概念图_思维导图导论.pdf

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1、概念图/思维导图导论摘要：作为概念图/思维导图系列文章的导论，从“图”对教学的影响探究引出“概念图”和“思维导图”两种教学工具和策略，给予简单介绍，并将他们作了比较。关键词：教学，概念图，思维导图在互联网上搜索“概念图”和“思维导图”，不难发现，它们正在被广大教师所认识，并在教学实践中开始使用了。到底什么是概念图/思维导图？对我们的教学会有怎样的影响？如何在教学中应用？从本期开始，我们共同走进“图”的世界，体会它给我1.“图”对教学的启发我们生活在“图”的世界中。在我们的生活和学习中，图可以说是无处不在，它以其丰富的内容含量和直观的表现形式受到了人们的青睐。如果说文字/语言更侧重于逻辑表达，那

2、么图就在直观形象上见长了。既然如此，我们的教学中是不是关注了图的作用了呢？在教学中有很多老师擅长用“图、表”来说明问题。实 例1.1教学中的图示位置、位移、速度、加速度关系图1.1运助学物理量关系图P图中表达了运动学中“位置、位移、速度和加速度”几个物理量的关系。对于初学运动学的学生来讲，这几个物理量之间的关系不容易搞清楚，特别是“速度和加速度”总存在着模糊概念，现在从图中可以非常直观的看出他们之间的关系了.在教学中恰当的使用图，有利于学生对知识和其间的关系进行深入的理解和探究。根 据 图1.I.,学生就曾经提出了“是不是还存在着加速度的变化率对应的物理量”的问题，显然，这样的问题是学生根据图

3、中的已有物理量关系自然能够推演出的，直观的观察有助于新问题的提出。但令人遗憾的是我们的教学中没有将“图”置于重要的地位，仅是辅助或者是可有可无的。不仅在理科，甚至在文科中也太过于强调严谨的逻辑表达，忽视了直观形象的思维和表达方式。2.概念图2.1.什么是概念图“概念图”是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示方法，它是美国康乃尔大学的 诺 瓦 克(Joseph D.N o v a k)博士根据奥苏贝尔(Ausubel)的学习理论提出来得，并将其应用于教学，使之成为了一种教学工具。它除了用作辅助学生学习的工具外，还是教师和研究人员分析评价学生对知识的理解和构建的方法，也是人们产生想法（头脑

4、风暴），设计结构复杂的超媒体、大网站以及交流复杂想法的手段。概念图在国外特别是欧美国家比较盛行，人们对它进行了深入的研究和广泛的实践应用。仅仅在中 搜 索 concept mapping”（概念图）就 有 约 1,400,000项相关网页。2.2.概念图带来了什么请看下面的案例，初步体验概念图给我们的启发。实例 1.2 来自 http:/ 的案例如 图 1.2 所 示 是“炭循环”的概念图。图 1.2 炭循环。图中是不是非常清晰的放映出了炭元素的循环过程呢？这张图来自www.inspiration,com网站，该网站正致力于探索 概念图”在教学中的应用,除了提供很多实例外(http:/www.

5、inspiration,com/re sources/index.cfm),还有一些概念图应用的体会或者研究文章，例如：SkyviewHigh School 提 供 了 一 篇 Inspiration scores with Montana science studentsM 的艮告(http:/www.inspirat ion软件，指导学生绘制概念图，使得他们改进了笔记方式，学会了收集、组织和鉴别信息，掌握了学习方法。还有一篇报告(www.inspiration,com/download/pdf/SBR-exec-summary,pdf)口显示出利用 inspirat ion 软件绘制概念图

6、可以提高阅读理解能力、学业成绩、思考和学习的技巧、记忆效果、理论学习的认知水平等。概念图给我们带来了什么？带来的是学习方法和学习技巧的变革、学习内容和过程的拓展，也是我们思考问题方法的发展。学会思考、学会学习是学生学习成功的关键，教育学和心理学的研究表明，可视化学习一通过直观图表达信息，通过直观图将思维过程显化，借助直观图管理、鉴别各种信息，借助直观图提出创意有利于学生掌握学习方法，学会思考问题。概念图正是实现这种可视化学习的方法，它对学生学习的影响可以体现在如下方面：显化思维过程。向学生展示思维过程，如何组织和建立其各个知识之间的关系，使新的概念更容易理解和接受。强化理解。让学生用自己的语言

7、理解他们学习的内容，帮助他们吸收消化知识信息。整合新知识。图形能够促使学生构建起新旧知识的联系和区别，将它们整合为一体。识别错误。在一张概念图中能够反应出学生对概念和概念间关系的认知水平，从而纠正错误。3.思维导图3.1.什么是思维导图思维导图(M i n d M a p p i n g)是英国学者学赞(T o n y B u z a n)在 2。世纪6 0 年代初期所创。他首先将其应用于训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有部分成为同年级中的佼佼者。1 9 7 1 年 T o n yB u z a n 开始将他的研究

8、成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为个思考中心，并由此中心向外发散出成千卜.万的分支，每个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支这些分支连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料-，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更将数

9、据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图更轻松有趣，且具仃个人特色及多向性。简单的说，思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。3.2.思维导图的用途思维导图在我们的生活学习和工作的很多的方面都可以应用，它是一个不断在发展和完善的工具，同时它也是一门在不断精练和提高的技术。它的应用如下：笔记：(阅读、课堂、学习、面试，演讲、研讨会、会议记录需要记录要点时)当接收信息时，用思维导图作记

10、录.将要点以词语记下，把相关的意念用线连上，加以组织，方便记忆。用思维导图的好处是无论信息表达的次序是如何，都能放在适当位置上。每个意念都是以词语表达，容易记忆。画思维导图过程中，可帮助了解及总结信息及意念。温习：(预备考试，预备演说须要加深记忆时)将已知的资料或意念从记忆中以思维导图画出来，或将以往画的思维导图重复再画出，这能加深记忆.而思维导图也能帮助组织意念，令意念更清楚。小组学习：（头脑风暴，小组讨论，家庭/小组计划须要共同思考时）小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己已知的资料或意念，然后将各人的思维导图合并及讨论，并决定那些较为重要，再加入新意念，最后重组成为一个共同的思维导

11、图。在这过程中，每个组员的意见都被考虑，提升团队归属感及合作。共同思考时，也可产生更多创意及有用的意念。最后的思维导图是小组共同的结晶，各组员有共同的方向及结论。创作：（写作，学科研习，水平思维，新计划.须要创新时）首先将所有环绕主题的意念都写下来，包括新的意念，不可能发生的；不用理会对或错，然后休息，再将意念组织合并，重新画出思维导图，但不要将不可能的划去。以为重要的意念可能有所改变。再休息，让脑放松，这时候创意可能产生。然后将思维导图改写。在这过程中，思维导图帮助我们将大量的意念联系起来，产生新的意念，而且中心目标十分清楚。选择：（决定个人行动，团体议决，设定先后次序，解决问题，须要作出决

12、定时）当有多个意念要求我们去选择及作出决定时，思维导图可以帮助我们更全面及清晰地明白这问题。首先将须要考虑的因素，目标，限制，后果及其它可行性，用思维导图划出来。再将所有因素以重要程度或喜恶加权。最后尝试作出决定。展示：（演讲，教学，推销，解说，报告书.须要向别人说出自己思想时）当我们需要向别人讲解自己的想法时，思维导图可以协助我们在预备时清楚自一的构思，令我们演说更具组织性及更容易记忆。在演说时利用思维导图可令听众容易明白，不用阅读长篇大论的文字。演说者也不用将预备好的句字读出来，令演说能更配合听众的需要，增加双方的交流。如果有发问时，演讲说者可灵活地在思维导图上处理扩张，不会迷失在其它思路

13、上。无论演说者及听众对所说内容印象更深刻。计划：（个人计划，行动计划，研究计划，问卷设计，写作，预备会议.须要行动前思考时）当我们要进行计划时，思维导图可帮助我们将所有要留意的意念写出来，再组织成清楚、有具体目标的计划。设计思维导图时，是环绕主题思考，不会迷失方向。完成设计后很容易组织及书写出报告，别人阅读计划时很容易了解计划脉络，容易跟进。图1.3用思维导图复习高中物理“力的基本知识”。4.比较概念图和思维导图严格的讲，概念图和思维导图有区别也有联系，例如北京师范大学的赵国庆则对概念图和思维导图进行了多角度的比较：i.概念图与思维导图的区别从知识表示的能力看，概念图能够构造一个清晰的知识网络

14、，便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移。思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高思维能力。可以通过概念图直观快速的把握一个概念体系，可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。从创作方法上看，思维导图往往是从一个主要概念开始，随着思维的不断深入，逐步建立的一个有序的图；而概念图则是先罗列所有概念，然后建立概念和概念之间的关系，一幅概念图中可以有多个主要概念。从表现形式上看，导致思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来表示，而概念图则需要通过网状结构来呈现。从应用领域看，现在思维导图的软件往往是在企业中有着广泛的应用，其目的

15、借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成；而概念图从开始到现在都是为了促进教学效果，最初是作为评价的工具，后来得到推广，成为教和学的策略。ii.概念图与思维导图的联系应用思维导图进行创作的结果是一个主题下的带有回放功能（表现为顺序编号）的图，我们称之为有向图。如果去掉顺序的编号，就可成为与该主题相关的概念图。因此可以认为，思维导图的创作结果是概念图。在这里，我们考虑到实际的应用价值，从适合教学的角度出发进行选择，既然概念图和思维导图有相似的地方，它们都有使思维可视化的功能，而且绘制步骤也基本一致，因此，我们在下文的应用中不再区分概念图和思维导图，只要能够实现我们的教学目的，不论什么“图”

16、，都是好图。（“黑猫白猫，逮住耗子就是好猫”。）当然，不是说理论的研究不必要，只是不是我们讨论的重点罢了。注：思维导图/概念图网上.讨论空间：论 坛 1 ：http:/www.qiusir.coni/bbs/list.asp?boardid=43,是大陆地区最早的关于 思维导图/概念图”论坛栏目，侧重于软件介绍和在教育教学领域的应用。论坛 2：http:/ 思维导图”的书籍下载，是侧重探讨思维导图在企业和思维能力发展上应用的论坛。QQ群：7467216,思维导图/概念图爱好者、学习者、研究者园地。系 列2：用Inspiration绘制概念图齐伟发表于 教育技术导刊2005年6月摘要：介绍概念图

17、工具软件INSPIRATION的使用方法和绘制概念图、思维导图的一般方法。关键词：IN SER TIO N,概念图，主题可以用“纸+笔”来绘制概念图，也可以用计算机软件。这里我们先用“纸+笔”绘制一张简单的概念图，主要体现绘图的一般过程，然后阐述绘图工具软件的使用方法。纸十笔金一卷/一般方法 绘思制概 维念 导 图图/工具软件 齐伟 一.“纸 十笔”1.物质准备：纸、笔（最好有多种颜色）2.绘制步骤：下表中以实例配合，说明了绘制概念图/思维导图的一般步骤,/inspirationkidKidspiradon金其它工具.需要说明的是实例中的图是用计算机绘制的，用“纸笔”也能做同样的图。弼.At选

18、择内容，列出基本概 念.高中高中物理“劫量守恒”，其中涉及到的一些基本概念和规律有：幼量、冲量、幼量定理、动量守恒定律、还有一些典型的物理现象，如碰撞、爆炸、反 冲 等.。A-选择含义最广、最有包容性的概念，或者选择先出现的概念，作 为“主题概念”，至于图的顶端.“劫童”是本章的主题概念，将其至于图的顶端.PAf在“主题概念”下面噌加更多的具体的概念，并用线条连接概念，连线可以是单向、双向或无方向.在连线上用简明的词语注明概念关系.。系珞/I 动量的变化与动量关系At建立概念间的深层次的联系，特别是各个概念间的交叉联系.交叉连接是判断一个概念图好坏的重要标准之一，它是不同知 识概念之间的相互关

19、系.交叉连接需要发散思维，也是发现和形成概念间新关系，产生新知识的重要一环，所以，从这一点来看，构建概念图也是一项极好的创造性工作.此外，还要进一步拓展概念的数量，当前概念和其他概念之间是否有关系，对前述各种概念是不是有更深入的理解等.2Af充实概念图，把说明概念的具体例子写云概念旁边。还可以根据不同概念的层次，将各个等级的概念用不同颜色或者图形进行标注，甚至不同性质的关系也可以用不同的粗蚓或者不同颜色的线条表示.。-修正和完善概念图.有了初步的概念图以后，随着学习的深入，对原有知识的理解是会加深和改变的，所以，雕 甑 丕物的修改和完善.。对于上述概念图，还可以进一步将“动能定理”和“机械能守

20、恒定律”、“牛顿运动定律”等纳入，从而得出它们之间的关系.这样就形成了一张从“动量”概念开始梳理整个力学概念结构和其关系的概念图.2按照上面的绘制步骤，我们已经绘制了一张概念图。读者也可以结合自己的专 也爱好，再绘制一张概念图。当然，绘制概念图并不一定非要严格按照上面的步骤进行，只要能够将概念和概念间的关系表达出来，将自J的思维过程表达出来，就是一张成功的图。.Inspiration软件的使用方法用计算机绘制概念图比“纸+笔”有很多优势，比如修改容易、表达形式多样、能够包含的概念数量大、能够用多媒体方式诠释概念等，很多绘图工具软件都可以用来绘制概念图，在这里我们介绍Inspiration软件，

21、这是一款非常适合做概念图的软件，已经被美国、台湾、新加坡等国家和地区的很多教育工作者采用。1.官方网站：,网站上提供试用版下载。2 .界面介绍图1是inspiration的图表视图界面，图2是它的提纲结构界面。图 1 图表视图界面选择控制栏主题快捷按钮注释快捷按钮音频控制大纲工具文本编辑工具图 2 提纲结构界面，3.主要功能按钮简介按钮图标0功能介绍“因Outline q提纲视图转换一一点飙呵转化到图2 视图界面.。Diagram图表视图转换一一点撼耳转换到图1视图界面。XRapidHre闪电按钮一一，快速创建概念图框.。寿Create创建按钮一一按照相应的方位创建概念图框.。,Unk 川链接

22、按钮一一建立不同概念图框的链接.PArrange排列按钮一一选择概念的排列结构形式.，4.操作简介确认本计算机安装了 inspiration软件后,运行inspiration软件，即打开界面,如图3 所示。*IaF*T ria l E41-|Bl 141 jQ X 苔,*工 SO*CM(M bM A*R(R*BM*(*a*图3 inspiration的开始界面“在“main idea概念框图中输入相应的概念，例如我们输入“主题概念”，然后在空白处单击鼠标。将鼠标移到空白的某一位置，假设该位置就是下一个概念框图的位置，然后单击鼠标（这步操作暂称为“确定概念框图位置”，下同），然后单击鼠标，出现一

23、“十”字形状，此时通过键盘输入“概念0 1”，就 能 够 再 建 立 一 个 概 念 框 图 了，如图4所 示。主题概念主题概念下一个概念框图的位置图 4 建立下一个概念的方法.，确定概念框图位置后，点 击“符号标记面板”中的某一个框图符号，即可在该位置出现相应的框图符号，然后可以在其中输入文字，如图5麻。（注意：“符合标记面板”是软件提供的一个图库，里面按照不同主题提供了一些符号，当然，如果制作者感到这些图不能满足要求的时候，还可以通过“复制粘贴”的操作将外部的图形导入inspiration作为概念的框图符号。）概念02.图 5 选择喜爱的框图符号。建立概念间的链接。点 击“图标工具”中 的

24、“Link”按 钮（链接按钮），将鼠标移到“主题概念”框图上并单击，不松开鼠标，拖动到“概 念01”上再放开鼠标，就建立了两个概念间的联系线条。同样可以建立其他概念间的联系线条。如图6所示，可以在连线上出现的方框中写入表示概念间关系的简短关键词。主题概念图6建立概念间的联系”修改线条。选择某根线条，鼠标指在其上并单击右键，在快捷菜单中可以对线条的粗细、颜色、方向等进行编辑。如图7所示，将图示中的线条箭头选择为双向。类型、Dashed LineLine Color-No ArrowsOut ArrowIn ArrowBoth ArrowsFreeze LinkReverse LinkMi de

25、Link图7-编辑线条，编辑文字和框图。选中某个框图后，通过点击”符号标记面板”中的框图符号概念当前的框图符号，还可以通过下面的“文本编辑工具”编辑选中的框图中文字和框图的颜色等。图8是经过修改编辑后的概念图。图 8 修改编辑后的概念图+，为概念增加注释。选择一个概念，如选中“主题概念”，然后用鼠标单击工具中的“Note”按钮（注释按钮），即弹出一个文字输入框，在其中可以输入文字，也可以通过“复制粘贴”的操作插入图片，其中的文字仍然可以按照前面的方法进行编辑，如图9 所示。点击该注释框的的左上角，即可将其隐藏，并且我们会发现当选中“主题概念”时，在它的右上角出现两个快捷按钮，他们的作用分别是“

26、打开注释”和“显示/隐藏下级概念”，如 图 1 0 所示。图 9 对概念进行注解.显示/隐藏下级概念 曲 开 注 释 框）图10关闭和打开注释a超级链接功能。选中某概念框图或者注释中的文字，点击工具中的“Hyperlink，弹出对话框,可以进行选择，链接其他文件，如 图11所示，选择了“概念01”进行超级链接，可以和网页、电子邮件和inspiration或者其他任何文件链接。erlinkHyperlink Options(Web PageC EmailC FileC New Inspiration DocumentHyperlink T extED0Link T oRemove Hyperli

27、nkCancel图11超级链接功能，按照一定的模式排列概念框图结构。选择工具中的“Arrange”按 钮（排列按钮），在弹出的对话框中可以选择某种结构图。快速生成概念图。在讨论问题或者“头脑风暴”时，往往需要围绕某中心议题快速的生成很多新的概念或者设想等。为了提高建立新概念的速度，可以利用工具中的“Rapidfire”按钮。先建 立“主题概念”框图，并使其处于选中状态，点 击“Rapidfire”按钮，会发现在“主题概念”的文字后面有一斜线，然后就通过键盘输入下级概念，输入完毕后按“回车”键即可建立一个新的下级概念，同样可以继续操作。如 图 1 2 所示图 1 2 快速建立概念图。利 用“C

28、reate”按钮绘制概念。选中一个概念框图后，将鼠标移到“C reate”按钮上的某一个“圆点”上，则该“圆点”改变颜色，表面单击此“圆点”就会在当前选中的概念框图的与此“圆点”对应的方向上再建立一个框图，如 图 1 3 所示，表示要在当前选中的“概念01”的右下方再建立一个框图，单击鼠标后这个框图就出现了。图 13 Create”的使用”到现在我们就绘制了一张简单的但是丰富多彩的而且具有多媒体效果的概念图了。通过运行“File-S av e命令可以将其保存。（inspiration文件的扩展名为.isf）。此外，还可以将绘制的概念图导出为图片，运 行“FileExport”命令，在弹出的对话

29、框中选择导出的图片格式后即可导出为图片了。以上仅仅简单的介绍了 i n s p i r a t i o n的基本使用方法，还有很多操作技巧，需要大家在实践中不断练习，特别是在菜单中提供了更多的功能。此外软件本身有大量的适合各个学科和各种学习活动使用的模板，供教学中参考。对于i n s p i r a t i o n在使用过程中的问题，欢迎登陆“求师得动态与创造社区(h t t p:w w w.q i u s i r.c o m/b b s/)交流。三.K i d s p i r a t i o n 简介K i d s p i r a t i o n也是属于i n s p i r a t i o

30、 n家族中的员，不过它是为幼儿的学习所量身定做的，适合于学前儿童和小学低年级的学生使用。所以在界面上更加活泼一些，提供了更加丰富的图画和结构框架。如图14所示，是软件运行后弹出的界面，在界面中选择相关的项目即可开始工作。例如我们想借助于软件提供的某些模板绘制概念图，选 择“Maths”(数学)，得到图15所示界面，其中共有1 8个模板框架结构供我们选择。选择其中的一个问题模板框架后，即可进入图16的界面。在进行所有操作同时，软件要有阅读声音，告诉使用者目前所进行的操作命令。K id sp ir a tio n S ta r te r回ActivitiesR吧T?and Humanities S

31、cience Maths MoreWritingJludspi ration图1 4 k i d s p i r a t i o n的开始界面，图 15 Maths的界面。在操作界面的上边和下边各个功能按钮和inspiration的类似，只要鼠标移到相应的按钮上就能显示并读出该按钮的功能。选择右上角的“关闭”（即“X 号”）就退出到图14的界面，然后可以继续选择其他的项目，如想自己建立概念图可以选择“picture”或 者“writing，分别进入视图和大纲结构中，其他操作也类似与inspiration,系列3：如何绘制思维导图齐伟发表于 教育技术导刊2 0 0 5年7月摘要：介绍思维导图的绘

32、制方法和相关软件的使用，从绘制过程中体会思维导图的应用价值。关键词：思维导图，M indM anager,创造，记忆，能力托尼博赞发明思维导图的目的在于充分挖掘人类大脑的潜力，实现思维过程的可视化，激发大脑所固有的创造力，按照定的规则来绘制思维导图就是为了促进大脑的自由发展，从不清晰的思考和混乱的结构中创造秩序。图 1 如何绘制思维导图（图中usecapitals-用大写是针对英文而言）。绘制思维导图的过程和上一期中绘制概念图的步骤有类似的地方，也有所区别。下面介绍绘制思维导图的一般步骤和基本技法。绘制思维导图的基本步骤1.将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这这个中心主题展开。2.大脑

33、不要受任何约束，围绕中心主题内容进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。3.留有适当的空间，以便随时增加内容。4.整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，并且要善于用连线、颜色、图形等表示。二.绘制思维导图的技法技法是为了让我们绘制出的思维导图更能够反映大脑的工作过程，提高思维导图的应用水平，最终形成自己特色风格的思维导图利思考方式。1.突出重点为了改善记忆和提高创造力，在思维导图中必须强调重点。突出面点的方式很多，首先就是要尽量多的使用图像，不仅中心主题中用图像，在整个思维导图中都要尽量多的采用图像，因为图像能够自动的吸引眼睛和大脑的注意力，可以触发无数的联想，并且是帮助记忆的一个极

34、有效的方法，图像还能够使人感到愉悦。除了图像之外，还可以更多的使用颜色、或者通过层次的变化以及间隔的设置、线条的粗细等方式，突出思维导图中的重点。2.发挥联想联想也是改善记忆和提高创造力的个重要因素，它是大脑使用的另一 个整合工具，是记忆和理解的关键。强调重点的各种方式有利于产生联想，同样，用于联想的方法也能用于强调重点。箭头能够自动引导眼睛，所以可以将思维导图的一部分与另一部分用箭头连接起来，给你的思想一种空间指导，思维导图通过联想浑然一体。此外，使用色彩和代码对勾、圆圈、三角、下划线等，同样也可以拓展联想。3.清晰明白清晰明白的思维导图能够给人以美感，增强感知力。为了达到清晰明白，分支上最

35、好使用关键词，书写要尽量工整：线条的粗细要有区别，特别是与中心主题相连的线条要粗；图形要清楚,能够表达相应的含义；横放纸张能够让你的图有更大空间；很多种方式都可以让思维导图更清晰明白。4.形成个人风格在上述的基础上，每个人都能够画出自己的思维导图，逐渐就可以形成了个人风格。具有个性的思维导图显示的是思维导图的创造者的大脑工作成果。为了让自己的思维导图发挥更大的作用，要及时进行复习，不仅能够完善和修改某些内容，还可以加强联想，托尼博赞在给出了最好的复习时间间隔：10到30分钟 1天之后 1周之后 1个月后 3个月后 6个月后这样，思维导图就成为了不断向前发展的长期记忆的一部分。上述介绍了思维导图

36、的基本绘制原则，绘制思维导图的工具可以是“纸十笔（最好是各种彩笔）”，也可以用计算机软件，本文中介绍一款使用较广泛的软件Mindmanagero三.M indM anager的使用方法MindManager是一款更适合于做“思维导图”的软件，其操作界面如图3所示。该软件的操作方法比较比较简单，在菜单栏下面的工具栏中提供了常用的工具。下面我们以建立一个思维导图为了来说明软件的适用方法。File Edit View Insert Format Tools Actions Window Help已D U xeiQ“塞串 叨，口*Map View I Filter(Show)aplCentral To

37、picMyMaps-MapMarkersVTaskInfo也图3 MindManager的操作界面（本图中只显示了主要部分）运行MindManager软件后，进入图3界面，在中央的方框（标有Central Topic,;）中写入中心主题，例如我们输入“概念”，然后按“enter”键，即确定输入的内容，再 按“enter”键，显示图4的图样。概念图4单击鼠标后出现“Main Topic 在“Main Topic中输入围绕中心主题“概念”而展开的内容，例如我们输入“概念1 ”，然 后 按“enter”键确定输入的内容，同样再按“enter”键就会出现另外一个和“概 念1 ”同一层级的框图符号，在其

38、中可以再输入一个为着中心主题的内容，我们依次输入“概 念2”,以次类推，可得图5的结果。概念1I概念2 O-概念47V图5围绕中心主题“概念”的第一层“概 念1”概 念6”句子或者叙述的风格，就是简单地把授课过程中的内容以叙述的形式写出来。列单的风格，包括记下一些产生的想法，这种形式就是整理成一些条款。把课程的知识的核心内容整理大纲，主要由大类和子类构成的层次顺序来记笔记。A、_1)_2)_B_1)_2)_3)_用这些方式作的笔记，似乎条理清楚，但是一方面速度比较慢，另一方面形式比较单调，不容易对大脑形成有益的刺激，这笔记的内容相对独立，不便于进行比较。巴赞正是看到了传统笔记方式的这些不足，才

39、针对性地提出了“思维导图”来改造这种笔记方式。思维导图提供一个卓有成效的有效的工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能，充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。实 例 4 关 于“作文”的思维导图图 5 是一个针对如“作文写作”的思维导图，也是关于写作文的笔记，从中我们可以看出主要的几种文体写作方面的不同要求，这样的笔记不仅便于记忆，更便于比较，再比较中就能够发现行的问题，而 且“图文并茂”，对大脑形成了有益的刺激，便于阅读和记忆.作者侬一（对 论 述问题见解议论文洽正 证 明 论 点 的，津 实方法例证法引证法论证比 喻 论 沛；法对比论证第一人称类别?作 文 写 作第.人称第三 人 称时间地点;人物起因经 过,结 果I箜 二、常用顺序说明文人称 方法史叙文插叙论 证 方 式/通 晨论时间（空间，逻辑举例子 件比较打比方列数字陛 义引资料阳图表写入叙 事|迪 坦状 物I看法突出对牛活的衣达中心次要材料、表达/略，！