[《但愿人长久》课文]《但愿人长久》的教学设计.docx

《[《但愿人长久》课文]《但愿人长久》的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[《但愿人长久》课文]《但愿人长久》的教学设计.docx（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、但愿人长久课文但愿人长久的教学设计一、设计意图：语文课程标准倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词水调歌头的经过，属于“文包诗”类文章。课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏

2、轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。二、主要教学过程：(一)师生谈话，引入课题：1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗?2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。(板书：但愿人长久)(二)联系课题，鼓励提问：1、看课题，你最想了解什么?2、教师归纳：(1)苏轼是在什么样的情况下写这首词的?他的情感发生了什么变化?(2)书上写的那几句词该怎样理解?表达了苏轼怎样的思想感情?(三)初读课文，抓住情感线(着重围绕第一个思考题)：1、学生自读圈画(读的形式可多样化)。2、组织交流，教师

3、板书：“心绪不宁埋怨宽慰”3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁?埋怨?宽慰?(重点学习目标)(四)转换师生角色，深入探究课文：(学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生)1、学习13自然段：(1)师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀?(2)学生读书准备。(3)指名回答，要求：注意说话者的身份;回答得有说服力，使人信服。(其间穿插多形式的朗读)2、学习第四自然段：(1)师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”吗!这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀?(2)学生说(穿插读)(3)看图想象(利用多媒体)：图上画的是什么时候?什么地

4、方?你在干什么?此时此刻，你在想什么?(4)重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢?学生练习读指名读(评点读)齐读第四自然段3、学习第五、六自然段：(1)师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的“宽慰”之情呢?请您给我解释一下，行吗?(2)学生各自朗读后两段。(3)鼓励学生小组(也可同桌)交流，圈画重点句段，准备回答。(4)组织班级交流：指名说;小组间相互补充;学生在书上画出相关词的意思：(重点联系学生的生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义)师生分角色读(分词和词的意思);男女学生轮读。(五)朗读四、五、六自然段，加深体会作者情感。(六)课堂小结(结合板书)。