识。教学准备：电脑教学过程：一、创设情境，激发兴趣教师导语：亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？二、认真观察，了解学生数数情况（电脑出示书中第23 页的画面）1，这是什么地方？

13、对，这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天，小朋友们8高高兴兴地上学来了.大家看看这里都有一些什么呢？（学生自山发言）2、引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。（1）数数量是1 的事物。教师：一面国旗、一位老师都可以用数字“1”表示。板书：数字“1”。教师领着学生读一读。教师：看一看，图中还有哪些东西的数量是1?（一栋教学楼）（2）数其他数量的事物，初步认识2-10数到数量是3 以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数的对不对。（3）认 读 110各数

14、。10个数都数完后，教师再让学生读一读这些数，再不按顺序指数让学生说数。3.数教室里的实物。教师：教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？每扇窗上有几块玻璃？你左边这一行有几位同学？你右边这一行有几位同学？，,，三、小结教师：今天我们数了美丽的小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。板书设计:数学用处大123456789 10课后小结：9第二单元比一比单元教学内容：比多少单元教材分析：本单元的教学内容包括比多少、比 长 短、比高矮这几个部分，按知识间具有的内在联系，将第二单元分为丙个部分：一部分是比多少，另一部分是比长

15、短和比高矮，这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会,给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。第二课时

16、教学内容：比多少（第6 8页）教学目标：1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。1、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。教学重、难点：掌握自己认为适用的好的比较方法。教学准备教学课件、10个。、10个、10个口、10根小棒、主题图图片教学过程一、创设情境，引出学习内容。谈话：三只小猪去帮助小兔盖房子了。（课件出示：比多少主题图）提问：从这幅图中，你能发现我们昨天认识的数吗？学生观察并数数。随着学生说，教师把相应的图片贴在黑板上。二、通过比一比、摆一摆的游戏活动，感知“同样多”“多”“少”10提问：

17、同学们从不同的事物中找到了这么多的数，它们都一样吗？1.比一比学生从中挑出两组数据，说说数量的多少。（例：有4只小兔，4块砖，小兔和砖一样多。）提问：谁有好办法，一下让我们看出小兔和病的数量一样多？学生在黑板演示。（把小兔和砖的图片一个对着一个摆好；连线；用两只手指）引导：你看，像这样把小兔和砖一个对着一个摆好，一下就能看出数量的多少，这样比较多清楚啊！小结并用手势表示：一只小兔对着一块砖，4只小兔正好对着4块砖，没有剩余，我们可以说小兔和砖同样多。引导学生试着用语言叙述两组数量的关系。提问：你还能比一比其它的数量吗？（例：有3个苹果，4个萝卜，萝卜比苹果多。）提问：他说的对吗？大家用我们手中

18、的学具摆一摆，看谁表示得最清楚？要求：用。表示苹果，用表示萝卜。2.摆一摆学生用学具摆，并交流比较的结果。提问：为什么说萝卜比苹果的数量多呢？学生到黑板演示说理由。小结并用手势表示：我们把苹果和萝卜一一对应后，发现前面是苹果和萝卜同样多的部分,萝 卜 还多余1个，这就说明萝卜多苹果少,我们可以说萝卜比苹果的数量多，还可以怎么说？学生会用苹果比萝卜少叙述。113 .画一画任意挑选两组数据，用不同的符号表示不同的物体，动手在纸上画一画，比较数量的多少。4 .说一说。观察教室里的事物，说说数量的多少。师小结：今天我们学习比较物体数量的多少，在比较的时候，可以把比较的物体一个对着一个，这种方法叫做 对

19、应。三、课堂练习，巩固知识。1 .同桌合作，边摆边互相说一说。一个同学摆，同桌摆的和他同样多。一个同学摆，同桌摆的比他多或比他少。2 .书上练习（1）题：培养学生认真审题，用连线的方法比较多少。（2）题：观察，两端对齐，但疏密不同，排得密的比排得疏的多。（3）题：大小相同的两个盒子，第一排同样多，观察第二排直观判断。1 2（4）题：交流多种比较方法。小组交流：1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是初色，最后一个也是

20、红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。板书设计：比多少课后小结：第二单元位置单元教学目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识 上”、“下、“前”、”后”、左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前“、嗝”、“左”、“右”描述物体的相对位置。13单元教学重、难点：重点：1.理解“上、下、前,、后”、左、右”的基本含义，会用“上、下、前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。2.能用“上、下、前、后”、“左、右”这些方位词正确表达物体的位置。难点：1.对相对位置关系的准确描述。（理解）2.能用“上、下、前、后”

21、、左、右 正确表达物体的位置。（表达）单元知识点：1、上、下（1）在具体场景中理解上、下的含义及其相对性。（2）能比较准确地确定物体上下的方位，会用上、下描述物体的相对位置。（3）培养学生初步的空间观念。2、前、后（1）在具体场景中理解前、后、最x的含义，以及前后的相对性。（2）能比较准确地确定物体前后的方位，会用前、后、最前、最后描述物体的相对位置。（3）培养学生初步的空间观念。3、左、右(1)(2)14在具体场景中理解左、右的含义及其相对性。能比较准确地确定物体左右的方位，会用左、右描述物体的位置。(3)培养学生初步的空间观念。单元课时安排：约 3 课时上卜、前后,1 课时第一课时 上下、

22、前后教学内容：上下、前后教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下、前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体上下、前后的位置和顺序，并能用自己的语言表述教学难点：让学生体验上下、前后位置的相对性。教学准备：课件教学过程：谈话导入新课同学们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？1 52、课件出示南京长江大桥的图片，教师介绍。南京长江大桥，位于南京市西北面长江上，

23、连通市区与浦口区，是长江上第一座由我国自行设计建造的双层式铁路、公路两用桥梁。你们看南京长江大桥多雄伟多壮观啊！二、探究新知（一）学习上下1、出示主题图，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用 上、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。2、揭示课题：刚才同学们在描述这幅图时都用到了“上、下”这两个词，这就是我们这节课要学习的表示位置的词（板书：上下）3、打开书第1 页学生独立完成课本的填空。4、听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下.面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（二）学习前后1、请同学们看第三组同学教师

24、提问：谁坐在这组的最前面？谁坐在这组的最后面？x x 同学的前面是谁？后面是谁？XX同学在谁的前面，在谁的后面？XX同学在谁和谁之间，他后面有几个人？1 6（2）学生按照上面老师的提问同桌互相问一-问。2、教师请其中一名同学转身，提问：这时他的前面是谁？后面是谁？追问：还是这位同学可他前面和后面的同学怎么变了？（让学生明白面对的方向是前北对的方向是后。板书：前后）3、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（百的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？三、巩固练习1、小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？2、第

25、2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。3、出示车站牌帮助学生分清前一站与后一站四、课堂小结通过今天的学习你知道了什么？你能用“上下或前后 说句话，讲 一 讲 教 室 里（或校园中）一件物品的位置吗？板书设计：位置上下前 后课后小结：17第 二 课 时 左 右教 学 笔 橡 皮 尺 子 文 具 盒 数 学 书教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1 感知左手和右手师：看看你举起的这只手，是你的-右 手？再看看你的另一只手，是你的-左 手？师：大家说说，我 们 常 常 用 右 手（或 左 手）做哪些事？（学生自由发言）师：左、

26、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2、体验自身的“左与右”师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？18（学生自由回答）3、小 游 戏 听 口 令 做 动 作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示课题师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左 和 右 还有许许多多，今天我们就来学习另外两个表示位置的词“左 和 右（板书课题：左 右）二、玩 学 具，理解左边和右边1、摆一摆师：

27、同桌合作，像老师,样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 数学书五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成黑板上的填空题）从右数橡皮是第 个从左数橡皮是第 个19师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说三、体验“相对”，加强理解（1）师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老

28、师举起的是右手吗？学生讨论老师举着右手转身与学生同向，证实结论。师：我们面对面地站着，举的右手就会刚好相反。练习：老师和学生一同举左手体验。（2）师：我们平时都是靠右边上下楼梯的为什么不会相撞？小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时要有秩序地走，不会相撞，保证安全。四、解决问题，增强应用意识1、摆 一 摆（老师说，学生摆）把本子放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面2、课堂作业设计20（1）练习一的第1题，学生分组完成这一综合活动，（2）练习一的第2题，练习方位的拍手歌（3）练习一的第3题教育学生要养成自己整理房间的好习惯。五、总结我们学习了什么？（左右

29、）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。板书设计：位置左 右课后小结：第三单元：1-5的认识和加减法单元教学内容：I 15 的认识2.力 口、减法的初步认识，5 以内数的加减法。3.0 的认识和有关0 的加、减法单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成，部分是5 以内各数的认识，另一部分是 5 以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1 5 的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之21一,是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5 以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣

30、打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目标：1、使学生能认、读、写 5 以内各，并注意书写工整。会 用 5 以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5 以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号”的含义，知道用词 （大于、小于、等于）来描述5 以内数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5 以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5 以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。单元教学重点：1、理解加法和减法的含义。2、掌握数的组成，正确计算。单元教学难点：1

31、0 表示起点；2、比多少的准确表达。单元知识点：1、第 1 4-7 5 页主题图（1）经历从I I常事物中抽象出数的过程。（2）会用5 以内各数表示物体的个数（基数的含义，信息不唯一）。（3）会认、读 5 以内各数，初步感知数序。（4）渗透分类、集合、对应、统计的数学思想。2、第 16页（1）认识计数器和点子图，并知道算珠和点子所表示的基数含义。（2）知 道 1-5 的数序，能按要求书写1-5 各数。（3）会用不同的方式表示个数，初步建立数感。3、比大小22（1）认识“、“V 、“=”的含义，初步建立符号感。（2）能用符号或语言比较、描述5 以内数的大小。（3）渗透统计、对应的数学思想。4、第

32、几（1）会用5以内的数表示事物的顺序（序数的含义），能利用序数的含义对5以内的数进行大小比较。（2）有方向和位置中的“左右”、“前后”和“匕下”的知识。（3）能明确区分基数和序数的含义。（有几人，排第几）（4）渗透时应思想和品德教育。5、几和几（1）让学生经历从实物操作逐步过渡到数的抽象过程，在此基础上掌握5以内的数的分解与组成，并能正确表述（两种表述方式）。（2）通过一定的实践活动，探索并掌握5以内的数的组成规律，并逐步让学生学会有序的思考。（3）在活动中培养倾听习惯与合作意识。6、加法（1）让学生经历“问题情境”一“建立模型”一“解释与应用”的数学建模流程。（2）认识加号，理解加法算式的含

33、义及加法各部分的含义。（3）会读加法算式，会用不同的方法进行简单的加法计算。（全数法、接数法、数的组成等方法）（4）在“做一做”中初步感知加法交换律。7、减法：（1）在具体情境中让学生体会减法与生活的联系。（2）认识减号，理解减法算式的含义及减法各部分的含义。（3）会读减法算式，会用不同的方法进行简单的减法计算。（点数法、倒数法、数的组成等方法）（4）在“做一做”中初步感知差与减数之间的关系，渗透函数思想。说明：练 习 三 1 0 题，利用每组算式的对比，直观感知加减法之间的关系，为“想加算减”的算法做铺垫。8、0的认识及相关的加减法（1）经历从生活实际中抽象出数0的过程，理解0的不同含义。2

34、3（2）会按要求写0,知道有0介入之后的数序，能按数序比较0 5以内数的大小。（3）根据0的代数含义，能完成关于0的加减法计算。说明：练习四8 题，要引导学生独立思考，是利用“一一对应”方法的比较，也是减法的另一个含义的渗透。单元课时安排：1、1-5 的认识,3 课时2、加减法的初步认识，”,”5 课时3、0的认识和有关的加减法,2 课时第一课时教学内容：1 5的认识及书写（P 1 4 P 1 6）,完成P 2 1 的 1 4题教学目标：1、会读、会认、会 写 1-5以内的各数，并注意书写的工整，2、能 用 1-5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内

35、各数表示物体的个数。教学重、难点：会 写1一5各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，1一5的数字卡片，5根小棒，电脑生：1一5的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认 识15各数（-）认真观察，主动学习1、认 识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）24师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（板书：1）（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是

36、用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（板书：3）（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（-）出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字儿表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿

37、出5个圆片。三、教学写数字1一51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第1一4题，学生做在书上五、作业布置：25板书设计：1-5 的认识1 2 3 4 5课后小结：第二课时教 学 桃 香 蕉）3 4 3 226从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3=3 32 343 等于3 3 大于2 3 小于4（1）教师介绍等号、大于号、小 于 号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）你还有其它的比法吗？2、出示第17页下面思考：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）小免和

38、胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你教出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？52 3 P55做一做课件出示，学生独立完成2、P60 36板书设计：61课后小结：第七课时：8 和 9 的加减法教学 1+5=6-1=2+2=3+2=4+3=6-3=7-2=师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）二、教学例题（一）创设情境，激发兴趣同学们你们最喜欢什么动（猫、狗、小白兔等）你们喜欢恐龙吗？（二）教学例1、例 21.出示恐龙图（在大森林里来了 6只蓝恐龙，2只 红恐龙。）（1）师：你在图中都看到了什么？学生汇报（2）提问题你能提出哪些数学问题，能

39、列式解决吗？学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？师：谁来列式帮她解决？汇 报（6+2=8 只 2+6=8 只）师：为什么要用加法算？6 2（小组交流、汇报）学生提出：一 共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？师：谁来帮他？汇 报（8-6=2只）师：有什么问题要问？（小组交流）汇报学生提出：共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？列 式（8-2=6只）师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）2.请学生摆7个红圆片、2个白圆片师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。汇报板书：7+2=9 9-7=22+7=9 9-2=7问：你是怎样知道7+2=9 2+7=9?

40、怎样知道9-2=7 9-7=2?（三）想-想：5+3=8-3=3+5=8-5=1、师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？2、汇报3、师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。板书设计：课后小结：第八课时：用数学教学内容：P 5 8页用数学教学目的：1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程2、熟练地进行计算3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。教学准备：课件6 3教学过程:一、创设情境，引入新知教师：同学们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。你们想参加吗？坐上我们的小火车，准备出发了。（出示课件：美丽的大森林。）师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多

41、可爱的小动物，你们喜欢吗？今天小动物们要请喜欢数学的同学去他们中间玩，你们谁想去呀？这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，（出示课题：用数学）你们能行吗？二、学习新知师：我们先去看看草坪上的小动物都有什么问题呀？（课件演示）师：你都看到了什么？（草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了 3只。）师：那你能帮助小鹿提出个数学问题吗？师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？算式是：9 3=6师提问：请问你们为什么要用减法计算？（因为原来草地上有9只小鹿，跑了 3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。）

42、师提问：9 3等于6,怎样想的？师小结：同学们真是太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真是太高兴了。过渡：看着这幅画面，你还能发现什么数学问题？（引导学生看草地上的蘑菇。）左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？64学生独立完成，然后集体订正。提问：为什么用加法？你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看一看，好吗？三、反馈练习，强化新知1、课件出示鸭子图。学生独立完成，然后集体订正。2、课件出示猴子图你们能解决猴子们的问题吗？自己完成。学生写出算式，然后集体订正。四、当堂作业，巩固新知完成教科书第6 2页的第13、14题让学生独立完成，最后集体订正。（指

43、名直接说算式，集体判断，最后挑出一个题让学生说一说想法。）五、课堂总结数学知识真重要呀，他能帮我们解决这么多实际问题，我 们 定 要 学 好 它。板书设计：课后小结：第九课时：10的认识教学内容：64 6 5页及练习九第1一3题教学目标：1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感2、学 会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握653、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4、引导学生感受数1 0 与实际生活的密切联系。教学重、难点：掌 握 1 0 的组成教具准备：实物投影器、课件、尺子教学过程：一、引入新课1、猜 引出已认识的数0 9。

44、同学们，我们来猜猜谜语，好不好？有一个数，表示 个物体也没有，还表示起点。0和 6 之间有哪些我们认识的数？（伸出5指）它添上2是谁？7的相邻数是谁？8再添上1 是几？2、9再添上1 是几？3、今天我们就来学习1 0 的 认 识（板书课题）二、探究新知1、1 0 的含义及1 0 以内数的顺序。（1）生活中和1 0 有关的事情很多，你能用一句话说说吗？（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8 人）想让第一排有1 0 个人，谁有办法？学生回答：一个小朋友站进去就可以了。数一数现在有几个人？谁是第1 0 个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第1 0 个人？怎样数？（3）同学们在学习中经常用到尺子，请

45、小朋友观察（实物投影）9有 8的后面，1 0 在哪里，为什么？引导学生回答，9再添上1 就 是 1 0,1 0 在 9的后面，1 0 比0 9都大。（4）刚才我们猜了谜底0 9的谜语，你能编谜底是1 0 的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。2、比大小（1）1 0 和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？1 0。口（2）9。口，谁来说说。（3）完成书本第6 5 页比大小的填空6 63、1 0 的写法。（1）1 0 的写法和0 9 这些数的写法有什么不同？（2）谁能说说1 0 怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）（3）在书本第6 5 页的田字格里练习写1 0 o（

46、4）写完了同桌互相欣赏一下。4、1 0 的组成（1）请你拿出1 0 根小棒把它分成两份，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。（2）在四人小组里交流一下你的方法。（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）（4）汇报板书10的组成（5）教儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。（6）独立完成第6 5页10的组成的填空三、游 戏（10的组成练习）1,教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。2、生生互动同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。四、课堂作业1、练习九第1题一个学生上来演示，其余学生在书

47、上完成。2、练习九第2题（1）学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活的密切联系。（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。3、独立完成第3题五、课堂小结今天我们学到了什么知识？你能说说吗？课后小结：第十课时：10的加减法67教学内容:P66,10的加减法教学目标：1.认知目标：能用自己的方法正确计算1 0的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。2.技能目标：通过学生观察、动手操作、小组合作，使他们在真实情境中探索并掌握10的加减法的计算方法，初步体会计算方法多样化，并能正确计算，同时培养学生数学思考的能力和解决问题的能力。3.情感目标：使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣

48、，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。教学重点：学会计算10的加法及相应的减法。教学难点：理解算理，认识加减法算式中各数之间的关系。-、创设情境，引入新课。师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。师：凑10歌，都会背了，看看你会不会运,：出示6 6页 上10的组成填空。这节课，我们就运用10的组成解决问题。出示课题：10的加减法二、教学新知1出示点子图（9个蓝的，1个红的）看图你会怎样列式？（和同桌说一说，为什么这么列）问：求一共有多少个点子？应用什么方法计算？为什么要用加法算？把9和1合起来应该怎样列式？（出示板书9+1=10

49、；1+9=10）问：你是用什么方法算9+1=1 0 的？学生可能说出：因为9添 上 1 是 1 0；数出来的；因为9和 1 组 成 1 0；因为会算1+9=1 0,所 9+1=1 0 等等。师：同学们算9+1=()的办法可真不少，列减法算式是怎么想的？为什么要用减法算？(板 书 1 0-1=9.1 0-9=1)你是用什么方法很快算出1 0-9=1 的?学生可能会说出：数出来的;因为1 0 可以分成9 和 1；因为9+1=1 0 (或 1+9=1 0；或 1 0-1=9)所 以 1 0-9=1 等等。小结：同学们真棒，不管算加法还是算减法，使用的办法都很多，既可以数，还可以想组成，也可以利用加减

50、法算式之间的联系来算。哪种方法最快？做加减法时尽量用数的组成,实在想不起来了，再用其他方法。问：观察刚才我们看图列出的四个算式，它们都有什么相同的地方？那 1 0、9、6 81 这 3 个数字分别表示什么意思呢？看图列式，要弄清每个量及他们的关系，才能正确列式。3、学生自学打开书，6 6 页看点子图，完成算式，一会再交流。学生汇报交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。5+5=1 0 1 0-5=5 问：为什么这一组只能写出一个加法算式和一个减法算式？你还能写出有关 1 0 的加减法算式吗？(可能会说出1 0+0=1 0 0+1 0=1 0 1 0-0=1 0 1 0-1 0=0)我们用很多方