【认识钟表】《认识钟表》同课异构总结.docx

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1、【认识钟表】认识钟表同课异构总结认识钟表同课异构总结有幸能在这次同课异构课中与同事们进行学习与交流。这次活动的目的是为了通过教学活动来培养学生在课堂学习活动中应具备的好习惯，和老师面对同一课题，不同老师展现不同的教学风采，促进我们的课堂教学水平走上一个新的台阶。我们授课的内容是认识钟表。认识钟表一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册第七单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教学中，杨兆英老师的教学流程安排如下：猜谜语导入新课-去钟表店认识各种钟表（电子表）-学习钟面知识-认识时刻-学习计时法-动手操作（拨时刻）-情景练习（珍惜时间）等；王瑜玲老师的教学流程做了很好的改良，具体安排

2、如下：猜谜语导入新课-学习钟面知识-（情境中）认识时刻、学习计时法-动手操作（拨时刻，修理钟表，）-情景练习（时间观念的培养，珍惜时间）等。通过仔细观察-小组合作-展示、汇报交流-拨一拨-说一说等活动，调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系，充分体现了生本课堂的教学理念。通过实际教学，感触颇深，反思如下：成功之处：1、一上课我们就利用课件通过猜谜语并且欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，

3、拉近了师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态，为学习新知创设了良好的情境。2、抓住学生的认知水平和年龄特点，整节课以老师引导、学生探索为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，充分利用学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟面，修理钟表等学习环节，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，体现了“数学来源于生活，生活离不开数学”的新课标理念。同时，在每个教学环节中，我们注重了学生“认真倾听、说完整的话、组内合作、交流达成共识、认真书写以及写规范字等好习惯的培养。3、在教学中

4、，我们根据学生实际情况设计了一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示课件，能较好地帮助学生初步认识钟面：12个数、12个大格、分针和时针。并且通过他们的自主探索，总结出整时的认识方法：分针长长指12，时针指几是几时，通俗易懂。本课也存在着许多不足：1、由于我们对学生不经常训练操作实践活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，个别学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言表达出来，有的学生无所适从。再就是，认识时针、分针时，让学生分辨不够深入，致使学生表达时刻时不够熟练。再例如：你是怎样知道是8时的、指名说拨钟

5、的方法等等，部分学生语言描述不完整，也有部分学生不能很好地进行知识迁移和举一反三，如不会用刚学会的方法（分针长长指12，时针指几是几时）认读钟面整时。2、学生自主探索的机会不多，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式，特别是杨兆英老师的课是在10月份进行，学生对合作学习还没有形成思维意识，王瑜玲老师的课在11月份，合作效果稍好，合作中，学生粗略地进行独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，对所学知识不够深刻，更有的同学，说着说着就说到与课题无关的事情去了。3、在上课过程中，由于两位老师都是新进老师，课堂常规与教学能力有限，有“拔苗助长”的倾向，重点难点突破力度不够。同时老师一心想着按自己的教学流程进行教学，忽略了学生的主体性，对学生提出的一些背离教学设计的问题，采取避而不理或是绕过的方式进行处理，如杨老师的课堂，学生认识12时时，说出了120，老师没给出反应。王老师的课堂，一个学生说捡到一条项链，老师说下课再说。在今后的教学中，除了培养学生良好的学习习惯，还要注重培养学生的实践操作能力，学生才是课堂的主体，要充分关注每一个学生，并注重培养学生的观察能力和语言表达能力以及创新能力。教学的每一个环节，争取做到都能得到突破。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生爱上老师，爱上数学课堂。