[鸬鹚]《鸬鹚》教学设计(二).docx

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1、鸬鹚鸬鹚教学设计(二)作者：林慧花一教学目标1.有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。2.学会本课的9个生字;理解5个新词语的意思;用“像似的”、“恢复”造句。3.抓住重点词语，理解重点句子的意思。4.正确流利地背诵课文第1自然段。二教学重点与难点重点：正确流利地背诵课文第1自然段;感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。(2)教学过程1、揭题，2、简介鸬鹚。1)课件呈现课题。2)今天我们要学习一篇非常优美的课文21鸬鹚。谁能把题目读准?注意都是平舌音。3)昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况?4)课件呈

2、现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写2遍。5)看课题猜想课文内容激趣。同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容?是否和翠鸟一文写法相似?3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容?5、检查自学效果：1)读准字音2)记住字形：窄抹柔喉拣抛痕3)指名分自然段读课文，是否读正确、通顺?读后请同学们评价。4)课文写了什么?6、教师小结。7、教学课文第一自然段。1)自由读课文，你感受到什么?是从哪些词句中感受到的?2)交流：总的感受是很静很

3、美;从下列词句中感受到很静：A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。(“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。)B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。(“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。)C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。(“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。)D、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。(把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神;“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。)3)小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽?(湖面、渔人、鸬鹚)4)朗读指导。怎样读出静、读出美

4、，自由练读。指名读，评价。齐读。5)指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢?根据你的经验给同学们出出好主意?8、作业：背出第一自然段。第二课时1、教学目标(1、学习课文27自然段，(2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，(3、理解重点句子的意思，(4、有感情地朗读课文，(5、感受渔民捕鱼的乐趣。2、教学过程(1)复习：指名背诵第一自然段，(2)说说听了以后总的感觉是什么?(3)导入新课，(4)学习课文25自然段。a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令?请同学们读第二自然段，找一找。b、交流：1)鸬鹚在等待什么命令?(“一抹”)2)“一抹”是什么意思呢?3)

5、同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替?3、为什么用“一抹”而不用这些词语?这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一抹”，好在哪里?4、交流：看看你研究出了多少?教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多5、练读第二自然段的第一句话。(指名读齐读)6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么?请同学们自由地读读25自然段，然后分四人小组讨论讨论。7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、

6、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。8、指导练读25自然段。9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听齐读。10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了?请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别?边读边划出有关的语句。11、交流：1)天色：2)湖面(理解“恢复”)3)渔人4)鸬鹚12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是文章的写作目的。14、课堂小结。第三课时教学目标1、背诵第一自然段。2、熟读全文。3、完成书面作业。教学过程1、齐读全文。2、总结全文。3、背诵第一自然段。4、默写第一自然段。5、指导用“恢复”造句。6、完成其他作业。