[麻雀教学设计]《麻雀》教学设计之一.docx

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1、麻雀教学设计麻雀教学设计之一教学要求：一、掌握本课的生字和生词;着重理解课后第2题中带点词语的意思。二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。三、有感情地朗读课文。教学重点：一、利用字典自学生字新词。二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。教学过程：第一课时一、板书课题。启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

2、三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。四、检查预习、自学情况。1.生字：读准字音，认清字形，组成词语。2.理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。3.课文主要讲了一件什么事?课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。五、理清文章层次。1.指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀;接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了;最后写了“我”带着猎狗走开了。2.按

3、这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第1自然段为第一段，第27自然段为第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。六、作业。1.写生字和词语。2.根据课后的练习1体会课文内容。第二课时一、复习生字、新词。二、讲读课文。(二)学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。1.讨论事情发生的起因。(1)猎狗发现了什么猎物?(发现了一只掉在地上的小麻雀)(2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理

4、等)(3)从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。(教师示范)学生练习，然后指名朗读。2.讨论事情的经过。(1)猎狗发现小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外情况?默读第四自然段。回答上述第一个问题。(猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿)指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。回答上述第二个问题。(突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)

5、怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思?注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。(2)老麻雀这么急切地飞下来，要做什么?齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来?(读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来?(读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”?要引导学生回答得充分、具体。(3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。3.讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。三、朗读全文，总结全文。这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。四、附板书设计7.麻雀斗救猎狗。