教科版小学语文第一册整册教案.pdf

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1、教科版小学语文第一册全册教案 a o e 教案教学目的1.学会a o e 三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。2.认识声调符号，掌 握 a o e 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e 的笔顺，知道三个字母都占中格。教学时间 2 课时教学重点1.学会三个单韵母的读音，掌握字母形，能正确书写字母。2.掌握三个单韵母的声调。教学难点1.指导学生正确读好阳平音。2.能直接读出带调韵母的音。教学准备1.本课的教学挂图2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本教学过程第一课时教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字

2、、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？今天我们就来学习第一课aoe。（教师在黑板上板书a o e,并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）-、学习字母a（一）教师出示a 的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。向：1.图上画了谁？他们在做什么？（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？（借啊的音，学习字母a的读音）讲：这 个“啊”字的读音就是字母a 的音，发音时要把嘴张开张大发a 的音（舌头不动）。教师范读a。学生学读a0（教师要注意学生齐读后，多叫儿名同学独立读a,以便发现问题及时纠正。）（

3、二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字 母 a 的形进行教学。问：1.图上小女孩的头是什么形状的？2.她头后边梳着什么样的小辫子？3.比较一 下“a”和这些图形哪里很像呢？教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：先写左半圆，竖弯在右边。（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写1-2个字母。课中休息：儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用

4、拍手动作。二、学习字母o（一）教师出示。的挂图，学生观察后提问。问：图上画的是什么？讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o,发音时把嘴唇收拢成圆形。教师范读Oo学生学读。让学生把嘴张圆，舌头不动发“0”。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫儿位学生读，一定要把音读圆。）（二）学写字母0请同学们看一看，字 母。的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆0的形。教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫000。（三）指 导 书 写 讲：0的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。学生学写1 2个字母。三、学习字母e（一）教师出示e的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习e问：图上画的是什么？讲：把“鹅”的

5、音平读就是e,读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。教师范读e。学生学读e。（二）请同学们看一看，老师写的e像图上的哪一部分？讲：河 水 中“鹅”的倒影与字母e很相像。教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。（三）指 导 书 写 讲：e的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。（学生写字母一定要从中格的中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。）学生学写1 2个字母。四、巩固练习1.看黑板读字母。2.看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等）。3.看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。第二课时教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声

6、，先请同学们读卡片，看谁读的准。一、复习三个单韵母，要求读准音 a o e二、学习拼音的四声（一）学习a的四声讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。板书：1 2 3 4讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1 2 3 4。（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）读：1.按顺序教师范读，速度要慢。2.按顺序学生学读，音要准确。3.按顺序指名读，检查学生读准确。（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：一声平，二声扬

7、，三声一拐弯，四声往下降1 2 3 4 o 4.打乱顺序练习读。（对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。）（二）学习。的四个 声 调（方法基本同上）讲：。和a一样，也有四个声调。问：谁能像读a的四声那样，试着读。的四声？练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。课中休息：（可以根据讲课内容自编，如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等）。（三）学习e的四个声调教师板书：1 2 3 4学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。三、巩固练习：1.读卡片（要用大量的时间进行读的练习，特别是带调单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准）。2.抄写带调韵母，调号写

8、在上格。3.练习书写。教案教 学 目 的1.学会i u l l三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。2.学会读i u i l三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。教 学 时 间2课时教 学 重 点1.学会i u U的音、形，能正确书写。2.掌握i u t l的四声。教 学 难 点：i在标调时头上去点，t i在标调时头上有点。教 学 准 备1.本课的教学挂图2.拼音卡片教学过程第一课时教师谈话：同学们，我们已经学会了 ao e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母i u u。（教师在黑板上板书i u i l,并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）一、学习字母（一）出示图1学习

9、字母的音问：图上画的什么？（借衣的音学习i）讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。教师范读i学生学读i （教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）（二）观察挂图学习字母的形问：字母i与图上的什么地方很相像？（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）教儿歌：一竖占中格，一点在上边。（三）指导书写讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）二、学习字母u（一）出示图2学习字母的音。问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学 习u）讲：乌鸦的“

10、乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。教师范读u 学生学读u （齐读，个人读，分行读等）（二）观察挂图学习字母的形问：字母u与图上的什么地方很相像？（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。教儿歌：U像一个茶杯子。（三）指导书写讲：U的笔顺是先写”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。三、学习字母U（-）出示图3学习字母的音问：图上画的什么？（借鱼的音学习U）讲：把鱼的音平读就是U。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。教师范读U。学生学读U。（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出U的音。）（二）观察挂

11、图学习字母的形问：字母U与图上的什么地方很相像？（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像U。）教儿歌：U像小鱼吹泡子。（三）指导书写讲：U占中格和上格，先 写U,再写头上的两点。（写U的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）四、巩固练习1 .看黑板读字母2.看拼音卡片读字母（注意把六个单韵母穿插练习）3.练习写字母板书设计：（略）第二课时教师谈话：今天，我们学会了 i u t l的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下aoe的四声。一、复习三个单韵母的四声1.有序地读四声。2.无序地读四声，特别注意二声的读法。二、学习iut l的四

12、声板书：i i i iu u t i uu U U u讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。U在标调的时候不能去掉点，因为U去掉点就和u一样，所以不能去点。练习读：1.按顺序读iut l的四声。2.给合日常生活的一些音和字进行练习。衣服的“衣”（y i）阿姨的“姨”（y i）椅子的“椅”（y i）容易的易（y i）乌鸦的“乌”（w U）姓吴的“吴（w U）五个的“五”（wt i）耽误的“误”（wt i）小鱼的“鱼”（y ii）下雨的“雨”（y D3.打乱顺序读四声。4.加进a o e的四声进行练习。5.请学生当小老师领读。课中休息：把拼音卡片发到同学们手里。1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的

13、卡片。2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。三、指导iuii四声的写法 注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。教案教学要求1、学会声母bpm f,能够读准音，认清形，并能正确书写。2、认识音节，学 习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。教 学 重 点1、教读、教写b p m 2、学习拼读音节。3、教学带调拼读。教学准备教学课件挂图教 学 时 间2课时教学过程第一课时一、导 入 新 课指导儿 童 看“情境图”，通过谈话引出有关声母。师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这 就 是“大佛”的“f”

14、,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这 就 是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想（用手去摸），这 就 是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。二、教学发音指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。1、教学声母“b”先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的 的“波、编 口 诀“帆船冲浪

15、b b b”。2、用同样方法学习“p m f ”编口诀为 猴子推车p p p，兔采蘑菇mmm,手扶拐棍f f f。”三、读语境歌指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”四、教 学 书 写：先教笔顺，再描红，最后临写。第二课时1、复习检查准。二、教学拼读1、出示音节。读 音 是“b a”,2、教师拼读。复习韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读教师出示：b a0告诉学生这就是“八个”的“八”，知 道“八”的是由声母b和韵母a组成。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b,一个猴子推着a,前音轻短后音重，两

16、音相遇猛一碰，b-a-b a o教师范读，学生随读,再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。3、学生试读。先练习b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。4、带调拼读。（1）出示音节。出 示b d,再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的 读 音（同一音节不带调号读第一声）。（2）教学读法。用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼,拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为

17、止。5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读汉语拼音d tn I的教学学 情 分 析：大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只 是 受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。难点：n、1的发音及n、1与韵母的拼读。教师思考：如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。重点：声 母d、t、n、1的形状及d、t、n、1与韵母的拼读。设计特色：以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。信息资料：l、d、t、n、1的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式

18、卡片。2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。教学要求：1、学会d、t、n、I 4个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会d、t、n、1与单韵母拼读音节及带调拼读音节。教学流程：一、复习导入1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。2、复习音节：b a、fo、ma、po（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）二、声母音的教学1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、1及直观图。2、小朋友，你认识他们吗？指

19、名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、1纠正的发音。（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）三、声母形的教学1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、1的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t tt；一个门洞nnn；一根木棍111。）2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手

20、指摆d的 形 状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t和“七”像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b、p;n 和 u、m;t 和 f;1 和 i）（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）四、声母与单韵母的拼读教学1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗

21、？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、1 与单韵母相拼的音节。2、屏幕演示一些带调音节：d a、d i、t u、nu li、l u、n i、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）五、指导书写1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写儿个就写儿个，指导自己满意为止。3、教师巡视纠正指导并

22、让学生互相交流展示。设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）六、巩固练习1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。（设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。）2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。（设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在

23、积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。）反思：本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下儿个方面：1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。2、创造性的使用教材 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活

24、动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。一、观察情境图。师：（出示情境图）图上画了些什么人？生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。师：你看得真仔细！生：

25、图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。（学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。（其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了）（这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手

26、兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？）师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。（小组四人，一人说，三人听。）反馈，交流。生：我爱喝水，h h h.师（竖起大拇指）：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗？（同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草k k k,鸽子飞飞ggg o这样的探究体验激发了学

27、生学习的兴趣和创新精神。）第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像 个h字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说）师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的！生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。gkh O班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9字钩一点，就 是g,这 个K字，我在照相的时候看见过。（儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，b

28、p m f g k h等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。）教学反思：新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生

29、发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的对话、生生之间的对话，不断的调适，将课堂拘I于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，h h h.我爱喝水，hhh o两句顺口溜自然而现，既记住了 h字的形，也读准了 h字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮，教案教学目的1.学会jq x三个声母，认准字形，发音正确，读准三个声母与单韵母i相拼的音节和它们的四声。2.学习ti上两点的省略规则。复习三拼音的拼读方法,练习三拼音。3.正确书写j

30、q x三声母。4.培养学生看图学拼音的能力。教学重点1.学会j.q.x的音、形、书写。2.学习（1上两点的省略规则，复习三拼音的拼音方法。教学难点：学习U上的两点省略规则。教学准备：1.拼音音节卡片2.活动的U上两点省略规则教具教具示意图：说明：左边的j,下面可以是q x需要哪张就把哪张放在前面。可把字母画成人形。教 学 课 时 二 课 时教学过程第一课时一、看图学习j的音、形、书写。老师板书：j问：1.根据图画和老师写的字母，谁能读出这个字母的音？（学生应答出，图上画的是一只母鸡，我认为这个字母读j。）学生领读。集体学读（发现问题及时纠正，特别是那些齿音强的学生易读错。）2.字母j与图有什么

31、关系？应当怎样记呢？（学生应答出，母鸡和它头上的小蝴蝶合起来很像字母j。）教儿歌：母鸡捉虫jjj3.看书上的拼音格，应当怎样来写j呢？（先说占哪个格，再说笔顺。）教师板书：j学生学写字母12个二、看图学习q的音、形、书写。（方法基本同上。）1.要求学生从气球的“气”判断出q的读音。2.根据大气球的样子记住q字形。3.区别q与p的形。教儿歌：正9 q,反9 p,不注意，就要错。4.抄写字母12个。三、看图学习x的音、形、书写。（方法同上）1.要求学生从西瓜的“西”得 出x的读音。2.根据切开的西瓜与字母“x”的形似记住字形。3.强调x的笔顺是xx 教儿歌：切开的西瓜xxx4.抄写字母12个课中休

32、息：读j q x的儿歌。读学过的字母儿歌。四、练习读音节的四声讲：我们以前学过的声母都有本音和呼读音，我们也来从书上找一找jq x的呼读音。板书：jijiq-i-q ixi-x i直呼：ji qi xiji 产 j1 j1qi qi qi qixi xi xi xi巩 固练习：1.读字母。2.背诵学过的声母。板书设计:第二课时一、复习j q x的读音1.读卡片j q X o2.读音节ji qi xio二、学习U上两点省略的规则（一）边讲边演示：U就像我们小朋友一样，非常有礼貌，只要它一看到声母j q x,马上就把自己的小帽子摘掉，然后才紧靠在它们的旁边站好。j q x与U相拼成为一个音节去掉两

33、点，因为j q x与u相拼拼不出音教儿歌：小U小U有礼貌，见了 j q x,马上就摘帽。板书：j一U-*q U-xU-请同学根据儿歌想一想，在箭头的后面应当怎样写音节。（学生答后，老师补写juquxu）如果小U带调又应当怎样写呢？（老师补写调号和音节上的调号）（二）练习1.边演示教具边背儿歌边读音。2.读音节卡片ju ju jQ ju qu qii qQ qu xux（居民）（桔子）（举重）（锯子）（委屈）（水 渠（存取）（来去）（需要）（棉絮）读法：jU桔 子 的“桔”。课中休息：小 表 演（选一位最有礼貌的小同学扮演U,选三位同学分别扮演j q x o他们从教室的两边向中间走，小t l先摘

34、帽向j问好，然后与j站在一起，集体直呼音，其它两个同j。）三、练习三拼音板书：方法：1.背三拼连读的儿歌“声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。”2.反复练习拼读，体会和掌握方法。四、巩固练习1.读本课的字母和音节2.直呼训练:j i q i x i j u q u x u j i a q i a x i a j T q l x l j u qu x u j i a q i a x i a教案教学目标：1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。2、学会Z C S与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。3、学会z i c i s i三个整体认读音节，会读它们的四声。4、能够自己拼读儿歌，做到词

35、语连读。5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡教学重点：使学生掌握z c s三个声母，并且学会z i c i s i三个整体认读音节。教学难点：使学生明确一i不是i,掌握z i c i s i三个整体认读音节。教学时间：2课时第一课时课时目标：1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写2、学会z i c i s i三个整体认读音节，会读它们的四声。3、能看图说一句完整的话。教学过程：（一）复习检查。1、认读已学过的声母。2、卡片认读音节：y i、w u、y u,它们叫什么音节？（整体认读音节）（二）提出教学目标。

36、（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了 3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？（三）教学声母z c s的读音和字形。1、教学声母z。（1）看图说话引出Z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）“字”读得轻短一些，就是声母“Z”，板书Z。（2）教学z的发音。示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z,像个2字z z z。2、教学声母c。（1）看图说话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。（2）教学c的发音。示范发音z和

37、c,说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c,半个圆圈c cc。3、教学声母s。（1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）吐 丝 的“丝”字读得轻短一些就是 声 母“S”，板 书S。（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s,半 个8字s s s。（四）课中操。冬冬，爱写z i,写个2字像个z,小ci猬，长 满ci,ci个红果回家吃。（五）教学zi ci si三个整体认读音节。1、出示：zi ci s i,找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）告诉学生：zi c

38、i si是整体认读音节，这里的i不能念i,不 是z c s与i相拼。声母ZCS要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。2、出不：zzi cci ssi,对 比读。3、练习整体认读音节的四声。4、游戏：“比谁反应快”，教师任意点。（六）巩固练习。第二课时课时目标：1、巩固声母z c s和整体认读音节zi ci si。2、学 会z c s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡教学过程：（一）复习检查。1、卡片：zi ci si这三个叫

39、什么？2、快速读：zi si ci si zi zT si si cl ci si3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。（二）教学z c s与单韵母的拼音。1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su su o,请学生自由拼读。（指名读，开火车，齐读）2、能给这些音节加上声调，并且组组词。（三）课间操。冬冬早早起，扎好小辫上学去，丁丁爱劳动，认真擦黑板。花花爱花木，小心ba水力。（四）看图拼读音节。1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。4、这

40、些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？（五）拼读儿歌。1、出 示 儿 歌 过桥，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）5、课后能够背诵儿歌。（六）认生字。1、卡片抽读认过的生字。2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？（七）巩固练习。1、读一读，比一比。z-z i c-c i s-s iz i-z a c i-c u s i-s

41、e2、拼读音节。z t i m Q da z i c u x i z i m Qt u s i y a z i w u z i z u gu d3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。（八）小结。学了这一课，我们又学会了 3个声母，会拼读z c s 和单韵母aeu的拼音，还认识了三个整体认读音节。教案教学目标：1、学会4个声母“z h c h s h r ，能够读准音、认清形，并能正确书写。2、学 会 z h i c h i s h i r i”四个整体认读音节。教学重、难 点:会 读 写 4个 声 母“z h c h s h r”。课前准备：小黑板、教学挂图、卡片、奖品教学过程：（一）复习新知，导入

42、新课1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节 z i c i s i”。师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）2、指名读，读对的奖给他。“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）z i c i s i”我们又叫它？（整体认读音节）。3、齐读。师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？出示情境图。（二）观察情境图，初 步感知“z h c h s h r”1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？生：日出时。师：对，这 就 是“日出”的“r”（相机出示卡片r”），图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴

43、子。2、师：对，这就是 狮子“的sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？生：想要吃小猴。3、师：对,这 就 是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树;4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。（三）借助语境歌学好zhchshr”1、学习语境歌。师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？师生共同读儿歌。2、联系表音表形图

44、，让学生探究字母读音小组学习（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhichi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？（2）学生自由练习读。（3）指名读。（4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）师小结：对，在发这儿个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母,发音时声音要轻而短。（5师范读。（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。做 游 戏“看谁听得清”（比 较“zhchsh”同“zc s”的发音）（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。（2）让学生找自己的小伙伴一起

45、做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）看谁记得牢（1）师：“zhchshr”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？（2）同桌交流，讨论。（3）指名回答。（4）出示表音表形图，联系图来识记。（四）教学 zhichishiri”1、教学zhi chi shi ri的读音。（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zhchshr”给记住了，看来今天的新州友大家又交上了。“zhchshr”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。（2）出示：zhi chi shi ri（3）师：谁会来当小老师读一读？（4）指名读。（5）小结：这叫整体认读音节,“i”不发出声音，读时比原

46、来的声稍响一些，长一些。（6）集体练读。2、练习四声，出示:zhi chi shi ri及它的四声。（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？（2）自由练习，同桌检查。（3）指名读。（4）选音组词。（五）巩固练习1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？2、出示四线格，师示范“zhr”的写法。3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。（六）总结：今天这节课，我们认识了四个4 个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！y w 教案一、学习目标：1、学会y.w,能读准音，认清形，在四线格中正确书写。2、认识整体认读音节yi.wu.

47、wu和它们的叫声。3、练习y.w与音韵母a.o 的拼读及复韵母的拼音。二、教学重点、难点：重点：学会声母y.w和整体认读音节yi.wu.yu。难点：声母y.w与音韵母a.。o 的 韵 母 的 区 别，以y 与U相拼的规则。教学过程：复习。1 抽读声母卡片：b p m f d t n 12、抽读音节卡片：zhai zhao chai chao shai shao3、jqx与U 相拼时的规则:问：j qX与U相拼时，U有什么变化?二、新授:一、教学y：1、出示投影片：问：图上画了什么？指名说-评议2 指导读首。问：谁会读？追问：你是怎样学会的？师：对，我的借“衣”读出y的音，把“衣”读得轻短些就可

48、以了。指名读-指名说-范读-反复齐读3、记忆字形：观察树杈的形与y有什么联系？指名说-评 议（树杈y）师：对，我的借树杈的形记住y的形。4、i与y对比：师：过去我的学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。i读音响亮，y读音轻短，它们的字形也不一样。二、教学W。1、看图，说图意。指名说-评议2、指导读音。指名读-指名说（你怎样学会的）-范读-齐读3、指导字形。（1 ）观察图形下字母的联系。指名说-评 议（鸟窝w）4、u与w对比。问：u与w都有那些地方不同？（u是韵，w是声母）三、教学整体认读音节。1、复习。出示：i.u.U.y.w师：声 母 y.w和韵母i.u.U不能单独成音节。它们组合在一起，成

49、为新的整体认读音节，y 和U组成的整体认音节y u,小U要把点去。顺口溜：小U有礼貌，见 到 y 也脱帽.2、板书：yi（衣）wu（乌）yu（淤）师：这些整体认读音节，直接读出，不拼读。范读-指名读-齐读3、学 习 yi wu y u 的四声。两人一组练读-指 名 说（分组）-齐读板书：yi yi yi yiW U W U W U wtlyu yu yu yu三、y w 与音韵母，复韵母的拼音。1、板书：y-a-yaw-a-waw-o-W0问：这些音节声母和韵母分别是什么？指名拼读-范 读-齐读2、板书：y ao yaoy-cm-youy ai yaiy 一 一一一 e i一 一 一一一 ye

50、i（1）分小组练读（先说音节是由声母是什么，韵母是什么组成的，再练读）（2）指名读-反复齐读3、看图拼读音节。（1 ）出示：y o z i d a i y u w u g u l（2）出图：自由试读-批 名 读（图和音节对是照验证）-范 读-齐读四、指导书写：y:占中上格；笔顺：y -W：占中格；笔顺：W-教案.一、导入小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。这儿位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学