部编版六年级语文草原教案范文范本六年级语文课文草原教案(2篇).docx

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1、 部编版六年级语文草原教案范文范本六年级语文课文草原教案(2篇)关于部编版六年级语文草原教案范文范本一 秋天是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。抓住初秋季节景物的变化及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰收的景象，表达了对秋天的宠爱、赞美之情。这篇描写秋景的散文，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。文章虽短小精悍，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。 一年级学生刚刚走入校门，表达力量和认知力量还不是很强，但是经过几个月的学习，学生已经把握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。一年级的孩子对四周事物处于奇怪状态，对于语文课亦是如此。“兴趣是最好的教师。”阅

2、读兴趣的养成是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。但对于一年级的学生来说打好根底，养成良好的阅读习惯更为重要。学生们喜爱生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观看秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探究、发觉的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习根底。 依据一年级学段目标，我确定本课教学目标为： 1、熟悉本课10个生字，会写4个； 2、借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法； 3、使学生初步了解秋天，知道秋天是个漂亮的季节，培育学生观看自然的兴趣，激发学生喜爱自然的情感。 依据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学

3、重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤 1、激趣揭题，范读感知； 2、自读课文，自主识字； 3、反复读文，读熟读通； 4、指导书写，落实双基。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我预备用多媒体手段帮助教学 为了完成教学目

4、标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去观赏秋天那漂亮的风光。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实根底，整体感知首先，教师请学生借助课后生字提示自由朗读圈诞生字解决字词问题，教师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进展指导，例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师依据学

5、生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点。 环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示课件，教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积极主动的思维和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延长好处：拓展学生的学问面，满意学生的好心，提取学生兴趣，观看四

6、周环境的变化，看看秋天都变化了些什么，分组争论沟通等等之类 环节5课后作业 小练笔：写一写漂亮的夏天 好处：稳固学问点，发挥学生想象力，理论实践，学以致用 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位教师。 关于部编版六年级语文草原教案范文范本二 一、说教材 教材分析 雾在哪里是部编版二年级上册第七单元的其次篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了古诗二首雾在哪里雪孩子3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单

7、元，本单元课文侧重于表达想象之美。 雾在哪里是一个童话故事，运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟识的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾覆盖下世界一片模糊的奇异景象。给予雾以孩子的语言，把大雾覆盖称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动好玩。 因此在教学本文时除了让学生把握生字词外，更重要的是在理解课文内容的根底上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮调皮。 二、说学情 二年级的学生具有丰富的想象力，比拟乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有肯定的根

8、底。但是二年级的学生在学习雾在哪里这篇课文的过程中有局部生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清楚，所以，本课的教学目的主要为培育学生识字、写字和写话的兴趣。 三、说教法 教学是一门艺术，“教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法”。依据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的学问根底、认知规律，我选择了多媒体课件帮助教学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象，主要采纳了如下的教学方法： 1、范读法。指导读好雾说话时的语气语

9、调，体会雾的调皮。 2、提问法。为了加深学生对雾这一形象的理解和熟悉，我设计了若干个问题引导学生在反复的阅读课文中，动脑、动手、动口，逐步体会雾调皮、顽皮的性格特点。 3、比拟法。通过对相像句子的比拟让学生发觉课文构造的相像之处，并以此引出仿写句式。 4、读说结合法。对于二年级的学生来说，说话写话还处在仿照阶段，仿照是提高写话力量的重要一步。本着学以致用的原则，我采纳读说结合的方法，出示图片，引导学生观看，并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务，如此以读促说，以说促写，读写结合，提高学生的写话力量。 四、说学法 1、朗读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训练，他们很简单感受到童话语言的生动好玩，简单从朗读中获得学习童话的喜悦感。 2、圈点勾画法。着眼于培育学生提取重要信息的力量，要求学生在找出重 要信息的同时用笔进展圈点勾画。 3、自主合作探究。课堂上，调动各种手段，引进鼓励机制，把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读一读，想一想，说一说，在这个过程中体会雾的调皮。 五、说教学过程 进展新课前，我已经要求学生对课文进展了预习，并提出如下预习要求： 1、给课文标上自然段序号。 2、朗读课文，读准字音，认准字形。 3、遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。