列方程解决问题教学反思解决问题.docx

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1、列方程解决问题教学反思解决问题 第一篇：列方程解决问题教学反思解决问题 列方程解决问题教学反思一 上周学习了列方程解决问题。列方程解决实际问题，是如今教材中运用比较多的一种解决逆思维的实际问题的解题方法，它变更了以往解决逆思维题目用算术方法解答而学生很难理解的困惑，它符合学生的认知规律和学问基础，易于学生运用学问的正迁移、结合思维方法正确解决此类的实际问题，学生学得轻松、灵敏、有效，很好地提高了课堂教学的效率。 解决实际问题首先要引导学生分析题目的条件和问题，找出题目中的关键句，根据关键句找出题目中的干脆的相等关系，这样可以便于学生列出方程，解答问题。学生假如学会抓住关键句分析与思索，能很快提

2、高我们的课堂教学的效率，提高学生的解题实力，对学生的直觉顿悟思维有很大的促进作用。 在分析关键句的同时，我们不能仅仅局限于会解答实际问题的层面上，要通过找出关键句、用语言分析关键句，提高学生的思维实力，让学生在学习的过程中关注他们探究学问的方法和过程，理解学生的思维方法，通过沟通与学习互相补充和提高。因此，在教学这部分学问的同时，我多次通过语言表达训练学生分析关键句、列出相等关系的口头表达实力。 列方程解决问题教学反思二 在教学中，觉察部分学生不能正确用等式来表示等量关系，说明学生对数量关系的理解还是很外表化的，思维还不够活跃。作业中，少数学生格式还是会出现问题。因此，课后应对这些学生进行辅导

3、。 在教学中，重点要训练学生根据题目找数量关系，要想到最简洁理解的数量关系，假如数量关系想起来差不多的状况下，就要让学生根据数量关系列方程，比较所列的方程中，怎样的方程解起来最便利，从而找到最优的解法。可以借助练习二第7题到达这样的教学目标。第6页的思索题可以进一步挖掘深化，让学生理解体会到在环形跑道上同向而行，两人第一次相遇就是多跑一圈，其次次相遇就是多跑两圈-假如是背向而行，两人第一次相遇就是合跑一圈，其次次相遇就是合跑2圈-在教学时，可以画图关心学生理解。 本课时主要通过练习二第6-11题及思索题的练习关心学生进一步驾驭分析数量关系、正确列方程解决实际问题的方法。在完成练习二第6题的解方

4、程后补充了两道类似例2的实际问题，再次关心学生理清解题思路，并让学生尝试用方程和算术方法来解答，讲评时我引导学生将这两种方法进行比较，感受类似这类问题用方程来解答比较便于思索。二是本课时教材上供应的第8题其实和第7题的数量关系是相同的，所以我将第8题再增加一个问题：假如两艘轮船同时从同一个码头同向而行，那么几小时后两船相距150千米？让学生结合画图分析出这里两船相距的路程也就是乙船比甲船x小时多行的千米数，解答时要根据乙船x小时行的路程减去甲船x小时行的路程等于两船相距的150千米来列方程。三是教材上供应的思索题难度不大，补充两个问题，适当拓展，供学有余力的学生进一步提高。 列方程解决问题教学

5、反思三 今日的课与第一天特别相像，因此在教学方法上也接受了类似的方法。先在预习中初步解决解方程的问题，利用四年级的字母表示数的学问把含有相同字母的式子化简，解决了这一问题，学生很快也能解决例2中类似的方程。 教学例2时,学生不难画出线段图。主要的就是引导好学生的设的方法:两个未知量,应先考虑设哪个量为x-一倍量,即陆地面积为x亿平方千米,进而引导:假如用x表示陆地面积,那么可以怎样表示水面面积?同时我也把设水面面积为x，那么陆地面积为x3，计算起来比较麻烦，从而明确为什么把一倍量设为x 更加科学。 对于这些逆向思维的应用题,不必探讨算术方法,应以正向思维的等量关系用方程解法的进行解答.包括用算

6、术方法来代替检验的想法也没有必要.检验还是用代入原题条件中的方法最好。 例题是和倍问题让学生画了线段图不难理解,接下来的练一练是个差倍问题, 从练习过程来看,有些学生找相等关系式很是困难，我觉得也有必要让学生画图理解.或者在例题教学之后,把例题进行变式,转变为差倍问题,借助原线段图的转变先进行尝试解答，并对两题进行比较,然后再练习练一练,我想效果会好得多. 此外，本节课我认为应有两次比较： 一次是例2与例1的比较.主要比较同样含有倍数关系的关键句,在解题中的不 同；另一次是例2与练一练的比较,主要比较两题的不同点.弄清两题的实际联系.及解题思路的共同之处. 其次篇：列方程解决问题 教学反思 列

7、方程解决问题 教学反思 本节课学生初次利用列方程解决实际问题，对学生来说有确定的难度，上完后，感觉有不少问题存在。 教学例3时，我首先从例题上引导学生读题视察，理解题意，然后指导学生分析题中的数量关系。沟通汇报时，学生说出了如下数量关系： 警戒水位+超出部分=今日水位 今日水位警戒水位=超出部分 今日水位超出部分=警戒水位 然后让学生根据数量关系列出相应的方程，这时学生觉察例题与之前所学的方程有所不同，之前列方程时题目中未知数已经有了，干脆看出x表示那个量，而例题中并没有x，从而引导学生了解到：要列方程必需把其中的未知量假设为x，从实际中让学生觉察列方程解决问题时有“设为x的必要性，不至于出如

8、今列方程时不写“解：设的状况。 但是，在列方程的时候却出现了这样的问题，因为教材只要求驾驭“未知数不是减数和除数的方程解法，在例题教学中，有的学生列出了这样的方程：14.4x=0.64，从意义上来说，这样的方程确定是没有问题的，但是应当怎样解呢？是否该向学生讲解方法？所以我就绕开后两种数量关系只讲了课本的例题。但是通过作业觉察有些同学还是会列出类似14.4x=0.64这样的方程，但是却不会解。所以过后我就黄冈小状元里的培优作业进行了补教。 第三篇：列方程解决实际问题教学反思 今日教学列方程解决实际问题，这个内容是在学生已经相识等式与方程，并学会应用等式性质解一步计算方程的基础上进行教学的。教学

9、列方程解决实际问题，需要引导学生在解决问题的过程中，进一步驾驭相关方程的解法，积累分析数量关系以及把实际问题抽象为方程的阅历，进而适时地把获得的学问和方法应用于解决其他一些类似的问题。 因为之前我们学习的是列方程并解答，今日这是解决实际问题，我是按“写设句列方程解方程这样的步骤来引导学生的。其中最难的是让学生找出题中的等量关系，所以在教学之前我板书了2题应用题，特地和学生一起来分析数量关系，待学生知道怎样找数量关系后再进行本节课的教学，就简洁了一些。 出示本课例题后，我让学生认真读题审题并表述题意，请他们找出题中的数量关系。大部分学生找出的数量关系是“去年的体重2.5今年的体重，还有学生找出“

10、今年的体重去年的体重2.5。关于如何解设的，我是先让学生看书自学，然后根据自己找出的数量关系列方程进行解答。结合介绍我板书出设句，以示范书写格式。列出方程后，我激励学生通过独立思索，求出所列方程的解，最终要求学生写出答句。“今年的体重去年的体重2.5根据这个数量关系列出的方程是“362.5我告知学生这样列方程不能表达列方程解决实际问题的特点，所以一般不要这样列。 一节课下来，整个解决问题的流程和步骤学生已经驾驭了，但是对于题中的等量关系还有些生疏，列方程解答已经没有问题了。下节课要重点练习找应用题中的等量关系，因为只有会找题中的等量关系，才能列出正确的方程，加强练习，争取使学生能娴熟解答此类应

11、用题。 第四篇：列方程解决问题教学反思解决问题 列方程解决问题教学反思 首先，在学用方程解决问题之前，必需让学生娴熟理解方程的意义。1把含有未知数的等式叫做方程。2其中最关键的理解是，在等式的基础上含有未知数。 其次，要正确理解实际要解决问题的题意，分析各数量之间所包含的关系，根据关系用文字和数字列出精确的等式关系，反复琢磨自己所列出的等式关系，并验证。 最终，将未知数X通过解设引入的方程中，作为重要的方程成员，利用列出的等式关系将需要的未知数及各数字带入等式中，精确地列出方程，并且计算出方程的解，再一次将方程的解带入原方程进行验证，完全符合等式关系后，作答。 列方程解决问题教学反思二 列方程

12、解决实际问题，是如今教材中运用比较多的一种解决逆思维的实际问题的解题方法，它变更了以往解决逆思维题目用算术方法解答而学生很难理解的困惑，它符合学生的认知规律和学问基础，易于学生运用学问的正迁移、结合思维方法正确解决此类的实际问题，学生学得轻松、灵敏、有效，很好地提高了课堂教学的效率。 解决实际问题首先要引导学生分析题目的条件和问题，找出题目中的关键句，根据关键句找出题目中的干脆的相等关系，这样可以便于学生列出方程，解答问题。如：例1中的关键句：“大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米，根据这句话学生的思维就会直觉的写出这样的相等关系：“大雁塔的高度=小雁塔的高度222。假如小雁塔的高度不知道就

13、可以干脆写出方程，这样问题就很快解答了；通过学习和思索，学生就会很快驾驭类似这样的“一个数比另一个数的几倍多几或少几的实际问题，学生就会根据自己的理解和直觉思索用“一个数=另一个数倍数几这种相等关系，假如另一个数是1倍数不知道，可以用方程干脆解答。因此学生假如学会抓住关键句分析与思索，能很快提高我们的课堂教学的效率，提高学生的解题实力，对学生的直觉顿悟思维有很大的促进作用。 在分析关键句的同时，我们不能仅仅局限于会解答实际问题的层面上，要通过找出关键句、用语言分析关键句，提高学生的思维实力，让学生在学习的过程中关注他们探究学问的方法和过程，理解学生的思维方法，通过沟通与学习互相补充和提高。因此

14、，在教学这部分学问的同时，我多次通过语言表达训练学生分析关键句、列出相等关系的口头表达实力。 在教学中，觉察让学生用别的等式来表示大雁塔和小雁塔高度之间的关系时，有些学生就出现问题了，只能说明学生对数量关系的理解还是很外表化的，思维还不够活跃。作业中，少数学生格式还是会出现问题。 第五篇：列方程解决实际问题反思 列方程解决实际问题反思 用方程解决生活中的问题，关键在于让学生能正确找寻问题中的数量关系式。驾驭了数量关系式，问题便可迎刃而解。问题是学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系没有确定的基础和阅历，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，我在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多

15、关心学生，“磨刀不误砍柴功，为了能让学生顺当驾驭新知，我始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中。 我复习了简洁地用字母表示数和数量关系，出示了“看图列方程并解答的实际问题，学生有了前面的学习基础，很简洁根据图中表示的等量关系列出方程，但这并不是我的最终目的，学生解答师生共同评价，在此老师向学生抛出了问题：“你是根据什么关系来列方程的？此时让学生初步感受到数量关系对列方程解决问题的重要。“那么，我们怎样写出数量关系式？师出示第2题复习题“根据条件，写出数量关系式。学生通过这次的练习后，对解方程已有了足够的阅历储备，这时老师不失时机地出示例题，让学生探究解决问题的途径，学生便自然地想到

16、了数量关系，那列方程便也是水到渠成的事了。 另外，在解决问题的过程中，我还激励学生从多角度对问题绽开思索和探讨，并要求学生把方程解法和算术方法进行比较，找寻之间的联系和区分，重点要求学生不能列出诸如“ax=b+c例7这样的方程，让学生在小组沟通中明白为什么不能这样列。像学生在解答中出现“36-X=2.5练一练1、144X=1.5(练习二7)这样的方程,教者应赐予确定，但也要向学生讲清这类方程用我们如今所学的等式性质解决有确定困难，只有以后进一步学习新的本领才能很简洁解决这类，在这里既有对学生获得学问确实定，也有善意的提示和无声的激励，为学生进一步努力学习留下思索的空间和探究的天地。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页