人教版小学三年级数学全套精品教案【上下册】.pdf

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1、人教版小学三年级数学全套精品教案人教版小学三年级数学全套精品教案【上下册】【上下册】小学数学第五册教案课题一：一位数乘整十、整百、整千的数课题一：一位数乘整十、整百、整千的数教学内容：教科书第教学内容：教科书第 1 12 2 页的例页的例 1 1、例、例 2 2 和和“做一做做一做”，练习一的第，练习一的第 1 12 2 题。题。教学目的：教学目的：1 1使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。使学生学会用一位数乘整十、整百、整千的的数的口算。2 2使学生会用两种读法读一个乘法算式。使学生会用两种读法读一个乘法算式。3 3使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。使学生知道一位

2、数乘整十、整百、整千数的简便算法。教具、学具准备：教师准备教具、学具准备：教师准备6 6 捆小棒（每捆捆小棒（每捆1010 根）根），以及例，以及例2 2 的图；学生准备的图；学生准备6 6 捆小棒（每捆小棒（每棒棒 1010 根）根）。教学过程：教学过程：一、复习一、复习1 1听算。听算。（教师每题读一遍，学生写得数，集体订正。（教师每题读一遍，学生写得数，集体订正。）664 94 93 53 53 93 97 77 73 3885 75 75 45 48 68 68 28 29 92 2指名回答问题。指名回答问题。（1 1）6 6 个十是多少？个十是多少？1010 个十是多少？个十是多少？

3、1212 个十是多少？个十是多少？（2 2）8 8 个百是多少？个百是多少？1010 个百是多少？个百是多少？1212 个百是多少？个百是多少？3 3先读数，再回答问题。先读数，再回答问题。（1 1）4040 读作什么？它是几个十？读作什么？它是几个十？（2 2）800800 读作什么？它是几个百？读作什么？它是几个百？（3 3）12001200 读作什么？它是几个百？读作什么？它是几个百？二、新课二、新课1 1教学例教学例 1 1。先让学生摆小棒，每堆摆先让学生摆小棒，每堆摆 2 2 捆（每捆捆（每捆 1010 根）根），摆，摆 3 3 堆。在学生摆的同时，教师也在黑板上堆。在学生摆的同时，

4、教师也在黑板上摆出来。然后提问：摆出来。然后提问：“每堆有多少根小棒？每堆有多少根小棒？”“要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算？”（用加法和乘法）（用加法和乘法）“用加法怎样计算？用加法怎样计算？”（20+20+20=6020+20+20=60）“用乘法怎样计算？用乘法怎样计算？”（20203 3）“你能说一说这个算式的意思吗？你能说一说这个算式的意思吗？”（每堆有（每堆有 2020 根小棒，一共根小棒，一共有有 3 3 堆，也就是堆，也就是 3 3 个个 2020，列成乘法算式就是，列成乘法算式就是 20203 3。）“203“203 得多少？你是

5、怎样想的？得多少？你是怎样想的？”学生想：每捆是学生想：每捆是 1010 根，根，3 3 个个 2 2 捆是捆是 6 6 捆，也就是捆，也就是 3 3 个个 2020 是是 6060，所以，所以 20203=603=60。教师可以结合叙述，在算式下面对照写出想的过程，如：教师可以结合叙述，在算式下面对照写出想的过程，如：接着请两个学生说一说思考的过程。接着请两个学生说一说思考的过程。然后教学乘法的另一种读法。然后教学乘法的另一种读法。教师告诉学生乘法的读法除了已经学过的一种外，教师告诉学生乘法的读法除了已经学过的一种外，还有一种，还有一种，即即 20203 3 还可以读作还可以读作“3“3 乘

6、乘 20”20”。齐读两遍。齐读两遍。2 2做第做第 1 1 页页“做一做做一做”中的题。中的题。第第 1 1 题，教师先出示题目让叙述用两种读法读出题，教师先出示题目让叙述用两种读法读出 3 3 个乘法算式。可以先让几个学习好的学个乘法算式。可以先让几个学习好的学生做示范，生做示范，然后把每个算式齐读两遍。然后把每个算式齐读两遍。接着再让学生口算这接着再让学生口算这 3 3 道题目。道题目。先让学生独立做先让学生独立做 20204 4，订正时让几个学生说一说思考过程。然后再分别做订正时让几个学生说一说思考过程。然后再分别做2002004 4 和和 200020003 3。做。做 200200

7、4 4 时，可提醒时，可提醒学生：你能不能按照刚才学的方法想出怎样算？如果学生有困难，还可以启发他们想：学生：你能不能按照刚才学的方法想出怎样算？如果学生有困难，还可以启发他们想：200200是几个百？是几个百？2 2 个百乘以个百乘以 4 4 是几个百？必要时在是几个百？必要时在 200200 下面注明下面注明“2“2 个百个百”。使学生明确使学生明确:2:2 个百乘个百乘以以 4 4 是是 8 8 个百，也就是个百，也就是 800800，所以，所以 2002004=8004=800。最后让学生做最后让学生做 200020003 3。订正时，让学生说。订正时，让学生说一说是怎样想的。一说是怎

8、样想的。第第 2 2 题，让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候，教师要注意巡视，了解学生掌握的题，让学生一栏一栏地做。在学生独立做的时候，教师要注意巡视，了解学生掌握的情况，并及时对学习有困难的学生给予个别辅导。订正时，指名说一说左边两栏的计算过情况，并及时对学习有困难的学生给予个别辅导。订正时，指名说一说左边两栏的计算过程。在学生说的过程中，教师可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读。程。在学生说的过程中，教师可有意让学生在读乘法算式时用新学的读法读。3 3教学例教学例 2 2。教师分步出示例教师分步出示例 2 2 的图。先出第一组图。问：的图。先出第一组图。问：“这幅图中有多少个小正方

9、体？这幅图中有多少个小正方体？”带着学生数带着学生数出是出是 300300 个。再出第二组图。问：个。再出第二组图。问：“这组里面有多少个小正方体？这组里面有多少个小正方体？”（300300 个）个）“现在有几个现在有几个300300 了？了？”（2 2 个个 300300）类似地，出示第三、第四组图。最后问：）类似地，出示第三、第四组图。最后问：“要求一共有多少个小正方要求一共有多少个小正方体，可以用什么方法计算？怎样列出乘法算式？体，可以用什么方法计算？怎样列出乘法算式？”（3003004 4）“这个算式还可以怎样读？这个算式还可以怎样读？”（4 4乘乘 300300）“你能根据前面的计算

10、方法，想出这道题该怎样计算吗？你能根据前面的计算方法，想出这道题该怎样计算吗？”可以让学生讨论。可以让学生讨论。可多让几个学生说一说是怎样想的。然后教师根据学生的回答，把计算的思考过程再整理可多让几个学生说一说是怎样想的。然后教师根据学生的回答，把计算的思考过程再整理一下。一下。3 3做第做第 2 2 页页“做一做做一做”中的题。中的题。第第 1 1 题，先让学生独立做，订正时，请几个学生说一说思考过程。题，先让学生独立做，订正时，请几个学生说一说思考过程。第第 2 2 题，让学生一栏一栏地做，然后指名说一说计算过程。题，让学生一栏一栏地做，然后指名说一说计算过程。教师简要小结：今天我们学习了

11、用一位数乘几个十、几个百、几个千的口算方法。在计算教师简要小结：今天我们学习了用一位数乘几个十、几个百、几个千的口算方法。在计算时，我们一般把几十、几十、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后用一位数去乘。时，我们一般把几十、几十、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后用一位数去乘。三、巩固练习三、巩固练习1 1第第 2 2 页页“做一做做一做”第第 3 3 题。题。教师说明题意，让学生独立做。教师巡视，发现问题及时纠正。教师说明题意，让学生独立做。教师巡视，发现问题及时纠正。2 2第第 2 2 页页“做一做做一做”第第 4 4 题。题。教师提出问题：教师提出问题：“通过前面的计算，你发现

12、用一位数乘整十、整百、整千的数，在计算上有通过前面的计算，你发现用一位数乘整十、整百、整千的数，在计算上有什么特点？什么特点？”让学生仔细观察算式中被乘数、乘数、积在数的组成和写法上的共同点。让学生仔细观察算式中被乘数、乘数、积在数的组成和写法上的共同点。“利利用这些特点怎样使计算简便？用这些特点怎样使计算简便？”使学生直观看到：这样都是可以看作将被乘数的最高位上的使学生直观看到：这样都是可以看作将被乘数的最高位上的数与一位数相乘，然后看被乘数末尾有几个数与一位数相乘，然后看被乘数末尾有几个0 0，就在乘得的结果后面补上相同个数的，就在乘得的结果后面补上相同个数的0 0。对。对学生的语言叙述不

13、必要求过高，只要学生能基本正确地表达其思想即可。学生的语言叙述不必要求过高，只要学生能基本正确地表达其思想即可。四、小结四、小结教师可引导学生进行小结。教师可引导学生进行小结。如提问：如提问：“今天我们学习了哪些新知识？今天我们学习了哪些新知识？”（用一位数乘整十、整百、整千数的口算，乘法（用一位数乘整十、整百、整千数的口算，乘法的另一种读法。的另一种读法。）“计算时我们应该怎样想？计算时我们应该怎样想？”“”“有什么简便算法？有什么简便算法？”尽量让学生用自己的语言进行表述。尽量让学生用自己的语言进行表述。五、作业五、作业练习一的第练习一的第 1 1、2 2 题。题。课题：一位数乘两位数、乘

14、几百几十（不进位）课题：一位数乘两位数、乘几百几十（不进位）教学内容：教科书第教学内容：教科书第 3 3 页的例页的例 3 3、例、例 4 4 和和“做一做做一做”，练习一的第，练习一的第 3 35 5 题。题。教学目的：使学生学会用一位数乘两位数、乘几百几十数（不进位）的口算。教学目的：使学生学会用一位数乘两位数、乘几百几十数（不进位）的口算。教具、学具准备：教师准备例教具、学具准备：教师准备例 3 3 的正方体图。的正方体图。教学过程：教学过程：一、复习一、复习1 1指名回答下列问题。指名回答下列问题。（1 1）1212 里面有几个十和几个一？里面有几个十和几个一？（2 2）3535 里面

15、有几个十和几个一？里面有几个十和几个一？（3 3）120120 里面有几个百和几个十？里面有几个百和几个十？（4 4）240240 里面有几个十？里面有几个十？（5 5）120120 里面有几个十？里面有几个十？在指名时，可有意识地让一些学习有困难的学生回答。在指名时，可有意识地让一些学习有困难的学生回答。2 2口算下面各题。口算下面各题。10105 56 6 20203 39 9 3003002 26060二、新课二、新课1 1教学例教学例 3 3。教师先出示教师先出示 1212 个正方体（或图）个正方体（或图），把其中的，把其中的 1010 个连在一起，剩下的个连在一起，剩下的 2 2 个

16、正方体与个正方体与 1010 个正个正方体中间稍空开些，让学生看清是多少个。方体中间稍空开些，让学生看清是多少个。（教师边出示正方体，边提醒学生注意有多少个（教师边出示正方体，边提醒学生注意有多少个正方体。正方体。）然后用同样的方法再摆出（或贴出）第）然后用同样的方法再摆出（或贴出）第2 2 行。同时问：行。同时问：“又摆了几个正方体？又摆了几个正方体？”“”“摆摆了几行？了几行？”最后摆出第最后摆出第 3 3 行，并问：行，并问：“每行有多少个正方体？每行有多少个正方体？”“”“一共摆了几行？一共摆了几行？”“”“要求一共要求一共有多少个正方体怎样列式？有多少个正方体怎样列式？”学生列出学生

17、列出“123”“123”后，教师在图下面板书：后，教师在图下面板书：12123 3。然后，问学生是怎样想的，并让学生用两。然后，问学生是怎样想的，并让学生用两种读法读一读算式。种读法读一读算式。接着问：接着问：“你们会计算你们会计算 12123 3 吗？吗？”并说明：这就是今天要学的新内容。让学生仔细观察图，并说明：这就是今天要学的新内容。让学生仔细观察图，想一想想一想 12123 3 应该得多少。如果有学生用加法算出得数，应肯定结果的正确，并让学生继续应该得多少。如果有学生用加法算出得数，应肯定结果的正确，并让学生继续想用乘法解决办法。想用乘法解决办法。启发学生看出左边是启发学生看出左边是

18、3 3 个个 1010，就是，就是 3030；右边是；右边是 3 3 个个 2 2，就是，就是 6 6；3030 加加 6 6 得得 3636。对照图，使。对照图，使学生看到：学生看到：1212 是由是由 1 1 个十和个十和 2 2 个一组成，所以个一组成，所以 3 3 个个 1212 就是就是 3 3 个个 1010 和和 3 3 个个 2 2 的和。的和。3 3 个个 1010就是就是 10103 33030，3 3 个个 2 2 就是就是 332 26 6，它们的和是，它们的和是 30306 63636。教师边讲解边在图上注释，。教师边讲解边在图上注释，帮助学生理解。如：帮助学生理解。

19、如：2 2做例做例 3 3 后面的后面的“做一做做一做”。“要求要求 4 4 个个 1212 是多少，该怎样想？是多少，该怎样想？”“12“12 是由几个十和几个一组成的？是由几个十和几个一组成的？”“4“4 个个 1212 可以看作几个十和几个可以看作几个十和几个 2 2 的和？的和？”“那么先算什么？再算什么？那么先算什么？再算什么？”“124“124 得多少？得多少？”再让学生独立解答再让学生独立解答 23232 2 和和 32323 3。做题前提醒学生按照新学的方法进行思考，做题前提醒学生按照新学的方法进行思考，如果一时想不如果一时想不清楚，可以分步解答。教师巡视，了解巡视的掌握情况。

20、订正时，针对班里巡视的具体情清楚，可以分步解答。教师巡视，了解巡视的掌握情况。订正时，针对班里巡视的具体情况，让几个学生说一说思考过程。况，让几个学生说一说思考过程。3 3教学例教学例 4 4。先让学生独立解答，然后指名说一说是怎样想的。根据学生的回答，教师进行概括总结。先让学生独立解答，然后指名说一说是怎样想的。根据学生的回答，教师进行概括总结。使学生明确：使学生明确：120120 是是 1 1 个百和个百和 2 2 个十组成的，所以个十组成的，所以 3 3 个个 120120 就是就是 3 3 个百和个百和 3 3 个个 2020 的和；计的和；计算时先要用算时先要用 3 3 个别乘个别乘

21、 100100 和和 2020，再把乘得的两个积相加。，再把乘得的两个积相加。如果有的学生想出把如果有的学生想出把 120120 看作看作 1212 个十，先用个十，先用 12123 3，再在乘得的积后面补，再在乘得的积后面补 0 0，应给予鼓励。，应给予鼓励。4 4做例做例 4 4 后面的后面的“做一做做一做”。先让学生独立做，教师巡视，对学习有困难的学生及时给予个别辅导。订正时，要让学生先让学生独立做，教师巡视，对学习有困难的学生及时给予个别辅导。订正时，要让学生说一说是怎样想的。然后教师启发学生想：说一说是怎样想的。然后教师启发学生想：“你还能想出别的算法吗？你还能想出别的算法吗？”“”

22、“把把 120120 还可以看作还可以看作什么？什么？”（1212 个十）个十）“12“12 个十和个十和 4 4 相乘得多少？相乘得多少？”（4848 个十）个十）“48“48 个十是多少？个十是多少？”（480480）对）对于能想出别的算法的学生应给予鼓励。然后让学生说一说于能想出别的算法的学生应给予鼓励。然后让学生说一说 1401402 2 和和 2302303 3 用别的算法怎样用别的算法怎样算。算。三、巩固练习三、巩固练习1 1练习一第练习一第 3 3 题。题。先让学生独立做，教师巡视。注意对学习有困难的学生的个别辅导。订正时，选几题让学先让学生独立做，教师巡视。注意对学习有困难的学

23、生的个别辅导。订正时，选几题让学生说一说是怎样想的。要特别注意学生出现的错误，可以让错误的学生说一说为什么错了，生说一说是怎样想的。要特别注意学生出现的错误，可以让错误的学生说一说为什么错了，以提醒其他同学。以提醒其他同学。2 2练习一第练习一第 4 4 题。题。学生独立做，教师巡视。集体订正时，指名说一说为什么要用乘法算。学生独立做，教师巡视。集体订正时，指名说一说为什么要用乘法算。四、小结四、小结引导学生小结本节课所学内容。引导学生小结本节课所学内容。“今天我们学习的是什么样的乘法？今天我们学习的是什么样的乘法？”“在计算时是怎样想的？在计算时是怎样想的？”“今天学的乘法与上节课学的有什么

24、不同？今天学的乘法与上节课学的有什么不同？”对学生的语言表达不必要求过高，只要表达的意思基本正确即可。对学生的语言表达不必要求过高，只要表达的意思基本正确即可。五五、作业、作业练习一第练习一第 5 5 题。题。2.笔算乘法课题一：一位数乘二、三位数（不进位）教学内容：教科书第 67 页的例 1 和例 2，第 6 页上的“做一做”，第 7页例 2 下面的“做一做”，练习二的第13 题。教学目的：1使学生进一步理解乘法的意义；掌握用一位数乘两、三位数的笔算的算理和乘的顺序，以及积的写法；能正确地进行计算。2通过笔算算理的探究，培养学生初步的逻辑思维能力；通过计算培养学生认真、细致的学习习惯。教具准

25、备：口算卡片若干张。教学过程：一、基本训练1看卡片口算。32 24 204 1333002 204 630 2322板演（与口算同步）。4 3 7 2 5 6二、导入新课，出示例 1问：123，积是多少？口算时怎样想？板书：（根据学生的口答进行。）1033023630636教师：求 3 个 12 是多少，口算的算理和方法同学们都已掌握。这道题还可以列竖式笔算。笔算的算理和口算一样，但笔算时怎样乘？乘积怎样写呢？我们现在来学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法三、新课1教学例 1。（1）由复习板演竖式类推出123 的竖式写法。教师：笔算竖式写法和表内乘法一样，先写被乘数，再写乘数，乘数的个位要和被乘数

26、的个位对齐。板书：（2）复习乘法算式的第二种读法。（用第二种读法读出）教师指出：笔算时，用第二种读法比较简便。（3）结合竖式展示计算过程。说明笔算乘法先要从被乘数的个位乘起，教师先遮住被乘数十位上的数。问：竖式中是几乘几？（）教师指出：3 乘 2 得 6，表示 6 个，所以 6 要写在积的个位上。露出遮住的部分，说明用3 乘被乘数的个位以后，再乘被乘数的十位。问：竖式中是几乘几？（3 乘 10）教师指出：3 乘十位上的 1 得 3，表示 3 个十，所以 3 要写在积的十位上。（同时对齐个位，用虚线写一个0。）求乘得的积一共是多少，也就是 3 个 12 是多少，还要怎样算？（把两次的积相加。）即

27、：说一说笔算 123 的计算过程。也就是先算什么？再算什么？然后算什么？简化竖式。问：用 3 乘十位上的 1 得 30，这个 30 的 0 为什么要写成 0？你知道吗？教师指出：因为积的十位上的 3 就表示是 3 个十，所以这个 0 可以省去不写，我们可以把 3 直接写在积的十位上。即：比较两个算式。问：两个竖式，哪个书写简便？你喜欢哪一种？教师指出：因为直接把 3 写在积的十位上，与个位上的 6 合在一起是 36，就是我们求得的积，而且书写简便，所以通常笔算竖式就写成第二种形式。（4）让学生说一说用一位数乘两位数的计算过程（即乘的顺序）、积的写法。（5）专项练习：把复习题中4 2 改成 3

28、4 2问：怎样算？为什么？（让学生口答乘的顺序、积的写法。）（6）反馈练习：完成教科书第 6 页“做一做”的习题。（指名板演，订正板演，概括算法。）（7）导入例 2。把说明练习中的 改成。问：乘数是几位数？被乘数是几位数？你会算吗？试试看！（指名板演。）2教学例 2。（1）讨论学生的板演，思考以下问题。乘完被乘数十位上的数后，该怎样算？（再乘百位上的数。）乘被乘数百位上的数，积是多少？要写在哪一位上？为什么？教师指出：用乘数 2 乘完被乘数十位上的数以后，就继续用乘数 2 乘被乘数百位上的“2”，得 4，表示 4 个百，所以在积的百位上写4。想一想：怎样检验？（指导学生用再乘一遍的方法检验。）

29、（2）练习。例 2 下面“做一做”的第 1 题。算下面各题，并说一说乘的顺序（先用被乘数去乘被乘数的个位，再依次去乘被乘数的十位和百位）。2 1 4 3 1 2 2 1 2 1 2 3 2 3 4 3例 2 下面“做一做”的第 2 题。让学生在练习本上列式计算。集体订正时。让学生说一说每个算式是怎样列的，被乘数是几，乘数是几？然后再说一说每题乘的顺序。四、课堂作业完成练习二中第 1、2、3 题。让学生独立做，然后集体订正。若时间不够，可留第2、3 题作家庭作业。五、小结一位数乘法笔算的算理同口算的算理一样，只是乘的顺序不同，要从被乘数的个位乘起，先算几个一，再算几个十、几个百和被乘数哪一位上的

30、数相乘，所得的积就写在横线下的那一位上。算完后，可再乘一遍进行检验。课题二：一位数乘四位数（不进位的）教学内容：教科书第 7 页例 3 和例 3 下面的“做一做”，练习二中的第49 题。教学目的：1使学生掌握一位数乘四位数的算法，能正确地进行计算。2培养学生的迁移类推的能力。教具准备：乘加口算卡片若干张。教学过程：一、复习1看卡片口算。402 2008 635 30002432 10009 784 9082笔算下面各题。（同时选三位同学在黑板上板演）2342 4l2 3233板演完让学生说一说是怎样计算的，重点说清以下两点：先乘哪一位数，然后乘哪一位数，再乘哪一位数。每一部分积应写在什么位置。

31、二、新课1 把复习题2的第一题2342的学生板演过程擦去，并改成例3的12342。师：这道题看大家能不能算出来，翻开教科书第7 页独立试算。同时请算得快的一名学生在黑板上板演。教师巡视，注意发现学生的计算错误。待全班大部分学生算完后，请板演的学生讲一讲算法，重点要说一说用 2 乘被乘数千位上的 1 得的 2 应写在什么位置上？为什么？教师小结：计算一位数乘四位数，要从个位乘起，先用乘数乘被乘数的个位，然后依次乘被乘数的十位、百位、千位，乘得的积分别写在个位、十位、百位、千位上。对典型错误进行全班讨论、订正。2练习。让学生独立做教科书第 7 页例 3 下面的“做一做”。教师巡视，发现错误及时纠正

32、。集体订正时，指名让学生说一说是怎样乘的。三、课堂练习1让学生做练习二的第 4 题。教学时，先让学生抄题，再用竖式计算。教师行间巡视，发现问题及时纠正。全班订正后，引导学生对一位数乘两位数、三位数和四位数进行比较。一位数乘两位数、三位数和一位数乘四位数的方法有哪些相同的地方？（乘的方法相同，都是先乘个位、再乘十位，乘得的积是几就写在个位，是几十就写在十位）2让学生做练习二的第 5 题。先让学生列出算式，再用竖式计算。提醒学生注意检查，不要忘记在横式的末尾写上得数。教师行间巡视。集体订正时，先让学生说出所列的算式是什么，再说得数是多少。3让学生口算练习二的第6 题。让学生直接把得数写在书上，并提

33、醒学生争取在 2 分内做完。然后集体订正。4让学生独立做练习二中的第79 题。让学生在练习本上连续做第 79 题。教师行间巡视，对做第 8 题有困难的学生给予个别指导，大部分学生做完第9 题后，集体订正。订正第 8 题时，先让学生分析一下题目的条件和问题，使学生说出：要求原来要做多少件，先要求出3 天做了多少件，列式是13133，还差 104 件，所以还要再加上 104 件，综合算式是 13133104。订正第 9 题时，先让学生说出每道题要先算什么，再算什么。对学有余力的学生，可以让他们做练习二的第10*题。四、本课小结指名说一说用一位数乘二、三、四位数应该怎样算。课题三：一位数乘二、三位数

34、（不连续进位的）教学内容：教科书第 1011 页上的例 4、例 5 及“做一做”中的题目，练习三中的第12 题。教学目的：l使学生初步掌握一位数乘二、三位数的笔算方法。2初步培养学生的抽象、概括能力。教具、学具准备：师生各准备小棒 6 捆（每捆 10 根）零 12 根。教学过程：一、复习1口算：教科书第 10 页的复习题。2学生板演（与口算同时进行）：共同订正，指名学生说说算式的意义及计算过程。提问：笔算一位数乘多位数，乘的顺序是怎样的？二、新课1教学例 4。出示例 4：3 乘 24 该怎样计算？先用小棒摆摆看。师生一起摆小棒。第一行摆 24 根（2 捆又 4 根），再摆同样的两行小棒，每行都

35、是 24 根。提问：（1）每行有多少根小棒？有几行？（2）要求一共有多少根小棒怎样列式？（3）要求 3 个 24 根是多少根，怎样算？让学生说出不同的算法后提问：这几种算法哪一种比较好？然后教师边演示边说明，要算3 个 24 根一共是多少根，先算3 个 4 根是 12根（把其中的 10 根捆成一捆，另外 2 根放一边），再算 3 个 2 捆是 6 捆，加上前面的 1 捆合起来是 7 捆，一共是 7 捆零 2 根，即 72 根。所以 3 乘 24等于 72。教师列出竖式。提问：根据摆小棍的过程，这道题应该先算什么，再算什么？学生说计算过程，教师板书成如下形式：说明：竖式的写法可以简化。教师边写出

36、简化的竖式，边引导学生口述计算过程：先用 3 乘被乘数个位上的 4 得 12，向十位进 1，在积的个位上写 2；再用 3 乘被乘数十位上的2 得 6 个十，再加上进上来的 1 个十是 7 个十，在积的十位上写 7。2做例 4 下面“做一做”中的题目。让全班学生做例 4 下面“做一做”中的题目，同时指名四人板演。教师巡视，注意发现问题，然后集体订正。集体订正时，教师结合试算题提问：（1）用乘数乘被乘数个位上的数，积满十，向十位进一；积满二十，应向十位进几？积满三十呢？（2）用乘数乘被乘数十位上的数，积满十，向哪一位进？为什么？在学生回答后，教师引导学生进行概括：计算乘法时，哪一位上乘得的积满几十

37、，就向前一位进几。3教学例 5。由示例 5：1924。教师列出竖式，然后边将1 遮住边提问：这道题应按怎样的顺序乘？先乘什么？（教师在积的个位写8）再乘什么？教师板书。乘到第二步时，提问：490 得多少？该怎样写？教师指出：4 乘 90 得 360，在积的十位上写 6，向百位进 3。同时将遮住的l 露出来。因乘数 4 还要乘被乘数百位上的 1，所以进到百位的 3 应记在横线上。下面的部分让学生自己接着算完，并说出计算过程，教师板书。4做例 5 下面“做一做”中的题目。指名四人板演，集体订正。学生练习时，教师要注意学生做的情况，可将有代表性的错误写在黑板上，让学生讨论。三、小结引导学生小结乘数是

38、一位数的乘法的计算方法，说明乘的顺序及进位法则。四、课堂练习1让学生做练习三的第 1 题。学生独立做完后。集体订正，指名说出乘的顺序及过程。2让学生做练习三的第 2 题。学生独立做完后，指名说一说，哪道题的计算有错，错在哪哩，怎样改正。课题四：一位数乘四位数（不连续进位的）教学内容：教科书第 11 页上的例 6，“做一做”中的题目，练习三中的第39 题。教学目的：1使学生理解并掌握一位数乘四位数的笔算乘法，并在此基础上总结出乘数是一位数的笔算乘法法则。2培养学生的归纳、概括能力。教学过程：一、复习1口算。让学生做教科书第 12 页上的第 3 题，做完以后集体订正。2笔算。指名学生在黑板上板演，

39、其他同学自己做。订正时让学生说说计算每一道题的步骤。二、新课l教学例 6。出示例 6，教师提示：“你能自己做出来吗？”然后可让学生独立做。学生做时教师行间巡视，可以找一名学生在黑板上完成例6。全班订正时，指名让学生说一说是怎样做的，乘的步骤是什么。学生回答后教师指着复习题和例 6 说明：这些题目都是乘数是一位数的乘法，想一想每道题乘的过程，大家来总结一下乘数是一位数的乘法法则。学生讨论后，教师总结学生的发言，得出结论，并把事先写好在小黑板上的计算法则挂出来。然后让全班学生一齐读一遍。2让学生做例 6 下面一的“做一做”中的题目。让学生做题前，提醒学生注意不要图快，先要保证计算正确。学生在书上做

40、题时，教师注意巡视，指导有困难的学生。然后集体订正。订正时，除了让计算正确的学生说一说做法外，还可以让计算有错误的学生说一说错在什么地方、为什么，并提醒大家注意。三、课堂练习1让学生做第12 页练习三中的第 4 题，把竖式写在练习本上，然后把得数填在教科书第 12 页的方框里，然后集体订正。2让学生做第 12 页练习三中的第 5 题。学生做题前，教师说明：先根据题目列出算式，再用竖式计算。教师行间巡视，发现错误及时纠正。然后集体订正。3让学生做第 12 页练习三中的第 6 题。学生做题前，老师说明在练习本上用竖式计算每道题，然后把得数填到教科书中的空格里。学生计算时，教师行间巡视，注意发现学生

41、计算中的错误。集体订正时，让出错的学生说一说错在什么地方，为什么。4让学生做练习三中的第7 题。学生做题前提醒学生题目要求“看谁算得又对又快”。教师注意了解大多数学生做完全部题目所用的时间，以便对做得特别慢的学生给予帮助，并逐步提高他们做题的速度。集体订正时，让学生说一说做混合练习应注意些什么，提醒学生注意要看清运算符号。5让学生做练习三中的第89 题。做题前说明做完第 8 题后，接着做第 9 题。待大多数学生都做完第9 题后，集体订正。订正时，让学生分析一下第8 题的问题是什么，条件是什么，怎样列式。第9 题每一题先算什么，后算什么。对学有余力的学生可安排他们做第 10*、11*题。课题五：

42、一位数乘二、三、四位数（连续进位的）教学内容：教科书第14页中的例7和下面“做一做”中的题目，练习四中的第l2题。教学目的：使学生掌握需要连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法，能够正确进行计算。教具准备：例 7 的放大图。教学过程：一、复习口算下面各题。447 385 541 698576 633 382 784可以采用开火车的方式进行练习，以便增加多数学生的练习机会。二、新课1教学例 7。教师出示例 7 的实物图，说明每桶奶粉重 454 克，问学生 4 桶一共重多少？怎样列式？学生列出 4544 后，请二三个学生到黑板前用竖式板演，让其他学生在练习本上试着算。教师行间巡视，注意发现学生

43、计算过程中的问题。大多数学生做完后，老师带领全班学生共同订正。先请计算正确的学生说一说计算过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方。教师还可以举下面的典型错式让学生说出错在哪里。教师结合题目提醒学生注意：用乘数乘被乘数的十位数时，要看看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数；用乘数乘被乘数的百位数时，也要注意不要忘记加上进上来的数。2做“做一做”中的题目。先让学生做“做一做”中的第1 题。学生做题时，教师注意发现学生的计算顺序、连续进位的方法、积的书写位置等方面的问题，然后集体订正。订正时，针对所发现的问题，再次明确乘法的计算法则。然后让学生做“做一做”的第2 题。其中的1

44、5366，当用6 乘被乘数十位上的 3 得 18 后，再加上个位进上来的 3 得 21，需要向百位进 2。订正时，要提醒学生注意，计算时要特别细心，算完后一定要仔细检查。三、课堂练习1做练习四中的第 1 题。让学生独立用竖式计算，教师行间巡视。然后集体订正。2做练习四中的第 2 题。让学生列出算式，再计算。然后集体订正。订正时让学生说说是怎样列式的。四、阅读书中的“你知道吗？”让学生自己阅读教科书第 14 页上的“你知道吗？”然后教师可适当再解释一下，并提醒学生计算时看清运算符号。课堂小结：今天我们学习了连续进位的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法，笔算时每一位上乘得的积都要加上前一位进上来的数

45、，所以我们在计算时要认真、仔细，算完后还要养成检验的习惯。课题六：被乘数中间有 0 的乘法教学内容：教科书第 1819 页上的例 8例 10 和“做一做”中的习题，练习五中的第13 题。教学目的：1使学生掌握 0 和任何数相乘都得 0。2使学生掌握被乘数中间有0 的乘法的计算方法。教具准备：3 个盘子，6 个苹果。教学过程：一、复习1口答。34 表示几个几相加？25 表示几个几相加？2填空。（出示小黑板。）乘数是一位数的乘法法则：从 位起，用乘数依次乘被乘数的 一位数；哪一位上乘得的积满 十，就向前一位进几。二、新课1教学例 8教师在课桌上摆 3 个盘子，每个盘子放 2 个苹果。教师：这里有几

46、个盘子？（3 个）每个盘子里放了几个苹果？（2 个）教师在黑板上板书：2 2 2教师：3 个盘子里一共有多少个苹果？用加法怎样算？学生回答后，教师在原板书上写出2226教师：用乘法怎样算？学生回答后，教师板书：236教师：23 表示几个几相加？（3 个 2 相加。）教师：现在我从每个盘子里拿走1 个苹果（说的同时从每个盘子里拿走1 个苹果），现在每个盘子里有几个苹果？（1 个）教师：3 个盘子里一共有几个苹果？用加法怎样算？学生回答后，教师在黑板上板书：ll13教师：用乘法怎样算？学生回答后，教师板书：133教师：这个算式表示几个几相加？（3 个 1 相加。）教师：注意观察，我现在再从每个盘子

47、里拿走1 个苹果（说的同时从每个盘子里拿走最后 1 个苹果），现在每个盘子里有几个苹果？（0 个或回个也没有。）教师：要求 3 个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式？学生回答后，教师板书：0 十 0 十 00教师：用乘法怎样算？想一想是求几个几相加。学生回答后，教师板书：030教师：“03”表示什么呢？（3 个 0 相加。）教师：“03”表示3 个 0 相加，结果得0。想一想，05等于多少呢？为什么？（05 表示 5 个 0 相加，结果得 0。）2教学例 9。教师在黑板上板书下面两组算式：34 5643 65让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样？（都相等。）教师：我们刚学过 030，那么

48、 30 得多少呢？学生回答后，教师在 030 下面板书出 300。再出一组算式 09 和 90 让学生回答得数是多少。最后出 00 让学生填，得出 000。教师小结：大家看这些算式（指着上面的算式），0 乘一个数和一个数乘 0都得 0，0 乘 0 也得 0，所以 0 和任何数相乘都得 0。教师把写好的“0 和任何数相乘都得 0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍。3做例 9 下面的“做一做”中的题目。让学生直接把得数填在教科书上。做题前，告诉学生要把上下两道小题作为一组来练习。然后集体订正。订正时，提醒学生注意运算符号不同，计算方法也不同。在做每一道题时，必须先看清运算符号，再计算4教学例

49、 10。教师先出示 1124，让学生用竖式计算。订正时，让学生说说12 用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置。然后将被乘数112 改为 102。教师：1024，被乘数中间有 0，乘的顺序和积的书写位置同 1124 是一样的。乘的时候也要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的 0 也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0。教师边说边把算式的得数写出来。教学 10056，先让学生自己做一做，教师行间巡视，注意了解学生做的情况。大多数学生做完后，请一二个计算正确的学生说一说计算过程，教师再结合学生计算中的问题，重点讲一讲：6 乘被乘数十位上的 0 得 0。本来应在十位上写 0，但个位进上来 3

50、，所以必须加上进上来的 3。因此，要在积的十位上写 3。6 乘百位上的 0 得 0，十位没向百位进位，所以在积的百位上应写 0。教师还要强调：被乘数中间不管有几个 0，都要一个一个地乘，乘得的 0 也不能省略；如果有进上来的数必须加上，不能漏掉。5做例 10 下面的“做一做”中的题。先让学生独立做第 1 题，教师行间巡视，注意发现学生计算过程中的错误。集体订正时，结合学生中出现的错误再强调一下上面谈到的几点。然后让学生做第 2 题，教师行间巡视，发现问题给予个别辅导。然后集体订正。三、课堂练习做练习五中的第 1 题。让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导。然后集体订正。指名让一二个学生说说是怎