冀教版第一册数学教案.pdf

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1、数 学 第 一 册 第 一 单 元：比较单元教材分析单 元 教 材 分 析：本 单 元 教 科 书 是 在 第 一 课“师 生 交 流”的 基 础 上 开 始 的。比较的思想和方 法 是 数 学 课 程 的 重 要 内 容，本 单 元 结 合 学 生 的 游 戏 和 身 边 熟 悉 的 事 物，通过学生能够理解的 一 些 简 单 概 念，初 步 了 解 比 较 的 思 想 和 方 法，主 要 内 容 有“同 样 多、多 些、少 些”“高 矮”“长 短”“大 小”和“轻 重”等。教 学 中，要 注 意 加 强 学 生 原 有 生 活 经 验 和 书 本 内 容 的 联 系，要 重 视 学 生 生

2、 活 经 验 的 交 流，丰 富 和 提 高。使 学 生 体 会 比 较 的 思 想 和 方 法，经历简单的推理活 动，初 步 感 受 数 学 与 生 活 的 联 系 和 学 习 中 的 乐 趣，激 发 学 习 数 学 的 兴 趣。单 元 教 学 目 标：知 识 与 技 能：使学生了解 同样多、多些、少 些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的 含 义，会 判 断 并 会 用 这 些 术 语 描 述 生 活 中 的 一 些 事 物。让 学 生 经 历 简 单 的 推 理 活 动，培 养 学 生 初 步 的 推 理 能 力。过 程 与 方 法：通 过“做 游 戏”“讨论、交 流”等 方

3、式，使 学 生 初 步 了 解 比 较 的 思 想 和 方 法，经 历 将 生 活 中 的 事 物 用 数 学 语 言 描 述 的 过 程。情 感、态 度 与 价 值 观：使 学 生 了 解 生 活 中 有 许 多 有 趣 的 事 情 都 是 数 学 的 内 容，激发学习数 学 的 兴 趣，培 养 学 生 观 察 事 物、善 于 思 考 的 习 惯。教 学 总 时 数：3课时第 一 课 时：同 样 多、多 些、少些教 学 内 容：教 材 第45页教 学 目 标：知 识 与 技 能：使 学 生 能 结 合 具 体 事 物 说 出“谁 比 谁 多 “谁 比 谁 少”以 及“谁 和 谁 同 样 多”

4、。过 程 与 方 法：通 过 做 游 戏，使 学 生 体 验 多、少 和 同 样 多 的 含 义。情 感 态 度 与 价 值 观：通 过 做 游 戏，激 发 学 生 参 与 数 学 活 动 的 兴 趣，体 验 学 习 的 快 乐。教 学 准 备：课 件、椅子和花片学 习 方 式：游 戏 活 动、体 验 交 流、动手操作教 学 过 程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设教 师 谈 话 引 入：同 学 们 喜 欢 做 游 戏 吗？这节 课，我想请几位同学来玩做 椅 子 游 戏，谁 想 来？（教师 在 教 室 前 面 准 备 好5把椅子）6个 小 朋 友 玩 做 椅 子 游戏，其 他 同

5、学 观 察 结 果。创 设 游 戏 情境，激发学生参 与 学 习 活动 的 兴 趣，体验 学 习 的 快乐。探究与体验（-）认识多少1、提 问：发 生 了 什 么 事 情？2、提 问：椅 子 为 什 么 不 够啦？你 知 道 了 什 么？3、出 示 小 朋 友 和 椅 子对 应 的 图，提 问：谁 比 谁 多，谁 比 谁 少？在 学 生 汇 报 的 基 础 上，教师小 结。（二）认识同样多1、师:同 学 们 真 聪 明,能学 生 自 由 发 言。学 生 讨 论，知 道 有6个小朋 友，5把 椅 子，小朋友多，椅 子 少。学 生 全 班 交 流，说出小朋友 比 椅 子 多，椅子比小朋友 少。6个

6、 小 朋 友 接 着 做 游 戏，两 次 游 戏 的设 计 目 的 在于 引 导 学 生在 玩 的 过 程中 发 现 问 题，体 验 多 少 和同 样 多 的 含义，提高学生参 与 活 动 的积 极 性 和 主动 性。第二课时：高矮、长短的认识够从游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？2、这一次的结果怎么样？3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上教师小结）其他学生观察讨论。学生自由发言：得出这回都有座位了。全班交流，小朋友和椅子同样多实践与应用1、完成练一练第1题。教师提出要求：摆黄色的花片要与红色的花片同样多。2、完

7、成练一练第2 题。出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么知道的？学生动手摆，动口说。学生观察水果图，重点说一说自己是怎么比的。通 过 让 学 生动手摆、动口说，把所学知识 应 用 到 实践活动中，提高 学 生 动 手操 作 及 对 知识 的 应 用 能力。通 过 让 学 生观 察 图 画 比较多少，提高学 生 观 察 和分析能力。教学内容：教材第67 页教学目标：知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义,使学生能够进行高矮长短的比较。过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活

8、的联系。教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设情境引入：1、这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？2、教师指一名同学与老师比高矮。3、提问：老师和这位同学比谁高谁矮？学生观察并进行判断、交流。师生比高矮这一活动，即贴进生活又提高了学生学习兴趣，创设了良好的学习氛围。探究1、师：刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他全班学生互相比高矮，全然汇报让 学 生 亲 自 比较，广泛交流，同学比一比高矮吗？注意比交流，比较结果。认识高矮，充分完 后 一 定 要 把结果告诉老师。2、请学生拿出自己的铅笔与教师的

9、粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。3、提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？学生自由发言。小组讨论，全班交流。体现学生的主体性，达到人人参与的目的。结合学生身边熟悉的事物进行比较，认识长短，提高了学生的学习兴趣。引导学生寻找生活中的事物进行比较，体现数学知 识 来 源 于 生活。1、实践活动师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来交流和讨论排队的情况。排 队 的 实 践 活动，即能帮助学生体会高和矮都是 相 比 较 而 言的，又能提高学生的学习兴趣。实践与应用

10、2、完 成“练一练”第 1 题：出示第1 题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？第 2 题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？第 3 题：(1)出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？(2)教师拿出3 根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案第 4 题：出示图，提问：谁个 子 高？谁 个 子 矮？为什么？第 5 题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？学生认真观察画面，全班交流。学生自由回答。学生自由回答。持怀疑态度的学生可亲自验证。学生直接回答。学生小组讨论，全班交流。练 一 练 中 的 题目，通过引导学生 认 真 观 察 画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，

11、从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。第三课时：大小、轻重的认识教学内容：教材第8-9页教学目标：知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。学习方式：观察讨论、亲自体验教学过程:环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设出示两幅情景图，提问；谁 大？谁 小？谁 轻、谁重

12、？观 察 画 面，全班交流。通过观察情景图，让学生初步了解大小轻重的含义，使学生体会到生活中处处有数学。探究与体验(1)教师拿出1个苹果和1个羽毛球，提问：谁轻？谁重？2、让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。(1)猜一猜，谁轻？谁重？(2)把饮料和面包放在天平上。(3)让学生用手掂一掂。4、出示两幅天平图。提问：(1)你发现了什么？天平两 端 一 样 高，说明了什么？(2)一个菠萝和一个梨，哪个轻？哪个重？(3)把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。学生讨论交流。学生轮流用手掂苹果和羽毛球。学生猜测。学生仔细观察，知道饮料重面包轻。学生轮流掂

13、饮料和面包的轻重。学生观察图，交流自己的看法。学生尝试推理，各抒已见。关于轻重的内容，学生原有的生活经验相对少一些，让学生经历猜一猜、掂,掂，然后在天平上看一看这一过程，充分重视了学生的亲自体验，为学生充分表达自己的想法和感受创造了有利的空间。通过引导学生观 察 提 问、交流，培养了学生学生仔细观察天平两端，怎 么 样？讨论：说明什么？尝试简单推理验证。的简单推理能力。完 成“练一练”的内容第 1题：出示水果图，提学生看图回答问题。培养学生观察问：西瓜、菠萝和桔子哪思考、解决问题个最大？哪个最小？的能力。第 2 题：出示天平图：提全班交流问：一双鞋和两个本哪个学生在书上做记号让学生用自己重？一

14、只鞋和一个本哪个喜欢的方式做重？请你用自己喜欢的方记号，充分体现式给重的做记号。了学习的自主第 3 题：出示两幅天平图，小 组 讨 论，全班交性。提问：肥皂、牙膏和香波谁最重？谁最轻？流。请你给最重的涂红色，最本题的两幅图轻的涂黄色。学生在书上涂色。反映的是同一件事，教师在指导学生看懂题目后，放手让学第 4 题：出示两幅图，提生在小组内讨问：图上的事物，你可以小组讨论，全班交流论，然后在全班怎样比较？教师鼓励学生交流，充分体现从不同的角度去思考。了学生是课堂的主人这一理念。鼓励学生从不同的角度去思考，并进行比较，不但巩固了所学知识，而且培养了学生的发散思维。第二单元 认 识1 0以内的数整体感

15、知：本单元是认识1 0以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对1 0以内的数有所了解，因此本单元内容安排与统教材有所不同。这一单元有六部分的内容：I_|1-5的认识0的认识认 识1 0以 内 的 数 厂6-10的认识 =的认识顺序实践活动（2）课题、1-5各数的认识（3 ）教学内容：教 材1 0-1 2页（4）5的认识主要内容有：1-5的基数含义：数 数（多种事物）抽象出数 表 述1-5的数表示的实物。1-5的写法：示 范 描 写 独 立 写，渗透数的顺序。因此本课重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会 用1-5的数字表示事物的个数,建立数感。同时渗透对立的思想。数是从具体事物

16、的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。教学目标：知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会 用1-5各数表示物体的个数过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经 历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感,使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。学具准备：，主题挂图和相应的教学图片教学中应注意的问题：（5）要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性

17、的使用教材。（6 ）要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。（7）要让学主星具 向善境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程:环节学生活动教师活动设计意图交流空间情境创设学生自由回答学生仔细观察课件或 图 片，自己把发现说出来。你 最 喜 欢 什 么 小 动物？你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？随着教师的引导，出示课 件 或 挂 图（动物园图）。请大家仔细观察，你 都 发 现 了 什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。设 计 这 一 环节，

18、主要是考虑从学生喜爱的 小 动 物 出发，把学习数学与学生喜欢的参观动物园有机地结合起来，从而使学生带着愉悦的心 情 进 行 学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。探究与体验天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河 边 有 乌 龟 和 小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶天空中飘着2朵白教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。老师再增加点要求：你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。

19、全班汇报交流，引导经历抽象过程。教师提问：你看到的给学生充足的时间观察、表达和交流，及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起 学 习 的 信心。引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具云，1群小鸟在飞翔，地上有1棵大树，1只熊猫在大树下吹口琴，3只猴子在爬树，3只小兔在玩跷跷板，河边有1只乌龟和4只小鸭，河 里 有3条红金鱼、4只小蝌蚪、5片荷叶,荷叶上 面 有5只青蛙.1只小熊猫、1棵大树、1只乌龟、1群小鸟、一片草丛、一幅画.2只蝴蝶、2朵白云、2朵红花、2只青蛙.3只小兔,3只猴子、3朵花，3条红金鱼.4只蝌蚪,4只鸭子，4棵大树，.5只小鸟,5片荷叶，5条金鱼，引导学生举出生活每

20、种东西的数量都分别是多少？能不能具体的说出来。教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：教师：同学们用到了 1只、2只、3只、4只、5只表 示1只、1棵、1个数量是1的都有什么？指导学生，帮助学生表述教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示15各数字。大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。学生参与知识的形成过程，经历由具体事物一抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系通过学生结合生活实际，说出 用1一5的数

21、表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中处处中 1-5分别可以表示什么。如：我 有 1 本数学书、我有4 支铅笔、教 师 里 有 1 张讲桌以表示什么？有数学和学习数 学 的 必 要性，从而获得用 数 学 的 体验。实践与应用学生操作小棒学生操作学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作学生操作回答用数字 1表示学生操作回答学生在黑板上尝试着写学生按要求在书中连线，并且说出理由，为什么这样连。学生描写数字(8)老师说一个数字，你能用小棒 表 示 出 来吗？还可以用其他方式表示吗？(9)老师拿出2 朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。(1 0)感 知 数的产生同 学 们 先 摆 1 个圆

22、片，用数字几表示？再 摆 1 个用几表示？这个2 怎么得来的？依次感知3、4、5 的产生(1 1)完 成 练一 练 第 1 题写一写：指导书写 15个数谁会写这些数字？教师：同学们打开书11页，最下边一题中第 一 行 中 是 几 个 圆片？1 个圆片用数字1表示，1 从格的右上角向下斜，写到格的左下角。请大家沿着红色虚线描 一 个 1,要写直。从抽象的数再回 到 实 践 中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上 添 1 得至1 的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系充分利用学生的好奇心

23、，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，板书设计：（略）学生先同桌交流然后在汇报学生们在书上连线学生交流后汇报并画图学生独立完成再描2个1 ,自己在后面的格中写出1，教师按照此方法指导学生书写2 5各数（12）将 第2题做成课件、投影片或挂图出示，指导学生看图片，并说一说谁和谁连起来，请 大 家 在 书 上 连 一连。教师巡视指导（13）完 成 第1 2页第4题看数字画图。问，左边的图是什么意思?中间的图呢？右边的图呢？（14）完成 P 1 2练一练第3题看图写出数字引导

24、学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系。体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴 趣 和 积 极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。课题、0的认识教学内容：教 材1 3-1 5页整体感知：（教材分析）本课是在学生认识了 1 5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生 个也没有用0表示。使学生进一步体会0也 和5、4、3、2、1 一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生一一0的 意 义 一0还表示 什 么（开始、分界线）生活中的0 （站位）

25、-0的 写 法（示范一描红一独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学 写0。通过生活中的实例了解0的意义，体 会0在生活中的作用，建立数感。0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。教学目标：知识与技能：使学生会认、读、写0,知道0表示的含义过程与方法：通过观察、比较、等活动让学生体验、经 历 0的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验

26、与同学交流学习的乐趣。教学中应注意的问题：（15）要赋予教材情境图中的素材生活内涵，用活教材，创造性的使用教材。（16）要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思（17）要让学生在具体的情境中学数学。（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）教学准备：教学课件或挂图（教学图片）教学过程：环节学生活动教师活动设计意图交流空间学生按照自己的经验自由说出来同学们，你们知道鸟喜 欢 在 什 么 地 方 搭窝？情境创设学生看动画或挂图，听故事教师讲小鸟搭窝的故事：冬天快要到了，一群小鸟为了能够躲避寒冷，能够顺利过冬，他们高高兴兴的在给自己搭窝。一个漂亮的鸟窝就要搭好了，

27、在自己即将搭好的窝里休息。（教师演示课件或出示挂图）。一天早晨，鸟妈妈起来后和小鸟们讲，孩子们加把劲，今天我们要把窝搭好，明天就能过的更舒服了，说完就带着小鸟们一个接一个的飞出去找搭窝的东西了从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性。使学生带着愉悦的心情学习数学1、教师引导：把你看到的、听到的与数有关的信息接着学生交流并汇报老师的故事说给其他同学听。给学生充足的引导学生说出窝里开始有4 只小鸟，鸟妈妈飞走了窝里还有 3 只小鸟，又有1只飞走了，窝里还剩2 只小鸟，最后的2只都飞走了，窝里一只小鸟也没有了。学生汇报学生先自己思考，然后在小组内说一说自己的想法学生交流后汇报

28、学生交流后汇报(1 8)揭 示 探讨数学信息和问题教师提问：窝里有4只小鸟，用数字几来表示？教师在图下板书出来4每次飞走窝里后，剩下的鸟又分别可以用数字几来表示，教师随着学生的回答在对应的图片下面板书写出3 和2最后鸟窝里怎么样了？可以怎样表示呢？小组交流研讨。组织全体学生汇报交流：引导学生归纳出一个也没有，用数字0 表示。教师在相应的图片下面板书写出数字0 也就是说0 可以表示一个也没有。(1 9)展0 的含义教师提问你在什么地方看到过0,表示什么？时间观察、思考、表达和交流，引导学生在认识4、3、2、1和生活经验的基础上，经历小鸟一个一个飞走的过程，探讨出一个也没有，就用数字0 来表示，再

29、通过及时反馈让学生进一步体验0的基本含义。再通过生活中的 0,进一步拓 展 0 的含义，感受数学与生活密不可分。教师根据学生汇报情况给与肯定然后，教学生汇报交流学生在书中先描写，再独立写学生独立思考，说出想法，把数字写在田字格内师出示三幅图：直尺图、电视0 频道图、温度计0 摄氏度图，图上的0 又是什么意思？指导学生得出：0 可以表示开始；可以表示0 频道；还表示 0 摄氏度(温度的分界限)教师问：生活中哪些地方用到0,结合教材 14页内容。教师根据学生汇报情况给与鼓励(2 0)指 导 学生书写0完成P14练一练1。先看清0 在田字格中的位置描写，然后再独立写。数字的书写要求学生写的美观、大方

30、，不要求速度。(2 1)完 成 练一练2 题教师指导京生说出图,屈T fe.：花瓶里有4 枝花，可以用4 表示，下面写4o花瓶里有1枝花，可以用1表示，下面写lo花瓶里一枝花也没有，可以用0 表示，下面写0。花瓶里有3 枝花，可以用3 表示，下面写3。花瓶里有2 枝花，可以用2 表示，下面写2o然后指导学生写数字此环节通过生活中的实例，了解0 在生活中的实际应用。进一步感知数学知识与生活的密切联系。发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。实(2 2)完 成 练通过不同形式践与应用学生以小组为单位互相交流自己的想法。学生交流后汇报，并独立图色一练第3题看图说话，说出池塘里有几只鸭？先让学生自己思

31、考小组交流再组织学生汇报。2、完成练一练4看数图色的练习，培养学生的学习兴趣和积极性，进一步体会0的含义，增强对0的理解和认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系，体会到数学的价值。通过讲故事的形式，发展学生的思维，逐步训练学生的表达能力。课题、6-9各数的认识教学内容：教材16-17页整体感知：这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了 1-5认识的基础。6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数 抽象出数 表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：示范描写独立写，渗透数的顺序重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。数是从具体事物的数量里抽象出来的。

32、“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。教学目标：知识与技能：使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感,使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。学具准备：主题基图和相应的教学图片教学中应注意的问题：(2 3)要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材.，创造性的使用教材。(24)

33、要让学生的多种感官参与经历学习活动。用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。使操作、思维、语言表达有机结合。(25)要让学生在具体的情境中学数学。(包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境)教学准备:教学课件或挂图（教学图片）教学过程：m教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设今天，咱们先来进 行 一 个 小 竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根据数量说一句话？教师用电脑出示第一组实物图片（1-5）学生自由回答学生仔细观察图片，自己把发现说出来。设计这一环节，主要是考虑从学生的已 有 知 识 经 验 出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。出示第二组实物图片（课

34、 本16页）教师：看看谁能数出这些事物的数量，并根据数量说一句话。全班汇报交流，引导学生从经历抽象出数字。第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅 图 有9把勺子；第四幅图有7把小刀。给学生充足的时间观察、表达和交流，探究与体验教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：6只哨子、7把小刀、8个葫芦、9把勺子及 时 的 表 扬 和 鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。教师：这 个6表示什么？,我们在什么地方还 能 用 到6?谁能 用6说一句引导学生举出生活 中6-9分别可以表示什么。如：我 有6个本子、我们学校有6引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用

35、具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分话？个年级引导学生从图中的指导学生，帮助学生表述教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各数字。大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？学生打开书，图片与数字连线信息中，直观的数出物体的数量，进步体会数学与日常生活的联系。学生参与知识的形成过程，经历由具体事物一抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系通过学生结合生活实际，说出用6 9的数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。实践与应用(2 6)老师说一个数字，你能用小棒表示 出 来吗？还n

36、 J 以用其他方式表示吗？(2 7)老师拿出6朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花 的 朵0(2 8)感知数的产生同学们先摆5个学生操作小棒学生操作学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作学生操作回答用数字5表示学生操作回答学生在黑板上尝试着写从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上 添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。圆片，用数字几表示？再 摆 1 个用几表示？这 个 6 怎么得来的？依次感知7、

37、8、9(2 9)完成练一练第1 题写一写：指导书 写 6-9各数谁 会 写 这 些 数字？(3 0)将第2 题请大家涂一图教师巡视指导(3 1)完成第 17页第4 题看数字画图。(3 2)问：左边的图是什么意思？中间的图呢？右边的图呢？学生描写数字学生涂完后同桌交流学生交流后汇报并画图学生独立完成因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，引 导 学 生 仔 细 观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。通 过 以 上 练 习 设计，进一步增强了对 数 的 理 解 和 认识。进一步体验数学与我们现实生活的关系。

38、体 会 到 数 学 的 价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。(3 3)完成P17 练一练 第3题看图写出数字课 题10的认识教学内容：教 材1819页整体感知：本课是在学生认识了 0-9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。本课重点是让学生理解10的 意 义 学 写10。通过生活中的实 例 了 解10的意义，体 会10在生活中的作用，建立数感。教学目标：知 识 与 技 能：使学生会认、读、写1 0,会 用10表示物体的个数。过程与方法：通过观察、比 较、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能

39、力。情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数表示的作用及数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。教学准备：教学课件或挂图。教学过程环节教师活动学生活动设计意图父流活动情境创设你喜欢参加联欢活 动 吗？你参加过 什 么 联 欢 活动？今天我们一起去参加一个联欢活动，好吗？随着教师的引导，出 示 课 件(联 欢图)请大家仔细观察，你都发现了什么？互相说一说学生自由回答。学生仔细观察课件，自己把发现说出来。设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱参加的活动出发，把学习数学与学生的生活有机的结合起来，从而使学生带着愉快的心情进行学习，激发学生学习数

40、学的兴趣和积极性。教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。小朋友们在欢庆节日有的唱歌有的 跳 舞 有6个女孩有4个男孩，有10个小朋友,有10盆花，有5个黄气球，有3个蓝气球，有2个 红 气球，.给学生充足的时间观察表达和交流。同学们看的很仔细，现在老师再增加点要求，把你看到的每种东西的数量分别是多少，用一句完整的话说出来。全班汇报交流，引导经历抽象过程有10个小朋友，有10个气球，有10盆花及 时 的表扬和鼓励，使学生建立起学习的信心。引导学生充分的把发现的看到的东西，分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分探究与体验大家都知道了再图 中1

41、0可以表示什么，在我们的生逋 中10又可以表示什么？引导学生观察田字 格 里 的10,10是由哪两个数字组成的，怎样才能把它写得美观大方？引导学生举出生活 中10可以表示什么如10个手指10个苹果10本书10支笔仔细观察10引导学 生 说 出 写10要占两个日字格，先在左边格里写1,再在右边格里写0两部分不要离的太远。通过学生结合实际，说 出 用10表示物体的个数，进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。培养学生观察能力及语言表达能力课题：=3 3”大 于 号 来 表 示。就是43,反过来猴子比桃子少。也就是3 比 4 小，可以用“”小于号来表示为3 ”“

42、=3 33表示，反过来小熊猫比竹子少可以用34表示（引导学生利用发现的信息多说多练）学生自己举实例解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解实践与应用完成练一练第1 题写一写教师巡视指导。完成练一练第2 题，先填数，再填上=或教师引导学生先看清题意再独立完成。完成练-练 第 3 题可以设计一些有趣的形式让学生练习。如游戏、猜符号等。学生在书中先描写，再独立写学生独立完成学 生 可 以 集 体 进 行 游戏，也可以小组完成。加强学生对所学数学知识的理解。最后再书上填好。课题：顺序教学内容：教材2223页教学目标：1、知识与技能：会 用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。2、过程与方法：

43、通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。3、情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中加深对序数意义的理解。培养学生参与操作活动的兴趣和积极性，体验与同学交流自己个性化做法的乐趣。教学准备：课件或教学挂图教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间一情境创设小 朋 友 们，你们看，老师在黑板上贴了些小动物的图片，它们在干什么？你们还发现了什么？学生通过看图数数发现数学信息。（有5只小动物进行比赛）让学生通过观察、数数了解数学信息，激发学生的学习兴趣。探究体验教师引导请把你们自己看到的说给同学们听一听好吗？你 是 怎 么 知 道的？还 可 以 知 道 什么？学生交流并汇报（小马跑第一，乌龟跑

44、第五，兔子跑第二）（小鹿也 可 以 跑 第-）通过数小动物初步感知5个和第5个的不同。让学生知 道5不仅可以表 示5个还可以表示第5个。培养学生胜不骄败不馁的良好品质。体验：第一组前2个同学站起来，然后 第2个同学坐下。（这 两 个2 样吗？）学生交流汇报（前一个2是两个人，后 一 个2是一个人）出 示 萝 卜情 境 图二。同 学 们 看 到 了 什么？学 生 交 流 汇 报（有5个 萝 卜，4个红的，一 个 青 的，从左 数 青 萝 卜 排 第4,第5是 红 萝卜.）通 过 熟 悉 的 事 物认 识“第 几”的含让 学 生 拿 出1个黄 色 花 片 和7个红 色 花 片 任 意 摆成 一 排

45、，把你摆的结 果 说给 大 家 听。游 戏：1、放 我的朋友在哪里这首 歌。2.歌声停止，老师叫几个或第 几 个 站 起。（对了 给 个 小 小 的 奖励）学 生 交 流 汇 报（从左 数 黄 色 花 片 摆第1从右数黄色花片摆第3.）学 生 边 听 边 唱（一、二、三、四、五、六、七，我的朋 友 在 哪 里 ）通 过 学 生 动 手 操作 摆 花 片 的 活 动，加 深 学 生 对 序 数意 义 的 理 解，鼓励学 生 把 自 己 的 不同摆法与他人交流。游 戏 中，学生既巩固 了 知 识 又 使 数学 学 习 变 得 轻 松愉 快。实践与应用（3 4）完 成练 一 练 第1题看 图 图 色

46、。要 求：1、共有几朵 花？2、从 左 数，分别把 第2朵 和 第6朵图上不同的颜色。你还能提出 哪些问提？学 生 交 流 汇 报（左数 第2个，右数第8个 涂 色 ）独立 涂 色。通 过 练 习，培养学生 独 立 完 成 作 业的习惯，进一步理解 序 数 的 意 义，体验 数 学 与 现 实 生活 的 联 系。出 示 练-练 第2题。要求：(1)让学生说 一 说(2)说说各 位 车 手 的 名次？(3)还能提出哪些问题？学生交流汇报(有1 0只猴子参加比赛)课题：顺序教学内容：教材2 4 2 5页。教学目标：(3 5)知识与技能：会 用1 0以内的数表示事物的顺序。(3 6)过程与方法：通过

47、学生动手摆卡片，引导学生发现1 0以内的数，从小到大或从大到小的排列顺序。(3 7)情感态度与价值观：通过数学活动，感受数的顺序。通过身边的数学，感受数学与生活的联系。加深对数的意义的理解，激发学生关注生活中的数学问题。教学准备：教学课件或挂图。教学过程环节学生活动教师活动设计意图交流空间情景创设学生交流汇报：看 到1一1 0的十个数字。今天，老师和同学们 一起做一个翻牌 排 序 的 游 戏 好吗？要求：(1)请几位同学为同学们翻开 桌 前 扣 放 的1 0张 扑 通o (2)你看到了什么？激发学生的学习兴趣，创设良好的气氛，初步认识1 0以内数的意义。探究体验学生交流汇报：由小向大，或由大到

48、小，单数排列 或 双 数 排你 能排列这些数字吗？把你的 做 法 说 给大家听听。让 学 生 动 手 把1-1 0各数按由小到大，或从大到小排成一排感悟1 0以内的数的顺歹 U 交 流 汇 报（由左向 右 数 越 来 越大，由右向左数越来越小）把 自 己 排 列 的数 展 示 给 大 家看“学生交流汇报：放 在 最 前 边 合适，因为前一排数 一 个 比 一 个大 摆好后读一读。学生观察、交流汇报：看 到 气 球、篮球、排 球、棒球、网球气球大，乒乓球小.按 由 小 到 大 或由 大 到 小 编 号排列排第3你发现了什么？请大家 看 老 师 手中这张卡片，你认为摆在哪里比较合适?为什么？出示球

49、的情境图。你 们 看 到 了 什么？（学生不知道的老师给予提示）能为他们编号排队吗？你们能提出哪些问题？序。让学生通过发现的规律确定0 的位置。通过编号排序，让学生在解决实际问题的活动中进一步理解顺序的含义。学会编号的方法。实践应用学 生 交 流 数 数的方法汇报（由完成练一练第1题出示1 10数字情境图让学生数数。出示火箭上天情境图为它倒计时，应怎样数？通过数数、编号、小 到 大 数，由大到 小 数）学 生 交 流 汇 报；可 以 把 最 多 的编 为1号，也可以 把 最 少 的 编为1号 学 生 交 流 汇 报（可 以 按 年 龄、高 矮）完 成 练 一 练 第2题。你能为装果汁杯 子 编

50、 号、排 序吗？让 学 生 联 系 自 己的 实 际 说 一 说 家庭 成 员，并为他们排 序。（准 备 长 度、粗 细 不 同 的 铅 笔排 一 排）巩 固 学 过 的 知识，了 解数学在生 活 中 的 应 用。通 过 课 外 延 伸，让 学 生 感 受 数 学与 生 活 的 联 系，体 会 数 学 就 在 身边。课 题：有趣的数字教 学 内 容：教 材2 6 2 7页。整 体 感 知：有 趣 的 数 字 这 是 一 节 实 践 活 动 课。介 绍 了 各 种 有 趣 的 数 字，包 括 印 刷 体、手写数 字、中 国 数 字、计 数 器 上 的 数、以 及 古 代 石 块 和 结 绳 记