农村小学后进生成因及转化策略的研究-后进生转化.docx

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1、农村小学后进生成因及转化策略的研究-后进生转化 第一篇：农村小学后进生成因及转化策略的探讨-后进生转化 农村小学后进生成因及转化策略的探讨 后进生通常是指那些思想品德和学习落后或缺点较多的学生。这些后进生的教化始终困扰这教学实体及教化者,对教化教学工作正常进行产生不良影响,已成教化教学中一个难题,能否转化好后进生的工作,以干脆关系到全面贯彻国家教化方针和建设和谐校内的重大问题.农村小学老师努力做好后进生的转化尤为重要,是全面提高教学质量的客观要求.后进生形成的缘由是困难的、多方面的：又自身缘由、社会因素、家庭因素和学校因素。因此，老师要必需做好对后进生的成因进行认真的调查探讨，根据每个学生具体

2、的心理特征、状况，对症下药、因材施教，实行灵敏多样的教化方法做好对后进生的转化教化工作。 在农村小学，由于环境和学生自身等方面的缘由，造成了现阶段小学班级中出现了一些学习和思想品德落后的后进生。这些学生学习不用功、不守纪律，甚至淘气捣蛋对老师教学工作的正常进行起着不良影响，扰乱正常的教学秩序，影响教学质量的提高，也不利于国家“以人为本、素养教化等战略目标的实现和教化改革的深化进展。这些后进生在一个班级中往往有着极大的影响力，其自身也具有巨大潜力。因此努力转化好过后进生问题是第一线老师必需履行的责任，也是全面提高教化质量和全面实施素养教化的必经之路。 一、农村小学后进生形成的缘由 1、自身缘由：

3、李晓玉在浅析农村“后进生心心理及转化策略中说明，后进生普遍存在懒散、意志薄弱、缺乏信念和志气依靠性较大、自控实力弱。外因是实物转变进展的条件，内因是根据，外因通过i因起作用。因此，要转化后进生，其自身的缘由是关键。 2、家庭因素和社会因素：徐启忠在农村小学后进生的特点及其教化中指出，由于农村群众受封建思想的影响较深，重男轻女现象特别严峻，有些家长认为“女孩子早晚都是人家的，念书没有用。所以多数家长让女孩子在家哄小孩活做家务，一到农忙季节女孩子缺席较多。其次农村家长学问水平较低对孩子很少进行教化和辅导，任其自然成长，只是孩子放任自流、不求上进后家长教化孩子方式不当，只是伤了孩子的自尊心，对学习失

4、去了自信，产生叛逆感。除此之外当前随着市场经济的快速进展，农村许多父母外出务工，小孩被放在爷爷或外公家，而他们精力有限，家与观念薄弱，只是一味的关爱孩子，只是这些孩子依靠性较强，生活自理实力差，不刻苦学习，怕用功夫，学习目的不明确。同时由于长期缺少父母的关爱，导致这些学生出现许多心理问题，简洁产生叛逆行为。 3、学校因素：林鸿星在浅谈后进生的成因及转化对策一文中认为，目前，许多学校一味盲目追求升学率而忽视了学生的思想教化。另一方面，部分老师错误的教化方法也“逼出了后进生。如随便指责，不分场合；肆意挖苦，驱出课堂等。有序老师戴着有色眼镜，对好学生看法温柔而对后进生一维指责指责或弃之不管，损害了学

5、生的自尊，只是学生对老师产生思想情感和心理上的对立。由此产生叛逆心理，进而成为后进生。 二、农村小学后进生转化策略 1、要深化实际，分析每一个后进生落后的缘由，对症下药，因材施教。李晓玉在浅谈农村后进生的心理及转化策略中认为要分析每个后进生落后的缘由，然后有支配的实行具有针对性的有效措施。如隔代教化不求上进者，首先从思想相识上引导他们，父母外出挣钱的艰辛和爷爷、奶奶的不易；其次，多给他们一些关爱如，家访。让他们慢慢明白学习的重要性。而对于自卑感强、缺乏自信的学生，要激励他们多参加一些集体活动，完成一些力所能及的事；同时老师要让他们回答一些简洁的问题，增加他们的自信念。 2、培育学生的学习爱好：

6、陈敏华在坛小学后进生学习爱好的培育中认为老师必需留意对后进生学习爱好的培育，老师要主动关爱和疼惜学生，唤起其学习爱好；老师应引导后进生独立思索，反复耐性的讲授学问特别要适时进行针对性的辅导，恰当进行激励和表扬，增加其学习爱好。所谓：“玉不琢不成器，人不教不知理。只要擅长引导，教化得法，即使是后进生也可以转化为优等生。 3、找寻“后进生的闪光点：美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是盼望别人对自己赏识。可见，在转化后进生中，找寻闪光点，表扬激励极为重要要，又是老师一句赞许的话往往能起到胃肠大的影响。作为老师应当擅长捕获后进生身上的“闪光点，并刚好表扬激励，给他们点人盼望的火种，

7、激发后进生改正错误和缺点的信念和决心。 4、老师要心中有“爱，爱惜后进生的自尊心：老师要以一颗爱学生的心投入到教化工作中，要用心爱学生、信任他们，酷爱学生，特别是酷爱那些后进生，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“什么是我生活中最主要的东西呢？可以毫不迟疑地说，就是酷爱儿童。因此通过关切学生，疼惜学生，与学生休戚相关，敬重学生的人格，科学的评价学生，同等的对待每一位学生。 5、学校、家庭、社会三者教化相结合，共同做好后进生的转化工作：林鸿星在浅谈后进生的成因及转化对策中+指出家是孩子的监护人，应多关切孩子的精神世界，给孩子一点有效具体的指导。学校

8、是教书育人的特地机构，担当着培育德智体美劳全面进展的社会主义建设者和接班人的重任。而社会风气、社会环境潜移默化的影响着孩子的纯净心灵。因此，转化后进生必需做到学校、社会、家庭三位一体，充分发挥各自的优势，形成教化合力。 后进生的转化是一项长期、困难、困难的工作，转化后进生需要一个过程，因此老师要有信念、持之以恒。面对素养教化的新形势，老师必需转变观念，用进展的目光同等公正的对待每一个学生，要深化实际的分析每一个后进生的状况，对症下药，因材施教。老师要怀有爱心，擅长找寻一个后进生的闪光点，恰当的对他们进行刚好的引导、激励和评价，建立和谐的师生关系。同时老师要多与家长沟通，共同促使后进生的有效转化

9、。 其次篇：后进生的成因及转化策略 后进生的成因及转化策略 洛南县白洛中学 张春玲 本文摘要： 本文是笔者与一名后进生结对进行转化工作的总结。本文从初中物理学科的特点阐述后进生的成因：畏难、忌动、怕独、陋俗、缺法；并从初中物理的学科特点实行相应的对策：形象开路、抽象渐入，勤奋作基、方法作径，化整为零、化零为整，重视设疑、更重激疑，倾情投入、师生共感。 关 键 词： 后进生 内部成因 转化 后进生的存在是一种普遍的现象。后进生的转化工作也相应地被提到正常的教化教学工作的日常事务中来。笔者根据自己在后进生转化工作所取得的阅历，结合初中物理学科的特点，对后进生的内部成因和转化策略进行阐述： 一、后进

10、生的内部成因： 一个后进生的形成的缘由是困难的，但总体上说有外部缘由与内部缘由。事实上，在形成学业不良的过程中有些因素可以单独起作用，也可交互作用。大多数学生的学业不良是由于各种不良因素交织在一起而形成的。在这些因素中，由于学生个人的内部因素造成的成分也 1 比较困难。笔者现主要从后进生学业不良的学生形成的个人因素特点动身，结合初中物理学科的特点，谈谈后进生的内部成因： 一畏难： 根据笔者与所结对的后进生共同分析找寻学业不良形成的缘由和时间时觉察，许多初三的后进生是在刚入初二时对初中物理畏难的心情造成的。 从初中物理学科教材的编排上看，初二年级的学生所学习的是有关声、光、热和电磁等内容。这些内

11、容一般要求学生对所教内容的相识、了解，学生在学习过程中一般都结合自然界中的实物或模型进行学习，以学生的形象思维作载体进行学习；进入初三年级后，学生首先学习的是具体较高抽象思维的物理学抽象概念的内容，如密度、压强、浮力、简洁机械等。一向习惯于利用形象思维方式的初中学生，突然要求其具有抽象思维，学生在这一过程中对抽象思维实力的培育需要一个过程。当然在这一过程中不行避开地出现了一些学生对这一转变过程的畏难心情。 由于学习内容的变更，必定造成学习方法、策略的变更。但是，并不是全部的学生都能够很顺当地得以转变。学习方法、策略一般简洁转变的人是很简洁适应不同学习环境和方法的人。在我们的学生当中，并不是全部

12、学生都能做到这一点。所以，做不到这一点的学生，简洁成为后进生。 二忌动： 在学习过程中，我们觉察不同的学生的爱好爱好是不同的，有些 2 学生宠爱具有确定思辨的问题，有些学生则宠爱动手做试验。虽然说并不是全部的后进生都不宠爱做试验，但确实存在一部分后进生与不宠爱动手做试验有关。这些学生往往在上试验课时是旁观者，只看同组的其他同学动手做试验，而自己则对动手试验毫无爱好。 学好初中物理，学会视察和试验是最关键和最基础的技能，这里的试验不但是老师在试验课上要求学生动手完成的试验，而且要求在学习过程中怎样懂得觉察问题、用试验解决问题。这就是科学试验探究性学习的一种重要方式。 三怕独： 就有这样的学生：自

13、己不能独立完成作业。这样的学生一般对自己不自信。初中物理的后进生一般就是这一类学生。独立完成一项作业，独立完成一个问题的思索、独立完成一个试验、独立回答一个完好的问题.这些对于一名后进生是特殊重要的。但是后进生缺少的就是这些方面的实力，他们在学习上总想有所依靠：完成作业时必需与同学坐在一起；即使间或能解决一个问题，但总是不自信，找寻答案或与别人核对答案后才放心；有一个问题时不敢单独提出来，缘由是怕老师和同学笑话他她 四陋俗： 对于一名初中物理的后进生来说，由于长期的得不到在学习上的胜利的体验，后进生久而久之形成了一些不良的学习习惯： 1缺乏思维的毅力。 思维的品质中说明思维具有确定的长期性。在

14、思索一个初中物理 3 的问题时，思维的长期性品质对解决这一问题起到特殊重要的作用，后进生面对初中物理的一些问题普遍存在缺乏思维毅力的倾向，遇到一些稍有确定难度、需要学生认真细致地去思索的问题时，后进生往往显得很不耐烦。这样，很多后进生在面对一些稍难的题目或作业时，不是选择怎样去面对困难迎面而上，而是选择了躲避，有些学生为了应付老师的作业检查而去抄袭其他学生的作业。 2缺乏留意的稳定性。 心理学说明，每个人都具有确定限度的留意的稳定性，但是不同的人留意稳定性的强度是不同的，留意的稳定性也并不是一个人的先天性功能，它是一个人后天在学习生活中“熬炼的结果与产物。由于后进生在对待初中物理的一些问题时显

15、得明显的缺乏，后进生对待一些问题总是“心不在焉。 3学习看法差。 由于学生在学习时遇到一些问题，并然会引起一系列的学习不良反应：学生面对一些问题觉得无所谓、解题时马虎、书写潦草、作业完成后不检查等毛病。 五缺法： 学习需要确定的方法与策略。它是追求学习效率的学习者在特定的学习情景中为了到达学习目标，在认知加工过程中所运用的学习方法技能，以及对整个学习活动及其有关因素进行监控的方法技能。明显初中物理的后进生普遍缺乏的是元认知的实力、即对自己的学习过程进行监控的实力。比方说面对初中物理的整个学习过程，后进生对 4 学习支配、学习过程的监视、学习过程的调整等很缺乏。 另外，由于初二学生所学习的初中物

16、理的学习内容是声光电学部分，一般的后进生的学习由于没有很好的学习方法作指导，学习过程中只重视对一些物理学的概念、名称和公式的“死记硬背，并把这种“死记硬背带到以后的学习中来。针对初二学生来说，物理学上的一个个概念、名称与公式假如不理解其内涵及公式的适用范围，运用当然也就无从谈起了。 二、后进生的转化策略 针对上述对后进生的内部成因的分析，笔者接受了如下的转化策略： 一形象开路，抽象渐入： 从初中学生生理上的进展特点分析，初中学生已经慢慢地从形象思维转变为抽象思维了，这种转化对学生来说是一大难点。但是在转化初中物理的后进生时，我们要重视形象思维的训练，并作为学生学习初中物理概念、规律的基础，而抽

17、象思维可在形象思维基础之上得以培训与提高。比方在学习光的折射规律时，学生对当光从空气斜射入水或其他透亮物质时，折射角小于入射角；当光从水或其他透亮物质斜射入空气时，折射角大于入射角的理解时，学生对于这一规律的理解是特殊外表化的、是对文字面上的一种感性相识，根本不能够理解这句话的真正含义。但是，若老师引导学生以形象化的思维理解这一规律，则这一规律显得简洁：如可以做试验，不管是光从空气斜射 5 入水中时还是光从水中斜射入空气中，在水的这个角不管是入射角还是折射角总是小于空气中的角。通过试验后，让学生形成固定的有关这一试验概念的表象，则学生在以后应用到这一问题时自然而然地会想起这一表象。再比方，当学

18、生在学习物体的沉浮条件时，对于物体的上浮、下沉还是漂移是液体与物体实心密度的大小比较有关，学生很简洁混淆这一关系。所以，对于这问题，单纯从文字或公式的理解是很难的，学生不简洁记忆。但当我们从形象的具体例子动身，从类比的方法动身，这一问题就可得以解决：如我们可以举例子进行类比，把木块浸没于水中，木块上浮，木块的密度小于水的密度，故可类推其他同理。 从上述的举例分析可以看出，以形象的思维去表达抽象的概念规律，是初中学生以形象思维为基础培育抽象思维的一种重要的方法。 二勤奋作基，方法作径 ： 一类后进生是因为学生本身不努力、不勤奋造成的，而有些后进生很勤奋地学习，但是缺乏必要的方法而使自己成为了后进

19、生。 要想学好初中物理这门学科，勤奋与方法这两者是不行或缺的内容之一。对于勤奋，不管是从一些伟人的事迹中还是从学生身边的例子中都能说明问题，这里勿需多言。但是一般的后进生都缺乏科学的学习方法的指导，下面简述之： 1.加强学习的支配性。 有支配的学习活动可以促使学习目标的实现，可以磨练学习意志，有利于良好学习习惯的养成，也可以提高时间利用率。指导学生制定 6 一个科学的学习支配是特殊必要的。 2.加强预习、复习活动。 3.培育学生对学习过程的元认知实力。 不管是对整个学习过程还是解决某一个简洁问题的，都需要学生具有确定的元认知实力。简而言之，元认知即是对认知的认知和监控。也就是说，人可以跳出一个

20、系统来视察这个系统并且限制这一系统，通过元认知了解、检验、评估和调整自己的认知活动。 在经过一段时间的学习后，学生若懂得怎样去反思、总结前一段时间的学习过程中的阅历，为下一阶段的学习做好预备或吸取教训，学生在下一阶段的学习效率和水平将会有所提高。同样，解决了一道初中物理的一个问题后，学生若懂得怎样去反思、回顾这个问题的解法、思路及自己解题时存在的优势与缺乏，这样，学生的解决问题的水平将不断提高。 4.加强后进生解决问题的方法。 一般说来，解决初中物理的问题有如下的步骤与方法： 1全面理清问题，通过较快速地阅读整个问题的整体框架大致了解问题的状况，但确定要明确提出了什么问题，这个问题提出的目的性

21、是什么。 2以问题为思维的中心，以问题中已知各数量关系为主线，理清已知问题中的各数量关系与问题存在的关系是什么。 3从整体上把握问题的类型，大致以什么方式回答。 4初中物理的问题一般很留意思维过程。面对一个问题，我们 7 首先通过明确问题的目的性，通过逆向推理的方法进行解题。如下题的解题思路： 题目：一金属块挂在弹簧秤的下端，弹簧秤的读数是0.89牛；若把金属块全部浸入水中，弹簧秤读数是0.79牛,求金属块的密度。 解题思路： 解决什么问题：求金属块的密度金； 逆向思维：求金属块的密度，只要求金属块的质量与体积；求金属块的质量，只要知道金属块受到的重力已知在空气中金属块的重量；求金属块的体积，

22、则只要求金属块浸没于水中排开水的体积；求金属块排开水的体积，则只要求金属块浸没于水中受到的浮力 浮力的大小可以用弹簧秤的两次示数差表示。 5克服思维定势。从总体上说，初中物理中哪一部分问题应用哪一学问去解答，在学生的思维中已经有确定的思维定势，思维定势对于一般的解题是有好处的，它可以削减学生思维的时间；但是思维定势也往往把学生的思维带入了解题的死胡同，故在解决一些问题时，有时要充分地利用思维定势的优势，有时则要克服。如上题中，求体积时并不能利用密度与质量的关系进行求解，则需要打破思维定势，利用浮力的学问。 6选择多种方法进行解题。每一个题目的解题都有确定的方法，且思路不同，这可以熬炼学生的发散

23、性思维。培育学生形成这样的一种习惯：当以自己的方法完成解题时，让学生从不同的角度去思索另外的解题方法。 8 7解决确定问题之后，培育学生总结问题，反思问题的实力。 三化整为零，化零为整 学习初中物理的过程就是化整为零，化零为整的过程。当后进生面对初中物理内容时，要把整体上的学问体系各个击破，从细处学习学问内容。 但是，终归初中物理是一门有系统性的学科，这一学科中各学问点间存在必定的联系，通过理顺这一关系，学生对学问形成网络化。 四重视解疑，更重激疑 对于初中物理的后进生，学生的很多问题没有得到解决。关心学生解决一些问题是进行后进生转化的一项重要的工作。在平常的后进生转化过程中，我们觉察后进生的

24、一个共同特点是：一般的后进生很难提出问题。 爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。确实，对于初中物理的后进生，平常的他她们很少把时间投入到思索一些初中物理的学习问题上来，即使有些学生平常有思索学科上的一些问题，但由于其在思索的过程中，他她们所获得的失败的消极体验机会比主动体验机会多得多，所以这给他她们下一次主动主动地去学习形成确定的障碍，老师在转化过程中的一个重要工作是如何创设问题情境，使学生产生问题。有问题的学生往往是对某一个方面经过认真思索的。通过点拨后引导学生思索解决问题，并在思索解决问题的过程中产生新的问题，使学生产生爱好。 五倾情投入，师生共感： 9 后进生的转化工作是一个

25、教化系统工程，转化过程是一长期的过程。这过程需要老师投入大量的精力。转化一名后进生，笔者认为老师在情感的投入方面必需做到如下几点： 1.取得后进生的信任与支持。 后进生的转化工作并不仅仅是学业上的指导工作，更是对学生心理上支持、理解、信任工作。我们不得不承认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，老师在教化教学过程中总是对学业优秀生比较重视，而对后进生则忽视了。长期受到这一意识的影响，后进生与老师之间形成了一条不行逾越的心理鸿沟。后进生的心理相对老师来说是封闭的。这时要转化这名后进生，首先老师的一切行为必需取得后进生的信任与支持。 2.信任后进生具有可进展的潜力。 笔者认为，真诚地信任后

26、进生是可以转化的这一点是转化后进生的工作的基础。从人的进展与后进生的形成缘由等角度分析，这一点是不难理解的。 3.与后进生建立类似于互惠互利的同等关系。 转化后进生时，老师不要以高姿态对待后进生，不要以为对后进生学业上的帮扶工作是对后进生的施舍。老师要以同等的身份加入后进生的转化工作中来，使后进生感觉到老师与后进生的关系是一种互惠互利的同等关系：老师可以从后进生身上学到很多学问，同理，后进生也到达了被转化的目的。 4.老师是后进生学业上的指导者，又是精神上的支持者。 10 任何一个后进生，其总是回避着自己在学业上的后进，总是以自我封闭的形态出如今老师的面前。其实后进生在班集体中的心理压力是无形

27、的，也是特殊大的。老师在这里的角色并不仅仅是对后进生进行学业上的指导工作，更重要的是给后进生以精神上的支持，使后进生走出自卑、自闭的心理。 总之，后进生的转化工作是一困难而富有挑战意义的工作，它需要更多的老师以更多的精力投入到这项工作来。笔者信任，一名好老师不但能使优秀生更加优秀，同样能使后进生不再后进了。 第三篇：小学“后进生的成因及转化策略 小学“后进生的成因及转化策略 ：素养教化要求学校教化要面对全体学生，要促进学生的全面进展，提倡让学生主动进展。但是学校中总或多或少的存在着确定数量的后进生。随着社会的进展，后进生也越来越多，严峻的影响着学校的教化质量，同时也影响了学生家庭的生活质量。从

28、长远看，还将给社会带来了确定的不稳定隐患。从素养教化的要求来看，学校教化义不容辞的担负着使这些学生得到全面、主动进展的任务。因此，探讨如何转化后进生就显得特殊重要和迫切。 后进生；成因；转化策略 凡是从事教化工作的，对后进生这几个字都不会生疏，他们在每个学校或者每个班都是客观存在的。而后进生的转化也是教学工作中不行缺少的一向重要工作。后进生转化问题是素养教化的重要组成部分，我们应当以教化创新的理念相识后进生问题，以教化创新的方法解决后进生问题。每个人都有自己的特性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。班主任是全班学生的组织者、教化者和指导者，是学校领导对学生进行教化工作和管理工作的

29、重要助手和骨干力气，是学生成长的引路人，因此班主任要全面分析各个学生的特点,从而有效性的转化策略来转化后进生。作为一个人民老师，教书育人是我的职责，我要对得起我的良心，我要让我的学生“一个不落“，于是我起先努力去关注后进生的特征和生活状况。从中找出对学生不良行为有实际影响的各种因素，并实行乡音措施，收到了较好的效果。 一、后进生存在的问题 (一) 自卑与自尊共存 后进生与其他学生一样都有剧烈的自尊心和好胜心，他们盼望得到别人的敬重和理解，但他们学习成果差又经常犯错误，往往遭到挖苦和冷落，所以，自尊心受到严峻损害便产生自卑心理。但是，他们为了满意自己的自尊，有意和老师对着干，顶撞老师，变现自己又

30、“能耐，并把大家；破坏纪律当成英雄行为，以此作为资本，炫耀自己，以到达冲突心理的平衡 (二) 心情转变快，幅度大，喜怒哀乐顷刻滥于言表 假如收到别人的嘲讽；“揭老底或在某些问题上被人误会时，心情会马上出现一百八十度的大转弯。“后进生心情表现往往相当激烈，粗暴甚至失控，出现不能限制的心情波动，以此有人评价为恰似“狂风暴雨来袭，而且不行预期。有时他们的心情高涨，热忱洋溢，有时又会消极消沉、孤独压抑。这些苦恼是他们自己都难以限制的。这种状态持续下去就简洁让他们产生焦虑，在遇到不满和不平衡之时，就出现爆发，尤其在父母面前更易失控。尽管事后会感到后悔，但下次照旧发生。 (三) 怯懦被动的心理状态 认为自

31、己智力差，始终学不好，心情惊慌，畏惧厌倦；懒于思索，被动应付。前不久作了一次调查，结果说明班上对学习“有信念的人，80%是成果较好的学生，还有一部分是原来成果差，但起先有了上升的趋势。“信念缺乏的人，大都是成果较差的学生。每次测验，不及格科目居多。后进生心灵上已受到了严峻的创伤，精神上受到过污染，因此对要求进步，表现出信念缺乏。 (四) 贪玩，不愿学，意志薄弱 后进生意思薄弱，上课留意力不集中，不认真听讲，学成果差，随之产生厌学心理。他们活泼好动，但是非不清，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的思想行为。又是，他们想变好，特别是老师找他们谈心后能“好几天，但由于意志薄弱，过几天又会复原

32、原状。 二、后进生的形成缘由 后进生产生的缘由很多，但从学校教化自身而论，主要缘由是他们所处的班级环境与学生特性进展产生了冲突，不甚志向的环境束缚和压抑了他们的特性进展。如学习上屡遭挫折，自信念受挫，自尊心受到打击，在班内难以抬起头来，从而造成他们心理负担过重，爱好、特长得不到很好的进展。素养教化的第一要义就是面对全体学生。若班级中没有后进生的进步与进展，又何谈面对全体。导致后进生的缘由还有其他很多方面： (一) 家庭因素 父母工作忙，无暇顾及孩子的学习，而学生本人又不自觉时成果可能会差。父母一方或双方过分溺爱孩子，学生养成任性的性格。父母都不管孩子，放纵，把孩子全部托给老师。这样一来，即使老

33、师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。 (二) 学校因素 如今教化部门都是以考试成果论“英雄，考试成果好的学生会得到老师的表扬，考试成果差得到的不是老师的激励而是指责，还有同学们的讪笑，父母的不理解，从而学生的自尊心受到了严峻的损害。使学生自暴自弃，松懈了学习上的情感和意志。 每个学生都有自己的爱好、特长和爱好，后进生也不例外。但假如因为他是后进生，变觉得他是“成事缺乏，败事有余就不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分发挥，甚至还处处讥讽他，那么，就只后进生就会错误的认为自己什么都不行，丢失了对自己我价值确实定，慢慢对个人，对集体完全失去信念。 (三) 社会因素 随着社会的进展，我们国家的科技

34、也越来更加达,学生玩的东西也越来越多,比方网络,玩耍机等。由于小学生的限制实力较差，新颖心也很强，一旦接触这些，就很简洁 “上瘾。，从而就会变得无心上学。小学生的仿照实力也较强，在电视看到的一些暴力画面，总会想去仿照，甚至会有样学样。 (四) 个人因素 有些学生的学习看法不端正，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，学习方法不正确，学习基础不扎实，缺乏坚毅的始终和克服困难的毅力，自制实力差，没有学习信念，因此形成了后进生 三、转化后进生的策略 (一) 正确对待后进生，关切酷爱后进生，给他们更多理解和敬重 优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将，后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。先进与后进，原来是一

35、对互相冲突、互相影响、互相依 存的孪生姐妹。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。这就是说，在同样的班级，同样的教室，同样的老师教化下，学生之间课堂学习效果 与考试成果存在差异是很正常的，有部分学生学习、理解、驾驭学问速度快而比较全面，解决疑难问题的实力相对较强而优秀，而另外部分学生学习、理解驾驭学问 速度较慢而不够全面，在处理疑难问题方面存在确定的差距和缺陷。面对这种差异，我们该怎样相识？班主任确定要关切后进生，并以高度的责任心关心教化他们，对他们倾注更多的关切和酷爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的敬重和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温

36、和，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，关心他们树立信念，弃旧图新。在一个班有几十名学生中，总会有几个相对来讲比较后进的学生。如何看待这些学生呢？应当说，任何学生的后进都是相对的，通过教化是可以转变的。后进生已经在学习或思想等方面落后了，他们往往有较严峻的自卑感，因此更需要得到老师的理解与敬重。有人说，要偏爱差生，我想这说得特殊好。所谓偏爱，就是要给这些学生更多的爱，要认真地关切他们，理解他们，懂得他们的心理，了解他们的需求，不要戴着有色眼镜去看待他们，觉得他们一无所取，动辄向“家长告状，这种教化方法是毫无效果的。为了关心他们，与家长接触时，应考虑

37、家长的性格、文化修养，有节制有重点地讲学生，并提示家长接受正面鼓劲的教化方法，让爱心教化贯穿整个生活中。另外对后进生免不了指责，但要讲究方法，敬重其人格。尽量以个别指责为主，以理解服人，同等亲切地对待他们，指责中含着真挚的期盼。一旦有改良，便当众表扬，使差生心理上得到平衡，从而强化主动因素，产生一股努力向上的力气。 (二) 根据不同类型的学生实际，有针对性地做好后进生的工作 要敬重每一个学生，用正常的心态看待后进生。这就需要我们认真学习教化教学理论和有 关教化法规，提高思想相识水平，树立教化创新理念，建立同等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教化心理学认为，互相敬重是改善一切人际关系最基本的原

38、 则。老师只有树立创新教化理念，科学相识和了解后进学生，敬重后进生的人格，同等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到老师的一言一行都是发自内心的关 怀与疼惜，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素养与综合素养，不断增加学生的个体进展水平和适应社会进展的创新实力。要放下 师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。要刚好总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激 励后进生的进步与提高。后进生是各种各样的，后进的表现和程度，形成的缘由和问题的症结，各自的脾气特性和品德状况等都不尽相同。因此，只有弄清状况，分析缘由，了解症结，才能针对各个人的问题和特点，对症下药地做好后进生的转化

39、工作，这也就是我们平常说的因材施教。比方有的学生的成果很差是由于自身的智力问题而导致的，这种学生其实在学习中是已经尽到了自已的最大实力了，作为老师不应当指责他在学习上的缺乏，应当多激励他，赐予他学习、生活的信念；但有的学生确实是由于不认真学习而导致学习成果差，这时老师应当多听听他对学习的看法，了解他不想学的真正缘由，从而对症下药，关心学生找准自己的位置，提高他们对学习的主动性，促进他们健康的进展。 (三) 对后进生反复抓，抓反复 主动支持和激励学生之间的团结协作与合理竞争。学生在学习和生活中，时常遇到一些共同的难题，学生之间通过共同探讨解决这些问题的方法和途径，不仅可以促进学生个体解决问题实力

40、的提高，而且在共同合作解决问题 的过程中可以培育学生主体的团结协作意识，并对其人生进展过程中的合作精神的培育和提高具有深刻的影响。这种合作精神正是创建性人格必备的要素。后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，确定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深化了解和分析他们反复的缘由，有针对性地耐性细致地作好反复教化工作。这不能等到后进生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以削减出现反复的次数，减轻反复的程度。充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。优秀生学习成果的取得令大多数学生敬佩

41、和敬重，许多学生向他们而不是老师请教学习胜利的秘诀，因为师生之间进行 思想沟通总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，激励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不行替代的重要性，也是取得后进生转化胜利与否的重要参数。 (四) 活动中使后进学生转变 有人说“教学生要寓教化于活动中。这句话我想一点也没错。后进生大多有这样或那样的缺点，但他们都比较活泼好动，有确定的爱好特长，组织他们开展各类实践活动，能激发他们不断向上的热忱，调动他们的主动性，收到良好的教化效果。 师生之间的交平经常是单向的学问与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此。这是老师“传道、授业、解惑的教化职责所在，在教学过程中也有利

42、于学生较为系统、全面地理解和驾驭前人的学问积累，进而形成学生稳定的学问结构和实力框架。但是这种师生关系模式在教学之余以及师生沟通中却不太适用。因为每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体进展过程，必定对其行为产生潜在的思想影响。作为老师，不 可能对每个学生的进展历程中各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成和影响也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成长期的影响力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师沟通其进展历程中的心理感受，自然形成了师生虽有思想文化沟通形式而无深层次 影响和感染的结果。为此，老师课堂教学之余，应主动主动与学生交

43、谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多相识问题，做学生的知心挚友，刚好关心学生克服成长过程中的错误相识和心理障碍，促进学生形成健全的特性和创建性的思维品质。 (五) 多与家长、社会协作 要教化好一个学生，除了老师多想方法，谆谆诱导外，与家长的亲热协作、共同教化也是必要的。新学期起先，我就设下家长联系手册，经常去家访，不但了解学生在家的表现，也了解家长的教化方法。我班有个学生，娇惯了，在班上做小蛮王，经常欺压同学，学习不认真，成双差生。我想，要教化好这位学生，首先要去家访，了解他们的家庭状况。在家访中了解到这位学生是独生子，家庭经济较好，父母视他为掌上明珠，平常言听计从。于是我要求

44、其父母变更这种教子方式，并与家长商定，在联系手册上，每天，我把这位学生在校的表现，特别是优点和进步都写在联系的手册，家长也把孩子在家的表现通过联系手册告知我。一段时间过去后，这个学生无论在家或是学校，各方面都有了较大的进步。 教化学生，还要多与社会联系、协作。我经常与街道居委会联系。了解学生在校外的表现，还有民警到班上上课，宣扬法制学问，教化学生在校外要遵纪遵守法律，做一个好孩子。 每一个后进生都像花园里大多植物中最脆弱，最需要呵护的花朵。老师对他们的关爱、关切、关心，就像甘露一样滋润着他们的心田，给了他们盼望、信念。我信任，只要我们每个老师认真地做好后进上生的转化工作，不放弃任何一个后进生，

45、脆弱的花苗确定会强壮成长。 总之，在后进生转化过程中，我们要敬重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他 们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要相识到后进生转化的长期性、困难性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺当完成。在全面实施素养教化宏大工程的今日，本不该再有“后进生一词，但现实生活和工作中，“后进生仍人为地、传统地存在。我们应更新观念，分析缘由，运用适当、有效地方法，遵循教化的规律和原则，后进生的转化是一项困难、长期的工作，需要我们不断探究，并把有关教化理应用到实际生活中去，才能取得良好的效果，真正让“后进生从观念到现实彻底消逝，把每一位学生都培

46、育成社会有用之才，让他们为社会主义建设建功立业。 参考文献： 1、莫雷力 中学生心理教化基本原理 暨南高校出版社 1982年 2、莫珉珉 中学生心理素养教化 教化科学出版社 1992年 3、华中师范高校 教化探讨与试验 湖北省武汉市出版社 2000年 4、赵华 如何做好农村小学班主任工作吉林教化 2022年 5、周青云 教化探究 2008年 第8期 第四篇：小学后进生转化策略探讨 小学后进生转化策略探讨实施方案 课题探讨 2009-05-05 15:06:42 阅读819 评论0字号：大中小 订阅 梁才中心小学张清枝 一、指导思想 素养教化要求我们面对全体学生，促进学生全面进展，因此我们提出了“从最终一名学生抓起的口号，切实做好后进生转化工作，为使这项工作健康、有 序、长期的开展。 二、工作思路 一转化后进生必需遵循的几个原则