[中学德育原则口诀]中学德育案例：以“毒”攻“毒”终于觉醒.docx

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1、中学德育原则口诀中学德育案例：以“毒”攻“毒”终于觉醒中学德育案例：以“毒”攻“毒”终于觉醒每一位班主任都会遇到一些问题学生，这些学生，不仅存在品德问题，也存在学习问题。从小学到中学，这些学生已经经过几任班主任动之以情，晓之以理等等的围剿，很多时候常规的一些教育方法、效果往往不佳，甚至于根本没有效果。在某种特定情况下，对这些学生我们不妨换个角度思考，面对他们的错误，寻找一些非常规的手段，效果会更佳。初一才第二个学期，毅因为打架、抽烟等严重违反校规受到校纪处分三次了。其间，班主任、学校政教部门，苦口婆心，与家长联合、与社区联系，办法试了很多，就是不见效。究其原因：小学15年级时，毅一直长得很瘦小

2、，常被校内或校外的同龄或更小的人欺负。由于学业成绩也不尽人意，于是父母帮其办理了转学，并让其重读五年级，不料，到了六年级，特别是小学升初中的这个假期，毅发育特别快，无论是身高还是体重，一下子反超了其他同学，毅认为报仇的机会到了。于是就反过来欺负弱小。经过一段时间的教育，弱小不欺负了，但经常对一些认为影响了他在学校威性的同年级甚至高年级学生挑衅。没办法，只好联络家长，对其实施全程监控：由家长接送上、下学，在学校不允许到其它班级走动，即使这样，他还是会逮住机会，如：上厕所、上体育课等，制造一些事端。第二个学期，开学不到一个月，下午放学半个小时后，有同学报告，毅在松台山与校外人员打架。当我匆匆忙忙赶

3、到事发地时，我没有直接介入，因为平时都是毅打别人，今天竟然有人打他，所以我想先看看，让他知道，身高马打，不是法宝，让他尝尝久违了的被打和失败的滋味，使其清醒，等到事态趋于严重时再出手。果然，言语不和后，就动起了手。当对方一帮人扑上去殴打时，我和政教处的老师阻止了。回到学校，毅的态度极不稳定，也极不配合。我从举报人（一初三男生）那里悄悄了解了情况：毅平时经常放言，要整初二的杰，杰于是就告诉了小学现就读于其它学校的同学，这天，杰的同学又叫上了七个同伴，约毅到松台山说个清楚。毅也带了五个忠实心腹，这五人一看对方架势，都作鸟兽散。看到毅不打回来誓不罢休的态度，我作出了处理：我让两个当事人坐在对面（桌子

4、隔开），我坐当中，双方家长坐沙发上。解决的方法很简单，纸上PK（把接下去想做的事情都说出来，看结果如何），看谁赢。毅先说，被打了，准备怎么办？2、杰回应。双方轮流PK。但在他们的对抗中，我要求，涉及到人，要报出具体的人名、目前的情况（不可无扯）；事，要说出过程及结果；果，要有处理的方法。在我的提示下，特别是针对今天的事情，我作了畅想，什么医疗费、伤残乃至死亡后的情景，真实的事例中添一点描述，得出了人财两空，最后的受害者是自己和父母的结果。特别是对毅今天的事，我从朋友、到被痛打做了深刻的分析，既想离间这帮人的关系，又想通过揭毅最不愿意发生，更不愿意让人知晓的事实（被打），迫使毅认识打的危害，彻底想通。在事实面前，两人都说不打了。而结果是，在以后的两年时间里，毅还真的没有再打架过。而且当周边的同学有打架的迹象时，他会以身说法，极力劝阻。反思：其实在毅的这件事上，我的处理是冒险的。因为我使用的毒，就是通过毅被打，让他明白，让他醒悟。所以作出这样的决定要谨慎，平时对当事人要比较了解，而且事情发生的时候，必须要大致了解情况，要在场能控制局面。