狐假虎威教案汇总狐假虎威的教案(五篇).docx

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1、 狐假虎威教案汇总狐假虎威的教案(五篇)推举狐假虎威教案汇总一 本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。全文的语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学问和技能：(1)学会本课10个生字; (2)能正确、流利、有感情地朗读课文; (3)理解由生字组成的词语。 情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 (1)能主动提出问题，解决问题; (2)会依据课文内容，绽开合抱负像

2、，复述课文。 本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自主学习，表达力量，表演方面除少局部学生外，其余都差。所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关怀他们，让他们都参加到学习的活动中，让他们都得到熬炼。 其次课时 课时目标： (1)能主动提出问题，解决问题。 (2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学过程： 一、复习导入 1、出示卡片： 2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思? 3、课文讲了一件什么事? (这个环节是帮忙学生回忆全文，稳固上节课所学的学问，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做预备。) 二、细读课文 1、这节课，我们一

3、起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威严把百兽吓跑的。 (1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告知教师，老虎、狐狸原来是怎样的?你是怎么知道的? (2)这一小段主要讲了什么? 2、分角色读其次局部(25自然段) (1)轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句下作记号。 (2)集体争论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?狐狸其次次说的话又该怎样读?老虎听了狐狸的话有什么反响?画出描写老虎动作的词。这两个动作说明白什么

4、?老虎为什么被蒙住呢? (3)指导学生有表情的朗读课文。 (4)小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎话来蒙住老虎。 3、引读6至8自然段。 (1)争论(分组)：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢? (2)出示句子：狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。 叙述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎话信以为真，真正地放了它。 (3)引读第8自然段：观察狐狸( )。再往狐狸身后一看( )。前一句读慢，后一句读快，要

5、读出惊慌万分的语气。 (4)狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。 4、引读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是( )。 5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 (自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培育学生自主学习的最正确途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我细心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自办法识，为他们供应足够的自主读书、独立探究的时机，以保证学生与文本的对话过程的顺当绽开。) 6、演一演。 1、指几名学生上台表演。评一评。 2、学

6、生自由组合表演。 (爱表演是学生的天性，他们总盼望教师赐予表演的时机，使他们能充分地展现自我、施展才华。假如教师选择教材中具有较强故事性的、情节好玩的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。表演这个寓言故事，学生不仅加深对课文内容的了解，体会人物的性格，还能真正地领悟到寓意。) 好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。该课文抓住人物的语言、动作、神态的描写，形象生动，非常逼真。写出了人物的特征，写清了狐狸为什么借老虎的威严，怎样借以及借到威严的经过。完成了故事寓言的表达。教学时我引领学生紧扣

7、“借”，抓人物语言、动作、神态的学习，板书也呈现描写人物这些方面的词语，突出重点，帮忙学生理解课文内容，体会人物的共性特征，领悟寓意，记忆学问。 这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。 推举狐假虎威教案汇总二 1、理解故事内容，知道狐假虎威的意思。 2、丰富词汇：骨碌一转、得意洋洋、东张西望。 3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。 难点：尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。 （一）课前预备：依据维果斯基“最近进展区”理论，结合幼儿的认知特点，充分挖掘、整合教材，确定了教育目标及方法、策略。 （

8、二）课中预备：老虎、狐狸头饰各一。 狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，平日里老虎的形象多是凶狠英勇、聪慧，而狐狸心肠很坏、特别狡猾。我比照不同版本的故事，对教材中的故事进展了删减、修改，把小狐狸塑造成聪慧、英勇的形象，而老虎却是胆小、愚笨。依据大班幼儿的认知特点，设定了一个故事情节，通过简洁的对白，形象的动作，帮忙幼儿体验到形象丰富的语言，理解故事的内容。洛扎洛夫主见在教育目标的指引下，重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中，通过教师的启发引导，充分进展思维，体会到每个角色的特征，并能从故事当中学习到小狐狸的机灵英勇，临危不乱，学习如何爱护好自己。 活动开头时，我采纳直观演示法，

9、通过教师形象的语言、动作，让幼儿观赏理解故事的内容。在活动中，我努力制造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导幼儿大胆、自信地表达自我看法，进展幼儿的语言表达力量，同时，通过仿照老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和教师的角色互动，进一步体会到小狐狸的聪慧机灵和老虎的胆小愚笨，加深对故事的理解。最终，幼儿的集体角色互动，满意了孩子们表演的欲望，并验证了此次教学活动的效果。 教学过程包括自我介绍观赏故事提问题个别仿照分角色表演等环节，让幼儿在故事情境中尝试、进展。 1、相互自我介绍增进师幼感情。 第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活动开头前，我和孩子们开了小小的玩笑，增进彼此间的

10、情感，为后面活动的开展创设了良好的气氛。 2、观赏故事狐假虎威了解根本故事内容。 教师绘声绘色清讲故事，让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈现出故事的内容有两点问题，一是动画形象必需是孩子所喜爱的，制作的角色声音、动作、表情很难到达自己抱负的效果，二是制作费工费时，且不利于应对现场突发觉象，自由度低。因此，直接由教师现场表演，形象的角色特征有利于幼儿的仿照和二次创作。故事观赏后，直接提问幼儿：“小动物究竟怕谁？为什么不是狐狸？”引导幼儿自己小结：“狐狸借着老虎的威严把小动物们吓跑了，这就是狐假虎威。”由此确定了故事的名字。 3、提问题让幼儿对故事内容有深入的了解。 在每一个故事中，都有孩子

11、自己喜爱的角色，这一环节教师提问：“在故事里，你喜爱哪个角色？你喜爱它的哪些表现？”引发幼儿对自己喜爱的角色的争论，喜爱老虎的，要说出为什么喜爱，并仿照出老虎在故事中的某一表现，并能用语言、神态、动作表现出来。同样，喜爱狐狸的也要说明自己的理由，并加以仿照。并在仿照的根底上，理解并学习了词汇“骨碌一转、得意洋洋、东张西望”。 4、请个别幼儿戴上头饰合作表演狐假虎威。 仿照是整个教学的难点，教师要帮忙幼儿形象生动地呈现角色特征。因此我设置了两个小环节，第一组表演者要着重表演出狐狸的聪慧-眼睛骨碌一转、得意洋洋和老虎的东张西望、胆小的样子，其他幼儿仔细观看。再次请个别幼儿表演老虎和狐狸时，请下面坐

12、着的小朋友扮演森林里的小动物，当观察老虎来了的时候，要立刻跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起来。在师幼互动和幼幼互动的过程中，幼儿不但进一步了解了故事的内容，而且，对每个角色有了更深刻的熟悉。 5、请全体小朋友分角色共同表演故事。 大班小朋友已经有了很强的表演欲望，更重要的是，他们已经有了合作意识，并且盼望能够在合作中找到乐趣，所以这一环节，我设置了分角色共同表演，让孩子们在表演的过程中尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征，感受故事的魅力。 6、完毕环节，通过我的提问：“当我们像小狐狸碰见老虎一样，遇到坏人时，我们该怎么办？”引发幼儿对如何爱护自己的思索。 整个过程的根本定调为愉悦、自由、

13、开放，让幼儿自主进展，主动探究，体验故事所表达的欢乐与才智。 推举狐假虎威教案汇总三 狐假虎威是一个成语故事。故事记叙了一只狐狸被凶狠的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告知老虎自己是老天爷派来管百兽的。它见老虎不信任，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶狠的老虎上当了。这个故事告知我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力气恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领。课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。 狐假虎威的故事学生比拟熟识，故事内容浅显易懂，对学生有吸引力。课文的语言生动，狐狸和老虎的对话局部适合朗读训练，但由于受年龄、学问构造

14、、生活阅历的影响，对于有些词难以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大摇大摆等。在没有理解意思的状况下，也就不能读出狐狸和老虎对话时的不同语气语调。 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了以下教学目标（见教学设计）。需留意第三个教学目标“懂得狐假虎威的寓意”，主要是让学生知道其在课文中的意思，即狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的，教师可以直接告知学生成语的寓意。 小学低年级的阅读教学应以读为主。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，注意以读为本，读为主线，在读中积存，读中感悟。 充分发挥

15、学生的主体性，教师扶放结合，指导学生运用“读读、演演、议议、说说”的学习方法，通过朗读课文，表演课文，评评议议，绽开联想续编故事，加强学生的朗读、思维、语言表达的力量。 教学的第一个环节先以填空的形式让学生说说狐狸和老虎分别是怎么样的，然后以课文的插图入手，引导学生认真观看画面，看看图中的狐狸和老虎的神态又是怎样的，通过比拟使学生产生疑问“为什么相对弱小的狐狸的神情是得意洋洋的，而凶狠的老虎反而乖乖地跟在后面”，从而激发起学生学习课文的欲望。教学的其次个环节，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知。同时要求学生划出文中表示“狐假虎威”意思的句子，引导学生发觉中心句，渗透学法的指导。教学第三

16、个环节指导学生在品词析句的根底上有感情地朗读。学生对“扯着嗓子、一愣、蒙住、神气活现、半信半疑、大摇大摆”等词在理解上可能有困难，可采纳找近义词、动作表演等形式帮忙理解。读的形式也要多样适当。如范读、自由读、竞赛读、分角色读、多种形式，使学生对读书始终保持盎然的兴趣。只有实行层次清楚，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积存。教学中，我还结合课文内容，进展语言训练和适当的拓展，让学生续编故事，并强调最好能用上课文中的好词，这有利于学生更好地学文。 推举狐假虎威教案汇总四 我说课的内容是狐假虎威一课，我的说课将从以下五个方面进展：教材分析、学情分析、教学目标、教

17、法学法以及教学过程。 狐假虎威一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且借着老虎的威严让其他动物纷纷逃跑的故事。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会区分真伪，分清现象与本质。 在经过了一年多的语文学习后，学生的根本学问、技能方面根本上已经到达了目标的要求，对学习语文有着肯定的兴趣，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注意培育学生的识字力量、阅读理解力量、口语表达力量、学生自我展现的力量、与人交往合作力量。 依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生

18、实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的熟悉。 2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 3、熟悉9个生字，会写9个生字。 教学重点、难点： 1、对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意安康的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 1、教法设计 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳简笔画、

19、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 2、学法指导 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的.抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正到达“教是为了不

20、教”这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 1、激发兴趣，引入课题 狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶狠高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）通过设置疑问，激发学生的奇怪心，从而引起学生的学习兴趣。 2、初读感知，以读铺路 这个好玩的寓言故事已经写入了我们课本中，想自己读一读吗？引导学生自读课文，借助拼音读准字音，让学生在阅读中识字，在语言坏境中识字。 3、品读课文，理解感悟 在教学这一环节时，我提出问题：从哪些词可以看出老虎的凶狠？狐狸立刻就要成为凶狠的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？引导学生思索，圈出其

21、中的词语，从而体会到狐狸的狡猾。 4、表演、感悟 指名进展分角色朗读，留意要表达出它们的神态和表情。重点指导学生表演，要演出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”的这种神态。演一演这一形式深受学生的喜爱，此处也适合学生表演，丰富了课文内容，同时也熬炼了学生的表达，加深了学生对文本的理解。 5、拓展延长 通过议一议，让学生明白“狐假虎威”的含义，同时通过练习说一说：（）的狐狸、（）的老虎，来谈一谈自己对狐狸和老虎的独特熟悉。 6小结：说一说学习了本课的收获？ 总之，我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。 推举狐假虎威教案汇总五 苏教版二年级下册的

22、第8课狐假虎威。这是一则寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且让其他动物纷纷逃跑的故事。比方依仗别人势力来欺压人。这则寓言，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，体会寓意，使学生受到启发和教育。 重点： 1.识字、写字。 2、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 3、既要敬重学生对狐狸的做法有现代的独特见解，又要留意安康的价值取向。 难点：提醒寓意。 小学低年级语文教学应以读为主，以读代讲，因此本课采纳诵读法和讲

23、解法相结合的教学方法，以教学媒体为帮助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 （一）谈话导入，激发兴趣。 孩子们， 看，这是谁？你能用词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、威严）今日我们就来学习一和它们两个有关的寓言故事。伸出手跟教师一起写课题。（板书课题：狐假虎威）强调狐的右边是瓜，威的里面有一小横。 我把写字教学和课题板书相结合，注意培育学生“提笔即是练字时”的意识。 （二）初读感知，以读铺路。 叶圣陶先生说

24、：阅读教学的第一步应当是“通读全文”，所以我让学生初读课文，提出要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 然后随机找9位同学逐段读课文，并且要求其他学生仔细听做好帮忙别人的预备。在这个过程中，我帮学生扫除生字障碍，着重进展了字词句根本功训练。 （三）品读课文，感受体会。 1.学习第1自然段。 在这一段的学习中，我主要是抓住：窜、扑、逮这三个词来理解感受狐狸窜过时行动的快速和老虎的威猛。我让学生以手代替狐狸做出窜过的动作，体会速度之快。为了突出紧急的气氛，我在课件中参加了虎啸的声音，让学生深切感受狐狸是处在生死攸关之时。 2.学习2-5自然段。 （1）我的导入语是：老虎多么凶狠，眼看狐狸就

25、要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。 （2）在2、3断的学习中，我让学生做“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”的动作，猜猜狐狸在想什么？ （3）在练习读“扯着嗓子问老虎”这句话时假设学生读得不好，我会准时范读。教师范读之后，学生的读书热忱总是很高涨。声情并茂的范读有激情激趣的作用，有使学生顿悟的作用。 （4）在这里我还会引导学生熟悉到狐狸面对老虎其实是害怕的，但是为了活命，肯定要在气概上压住唬住老虎。 （5）第4段狐狸开头编造谎话，由于有了前面教师指导朗读的根底，所以在这段的学习中我让学生自主学习，说说应当读好哪些词语或句子，并让学生依据自己的理解去展现读。

26、自主学习是新课程标准教学的一个方向，阅读是培育学生自主学习的最正确途径。我细心组织为他们供应足够的自主读书、独立探究的时机。 （6）我还会指导学生边读边参加适当的动作。如： （7）果真老虎被狐狸蒙住了，松开了爪子。此时我不失时机地引导学生，老虎对狐狸的话已经信任一半了，这就叫“半信半疑”顺势拿出词语卡片，渗透词语让学生轻松理解。 那么怎样让老虎完全信任呢？话锋一转，让学生从第六七八段中自己查找。3.学习六至八自然段。 狐狸和老虎来到森林深处，我会抓住狐狸神气活现、摇头摆尾，老虎半信半疑、东张西望以及百兽们的纳闷儿引导学生去理解。并准时把词语卡片贴在黑板上。我采纳教师做动作让学生猜词语和我出示词

27、语让学生做动作的方法轻松理解这些词语。 4.选择学生表演。 爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演，学生不仅加深对课文内容的了解，培育学生复述课文的力量，同时也能够调动学生学习的积极性。 （四）提醒寓意、拓展升华。 我用“百兽究竟是被谁吓跑的？”这个问题引出最终一段，并引导学生明白这句话就是狐假虎威词语的意思，此时再理解课题中的“假”就轻而易举了。到此时学生呢对于狐假虎威的字面意思已经明白，怎样让学生轻松领悟词语的引申寓意呢？我借用了王二小这篇文章中有一段话。 王二小被日本鬼子抓住了，一个日本鬼子问：“小孩，你是干什么的？” 一个汉奸狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！” 让学生理解

28、汉奸的这种行为这就是标准的“狐假虎威” （五）教学生字。 新课标特殊强调低年级写字的重要性，因此，我舍得花时间对学生进展扎实的写字训练。重点指导学生在这张美丽的写字纸写一个威字。先让学生自己观看并沟通自己发觉的能写好这个字的小窍门。为了强调威的小横别遗忘和斜钩的重要性，我会自然地告知孩子一句顺口溜：女孩可怕蜷腿桌下藏，斜钩拉长威严又美丽。让学生在这张美丽的写字纸写一个威字。固然，我也提示学生留意写字的姿态。 （六）拓展思维 我问学生你们喜爱狐狸吗？学生可能会说狐狸爱骗人不喜爱，也可能会由于狐狸的聪慧机灵而喜爱它。 阅读是学生的共性化行为，再不偏离主题的状况下，应敬重学生的共性化理解。 （七）推

29、举书目 新课标提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”所以我向学生推举两本和狐狸有关的书列那狐的故事和再被狐狸骗一次让学生自然而然地对课外阅读产生深厚的兴趣。 （八）、布置作业 1、回家给爸爸妈妈讲一讲这个寓言故事。 2、大胆想象一下，假设过了几天，老虎和狐狸又在森林里碰面了，会发生什么故事呢？可以在写话本上写一写和班里的同学沟通。 让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。 续写文章可以发挥学生的想象力使他们的制造愿望能得到满意。 （九）、说板书 8 狐 假 虎 威 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 我设计的板书是教学内容的浓缩，也是对学生积存词语的一个引导。 这节课我就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目标。