小学语文教学反思：《梅兰芳学艺》[001].docx

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1、 小学语文教学反思：梅兰芳学艺小学语文教学反思：梅兰芳学艺1 梅兰芳学艺一课给我们叙述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳呈现在我们面前。 由于学生对梅兰芳了解甚少，我打算从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题绽开教学。在教学中，注意引导学生从课文中去发觉、联系生活探究查找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。闻名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、颜色和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字复原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识

2、地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活呈现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。在理解“眼睛会说话”时，教师实行的是“猜一猜”的方法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观看，猜想，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家产师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去答复“师傅”的批判；在这样的对话情境中，学生不仅

3、明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合抱负象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。 在学完其次自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为闻名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生靠着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身材、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的熟悉更深了，对梅兰芳这位闻名的京剧大师更鄙视了。 教学是圆满的艺术，由于我在教学其次自然段中，赐予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地绽开、完成，这也提示我自己，在今后的教学中，留意自己的教学用语，使自己的教学用语更为标准、精练，为学生的学更好

4、地效劳。 小学语文教学反思：梅兰芳学艺2 一、读正确、流利并不是非常简单到达的。 我制定的第一课时的教学目标是读正确、流利，初步了解课文内容。学会六个生字。在实际的学习过程中，我从课题导入新课后，让孩子们把课文读正确，像平常一样让他们自由读两遍后，来指名读，三个小朋友有两个读不精确。这样，我不得不转变规划，又给了读一遍的时间。再来指名检查。才算牵强过关。这样比原规划超时了五分钟。然后是读流利的训练。这次，我给的时间长一点，先自己练习，然后同桌相互检查。最终，我又叫了三名同学读，还是有两名同学把握不好停顿，有读破句现象。因此，我范读了一遍。又让孩子们练习。并说一会来竞赛读，看哪一组读得好。练习以

5、后，再检查，每组抽一名来代表本组。这一回效果好多了，可照我想的还有距离。因此，最终我和孩子们竞赛读，男生读第一段，女生读其次段，我读第三段。这样又加强了一遍。下课铃声响了。这一节课我只完成了一个任务。但细算起来，课文一共读了十一遍。总说得过去了。心里踏实了些。 二、有感情地朗读并背诵下来并不像我想得那么难。 由于第一课时，只进展了读正确、读流利的初读训练。因此其次课时的任务要重一些，能有感情地朗读、背诵并学完十个生字吗？我没有把握，但很有信念。上课伊始，我就给孩子们提出了明确的任务：“这节课我们有两个任务，第一是有感情是朗读背诵这篇课文，其次个任务是学会本课的十个生字。你们有信念吗？” “有！

6、”孩子们异口同声地答复。不知为什么？这一课时孩子们学得非常轻松。从第三自然段学起，每一段抓住重点词，来体会梅兰芳的勤学苦练，加上一些表演，以演促读。孩子们读得绘声绘色，最终学第一自然段，我让孩子们对梅兰芳的师傅说点什么？孩子们有的说：“您有点太狠心了！”有的说：“您说他不是料子，可他却成了世界著名的京剧大师！”还有个孩子说：“您怎么说这么好一个人才不是学戏的料子？”这时，我引导孩子们说：“他当时的表现的确给师傅这样的一个印象，在后来的训练中，他的师傅对他要求可严格了，是师傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅兰芳还是那么感谢他的师傅，你们说，梅兰芳除了有师傅的帮忙，最重要的是什么？这样一

7、引导，学生不难说出勤学苦练的意思。这时我送给孩子们两个词：“勤能补拙，笨鸟先飞”。这样把练习六的成语也学习了两个。 我让孩子们来自由练习背诵课文，孩子们练了二遍之后，就都举起了手，我先集体检查了一遍，一看口型，的确百分之九十都会了，然后又找了几个中等生，他们背诵得真好，这样背诵就OK了。 还剩下非常钟，学生字绰绰有余。我充分放手，让孩子们看一看哪个字难写？哪个字简单出错？学生很快找出了三个字：“紧、或、视”，我重点指导了这三个字。其余的自己来学会、写好。当全部的孩子写完时，还有一分钟才下课呢！ 细想起来，其次节课看起来轻松，其实功夫还在第一课时的初读。 小学语文教学反思：梅兰芳学艺3 上个星期

8、，我上了一节梅兰芳学艺，改了两次教案，收获许多。细细回味，有欣喜，也有圆满。 梅兰芳学艺一文介绍了梅兰芳拜师学艺，最终成为世界著名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的”决心及自己的勤学苦练，最终成为一代名师。 本节课思路清楚，我选用依次抓重点词朗读每小节，读中体会，以读促思，体会梅兰芳的勤奋刻苦。本节课有两大亮点； 一、拓展故事。 教学第一小节时，我让学生自读自悟，畅谈读完这一小节的想法，把学习的权力交给学生。由于学生对梅兰芳的了解不是许多，所以我适时地补充了他小时候的故事：梅兰芳小时候眼睛近视，迎风流泪，教师朱素云屡次教育仍不见效果，拂袖而去，说：“祖

9、师爷没给你这碗饭吃，我也没方法。”拓展的小故事让学生明白梅兰芳天资缺乏，连教师都对他没有信念。通过学生想象梅兰芳和自己的对话，感受他学艺决心的坚决。 二、巧抓关键词。 “勤学苦练”一词是全文的关键词，我紧扣这一词语设计教学。通过朗读其次小节来感受他的勤学苦练，天道酬勤，功夫不负有心人，他最终成为一代京剧大师也就水到渠成。 在教学其次小节的过程中，我抓住“他经常紧盯空中飞行的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿”一句进展朗读，紧扣重点词“紧盯”“ 凝视”“ 经常”来理解。为了让学生更好的理解“紧盯”“ 凝视”，我先让学生进展简洁表演,从而明白词语意思，接着让学生进展角色体验，亲自当一回梅兰芳，紧盯飞到教室里来的一群鸽子。虽然只有短短一分钟，可学生仍感眼睛酸涩。紧接着，我创设情境，秋高气爽的早晨、骄阳似火的中午、大雪纷飞的冬天，梅兰芳都在坚持练习，感受梅兰芳的坚持。然后，让学生进展角色对话，通过妈妈劝告梅兰芳回家，可他虽觉得劳累仍不停顿练习，剧烈的比照中感受梅兰芳学艺的决心如此坚决。这样的词语教学，教师一步一步，有的放矢，层层深入，“紧盯”“凝视”这两个词语就牢牢地印在了学生的脑海中。